小学语文阅读方法指导课〈寻爱〉课堂教学实录
《y w yi wu yu》第二课时课堂实录 小学一年级语文教案
《y w yi wu yu》第二课时课堂实录小学一年级语文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读课教学实录
小学语文阅读课教学实录小学语文阅读课教学实录师:( 媒体播放——大树 ) 听 , 一只美丽的小鸟坐在大树上 ,正动情地为大树唱歌呢 , 大树呢 , 摇曳着茂盛的枝条 ,正入神地听着⋯⋯这是一幅多么和谐, 美丽的图画呀 ! 是吗 ?生: 是 !师 : 围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树, 让我们一起来读一个美丽的故事。
( 出示课题 ) 读 !生: 去年的树师: 请同学们打开书本 , 让我们用自己喜欢的方式读书, 你可以一个人读 , 可以找伙伴读 , 如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗 ?生: 可以。
师: 让我们尽情地和课文交流、对话 , 看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
( 学生自由朗读 , 教师巡视。
)师: 咱们先停会儿好吗 ?读着读者 , 你有什么话想说了吗?你的感受 , 你的疑问 , 你的收获⋯⋯都可以 .生: 树为什么要被锯掉 ?师: 你有问题 .生: 我有收获 , 我觉得树和鸟儿真是一对好朋友 , 鸟儿从南方回来后 , 发现树不见了 , 就千里迢迢来寻找树 , 他通过各种方法 , 最后找到了树 , 变成了火柴 , 最后火柴被点燃了。
师: 你是被小鸟和大树之间的真情感动了, 是吗 ?生: 是。
生: 我想对作者提问 , 为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢 ?师: 你读着读着有这样的问题。
还有吗?生: 我发现了 , 鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生: 我有一个问题 , 为什么树做成火柴 , 点燃后 , 鸟儿还会对灯火看那么久 , 还要唱起那首去年的歌 ?师 : 同学们的问题很多 , 感受很多 , 你们真了不起啊 , 第一次与课文进行亲密的接触 , 就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流，对话 . 也许你刚才的疑问 , 就能得到解决 , 你的感受 , 还能得到大家的共鸣呢 ! 同学们 , 你们说这篇课文在语言上有什么特色 , 以什么为主呢 ?生: 对话。
师: 以对话为主是吗 , 你快速地读读课文 , 数一数 , 课文有几组对话 ?( 学生默读 )师: 你数出来了 ?有几组 ?生: 有四组。
语文阅读教学设计记录
语文阅读教学设计记录本次语文阅读教学设计主题为提高学生的阅读理解能力。
以下是我对这堂课的设计记录。
一、教学目标通过本课的教学，学生将能够：1. 提高阅读理解能力，包括获取关键信息、进行推理分析等技能；2. 增强对于文本深层含义的理解和解读能力；3. 掌握不同类型文本的阅读策略和技巧；4. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
二、教学步骤1. 导入引入本次课的主题和目标，激发学生的兴趣，引导他们思考阅读在日常生活中的重要性，并简要介绍一些阅读理解的基本技巧。
2. 预读活动选择一篇适合学生阅读的文章，并提供相关的预习材料。
学生独立或合作阅读文章前的内容，例如标题、导语、图片等，通过讨论和思考激发学生对文章主题的猜测，并预测可能出现的问题和答案。
3. 阅读活动学生阅读全文，并根据文章内容回答问题。
教师可以设置一些适当的问题，引导学生在阅读过程中注重关键信息的获取和理解，促使他们细致观察、思考推理，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 合作讨论学生自由组成小组，共同讨论文章的主题、结构、情感表达等要素。
鼓励学生分享自己的观点和理解，培养他们的表达能力和团队合作意识。
5. 反思总结教师引导学生总结本节课所学的阅读技巧和策略，帮助他们意识到自己的阅读能力的提高。
同时，教师也可提供一些相关推荐书目，鼓励学生扩大阅读范围，培养良好的阅读习惯。
三、教学资源- 选定的阅读材料（一篇适合学生能力水平的文章）- 预习材料（包括标题、导语、图片等）- 阅读问题的提供- 学生小组合作讨论的指导题四、评估方式本次阅读教学设计中，我将通过以下评估方式来了解学生的学习情况：1. 观察学生的参与度和表现，包括他们在阅读和讨论环节的发言情况；2. 针对教学目标设置的问答题，以了解学生是否掌握了阅读理解的关键技能；3. 学生自主完成的反思总结，可以了解学生对阅读教学的理解和收获。
五、心得体会通过这次阅读教学设计，我深刻认识到了培养学生的阅读能力的重要性。
一年级上册语文课堂实录dt n l_苏教版
《d t n l》要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
1．学会d t n l 4个声母，读准音，认清行，正确书写。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
2．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母d t n l，培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学重点学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
1．认清字形，区别b 和d 的字形。
教学难点2．n、l的发音区别。
课前准备挂图、字母卡片一、复习检查师：小朋友们，你们还认识这些字母朋友吗？谁能亲切响亮地喊喊它们的名字？生：a i b f o u p v e m师：你们都能准确地叫出这些字母朋友的名字，它们可高兴了，所以想请你们到它们家去作客呢！可是它们的家在哪里呢？（指名生分别把这些字母送回家即知道哪些是单韵母，哪些是声母。
）师：你们真是群能干的孩子！让我们再一起看看单韵母家有哪些朋友？（女生齐读）声母家有哪些朋友？（男生齐读）二、创设情境，揭示新课内容师：小朋友们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜——欢——师：哇！这么喜欢他！瞧，你们一喊，他就出现了！（出示情境图）孙悟空和谁在什么地方干什么？你能看着图编一个故事吗？生：孙悟空和哪吒在打仗。
人教版小学三年级语文下册《寻找》教学实录
人教版小学三年级语文下册《寻找》教学实录实录概述本节课是针对人教版小学三年级语文下册中的《寻找》这篇课文展开的教学实录。
通过本课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力，培养学生对亲情的感恩之情。
课堂内容第一段：导入与热身老师利用图片或故事引入寻找的主题，激发学生对寻找的兴趣，并启发他们对所寻找事物或人的思考。
第二段：课文研究老师带领学生共同阅读《寻找》课文，引导学生理解文章大意和情节，让学生关注其中描写亲情、友情以及寻找的细节。
第三段：课文分析与讨论老师帮助学生分析《寻找》中的情感表达和人物形象塑造，并引导学生思考作者传递的思想和意义。
第四段：互动游戏为了加深学生对课文的理解，老师设计一些互动游戏，让学生们以小组形式进行合作，通过分享和讨论来加深对课文的理解和记忆。
第五段：情感体验为了培养学生对亲情的感恩之情，老师通过课堂情境模拟、小组讨论等方式，让学生思考和表达对父母的感激和珍惜。
第六段：课堂总结老师对本节课的研究进行总结，并鼓励学生将课文中的理解和情感体验与自己的生活联系起来，进一步强化对亲情的感悟。
教学目标与效果评价教学目标- 培养学生阅读理解能力，提高对课文中情节和细节的理解。
- 引导学生思考和讨论课文中的情感表达和人物形象塑造。
- 培养学生对亲情的感激和珍惜之情。
效果评价- 学生的思维活跃，能积极参与课堂讨论和互动活动。
- 学生对《寻找》的情节和细节有较好的理解和记忆。
- 学生能够表达对亲人的感激和珍惜之情。
教学准备与注意事项教学准备- 人教版小学三年级语文下册教材《寻找》教材。
- 图片或故事作为课前引入的素材。
- 互动游戏的设计和相关材料。
- 学生互动讨论的规则和指导。
注意事项- 在课堂中，要注重学生的思考和表达，鼓励学生积极参与讨论和活动。
- 考虑学生的认知水平，适度调整教学内容和方式，保证教学效果的达成。
以上是教学实录的内容和实施步骤，通过本节课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力，并培养他们对亲情的感激和珍惜之情。
小学语文爱的教育阅读交流教案
《爱的教育》阅读交流
主备人
教学目标
1、通过交流读书体会，开展“爱”之主题大讨论，使孩子受到爱的教育，引导孩子懂得关爱他人，学会帮助和关心他人。
2、让孩子通过阅读经典感受人物品质，获得人生的启迪，思想的熏陶，从而形成健全的人格。
重、难点
1、通过交流读书体会，开展“爱”之主题大讨论，使孩子受到爱的教育，引导孩子懂得关爱他人，学会帮助和关心他人。
2.这些充满爱的故事，一定有其中的一个最打动你的心？
（1）小组合作交流
（2）全班交流
五、第四个环节：阅读感受我来谈
师： 孩子们，你们读得真用心，真投入，相信，心灵的收获一定是丰富多彩的。下面，我们来共同探讨一下阅读《爱的教育》这本书的感受？ （先出示一段话）
* 结合《爱的教育》这本书畅谈班级共读感受（课前准备，交流时选择最打动你的一点说说）；
2、让孩子通过阅读经典感受人物品质，获得人生的启迪，思想的熏陶，从而形成健全的人格。
教 学 过 程
二次备课
一、谈话导入（课前播放音乐，创设情境）
师：在这个世界，有一个民族他的人口只有全球的千分之二，诺贝尔奖获得者却占到全球的百分之二十，诞生了马克思、爱因斯坦等几十位伟大人物，你知道其中的秘诀吗？这个民族就是犹太民族，在犹太人的家庭里，充满浓郁的读书氛围。但出生后不久，稍微懂事的时候，母亲在书上滴一滴蜂蜜，让孩子去吻它。这样做让孩子幼儿的心灵懂得书本是甜的，从此就爱上了读书。
师：这学期我们一起开展了一系列“爱”主题的活动？还记得有哪些吗？
生集体交流：观看《开学第一课》，写观后感；晨诵“爱”主题诗歌；观看影片《忠犬八公》《小鞋子》（又名《天堂的孩子》）《夏洛的网》等等。通过今天的阅读交流，结合开展的主题活动，我们来探讨一个话题：爱是什么？（ppt“爱之主题大讨论”）
一年级上语文教学实录aieiui
一年级上语文教学实录aieiui一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多英俊呀！本日，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大众可要加油啊！我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你以为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）在这么多小朋友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，牢牢的挨在一起，笑得多高兴啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。
我们现在就一起明白它好吗？小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。
（板书）二、互动学习（一）学习复韵母ai。
１、西席范读ai 。
教发音要领。
（领读——跟读——自由读——指名读）２、小朋友们想一想，我们平常生活中还有哪些字发ai的音？３、刚才，小朋友们学得特殊认真，“ai娃娃”特殊高兴，就请来他的好朋友和大众一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）４、ai和他的好朋友晤面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。
（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）（二）学习复韵母ei１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特殊大，他通常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁便是“大力水手”！你们想到场吗？（扳手腕比赛）２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点便是我们本日学的第二个复韵母ei的音。
（出示ei）３、练习发ei的音。
（指名读——师正音——齐读）４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记着复韵母ei的音和形？５、谁能根据四声发音的要领，读出ei的四声。
一年级上册语文教学实录ɑoe1鲁教版
一年级上册语文教学实录ɑoe1鲁教版一、创设情境，导入新课应用多媒体，出示〝热烈庆贺北京申奥成那么〞〔背景是欢庆时放的礼花〕师：同窗们，你们看法吗？〔多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使先生感受汉字的形体美。
〕你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把新鲜的文明和实际阅历都记载上去了，给我们留下了一笔珍贵的财富，你们情愿读一读吗？有的小冤家为难了，那书中的字我也不看法呀！怎样去读呀？别急，智慧老人会帮我们处置这个效果的。
多媒体播放声响：小冤家，你们刚刚完毕幼儿园的生活，离开学校读书、学习。
面对一个个不看法的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子〔多媒体加拼音并闪烁拼音〕，你们就看法它们了。
这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用途可大了，它可以协助我们识字、学习普通话、查字典，还能协助我们学习电脑打字呢！师：我们看法了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用途，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。
〔板书课题〕［设计意图：设计此环节的目的是应用直观手腕创设一个欢乐的学习气氛，激起先生的学习兴味。
让先生感受汉字的形体美，激起先生对祖国言语文字的热爱，增强民族自豪感，应用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并引见汉语拼音的用途，激起先生学好汉语拼音的愿望。
」二、自主探求，学习新课多媒体出示情形图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情形图。
〔一〕学习〝o〞1．引导先生观察。
这是什么时节？〔夏季〕从哪看出来的？〔引导先生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着〕你能依照一定的顺序说说吗？2．〔画面出示：公鸡渐渐走出来，站在石头上打鸣〕师：这是夏天的什么时分呢？〔夏天的早晨〕师：你从哪看出来的？3．〔引导先生探求公鸡打鸣声〕大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。
指名学一学。
师：公鸡收回的喔喔声短一点，就是明天我们要学习的字母〝o〞的发音。
音：出示卡片，解说并范读。
阅读指导课《寻爱》说课稿
————“2+1”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动————阅读指导课《寻爱》说课稿贺婷一、说教材（地位与作用）父爱母爱教育是人教版第九册教材第六单元主题。
在此节课之前，学生们已经学习了本单元的四篇课文，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是阅读好以后这一专题内容的基础，它在五年级整个阅读中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据教学的结构和内容分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学会运用“浏览性的泛读、探究性的速读、品读性的精读”阅读文章，掌握其阅读要领。
2、过程与方法目标：通过对重点句子的品读，理解内容，体会情感，引导学生体验父母爱。
以读促思，在读中悟，在阅读中学习表达。
3、情感与价值观目标：懂得父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私。
三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：感受父爱母爱的伟大，领悟“三读法”精髓。
教学难点：学会运用“三读法”阅读文章。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的阅读能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
本节课我在以师生既为主体又为客体的原则下，获取理论知识、解决实际问题的思维过程展开教学。
考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置导学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去探索，发展思辩能力。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
我本人主要通过引导、过渡、小结感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、名言、名著导入法法：利用课前阅读积累知识交流开启课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
小学语文阅读教学设计实录
小学语文阅读教学设计实录一、教学目标通过本次阅读教学，学生应能够：1. 理解并记忆故事的主要情节和细节；2. 能够正确运用阅读策略，如预测、推测、归纳等；3. 提高学生的阅读技巧，如寻找关键词、理解上下文等。
二、教学准备1. 一篇适合小学生阅读的故事文本；2. 课堂活动所需的图片或实物。
三、教学过程Step 1: 导入引入故事主题，与学生进行简短的讨论，激发学生对故事的兴趣。
Step 2: 教师朗读教师用流利、生动的语调朗读故事，适当加入音效或肢体语言，吸引学生的注意力。
Step 3: 问题预测教师提问一些与故事相关的问题，鼓励学生根据标题、图片或刚刚的听读感受进行预测，并鼓励学生讨论和分享他们的想法。
Step 4: 自主阅读学生阅读故事文本，并尝试回答提前设置的问题。
教师在学生独立阅读的同时进行巡视，及时给予反馈和帮助。
Step 5: 集体讨论教师引导学生集体讨论故事的主要情节及细节，鼓励学生在讨论中表达观点并彼此倾听。
Step 6: 阅读策略引导教师根据故事的特点引导学生掌握相应的阅读策略。
例如，如果故事中存在未知词汇，教师可以引导学生通过上下文猜测词义。
Step 7: 再次阅读学生再次阅读故事文本，并试图运用之前掌握的阅读策略解决问题。
教师给予个别指导和提示，鼓励学生互相帮助。
Step 8: 归纳总结教师引导学生总结所学到的阅读策略和技巧，并和学生一起整理在黑板上，以备后续复习。
四、教学反思本课通过采用预测、推测、归纳等阅读策略的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。
教师的角色由传统的讲解者转变为引导者，学生的主体地位得到了充分的体现。
教师与学生的互动增强了教学效果，学生更积极主动地参与了教学过程。
总结起来，这节小学语文阅读教学实录以教师朗读、问题预测、自主阅读、集体讨论、阅读策略引导、再次阅读和归纳总结等环节交替进行，旨在通过激发学生的阅读兴趣和引导学生掌握阅读技巧，提高他们的阅读能力。
小学语文阅读方法指导课〈寻爱〉课堂教学实录
小学语文阅读方法指导课〈寻爱〉课堂教学实录一、导入师:英国有位哲学家曾经说过:读书足以怡情,足以博采,足以长才.我明白课余时刻同学们都读了许多书,“获得是一种满足，分享是一种幸福”。
那今天谁情愿和大伙儿分享你的读书成果？师：你读过什么书？能和大伙儿谈吗？生：我读过《鲁滨逊漂流记》，书中介绍了……师：听了你的介绍，我也想看看，有时刻借给我看看行吗？生：我读过《十万个什么缘故》，这本书能更好的让我们了解大自然。
师：从刚才的谈话中，我明白咱们同学在书本中猎取了知识，感悟了生活。
读书正是我们的欢乐活动了。
今天，老师也给大伙儿带来了两篇文章，它是以充满生活每个角落的“爱”为主题的（板书：“爱”）师：那到底文章描述的是哪种爱呢？现在让我们一起踏上寻爱的旅程。
（板书“寻”）齐读课题二、方法指导师：请同学们找到《藏羚羊跪拜》这篇文章（生着急看）。
先不要着急，老师那个地点还有个小要求呢！在大约2分钟时刻内读完这篇文章，同时了解到这篇文章的要紧内容。
听明白了吗？开始吧！生读书，师巡视师：时刻到了，谁来说说看这篇文章要紧说了件什么事？生：这篇文章讲了，有一个老猎人看见一只藏羚羊，他举枪瞄准它时，那只藏羚羊非但没有逃走，而是向猎人跪了下来，最后猎人依旧开了枪。
在给藏羚羊开膛时，他发觉在藏羚羊的子宫里还有一只小藏羚羊。
猎人被感动了。
他把藏羚羊和它的小孩还有枪都埋了，从此消逝了。
（师引导学生把话说完）师：除了课文的要紧内容外，你还了解那些知识？生：这是发生在西藏的故事。
师：真不错，在那么短的时刻内就能读完课文，了解要紧内容及更多的信息。
同学们，这是一种读书方法我们叫它扫瞄性的泛读。
（板书）关于那些浅显易明白或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的扫瞄性的泛读在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗？生：藏羚羊什么缘故下跪？它向谁跪？大伙儿提的问题专门有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。
那现在就让我们带着那个问题再读课文，只是在读前我们来看一下这次读文的小提示出示小黑板：尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。
小学语文阅读教学设计实录
激活学生的前知
方法：可以采用提问、讨论、情境 创设等方式激活学生的前知。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
目的：帮助学生建立新旧知识之间 的联系，提高学习效果。
注意事项：要充分了解学生的认知 水平和学习需求，根据实际情况选 择合适的方法激活学生的前知。
教学策略选择与设计
教学方法：讲解、 示范、小组讨论、 游戏互动
展开环节
导入环节：通过故事、游戏等形式引导学生进入学习情境 文本阅读：指导学生阅读课文，理解文章内容 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，加深对课文的理解 教师讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生掌握知识点
深入环节
导入环节：通过故事、游戏等形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
文化传承：了解传统文化背 景，培养学生的文化素养和
传承意识。
阅读技巧传授
精读：通过仔细阅读，深入理解文本内容，把握文章主旨。 略读：快速浏览文本，了解文章大意和主要观点。 跳读：选择性阅读关键部分，提高阅读效率。 默读：不出声地阅读，培养阅读速度和阅读理解能力。
教学方法
定义：激活学生的前知是指在教学 设计过程中，通过各种手段引导学 生回忆已学知识，为新知识的学习 做好铺垫。
教学过程
导入环节
创设情境：利用多媒体手段展示相关图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
复习旧知：回顾已学知识，引导学生温故而知新，为新课学习打下基础。
呈现新知：通过教师讲解、示范或学生自主探究等方式，引导学生初步了解本节课的学习内 容。
布置任务：明确本节课的学习目标，布置相关任务，引导学生积极参与课堂活动。
学生表现评价
课堂参与度：学生是否积极参与到阅读教学中
《小学三年级阅读能力技巧方法研究》课题研究课堂教学实录
《小学三年级阅读能力技巧方法研究》的研讨课课堂实录《荷花》课堂实录师：上节课，我们循着香气找到了荷花池，这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。
在欣赏之前，老师想先考考大家上节课的识字情况。
仔细看背投，我们复习一下生字词。
（展示生字词，先让个别同学读，再全班读）（播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，）请同学们仔细观察，你看到荷花都是一样的吗？（展示多幅图片，定格在其中的一张）生：不一样。
（……）师：找到你自己喜欢的荷花了吗？谁来形容一下呢？生：说自己喜欢的荷花，并形容。
师：同学们，你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花，其实是荷花的不同姿态，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧！读课文的第二自然段，有一个要求，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！（生自由读书）生：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”师：这里写了荷花的几个样子？生：三个。
这三个可以组成一个开花的先后顺序，你觉得它们应该是怎么排列的？为什么？师：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”这花那么迫不及待想破裂出来做什么?师：满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。
除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？你能用“有的……有的……有的”说说吗？（课件播放荷花情境图）生：自由想象荷花的姿态。
师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你！我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。
师：俗话说“红花还需绿叶配”，荷花很美，可是它的美离不开绿叶的相配，荷花再美也离不开荷叶的相配呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”师：“挨挨挤挤”表现了荷叶？（很多）“碧绿”和绿有什么区别呢？为什么要用碧绿呢？（因为荷花的绿比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美）（“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
部编版《iuüyw》教案完美版
千里之行，始于足下。
部编版《iuüyw》教案完美版教案题目：部编版《iuüyw》教案完美版教案目标：1. 通过学习《iuüyw》一书，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过本教案设计的活动，培养学生的思考能力和创造力。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
教学重点：1. 理解和分析《iuüyw》的故事情节，了解主要人物和他们的特点。
2. 运用阅读策略，提高学生的解析能力。
3. 运用所学的知识，进行创造性思维的训练。
教学难点：1. 解析故事中的隐喻和象征，理解其中的深层含义。
2. 运用创造性思维，进行故事的改编和创作。
教学准备：1. 部编版《iuüyw》教材及相关辅助材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：第一课：导入与预习1. 通过展示教材封面和提问的方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生观察教材封面的细节，以猜测故事的内容。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
第二课：故事解读1. 读故事《iuüyw》的前半部分，让学生理解故事的基本情节和主要人物。
2. 使用阅读策略，帮助学生分析故事中的隐喻和象征，理解其中的深层含义。
第三课：角色剖析1. 让学生分组讨论并展示主要人物的性格特点和行为举止。
2. 引导学生从各个角度思考他们的动机和目标。
第四课：故事改编1. 组织学生根据自己的理解，编写《iuüyw》的另一个结局。
2. 学生互相交流并讨论彼此的改编，提出建议和改进。
第五课：创作活动1. 分发一些物品给学生，让他们根据这些物品创作一个故事。
2. 引导学生运用故事结构和创新思维，设计一个有趣且富有想象力的故事。
第六课：总结与评价1. 让学生回顾整个教学过程，总结自己的学习收获和进步。
2. 进行小组或班级评价，让学生互相表扬和鼓励。
教学反思：通过本教案的设计，学生不仅可以提高对《iuüyw》故事的理解和分析能力，还能培养学生的创造力和思考能力。
阅读与写作小学语文课堂实录
阅读与写作小学语文课堂实录阅读与写作是语文课堂中重要的内容之一，它既有助于培养学生的阅读能力，又能提升他们的写作水平。
以下是一堂小学语文课堂的实录，以展示阅读与写作在课堂中的具体实施过程。
一、课堂导入老师：同学们，今天我们要学习的是阅读与写作。
我们都知道，阅读是增长知识、开阔视野的重要方式，写作则是表达思想、沟通交流的有效工具。
请各位同学大声说出你们对阅读与写作的理解。
学生甲：阅读就是读书，读懂了别人写的话，就能学到很多知识。
学生乙：写作就是写文章，可以把自己的想法和感受写下来。
老师：非常好，学生甲和学生乙给出了很好的答案。
那么，我们今天先从阅读开始，读一篇有趣的文章。
二、阅读理解老师：请同学们静静地听我读一篇关于大熊猫的文章，然后我会问一些问题，大家听懂了就举手回答。
老师开始朗读《大熊猫的家》。
老师：好了，现在我来问一些问题。
学生丁，请你回答第一个问题：大熊猫生活在哪里？学生丁：大熊猫生活在中国的四川、陕西和甘肃等地。
老师：很好，学生丁回答得非常准确。
接下来，我们开始写作环节。
三、写作实践老师：同学们，我们已经了解了大熊猫生活的地方，现在请你们发挥想象力，写一篇关于自己想去的地方的短文。
可以是一个你们梦想中的地方或者是你们曾经去过并留下美好回忆的地方。
学生甲：老师，我想写我曾经去过的故宫。
老师：很好，学生甲。
请你将你对故宫的感受和回忆写下来。
学生甲开始动笔，全神贯注地写作。
同时，其他学生也投入到写作中，展示自己的想象力和创造力。
四、分享与反馈老师：时间快到了，同学们先停下来。
现在，我请一些同学来读一读自己的作文。
学生乙：我写了一个梦想中的地方——太空。
我想成为一名宇航员，去探索未知的宇宙。
学生丙：我写了我曾经去过的黄山。
那里有美丽的风景，我永远也不会忘记。
老师：非常棒！每个人的作文都很有特色，你们都用文字表达了自己的想法和感受。
接下来，我们互相交流一下，提出一些改进建议。
学生丁：学生乙的作文很有想象力，但可以多写一些对太空的描写，让读者更加感受到太空的神秘。
小学语文三年级教学实录
小学语文三年级教学实录小学语文三年级教学实录一、直接入题，读词语。
平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。
１、提要求：发现细节一句话一个动作一个眼神……关注语言一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）２、轻声读课文。
在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的'读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
T：你读读这句话，完整地读一读。
S５：读T：读的好。
一句话读出那种爱，一个细节。
(完整版)课外阅读指导课堂教学实录.docx
外指堂教学《童 , 多么美好的世界》《童，美好的世界》堂教学目的： 1. 通一段的童情况，教学生欣童的方法。
2.在童的程中孩子体会到的快，的趣。
3.挖掘童内涵，培养学生用美好的心看生活。
教学程：一、出示幻灯片，引出：1.首先，我来看大屏幕上的一段，看看你能懂它的意思？幻灯片出示：如果有人5 了，没有听安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15 了，没有安徒生，那么他的少年少了一道；如果有人 25 了，没有味安徒生，那么他的青年少了一片碧；如果有人 35 了，没有了解安徒生，那么他的壮年少了一种丰；如果有人 45 了，没有思索安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人 55 了，没有复安徒生，那么他的晚年少了一份悠。
指名有感情朗大屏幕上的内容。
：孩子，你懂段的意思了？生1：我感受到了童的重要。
生2：我要仔童，了解通，品童。
生3：段是人的一生中离不开安徒生。
生4：段的意思是，不同年段的人都需要安徒生⋯⋯生5：老，我来充一下，是需要安徒生的童。
：是啊，所以有人，童是个世界上最好的养品，它既可以养两三的孩童，又可以养七八十的老翁。
因几乎我身的每个人都是伴着童故事一路成起来的。
学期，我已充了不少童的养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的养也只会白白流失。
所以，今天就我走那个童的世界。
把童的养充分吸收，它能真正滋养我的身心。
（板目：童世界）：大家可以回一下，从小到大，你都哪些童？生1：我格林童、安徒生童：能不能得再具体一些生2：我格林童中的睡美人、灰姑娘⋯⋯生3：我安徒生童中的丑小、皇帝的新装、茶、小意达的花⋯⋯生4：我《丑小》、《白雪公主》、《夜》、《茶》⋯⋯：都是外国的，中国的呢？生1：渊的童《没和不高》、生2：《宝葫芦的故事》、《神笔良》⋯⋯渡：老注意到咱班同学在起童的候眼睛都在亮，看来大家童的喜是自内心的，那么大家想么？是童世界中的什么吸引了你？生 1：美好的画面。
生2：人物的形象。
生3：其中的道理。
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小学语文阅读方法指导课〈寻爱〉课堂教学实录
一、导入
师:英国有位哲学家曾经说过:读书足以怡情,足以博采,足以长才.我知道课余时间同学们都读了不少书,“获得是一种满足，分享是一种幸福”。
那今天谁愿意和大家分享你的读书成果？
师：你读过什么书？能和大家谈吗？
生：我读过《鲁滨逊漂流记》，书中介绍了……
师：听了你的介绍，我也想看看，有时间借给我看看行吗？
生：我读过《十万个为什么》，这本书能更好的让我们了解大自然。
师：从刚才的谈话中，我知道咱们同学在书本中获取了知识，感悟了生活。
读书正是我们的快乐活动了。
今天，老师也给大家带来了两篇文章，它是以充满生活每个角落的“爱”为主题的（板书：“爱”）
师：那到底文章描述的是哪种爱呢？现在让我们一起踏上寻爱的旅程。
（板书“寻”）
齐读课题
二、方法指导
师：请同学们找到《藏羚羊跪拜》这篇文章（生着急看）。
先不要着急，老师这里还有个小要求呢！在大约2分钟时间内读完这篇文章，并且了解到这篇文章的主要内容。
听明白了吗？开始吧！
生读书，师巡视
师：时间到了，谁来说说看这篇文章主要说了件什么事？
生：这篇文章讲了，有一个老猎人看见一只藏羚羊，他举枪瞄准它时，那只藏羚羊非但没有逃走，而是向猎人跪了下来，最后猎人还是开了枪。
在给藏羚羊开膛时，他发现在藏羚羊的子宫里还有一只小藏羚羊。
猎人被感动了。
他把藏羚羊和它的孩子还有枪都埋了，从此消失了。
（师引导学生把话说完）
师：除了课文的主要内容外，你还了解那些知识？
生：这是发生在西藏的故事。
师：真不错，在那么短的时间内就能读完课文，了解主要内容及更多的信息。
同学们，这是一种读书方法我们叫它浏览性的泛读。
（板书）对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读
在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗？
生：藏羚羊为什么下跪？它向谁跪？
大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。
那现在就让我们带着这个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示
出示小黑板：
尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。
现在请同学们用此方法快速阅读文章寻找答案
生读书，师巡视
生：通过读书我知道了藏羚羊是向猎人下跪的。
生：我知道藏羚羊下跪是为了求猎人放了它和它的孩子。
师小结：我发现咱班同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真棒！
师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它探究性的速读。
（板书）
师：读了两遍后，你们觉得这篇文章怎么样？
生：好
师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像人吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢品出其味来。
那
现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。
（出示投影）
阅读提示：
（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？
(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？
（3）、划出你所感动的句子，谢谢你的感想或体会。
生读书，师巡视。
汇报：
（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？
生：猎人被藏羚羊的母爱所感动了。
生：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
师：那猎人只卖掉母藏羚羊及他的孩子就行了，为什么还要将杈子枪也埋掉呢？
生：……
师：或许猎人埋枪的原因是一种惭愧，对他的枪杀母藏羚羊行为的一种惩罚。
(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？
生：还写了他的杀生。
生：这样写是为下面老猎人枪杀藏羚羊，并埋枪作了伏笔。
师：猎人真的杀了藏羚羊吗？（是）在杀之前，藏羚羊是乖乖被杀的吗？（不是）它有什么表现？我看到一些同学画了这些话，谁来读一读？
生：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此
同时，只见两行长泪从她眼里流了出来。
师：什么是“乞求的眼神”？
生：是哀求的眼神。
（有生做动作）
师：母藏羚羊为什么要这样做？
生：它是在求猎人不要杀它和孩子，它想救它的孩子。
师：我为我们班有你这样爱思考的学生而骄傲，为你鼓掌。
（3）、划出你所感动的句子，谢谢你的感想或体会。
生：我最感动的句子是：“这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！”从这句话中我体会到了天下的父母都是爱自己的孩子的，母爱是神圣而伟大的。
生：……
师小结：是啊，我们从文中“面对猎人的枪口，那只藏羚羊非但没有逃走，而是用乞求的眼神，冲猎人下跪，并流长泪……”这些语句中知道这一切的一切只是为了能让猎人放过自己保留腹中孩子的一条命。
这让我们感受到无论人还是动物，天下慈母的心都是神圣的。
同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它品读性的精读。
（板书）
14、师：这便是我们今天所要认识的“三读法”。
这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。
三、阅读实践
师：“好
书不厌百回读”，通过我们一遍又一遍的阅读《藏羚羊跪拜》让我们感受到了母爱的伟大，现在，大家手中还有一份以爱为题材的文章，请同学们运用三度发来读一读。
生读书，师巡视指导。
师：同学们读得非常认真，相信一定有很多收获，那就和你的同桌分享一下。
学生同桌交流，师巡视指导。
汇报：
师：谁愿意来说说你的读书过程或者说说你的收获？
生：在读书的过程中，有的地方让我很感动，例如“娘从灶间里抬起头说：‘可不，……还多奖励了两个呢。
’”从这句话中，我体会到了母亲是爱我们的，我们做错了，母亲还原谅了我，宽容了我的错误，母爱伟大。
师：是啊，知孩者，母亲也。
生：这句话我也很感动，因为学校只发了三个馒头，而母亲却蒸了五个馒头，并且说另外两个是老师奖励给小作者的，这是在鼓励小作者好好学习，“可怜天下父母心”，所以我很感动。
生：我从这句“后来，我发现，就在那一天，我的童年结束了。
”知道，在那一天，小作者感受到了母爱，变得更懂事了。
生：……
四、小结
师：谁来说说这节课的收获？
生：这节课我感受到了母爱的伟大。
生：这节课我学会了三读法。
师：最后请大家记住这样一句话：“得法于课内，得益乃至成长于课外。
”（板书）
学生齐读这句话
师：同学们，这节课我们感受到了母爱的伟大，但在生活中爱还有许多种，“黄金易得，真爱难求”希望同学们课下能运用三读法阅读更多的有关爱的文章，将寻爱之路走下去，好吗？
板书设计：
寻爱
浏览性的泛读
探究性的速读
品读性的精读
“得法于课内，得益乃至成长于课外。
”。