英语教学中美育的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育，在教育领域中一直都是一个备受关注的话题。
它的重要性不仅体现在美术课和音乐课上，还应该在其他学科的教学中得到更多的渗透。
英语课堂作为学生学习语言和文化的地方，也能通过美育的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的艺术素养和创造力。
本文将探讨美育在英语课堂中的渗透，并提出一些具体的实践方法和建议。
美育在英语课堂中的渗透可以通过教学内容的设计来实现。
在教学内容的选择上，可以通过选取一些与艺术相关的英文文学作品或者音乐作品来拓展学生的视野，培养他们的审美能力。
在教学《罗密欧与朱丽叶》这部莎士比亚的著名戏剧时，可以邀请学生一起欣赏和解析不同版本的舞台表演，从而让学生感受到不同的艺术表现形式。
在学习英文歌曲的时候，可以让学生阅读歌词，了解歌曲背后的文化和情感，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
美育的渗透也可以通过英语课堂的教学方法和活动来实现。
在课堂教学中，教师可以通过图片、视频等多媒体资料来激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感受所学知识。
当教学一些关于自然风光的词汇或者句子时，可以通过展示一些美丽的自然景观图片来引导学生进行讨论和表达。
教师还可以设计一些小组活动或者课外作业，让学生通过创作海报、演讲或者其他形式来展示他们对英语学习和文化的理解，从而培养学生的创造力和表达能力。
美育在英语课堂中的渗透还可以通过学校的艺术教育资源和活动来实现。
学校可以邀请一些艺术家或者文化名人来进行讲座或者表演，让学生有机会近距离接触到真正的艺术和文化，从而激发他们的兴趣和热情。
学校还可以建立一些艺术俱乐部或者社团，组织学生参加一些绘画比赛、音乐会或者话剧演出等活动，让学生在实践中感受美育的魅力，丰富他们的课余生活。
美育在英语课堂中的渗透是非常有意义的。
它不仅可以帮助学生更深入地了解英语和西方文化，还可以培养学生的创造力和审美能力。
学校和教师应该加大对美育在英语课堂中的推广和实施力度，为学生创造更多接触艺术和感受美的机会。
浅谈美育在英语教学中的渗透
课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
美育在高中英语教学中的渗透初探
、
有利于学生体会英语 的魅力所 在 ， 更有 利于提 高学生学 习英语 的兴趣 。 通过这种方式将英语知识和学习英语 的趣味结合在一起 ， 将美 育融 人到 学生的学习英语 的过程 中。英语的学 习是个漫长 的过程 ， 作 为一门外语 课程 ， 英语的学习同时也是学习外国的文化 ， 在英语学 习过 程中 ， 英语教 师不仅仅传授 的是文化知识 ， 还应在学习 中让学生体会 到英语 语境 的美 感， 用心感受去学 习 ， 会起到事半功倍 的作用 。 ３ ． 在活动 中体会 学英语 的美 老 师可 以根 据学生 的特点 和爱好举 办一些英语活动 ， 比如英语角 ， 英语沙龙等 ， 来促进学 生的英语学 习。在 活动中， 可 以让学生有机会 充分展 现 自己的 口语能力 ， 这样不 仅可 以增 强学生 的口语能力 ， 也能增加他 们的 自信心。将美 育具体 到活动 中来 ， 让 学生活动 中体会英语 的魅 力 ， 体会 到英语 的美 ， 激发 结
美育教学方法的开展 需要老 师有创新 能力 ， 拥 有正确 的审美 观 ， 能 够运用一些辅助工具增加学生感受英语 的美 ， 要让美育像 阳光一样 照在 学生的身上。 射进学生的心里。通过美育 的方 法 ， 使学生学会发 现美 ， 感
受美 ， 体会美 ， 让学生也掌握到创造美 的能力 。 教育是一个系统又复杂的过程 ， 美育教学应 该在高 中英语 教学 中普 及开展 。 这不仅需要老师具有极强 的综合 素质 ， 也需要学校 的支持 ， 只有 这样 ， 才可以使得英语这非常重要 的学科 ， 语言变 的更有魅 力 ， 学生学 习 更简单 ， 效率更高 。这样才能提 高学生 的综合 素质 ， 体 现素质 教育 的宗
学． ｉ 罘 孑 ｉ 辅导
美 育 在 高 中英 语 教 学 中 的渗 透 初 探
浅谈美育在英语教学中的渗透
本身 具有美 的感染力 ，学生们一边唱一边跳 ，
１ 教 法 探 究 ６
多媒 体 教 学是 一种 颇具 吸 引力 的现代 化 在 。只要具备 了浓 厚的美育意识，创设多姿多 教学 手段 ，集 图像 、声 音 、文字 、动画 于一 彩 的美 育情 境 ，在 教 学过程 中就可 以得 心应 体，能起 到如临其境 、如见其人 、如触其物 、 手 ，把 大 自然 中的美 、生活中的美、语言中的
学们就知道 了国外的风土人 清、生活 习俗等 ，
巧妙 地在 英语 教 学 中运用 幽默 的语 言 ， 可 以使教师 的授课变得 风趣诙谐 、幽默睿智， 使教 学顿 时生辉 。 美 是 创 新 意 识 不 竭 的 源 泉 ， 美 无 处 不
从而对 英语产生 兴趣。
二、展示教学环节，让学生体验形象美
操 ，它使 我们精 神正直、 良心纯洁 ，情感和信 术 的海洋里 。把英语句子 融于歌 曲之 中，学生
念 端 正 。 ”在 英 语教 学 中 ，可 以通过 渗透 美 优美 的歌声 ，可以把枯燥 、机械 的反复操练变
育 ，使 学生对 教学 内容产生浓厚的兴趣 ，以美 得有声有色 。这些 “ ”的教学手段 ，激起 了 美
激 情 、 以美育 人 ，让 学 生受 到美 的熏 陶 。 同 学生们 的学 习热情 ，提高 了学 习兴趣 。 时，把英 语学习变得生动而有实效 。本人认为
可 以尝试 以下方法 ：
一
三 、注重 教学语 言 艺术 ，让学生鉴 赏美
教 学语 言 是整 个教 学活 动 的物 质外 壳 ， 是教师传情达意 的符 号系 统。枯燥无味 的语言 缺乏 生机 ，使人心 生厌倦 ；相 反，抑扬顿挫 的
、
挖掘教材 ，让学生感悟美
英语教学中“美育”的渗透
2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。
教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。
课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。
二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。
但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。
因为没有自由就没有创造。
在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。
课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。
整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。
如何在牛津高中英语教学中渗透美育
如 何 在 牛 津 高 中 英 语 教 学 中 渗 透 美 育
于 娟
（ 江都 市 仙 城 中学 ， 苏 江 都 江 ２ ５０ ） ２ ２ ０
摘 要 ： 育 是 学校 实施 素 质 教 育 的 重要 组 成 部 分 。 所 美 以 ， 师 应 善 于 发 现 并 发 掘 教 材 内容 中的 美 学 因素 ， 英语 教 教 在 学 中使 美 育得 到渗 透 和 实施 。 英语 教 学 中， 师 是 美的 传 播 在 教 者 ， 生 是 美的 实践 者 。 学 关 键 词 ： 津 高 中英 语 英 语 教 学 美育 牛 美 能 够 陶冶 人 们 的情 操 ， 长 人 们 的智 慧 ． 强 人 们 生 活 增 增 的乐 趣 ， 而 使 人 变 得 高 尚 、 美 、 明 、 情 、 识 渊 博 而 又 从 健 聪 热 学 多 才 多艺 。 此 ， 学 教 育 是 培 养 全 面 发 展 人 才 的 一 个 重要 途 因 美 径 。 育 既 是科 学 文 化教 育 的重 要 内容 ， 是 提 高 人 的 科 学 文 美 又 化 素 质 的重 要 手 段 和途 径 ，它 是 学 校 实 施 素 质 教 育 的 重要 组 成 部 分 。 此 ， 们 在 英 语 教 学 中要 有 意 识 、 目的地 、 因 我 有 有计 划 地 进 行 美 育 教 学 ， 此优 化课 堂结 构 。 过 在 英 语 课 堂 上 渗 透 以 通 美育 ， 促使 学 生 对 教 学 形 式 和 教 学 内容 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 学 生 让 受 到美的熏 陶， 同时 也 把 英 语 学 习 变 得 生 动 、 泼 而 有 实 效 。 活 和 谐 为 美 早 就 是 深 人 人 心 的 美 学 观 。在 课 堂 教 学 中优 化 课 堂 结 构 ，主 要 是 使 教 和学 的各 个 方 面 在 动 态 中 的组 合 形 式 有 高 度 的 和谐 性 。那 么 如 何 在 牛 津 高 中英 语 教 学 中 渗 透 美 育 呢 ？ 教 师在 课 堂 上传 播 美 １ 师 的 心 灵 美。教 师要 教 学 生 成 为心 灵 美 的人 。 ． 教 自身应 先 做 心 灵 美 的人 ， 为 学 生 心 灵 美 的表 率 。 有人 曾 这 样 提 出 ： 成 教 师 要 像 教 育 家 陶行 知 要 求 的那 样 ． 有 “ 是 中 国人 。 我 具 我 爱 中华 国” 爱 国 主义 精 神 ；千 教 万 教 ， 人 求 真 ； 学 万 学 ， 的 “ 教 千 学 做真人” 的追 求 真理 的精 神 ：唯 有 学 而 不 厌 的先 生 ， 能教 出 “ 才 学 而 不 厌 的学 生 ” 勤奋 好 学 的 精 神 ；捧 着 一 颗 心 来 ． 带 半 的 “ 不
试论美育在英语教学中的渗透
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
英语教学中的美育渗透
导学 生学 会合 作 学 习 ，以培养 他 们的 团结 协 作精 神 。具 体 来说 。我们 可 以在 教学 中恰 当地 运 用 游戏 、竞 赛 、角 色表 演 、短剧 表 演等 多种 形式 ，让 学 生在 和谐情 境 中发
现 美 、感 受 美 并 创 造 美 。 ２注 重 教 师 的 语 言 美 和 教 态 美 。 作 为 教 师 ， 我 们 不 ．
人 与 人 交 往 的 美 。 作 为 教 师 ，在 教 学 过 程 中 ，要 尊 重 学 ” 生 与 众 不 同 的 见 解 ， 注 意 启 发 学 生 。 培 养 创 新 思 维 ， 引
就 是 为 了提高 他们 的学 习 兴趣 ．培 养他 们 的理 解 力和 创 造 思维 能力 ，最终使 他们 的个性 得到 全面而 充分 的发展 。 ２英语 语 言 本 身 具有 的美 感 。英 语 语 音 具 有 柔 和 、 ．
推 陈 出新 注 重素质 培养 的特 点使得 这 种渗 透成 为 可能 。在教 学 中教 师应 充 分利 用教 材 资源 ，全 方位 渗
透 美育 。 关 键 词 ： 可 能 性 ；如 何 实施
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ ３ ．１
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ０ ６ （０ ２ ２ ０ ４ — ２ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）卜 ０ ８ ０
对 模块 “ ｈ ｏ ｏａ ｌ ｇｍｅ 的 学 习 ． 学 生 既 了解 了奥 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ａ ” 林 匹 克 运 动 会 的 历 史 ．也 认 识 了 一 些 优 秀 运 动 员 的 成 绩
英 语 教 学 自然 也 不 例 外 。 而 英 语 学 科 的 特 点 ，也 为 这 种 渗 透提 供 了可能性 。
一
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透德国浪漫主义诗人席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。
”英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法：一、课文中挖掘美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美的画卷，讲述着一个个动人的故事，因此在平时的教学中，注重挖掘教材的潜在美，让学生在学习过程中能感悟美的存在。
1．课文中美的思想思想美是指人的精神方面的美，这种美必须通过一定的形式表现于外部即用言语和行为表现出来。
课文中有许多思想美的作品，如Sacrifice For Love 一文，通过Della and Jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。
课文Making the Team Work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。
Blindness and Louis Braille一文，文中闪耀着教师智慧的火花，诲人不倦的工作态度和对教育事业锐意追求的高尚情操。
但丁说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。
”要造就大批勇于为国奉献的人才，教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。
2．课文中美的构思美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。
A Christmas Garol 一文，Mr. Scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，只关心自己的金钱，作者通过一扇回忆之窗，让Mr. Scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让Mr. Scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，Mr. Scrooge深有感触，迫切地说到“It may happen，but it doesn’t have to ，does it？Heaven，be praised for this！Santa ！Hear me！I’m not the man I was，I’ll change my life，believe me。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等文化艺术活动来培养学生的情感、态度、习惯和品质。
它包括两个层面：一是对学生的审美修养的培养，二是对学生的创造能力和艺术表现力的培养。
因此，“美育”在英语课堂的渗透对培养学生的英语语言能力、情感品质和创新能力都有着很大的帮助。
首先，美育能够促进学生英语口语的提高。
在英语课堂上，美育可以通过形式多样的艺术活动来提高学生的语言表达能力。
例如，学生可以通过模仿唱歌、朗读英文诗歌、演讲等形式来加强他们的语音、语调和语法练习技能。
这些活动不仅能够让学生更快地掌握英语发音和语法规则，还能让他们锻炼自己的语感和表达能力，更快地建立自信。
其次，美育有助于提高学生的情感品质。
在英语课上，通过开展丰富多彩的艺术活动，可以帮助学生锻炼情感管理能力，提高他们的人际交往和自我理解能力。
例如，在学习英语中，学生通过创作英文歌曲或英语故事来表达自己的情感，这些活动不仅可以增强学生的情感认知，还能够促进英语学习的积极性和成果。
最后，美育可以促进学生的创造能力和艺术表现力的培养。
在英语课程中，教师可以创造出多种多样的舞台艺术作品的例子，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，学生可以通过写作英语小说、剧本等来培养他们的创作能力和艺术表现力。
同时，这些艺术活动还鼓励学生相互合作和分享，促进了学生之间的团结友谊。
总之，“美育”在英语课堂中的渗透是有益的。
它能够提高学生的英语口语能力，促进学生的情感品质和创新能力。
教师可以将多种文化艺术活动结合到英语教学中，进一步出发探讨学生的更多英语学习新思路和新方法，让学生在文化艺术中轻松愉悦地学习英语。
对于提高学生的英语教育质量和英语文化素养有重要意义。
中学英语教学中美育渗透
中学英语教学中的美育渗透在我国的学校教育中，美育是学校的一项重要的教育目的和内容。
学校美育教育不能只局限于音乐、美术课堂，而应该在各科教学中渗透体现。
比起其他学科，外语课堂进行美育教育，尤其在教师形象、教学思路、教学艺术、教学过程等方面进行美育渗透，更能体现出它得天独厚的优势。
一、教师形象常言道：“教师者，为人师表也。
”教师朴素大方的衣着会引起学生的好感。
同样教师授课时的姿态、神情、手势也会直接影响学生的情绪和思路，进而影响教学效果。
比如，教师过分严厉会使学生高度紧张，使其注意力不在仔细听讲，努力思考上，而是想方设法回避老师。
教师的形象美除了讲究神情外，还应讲究讲课的姿态。
一位教师讲课的姿态如果不拘小节，就会给学生造成不良影响，从而降低教学质量。
因此，英语教学中特别强调老师授课时的形象美。
英语老师首先要注意自己的精神风貌，要自始至终精力充沛，用自己的活力去振奋学生的学习精神，唤起他们学习的热情。
同时，也要注意自己的神态表情，要和蔼可亲，用幽默的语言给学生创造一个和谐、愉快、轻松的学习环境，为“美”的教学效果打下良好的基础。
二、教学思路美的教学思路不仅表现在教学过程的整体和谐，既不能颠三倒四，也不能重复累赞；还表现为每个环节要目标明确，重点突出，并且衔接自然。
美的教学思路必然使学生产生美的思维方式，使学生的感知、记忆和运用等认识活动得以优化。
美的教学思路不是靠灵感，而是靠教师课前充分的准备和精心设计而获得的。
三、教学艺术外语教学活动本身就是艺术，它潜藏于教态教法、语音表达、板书书法之中，一位出色的外语教师总是努力将教学艺术化，带给学生以美的享受。
吸引学生的注意力。
由于外语教学是向学生传授语言和社会科学知识，课堂气氛往往沉闷、呆滞。
因此，教师在教学中就不能单纯地凭借语言来解释、分析语言，而要利用简图、表格、公式及一些形象性的媒介传授归纳信息，并辅以表情、手势(或体语)来调节课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
在英语教学活动中渗透美育教育的实践
在英语教学活动中渗透美育教育的实践人类的一生就是追求美、实现美的旅程。
在教育教学中渗透美育教育是必然的。
英语新课标提出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。
因此，在英语教学中要不断地渗透美育，教会学生发现、欣赏并领悟英语语言背后蕴涵的内在美，让英语学习变得生动、活泼、有趣。
一、营造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受情境之美英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。
”在课堂上，充分尊重学生的内心世界，给学生营造一种轻松愉悦的学习气氛，学生会真正体验到学习英语的快乐。
知识源于生活，创设的情境要接近生活，最直观地呈现给学生。
例如教学初二上册“How do you make a banana milk shake？”这一单元，可以让学生带来做水果奶昔的各种材料如blender、banana、milk、knife、glass，让学生边学习词汇和句型边动手制作奶昔。
在学习的过程中，不仅让学生学会了知识，也让学生体验到了成功的快乐，感受到英语语言的魅力所在。
二、渗透中西方文化教育，让学生感受文化之美现在很多中国学生在校英语成绩相当出色，但是跟外国人交流时往往会出现让人啼笑皆非的失误。
这就需要去了解国外的文化。
比如在我国，别人夸奖我们优秀时，我们会很谦虚地说“没有啦”或者“不够优秀”之类的。
但是在西方，这样的回答显然是不礼貌的，西方人会很高兴地接受并说“Thank you”。
西方的文化需要了解，但是我们中国的传统文化更不能忽视。
现在英语教材中很多加入了中国的元素，铭记中国的文化是我国对当代中学生的要求。
比如在学习初一下册第八单元阅读课“Dragon Boat Festival”一文时，学生可能只知道端午节，但是对端午节的来历和相关的知识并不了解。
我们可以给学生多补充一些端午节的知识，或者让学生自己搜集材料，铭记自己国家的节日。
在学习英语的过程中渗透中西方文化，不仅能让学生感受中西方文化的差异，也能让学生充分体验到文化之美。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透一、美育与英语教学的融合美育不仅仅是课程设置或教学方式的改革，更是一种教育理念和思想的转变。
美育的核心在于培养学生的审美情感和艺术修养，这与英语教学中注重学生身心健康、提高学生整体素质的理念相契合。
在英语教学中融入美育理念，是一种助力学生全面发展的重要手段。
在英语教学中，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，引导学生感知、体验英语文学作品中的美感。
教师可以选取一些优美的英语诗歌或散文，通过背诵、朗诵，让学生领略英语文学之美；通过音乐和美术等形式，让学生感受英语文学作品中的情感和意境。
这不仅可以促进学生对英语文学的理解和欣赏，更可以开发学生的审美情感和创造力，提高学生的人文素养。
在英语教学中，教师还可以借助一些美术作品或戏剧作品，拓展学生对英语文学作品的理解和感悟。
教师可以引导学生通过阅读或观赏一些艺术作品，对其进行描述和表达，从而提高学生的语言表达能力和感知能力；通过戏剧表演，让学生模仿并体验英语文学作品中的人物情感，以此培养学生的表达能力和情感体验。
在英语教学中融入美育理念，不仅可以拓展教学内容和教学方式，更可以提高学生的文化修养和情感体验，促进学生的全面发展。
二、美育与文化熏染的结合在英语教学中，教师可以通过讲解英语文学作品的历史背景、文化内涵，引导学生感受和理解不同文化对美的追求和表达方式。
教师可以通过介绍莎士比亚的代表作品，让学生了解英国文学的兴衰和独特魅力；通过介绍美国的民谣和诗歌，让学生感受美国文化的多元和包容。
在英语教学中，教师还可以通过传统文化节日、习俗等教学资源，让学生了解和体验不同文化之美。
教师可以通过介绍感恩节、圣诞节等美国传统节日，让学生感受美国文化对家庭、友情、爱情的追求和表达；通过介绍中国的春节、端午节等传统节日，让学生感悟中国文化对传统美德和家国情怀的追求。
三、美育与学科素养的提升美育不仅关乎学生的审美情感和文化修养，更关乎学生的学科素养和综合能力。
也谈英语教学中的美育渗透
ｔ Ｏ ＿ ，谈 英 语 教 学 中 的 美 育 渗 透
刘 中 良
（ 丰 县 和集 初 级 中学 ， 江 苏 丰县 ２ ２ １ ７ ０ ０ ）
摘 要： 在 英 语 教 学 中渗 透 美 育 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 本 文 就 渗透 美 育 时 需 注 意 的 几 个 方 面 进 行 了探 讨 ， 即教 学 过 程 中要 注 重 教 师 的 仪 表 美 、 语言 美、 教 态美、 板 书美、 教 学过 程 美、 教 育机 智 美 。 关键词 ： 英语 教 学 美 育教 育 渗 透
更慎 、 精雕细刻 、 恰 如其分 、 富有 美 的魔 力 ， 使 其 与 英 语 课 的 内 容 融 洽契 合 。 要 实 现美 育教 学 ， 教师就要增强外语 审美意识 。 提 高教 师 自身 素质 修 养 。教 态 美 包括 仪 容 、 风度 、 神情 、 姿势、 目光 和举 手投 足， 等等。因此 ， 英语 教师必须集言语 、 表演 、 造 型 等 艺 术 手段 于一 体 ， 创 设 良好 的语 言 环 境 训 练 学 生 的 听 说 能 力 。 并 带 动学 生 积 极 参 与英 语 学 习 ， 使 英 语 课 堂 充 满 阳光 。 每 当上 课 铃 响。 英语 老师应面带微笑 、 精 神饱满地走 进教室 ， 并 亲 切 地 向 学生 问候 ： “ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ． ” 每 当学 生 回答 问题 正 确 时 。老 师 应 微 笑 着 加 以赞 扬 和 鼓 励 ．说 ： “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ． Ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ． ” 这样 ， 学生 就会认为 老师很亲切 ， 就 会 愿 意 听 老 师 的话 ， 愿 意 学 习英 语 。 四、 注 重 教 师 的 板 书 美 板 书 具 有 高 度 的概 括性 ，它 是 教 师 课 堂 教 学 思 路 的高 度 浓缩 ． 是教师的微型教案 ， 是 对 教 材 的 一 种 艺 术 再 创 造 。板 书 设计 要文字简练 。 一 目了 然 ， 运 用和谐 的色彩 、 表格 、 图形 等 。 板 书形式的美 ． 顺应学生 喜新 、 好 奇 的心 理 ， 进 一 步 强 化 学 生 的感 知 ， 产 生 对 美 的 思 索 。科 学 实 践 证 明 ： 人 对 不 同 色 彩 的注 意程度截然不 同， 色 彩搭 配合 理 能 够 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 单 的色 彩 会 使 学 生 心 理 上 产 生厌 倦情 绪 。 板 书 是 教 学 内 容精 华 的 再 现 ．同 时 更 直 接 地 成 为 学 生 的 审美 对 象 。 教 师 上 每 节课 时如 果 都 能 书 写 规 范 、 工整 、 清秀 。 板 书设计合理 ， 板 图科 学 准 确 ， 色彩 搭 配 合 理 ， 内容 精 练 完 整 ， 我 想， 学 生 肯 定就 能兴 趣 盎 然 ， 很 快 掌 握 所学 的 内 容 。 五、 注 重教 师 的 教 学 过程 美 教学过程主要指课堂教学。 现代课堂教学中 ， 难 道 仍 以一 本教科书 、 一支粉笔 、 一 张嘴 巴来 完 成 一 次 又 一 次 的 单 调 乏 味 的英 语 教 学 吗 ？我 们 能 否采 用先 进 的 教 学 手 段 代 替 我 们 的辛 劳？ 能 否用 多种 美 育 形 式 打开 学 生 的心 扉 呢 ？ 多 媒 体 教 学 就 能 帮上忙 。 多媒 体教 学 是一 种 非 常 有 用 、 颇 具 吸 引力 的现 代 化 教 学手段 。它集声音 、 图像 、 动画、 文学 于一体 ， 达 到如临其境 、 如见 其 人 、 如 触其 物 、 如 闻其声 的效果 。比如 。 在 学 习“ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 时． 用 多 媒 体 向学 生 展 示 ： 大 自然 的 山川 湖 泊 ， 鸟 语 花香 ． 学生学得开心 、 愉快 ． 教 师 教得 轻 松 、 高兴 。 陶 冶 了学 生 的 的情 操 。
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。
美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法：1 用教学的艺术美提高学习兴趣1.1 教师语言的艺术美。
语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。
美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。
如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
1.2 教师的教态美。
教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。
教态的艺术首先强调的是自然。
无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。
教态的艺术还在于授课时的微笑。
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：”美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声”Excuse me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：”That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？2.展示教学环节形象美，让学生体验美现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
在高中英语阅读教学中渗透美育的方法
领悟到影片幕后工作的辛苦。有时我们所看到的一
也有的小组成员认为，一部成功的影片还受到社会因
个小小的特效或者细节，有可能是工作人员求尽极致
素、市场需求等方面的影响。学生交流热情高涨，畅
的完美才能达到的，
这种精神值得我们学习。
所欲言，发表自己的观点，并在观点的碰撞中不断丰
三、引导学生讨论，体悟思维之美
富自己的认知，明晰观点成立的前提，增强了学生思
拓展阅读 Beethoven:a remarkable life 的教学为例，剖析
传记类语篇阅读教学的具体实施方式，旨在帮助学生
掌握传记类体裁文体的特征，深化对语篇意义的理
解，提升阅读综合素养。
一、绘制流程图，梳理传主生平，使学生感受真实
性
中感受传记的真实性。
教师带领学生跳读全文，以找出表示时间的词汇
术之作，成为学生后续阅读的内驱力。
赏析主题内涵之美，引导他们对美进行思考，进而对
教师采用欣赏经典影片片段和提问的方式，引发
主题进行美的诠释，提升审美能力。基于此，文章以
学生对影片幕后工作的思考，启发学生从如何创造美
高中英语译林版必修二 Unit1 阅读 Behind the scenes
的视角去理解阅读内容，进入阅读主题。教师在这一
自己，有的认为 Titanic 唯美的音乐和浪漫的爱情故事
打动了自己。这些都是学生对电影作品的一种感知，
这种感知潜藏着对美的感知。而这种呈现出来的电
诸多元素，领悟到从技术之美的视角而言，一部影片
围绕呈现的需要也会侧重不同的元素，没有哪个元素
是否重要，而是怎样做才能使之呈现得更完美，这表
明了幕后工作的复杂，也体现了完美的艺术思想。
相关背景知识，引导学生对阅读主题和内容产生感性
英语课堂中的美育渗透
一
４ １０ ） ６ ５ ３
不 同 的眼 神 评 价 要求 学生 。教 师 的 目光 照 亮 教 室 的每 一 个 角
落 ． 每个 学 生 都 感 到 老 师 在 时 刻 关 注 自己 ， 样 会 使 学 生 在 使 这 课 堂上 “ 沐春 风 ， 乐 融 融 ” 教 师还 要 通 过 面 部 表情 和体 态 如 其 。 动作 的配 合 ， 如其 分 地 表 达 其 意 义 ， 每个 学 生 受 到 熏 陶感 恰 使 染 。如 教 师 在 回答 学 生 “ ” ， 了加 深 印象 ， 妨偶 尔 睁 大 不 时 为 不 眼 睛 ． 肩 一 耸 ， 手 一 摊 ， 一 摇 ， 后 说 ：Ｎ ！ 在 表 扬 学 生 双 两 头 然 “ｏ ”
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英语教学中美育的渗透
【摘要】美是人们孜孜不倦追求的目标，美育也逐渐成为了当代社会的客观要求。
如何在英语教学中渗透美育，也成为了中小学教师迫切需要思考的问题。
在英语教学中，教师是美的传播者，而学生则是美的实践者。
通过师生互动，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣，以美育人，以美激情，在学生受到美的熏陶的同时，也把英语学习变得生动而有效率。
【关键词】渗透美育欣赏美感悟美体验美
蔡之培在《普通教育与职业教育》中说过；“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育”，美育以陶治我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。
英语新课标提出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。
因此，英语教师的主要任务不是教给学生有关这种语言的一大堆干巴巴的词汇、枯燥的语法规则，而是要教会学生发现、欣赏、领悟这种语言背后所蕴涵的内在美，从而激发起他们学习语言的兴趣和极大愿望，要对学生进行一种美学渗透，即审美教育，下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：
一、教师是美的传播者
著名教育家克莱顿·柯伦《教学美文》指出：当教师更多地懂得了美学素质怎样进入生活，当人们能够有意识地来完善，扩展各种美学方法时，人们踏上了教学艺术文路。
因此，英语教师不仅要具有美
学素质，更要不断提高美学素质，用教学塑造美的形象，用自己的言行去影响学生。
1、教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。
当教师站在讲台上时，仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足都要向学生传递着信息。
因此，教师教态要亲切，态度要端庄大方，衣着要美观得体。
既让学生感受美的愉悦，又在教学活动中营造美的氛围。
2、教师的语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”中学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受
到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。
教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。
语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
3、教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。
它是对教材的一种艺术再创造。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。
创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。
板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。
色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。
精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。
二、学生是美的实践者
1、在音乐中欣赏美
音乐活动可以发展青少年的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶青少年的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。
与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共
同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。
可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。
教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。
比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。
另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。
伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。
2、在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。
所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。
比如，我在教授color时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What color is this ? It's a yellow.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。
这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。
3、在教材中感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”进别人房间要说“May I come in ?”初次见面，要说Nice to meet you.How do you do !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。
良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。
英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。
因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。
4、在情景中感受美
教师可利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。
在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。
表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。
教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
5、在活动中体验美
教师在课堂里可根据学生的年龄特点和兴趣爱好引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的学生总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。
总之，美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。
参考资料：《普通教育与职业教育》蔡元培
《教学美文》克莱顿.柯伦
《英语课程标准》解读
《中小学英语教学研究》华东师范大学出版。