教学实录伯牙绝弦
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇
《伯牙绝弦》课堂教学实录优秀5篇《伯牙绝弦》教学实录篇一一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。
对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。
把握了编排意图，才能做到有的放矢。
正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。
另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。
本册教材，要求阅读教学要结合课后思考题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。
把握了课后思考题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于任意发挥，离题太远。
二、学情分析六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。
三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
小学语文《伯牙绝弦》的教学实录
小学语文《伯牙绝弦》的教学实录小学语文《伯牙绝弦》的教学实录一、读诗句，感受语言――课前语文（课前，师板书：诗以言志，歌以咏怀。
）（指名两位学生读）师：听出区别在哪里了吗？你们认同哪一种？生：第一种读法比较顺。
因为这句话说了两样东西，一是诗，一是歌。
师：你看，大致弄明白就不会读错了，真好。
二、问预习，走向学习――揭示课题师：课前你们是怎么预习的？生：把课文读熟，参考工具书，看注释，理解意思。
师：除了借助注释，还可以根据上下文猜一猜意思。
这堂课我们也要用到这个方法。
（师板书弦，板画古琴，带领学生学习弦字，认识古琴。
）师：（板书绝）什么是绝弦？生：把琴弦给弄断了，从此再也不弹琴。
师：对。
绝弦代表从此不再弹琴了。
像这样的用法，在咱们的语言当中还有很多。
比如挂靴，指的是什么呢？生：足球运动员退役以后不再踢球，叫挂靴。
师：如果说老师以后再也不写作，再也不画画了，叫什么？生：绝笔。
（生哄笑）师：不对的，人死之前留下的最后作品才叫绝笔。
再也不写作，再也不画画，叫封笔。
这就是文化呀。
三、读古文，字正腔圆――走近文本师：默读课文，不懂的地方先圈出来，等一会儿我们看看怎么学能把它学懂。
（生默读、圈画。
）师：谁来试试读课文？听你的朗读，我能猜出你大致懂了多少。
（指名三位学生读）师：非常棒，看来你们基本读懂了。
听老师读一遍，或许对你们理解还有所帮助。
（范读全文）师：老师读的跟你们有没有不一样的地方？生：峨峨兮若泰山洋洋兮若江河善哉停顿和我们不一样。
师：为什么不一样？生：都是子期在感叹。
师：对，是感叹、赞扬，还有点激动。
所以读到这个地方时，你的语气要有所变化。
自己再读一读。
我相信大家都能读得不错。
（生自由读）（师挂出一幅书法作品《伯牙绝弦》）师：古人写文章是不用标点符号的，而且也不是从左往右横着写的，而是竖着从右往左写。
现在，请同学们看这幅书法，看看你们会不会读。
（生练读全文，师指名读。
）师：其实老师听她读第一句，就知道她大致能够读下来，人物出场的时候这句就读得很好。
《伯牙绝弦》获奖的课堂实录
《伯牙绝弦》获奖的课堂实录师：峨峨兮若泰山，谁再来读一读，你在读“峨峨兮若泰山”的时候，你的眼前出现的是什么?(指名生4读此句)师：不愧是男子汉，读起来就有男子汉的味道。
后边一句谁来读一读，志在流水。
生5：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。
师：巾帼不让须眉呀，洋洋兮若江河，好像让我们看到了那个宽广的江河，相比上面的泰山，这里的江河也不是一处随意的江河，江河在古文里边是有特指的，我觉得咱们班的同学一定能够知道，我对咱们班很有信心，江河在古文里应该指的时什么?泰山。
生1：我觉得“江河”在古文里边是博大精深的意思。
生2：这里的江河指的就是长江和黄河。
师：你的古文底子真好，是的，这里的“江”指的是我们中国最大的江，是什么江?(长江)，这里的“河”指的是我们中国最大的河，什么河?(黄河)讲到长江和黄河，你还想到哪些词语或诗句?生：波澜壮阔和波涛汹涌。
师：波澜壮阔和波涛汹涌，我觉得你的这两个词的时候一点波浪都没有。
(生有感情的把这两个词再说一遍)师：正是这样的洋洋兮志在流水，请你再读。
师：不要着急，这里的志在(指导学生朗读)生：读文。
志在流水……师：真好，就是这种波澜壮阔波涛汹涌的江河。
还想到了哪些诗句?生：暗河汹涌。
师：暗流汹涌是吧，不仅是表面上波涛汹涌，还有暗流汹涌。
(指名再读此句)生：志在流水，钟子期曰：“善哉，扬扬哉若江河。
”师：真好，同学们，正是这样磅礴高耸的泰山，正是这样连绵不绝、铺天盖地的江河，我们一起把它读出来。
(生齐读这两句)师：是的，不论什么钟子期都能听出来，用文中的一句话来解释，就是说，伯牙所念，这里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪个字是一样的?(指句回答)生：这里的“念”跟前面的“志”是一样的。
师：都是什么意思?生：都是伯牙想。
师：心里想的意思，找一个字是什么?志，念，都是什么?生：想。
师：我们理解古文就可以用我们现代的词汇，不论您伯牙所志，所念、所想，我钟子期都必得之。
我想问问，钟子期必得的是什么?生：我想他都知道伯牙心里在想些什么。
《伯牙绝弦》课堂教学实录
伯牙绝弦课堂教学实录引言《伯牙绝弦》是中国古代的一个著名音乐故事，也是一首古琴曲。
通过讲述伯牙和钟子期的友情和音乐才华，这个故事传达了音乐对人们心灵的深刻影响。
本文将记录一堂关于《伯牙绝弦》的课堂教学实录，探索这首古琴曲的演奏技巧和历史背景，帮助读者更好地理解和欣赏这首曲子。
一、教学目标本堂课的主要目标如下：1.了解《伯牙绝弦》的背景故事和文化内涵；2.学习古琴演奏的基本技巧；3.掌握《伯牙绝弦》的基本演奏方法；4.启发学生对音乐表达和情感交流的思考。
二、课堂内容2.1 介绍《伯牙绝弦》首先，通过简要介绍《伯牙绝弦》的背景故事，激发学生对这首古琴曲的兴趣。
讲解钟子期和伯牙之间的友情，以及伯牙为了表达对已逝好友的思念而弹奏古琴的情节。
2.2 古琴演奏基础知识在学习演奏《伯牙绝弦》之前，我们首先需要了解古琴的基础知识。
包括古琴的起源和发展、琴身构造、音区划分等内容。
通过简要的讲解和示范，让学生对古琴有一个基本的了解。
2.3 基本演奏技巧接下来，我们将学习一些基本的古琴演奏技巧。
包括按弦、拨弦、滑音等。
这些技巧对于准确演奏《伯牙绝弦》非常重要，因为这首曲子表达了伯牙对好友的思念之情，需要通过技巧灵活运用来表现琴曲的内涵。
2.4 演奏实践在学习了基本的演奏技巧后，我们将开始实践演奏《伯牙绝弦》。
老师将演示如何演奏这首曲子，学生们可以跟随示范一起尝试演奏。
通过实践，学生们能够更好地理解曲子的节奏和情感表达。
三、教学过程3.1 简要介绍《伯牙绝弦》在课堂开始时，老师简要介绍了《伯牙绝弦》的故事背景和文化内涵。
通过讲述伯牙和钟子期的友情和伯牙弹奏古琴表达思念的情节，激发了学生的兴趣。
3.2 古琴演奏基础知识接着，老师对古琴的基础知识进行了讲解。
从古琴的起源和发展、琴身的构造和音区划分等方面，让学生对古琴有了更深入的了解。
同时，老师还带来了一把真正的古琴，让学生们有机会近距离观察和感受。
3.3 基本演奏技巧在学习了古琴的基础知识后，老师开始教授一些基本的演奏技巧。
《伯牙绝弦》教学实录
《伯牙绝弦》教学实录《伯牙绝弦》课堂教学实录篇一【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
【教学目标】1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【课前准备】教师准备：《高山流水》录音或flash动画。
学生准备：预习课文。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课，激发情趣1.师：我们来看一下下面一组成语：（展示）一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。
（成语中都含有一个琴字）2.师：谁能再说几个带琴字的词语。
（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴）师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。
3.师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。
我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
4.板书课题，齐读课题，解释课题。
［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
二、读通读顺，感知课文1.请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2.先让学生试着读一读，谈谈体会。
3.师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（学生自由大声地读课文。
）4.师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
罗才军《伯牙绝弦》教学实录
伯牙绝弦一、纵情吟诵识知音师：(板书课题)今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题?（指名读）师：念得真准，一板一眼，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。
(生齐读课题)师：“绝弦”是什么意思?（“绝弦”是弹完这一曲，这一生就再也不弹琴了。
）师：那么“伯牙绝弦”呢?（简介伯牙）师：这究竟是怎么回事呢？请大家打开课本，自由朗读，要做到字音准确，难读的句子多读几遍。
师：一读就能明白，课文讲述的是谁?生：伯牙和子期。
师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意?生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，谁理解这句话的意思？(出示：子期死—终身不复鼓。
) 生：钟子期去世了，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，这一生再也不弹琴了。
师：这里的“谓”是什么意思?师：古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。
（出示谓：①称为；②认为，以为；③评论。
）你觉得“谓”在这里应该是什么意思?师：那么“乃”呢？生：“乃”是“于是、就”的意思。
师：理解了之后，我相信能读得更好。
（指名读）师：真有古文的味道。
还有哪个句子比较难读?生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
”我觉得这句话比较难读，是因为要在字和字之间分开，尤其是这个“兮”字后边要做一下停顿。
师：你知道了怎么断句。
我想问问你，为什么要在“兮”字后边断句?生：因为注释里说“兮”是个语气词。
师：你看，借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢。
这个“兮”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”，在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
不信我们来找个同学读读。
(出示伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。
志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。
伯牙绝弦课堂实录
《伯牙绝弦》课堂实录一．课前谈话、揭题导入：师：同学们,我们常说，世界上并不缺少美而是缺少发现美的眼睛，最近我发现我们的汉语言中的一些词汇特别美，让人一看，就能想象出事物的颜色、声音、形态等。
来，我们一齐看这个词，你眼前仿佛看到了什么呢？（课件出示）“杨柳依依”。
生：我仿佛看到柳树那绿绿的长长的枝条在微风中轻轻拂动。
生：我仿佛看到柳枝在风中跳着轻快的舞蹈。
出示“皎皎明月”？生：我仿佛看到玉盘似的月亮高挂天上，给大地披上一层银纱。
试着写出几个这种形式的词语。
交流。
出示课件，齐读词语。
再次出示“鸟语花香”师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛听到鸟儿欢快的鸣叫声，看到各种花儿竞先开放。
我仿佛看到一幅群鸟齐鸣，百花争艳的画。
师：那么“高山流水”呢？生：我仿佛看到高高的山上，有一条瀑布飞流直下三千尺。
师：不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。
这节课我们就来学习25课《伯牙绝弦》。
二．板书课题。
师：谁来读课题？读得字正腔圆，真不错。
来，全班一齐读课题。
师：这是第8单元的第一篇课文，在这个单元中，我们将一齐感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
请看136页的阅读导读，读一读，画一画，看阅读导读对这个单元的学习提出了哪些要求?生答（略）三．读通读顺，感知课文1．师：带着这些要求，我们一齐走进25课。
请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
师：第一次读感觉如何？生：这些词语读起来不顺口；生：难读。
2．师：短短的五句话但不好读，读不好没关系，跟老师一句一句读。
可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的。
师读生跟读。
师：同学们也画出停顿符号，自己再读读吧，3，师：谁能第一个读给大家听。
指名读。
师：读古文单单读正确不算，还读出古文的味道来。
同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来，古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。
伯牙绝弦教学实录
《伯牙绝弦》教学实录河口北山小学熊新霞一、高山流水深相知师：什么地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？生：伯牙所念，钟子期必得之。
生：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
”生：志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。
”师：志在高山──生齐答：善哉，峨峨兮若泰山。
师：志在流水──生齐答：善哉，洋洋乎若江河。
师：伯牙鼓琴志在高山──生：钟子期就好像看到巍峨的泰山。
师：伯牙志在流水──生：钟子期就像看到了浩荡的江河。
师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现哪些景色呢？生：还会有皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；大海汹涌……师：是呀，还会有这些动人的情景。
（出示词语，让学生读一读。
）师：伯牙鼓琴志在清风──生答：善哉，徐徐兮若清风。
师：伯牙鼓琴志在明月──生答：善哉，皎皎兮若明月。
师：伯牙鼓琴志在杨柳──生答：善哉，依依兮若杨柳。
……师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。
伯牙所念──生：钟子期必得之。
师：他们不是一般的朋友，是──生：是知音。
师：是真正的知音，伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？生：不会的，但他听到的可能只是些恭维的话。
生：只是在恭维他，说他弹的琴声太好听了，却没弄懂到底好在哪儿。
师：他需要这样的恭维，表面上的赞美吗？生：不需要。
生：只有钟子期能明白他的心。
师：当伯牙鼓琴志在高山，没有人会像子期那样说──生：善哉，峨峨兮若泰山。
师：当伯牙鼓琴志在流水，没有人会说──生：善哉，洋洋乎若江河。
师：当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？生：失落。
生：伤心。
生：忧郁。
……师：他的心里一定会发出呼唤，呼唤什么？生：我的知音你在哪儿呀！师：后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？生：欢乐。
生：心奋。
生：高兴。
……师：万千感慨化作一句话，会说什么？生：你是我的知音。
生：知我者，子期也。
师介绍伯牙与子期的故事。
师：他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？生：不，他们是心灵相通的兄弟。
董晓宇《伯牙绝弦》教学实录（共五则）
董晓宇《伯牙绝弦》教学实录（共五则）第一篇：董晓宇《伯牙绝弦》教学实录董晓宇教学实录——《伯牙绝弦》重庆名师课前谈话：学生端正坐好。
老师微笑地走到讲台。
师：好!孩子们,上课时我们一定得这样坐吗?一定吗?我觉得可以找一个自己觉得舒适的姿势坐,好不好?（学生姿势有所放松）师：今天下午我们要共同度过40分钟，共同学习一篇文言文。
为了咱们呆会能够更好学习。
现在咱们来相互了解一下，可不可以？现在咱们在这里了解有两种方式，一种就是我用心观察你们，你们心观察老师。
还有一种更直接的方式就是咱们相互提问了解。
这样，你们是孩子，小孩优先，你们先了解一下老师，愿意吗？生齐答：愿意。
师：你们除了观察教师之外，还可以向老师提问题。
（学生没有行动）师：你们现在这个样子，董老师先了解你们了。
我发现你们现在比较害羞，我想到一句歌词，在我的面前是“一朵朵羞达达的玫瑰在静悄悄的开”。
有没有同学，你想问老师什么？（一学生举手）师：你看，那儿春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
你来！生：请问一下董老师，你在班上教书时候，你对同学们凶不凶？师：他问了一个大家都感兴趣的问题，我在去年在一所小学教三年级，我呢，对我们班的同学是这样。
我觉得我有时候有一点点的凶，我用一个词来形容，那就是严格。
但是多数情况下我和我的孩子们还是好朋友的，你看我的样子凶不凶？学生齐答：不凶。
师：哦，不凶就好。
生：我想问，你们班的同学有没给你起外号？师：孩子，你可以这样说，董老师，我想请问你，这样更好。
如果同学给老师起外号的话，说明她们把老师当作什么？生齐答：朋友。
师：但是好像我还没有听他们叫外号的，但有时候同学们高兴时会对我唱“三月里的小雨”，会唱吗？（生：不会）知道为什么会为我唱这首歌？我叫什么？（董老师用手指着大屏幕右下角自己的名字）生：董晓宇。
师：我不知道这个算不算外号？生齐答：算。
师：我觉得这个外号很美的。
生：我想请问你当老师多少年了？师：我听到你用请问这两字，我觉得你是一个懂礼貌的孩子。
部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录
部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录第一篇：部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录部编版小学语文六年级上伯牙绝弦教学实录一.“仁者乐山，智者乐水”，含“山”和“水”的诗句，老师也收集了一些，我们一起来读一读。
自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。
文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用——色彩，歌唱家擅长用—歌声，演奏家擅长用—乐器。
今天我们学习的内容就与艺术有关。
师：现在，让我们走进两千多年前的春秋时期。
我们看到的这幅图叫—“伯牙鼓琴图”。
配乐介绍人物讲小故事（出示课件）师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——二.师：这是一篇文言文。
请同学们打开书自由地朗读，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。
1.（出示课件）请一个同学读。
师：读得通顺，读得流利，而且很有文言文的节奏和韵味。
师：文中有两个语气词：哉兮。
在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。
（“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）—2.齐读3.师：俗话说，书读百遍，其义自见。
那么文章的题目——伯牙绝弦，怎么理解？师：文章的题目是伯牙绝弦，那么文章中还有哪些地方也提到了伯牙绝弦呢？生：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
”理解意思（出示课件）这里的绝弦仅仅是把琴弦弄断，不再弹琴了吗？他向世人宣告了什么？（世界上已经没有知音了）师：由此我们可以看出，这里的绝弦不是一般的绝弦，实际上是在向世人宣告他将永不弹琴，彻底地放弃弹琴！我相信如果我们继续读课文，你就会对“绝弦”这个词乃至对这篇文章产生更加深刻的理解。
三、出示问题：文中哪些地方可以看出钟子期是伯牙的知音？（出示课件）“伯牙鼓琴，志在高山，……洋洋兮若江河！”师：当时的“江”就是指长江，“河”就是指黄河。
结合课文中的注释，用自己的话说说这几句的意思？这个“善”字在文章中出现了几次？师：每一次出现都是一样的解释吗？师：“善哉”是个感叹词？但我们解释的时候不能直接解释成“感叹词”，要善于变通啊！师：“善哉”就是对别人表示赞叹，“哉”是一个语气词，相当于现在的“啊”“善哉”就是“好啊”！既然“善哉”是表示赞叹，我们变通一下，用现在的表达方式，我们还可以怎么说？不错啊！了不起啊！真厉害啊！妙极了！师：由此我们可以看出这里的“善哉”可有多种解释。
《伯牙绝弦》教学实录(优秀8篇)
《伯牙绝弦》教学实录（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新-《伯牙绝弦》课堂教学实录(精选11篇)
《伯牙绝弦》课堂教学实录（精选11篇）《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是人美心善的演员帮大家收集的11篇《伯牙绝弦》课堂教学实录，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
品知音──《伯牙绝弦》课堂实录篇一《伯牙绝弦》是一篇文言文，下面是由为大家带来的关于《伯牙绝弦》教学反思，希望能够帮到您！《伯牙绝弦》教学反思一《伯牙绝弦》选自《列子汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、音乐渲染，营造氛围。
课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
二、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。
从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。
每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。
比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)
六年级上册伯牙绝弦教学实录(优秀9篇)伯牙绝弦教学设计篇一一、教学目标1、准确、流利地朗读课文，争取背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情，体会到知音难觅，珍惜知音的情感。
二、教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会朋友之间真挚的友情，感受到知音难觅。
三、教学难点通过反复朗读、品味，体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）练习导入1、（课件出示）填空练习（照样子在下列括号内填入一个叠词）：巍巍的高山滔滔的江河（）的清风（）的流水的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同学交流，然后一起朗读一遍上述练习。
3、教师深情描述，引导学生体会语言文字的奇妙：巍巍高山直插云天，滔滔江水汹涌澎湃，徐徐清风吹面不寒，淙淙流水叮咚歌唱，皎皎明月洒满清辉，皑皑白雪纯洁无瑕，绵绵春雨润物无声。
这些文字在我们面前展现出了一幅幅多么美妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐也会为我们展示这样奇妙的景象呢！今天我们要学习的一篇课文，所讲述的就是一个关于音乐的千古传诵的感人故事。
4、齐读课题，正音：弦xián（二）朗读课文1、学生自由朗读两遍。
2、指名试读，教师相机进行指导：文言文要读出节奏。
3、教师范读一遍，学生根据教师的朗读画下节奏。
4、全班齐读一遍，要求读准字音和节奏。
5、教师指导：文言文不仅要读出节奏，还要读出韵味，师再次范读，引导学生体会文言文朗读的韵味。
6、全班再次齐读一遍，尝试读出韵味。
（三）理解文意1、文言文和现代白话文不同，往往运用比较少的语言蕴含比较丰富的意思，我们怎么才能够读懂文言文的意思呢？2、学生谈谈应该怎样理解文意。
（提示：反复朗读；借助注释；请教老师或同学；查找工具书等等。
）3、学生运用自己的方法学习课文，理解文意。
4、与自己的同桌说说课文的意思。
5、指名说说意思，教师相机进行引导：（1）文中出现了四个“善”字，它们的用法相同吗？有什么不同？（相机板书：善鼓琴、善听）（2）“哉”和“兮”是什么意思？（教师引导：文言文有一个特点，语气词多）这两个语气词分别表达怎样的语气？怎样读好这种语气？（引导学生朗读好这两种语气。
《伯牙绝弦》的教学实录通用10篇
《伯牙绝弦》的教学实录通用10篇伯牙绝弦教学设计篇一一、说教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点：知识目标：1）朗读课文，背诵课文2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情四、说教法、学法教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法五、说教学过程（一）故事引路，揭示课题（二）初读感知，体会韵味（三）深入探究，疏通文意（四）拓展延伸，升华情感六、说设计思路在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊，深入体会他们互为知音的感人故事在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。
《伯牙绝弦》教学实录5篇
《伯牙绝弦》教学实录5篇伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
下面是给大家分享的《伯牙绝弦》教学实录，供大家参考，阅读。
《伯牙绝弦》教学实录1第一课时一、欣赏图片，找出要求，明确单元主题展示图片，学生欣赏并说出感受。
师：其实生活中不论是一首歌一幅画，还是一篇文章一部电影，都是美的艺术，都能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。
在第二单元中老师将和大家一起走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
打开第二单元导读，快速读读，看导读为我们的学习提出了哪些要求?学生读导读，划出学习要求。
师：明确了学习内容和要求，我们一起学习本组第一篇课文《伯牙绝弦》。
二、初读课文，读通读顺生齐读课题，师强调“弦”字读法。
并投影出示没有标点的古文。
师：这是一篇什么文?生：文言文。
师：大屏幕上的文章没有标点，这就是古时候的文章，它需要你凭借自己的理解来断句读，自己试试。
生练读。
师：有什么感受?生：不知道在哪停顿。
生：很难读。
师：谁来读给大家听听。
生读。
师：现在老师降低难度，加上标点，你再来试着读一读，注意这次要读准生字，读通句子。
生练读师指名读。
师：你读得很准确，句子也很通顺。
有几个生字老师想提醒大家注意。
师板生字，并让学生跟读书空。
师：知道峨字的意思吗?生：高。
生：巍峨。
师：怎么知道的?生：课文下面的注释有。
师：课文的后面有一些生词或者生字的解释，这就是注释，看注释是学习文言文的好方法。
那若字又是什么意思呢?联系上下文想想。
生：像，好像。
师：谁能联系这两个生字的意思，说出“峨峨兮若泰山”的意思。
生：高高的像泰山一样。
师：你的理解能力很强，认识了生字我们一起读读课文。
生齐读课文。
师：大家读得很不错，有一句大家节奏把握得很准，注意了兮和若之间的停顿。
投影出示：伯牙鼓琴，志在高山……峨峨兮若泰山。
师：知道兮字的意思吗?生：语气词相当于啊。
师：它是和峨峨连在一起的，所以我们读到这时要稍作停顿。
《伯牙绝弦》教学设计及课堂实录(第
一、教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于知音最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文共77字，5句话。
1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然淡泊，顺理成章。
它所折射的艺术美感那种含蓄深厚、淡雅自然的风骨，直达大音希声、大璞不雕、大美无言的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。
读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。
诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知知音的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
二、教学目标1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真诚深厚，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更简易理解。
当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的知音文化更为丰盛和玄妙。
我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。
伯牙绝弦教学实录
现在，你就是钟子期，当伯牙鼓琴，志在清风时，透过伯牙的琴声，你一定感受到那徐徐的清风，于是，你赞叹道——
真是一个善听的钟子期呀！当伯牙鼓琴，志在明月时，透过伯牙的琴声，你一定感受到那皎皎的明月，于是，你赞叹道——
……
⑸、好一个善鼓琴的俞伯牙，好一个善听的钟子期，这正是——
1、请同学们自由读，大声读，遇到有生字的地方或读不通的地方多读几遍。
2、文言文的读与我们平时的读法还不一样，光读通了，读流利了还不行，还要注意语句的停顿，要读出古文特有的节奏和韵味，下面请看屏幕，按照老师表注的节奏再读一遍。
出示：
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，是幸福的。
（三）、知音之死
1、据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世。此时，伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人象钟子期那样赞叹——；伯牙鼓琴，志在流水时，再也没有人象钟子期那样赞叹——
（二）、相遇知音
1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，在遇到钟子期之前，他还缺少赞美吗？
2、不缺少赞美，那他为什么单单把钟子期看作是自己的知音呢？
（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）
3、你能想像一下那些人是怎样赞美的吗？
4、伯牙的琴声到底好在哪却说不出来，所以这样的赞美是奉承的，是空洞的，是不着边际的，也是毫无意义的。
出示：伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙绝弦教学实录完整版
揭题导入1、师：老师请同学们欣赏一首好听的乐曲;播放<高山流水>这首乐曲不仅好听;它的背后还流传着一个荡气回肠的感人故事;这个故事的名字叫——;2、师：故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期;伯牙是晋国的上大夫;琴艺高超;被人誉为“琴仙”;传说有一年的中秋节;伯牙奉晋王之命出使楚国;途经汉阳江口;一时兴起;在江边弹琴;优美的琴声吸引了砍柴归来的樵夫钟子期;两个人就这样因为音乐走到了一起;后来就有了这个千古流传的故事;这个故事的名字就是——;3、师：绝弦是什么意思生：：我认为是在弹了现在他弹完的这一首曲子之后就这一生再也不弹了师：被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢今天我们就一起来读这个故事..介绍背景;质疑;激发学生阅读兴趣..初读课文师：请打开课本第137页..请同学们自由读课文;借助课文里的拼音把字音读准;把句子读通顺..学生自由读课文1、读准哉”和“兮”师：课文当中有哪些字音特别难读要提醒大家注意的生预设哉”和“兮”生：善哉——;峨峨兮——师：读得真准词后边一停顿;一延长;古文的味道就出来了;大家一起来读读看生齐读师：哉字一延长;好像琴声都落到心里去了..借助注释不仅能帮助我们理解;还能帮助我们朗读呢咱们把这两个词语放到句子中去读一读..谁来怎么读呢出示原文;二、三句字体变红生：伯牙鼓琴;志在高山;钟子期曰：“善哉;峨峨兮若泰山”志在流水;钟子期曰：“善哉;洋洋兮若江河”生齐读句子;读出了停顿;颇有古文的味道指导读好语气词;突破了本篇古文朗读教学的难点..2、师：这么难读的句子都读好了;谁能一口气把这篇课文读下来一生读全文..师：真不简单你不仅读得正确流利;还注意到了词句间的停顿;真不错谁再来再请一生读全文;生读得流利且抑扬顿挫..全场掌声..师：不仅同学们给你掌声;在座的老师们也给你掌声了;看来咱们班的同学真是卧虎藏龙呀师：同学们读得太好了读书是越读越有滋味的;读古文和我们读现代文不一样;古人读书讲究吟咏;讲究节奏;讲究韵味;下面我们就一起来找找古人读书的感觉..师：咱们来合作比赛读..出示五句话;竖行排列你们来读黑色字体的句子;老师来读红色字体的句子..背景音乐高山流水..师生合作读课文..学生读写伯牙的句子;老师读写子期的句子;学生听了老师的朗读后语调、语速发生了变化..师：就是这样;速度放慢一点儿;这古文的感觉就出来了;抓住这种感觉;咱们换过来再读一遍..师生互换角色;再次合作师：同学们是越读越有味了下面请一位同学来当伯牙;一位同学来当子期..指名分角色读;生读得声情并茂..师：此处应该有掌声..生鼓掌伯牙和子期配合得多默契啊请男生和女生也分别来读一读;抓住刚才的感觉和味道..男女生分角色读;越读越有韵味师：善哉老师把每一句话的后半句给去掉了;你们还能读吗生：能师：相信你能行出示半填空式;学生背诵3、师：这么短时间内大家不仅把这篇古文读通顺、读出韵味、还把课文背诵下来;同学们真了不起有句话说;书读百遍;其义自见;这三组词语是课文里没有注释的;请同桌互相交流;用联系上下文的方法先说说词语的意思;再说说句子的意思..生同桌讨论;师巡视指导..师：同学们讨论得真认真有结果了吗生：有了师：我们先来看第一组;课文里一共出现了四个“善”字呢..出示生：前面两个“善”是一个意思;后面两个“善”是一个意思;前面两个“善”是“擅长”的意思;后面两个“善”是“好”的意思..师：再说说句子的意思..生：“伯牙善鼓琴”的意思是伯牙很会弹琴;“伯牙鼓琴;志在高山”的意思是……生的意思是说对了;但语速过快师:孩子;其实你的意思是说对了;你的思维非常敏捷;不过我们说话要让大家都能听得清楚;我们先听听别的同学怎么说;好吗生：前面两个“善”是“擅长”的意思;伯牙擅长弹琴;钟子期善于倾听..“善哉”的“善”是“好”的意思;伯牙弹琴;心里想到高山;钟子期说：“好啊;雄伟得像泰山一样”伯牙心里想到流水;钟子期又说：“好啊;广大得像江河一样”师：你说得有条有理;向你学习其实这种一字多义的现象在我们的现代文里有;在古文里也是很常见的..我们再来看第二组..出示生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思;“伯牙所念;钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西..师；你真厉害;说得非常清楚..再来看第三组..出示生：“谓”应该是“认为”的意思;“乃”是“于是”的意思;伯牙认为这个世界上再也没有知音了;于是就摔破琴;终身不再弹琴了..师：你理解得非常正确;而且把意思也说清楚了..下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事;先自己练一练..学生自由练说故事;师巡视指导练说;面向全体;突出主体性..师：谁先来给大家讲一讲这个故事;请后面那位女同学..生：伯牙擅长弹琴;钟子期善于倾听;伯牙弹琴的时候;心里想着高山;钟子期说：“太棒了;简直让我看到了巍峨雄伟的泰山”伯牙心里想到流水;钟子期便说：“太棒了;简直让我看到了一望无际的江河”伯牙心里所想的;钟子期都能知道..子期死后;伯牙觉得世界上再也没有能听懂他琴声的人了;于是;他毁了琴;今生再也没有弹过..师：她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述了;真好谁再来如果你能用“古时候;有位音乐家叫伯牙”这样的语气来讲就更有故事的味道了..再请一生说;挺有故事的味道;学生鼓掌从翻译古文;到“讲出故事的味道”没有刻意拔高;学生却在老师的一句点拨下;有了一种意识;得到了一次锻炼..师：真有故事的味道看来同学们都把这个故事读懂了..三、明知音师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊啊让我们穿越时空;回到那个八月十五的晚上;汉阳江边;皓月当空;琴声阵阵;伯牙和子期一个鼓;一个听;当伯牙心里想到高山;钟子期不由得赞叹道——出示句子：善哉;峨峨兮若泰山生齐读;读得没有气势..师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊同学们;读出它的气势来生再次齐读;读得很有气势..师：当伯牙心里想到流水;钟子期听得如痴如醉;再一次发出由衷的赞叹——出示：善哉;洋洋兮若江河生齐读;读得很有气势师：好一个善鼓的伯牙;好一个善听的子期除了这峨峨泰山、洋洋江河;伯牙心里所想;钟子期真的都能从琴声里听出来吗咱们来试一试..老师来当伯牙;你们来当子期;请听我弹上一曲;看哪位善听的子期能听懂我的琴声;发出由衷的赞叹..出示善哉;峨峨兮若泰山善哉;洋洋兮若江河善哉;兮若善哉;兮若高山流水音乐起;师作弹琴状师：我志在徐徐清风;你钟子期曰——生：善哉;峨峨兮若泰山众笑师：没听懂我的琴声..我再弹;我志在徐徐清风..生：善哉;洋洋兮若江河众笑师：能听懂我琴声的人真难找啊学生答错了;说明学生在理解上有难度;可能是学生对这种表达形式还很生疏..教师敏感地抓住这一契机;把语言形式与“知音”这一主题联系起来;做出引导;颇见教学机智..生：善哉;徐徐兮若清风师：好一个善听的子期我再弹..师：我志在依依杨柳..生：有感情的善哉;依依兮若杨柳师：你听懂了我志在皑皑白雪..生：很有感情的善哉;皑皑兮若白雪师：我志在茫茫大海..生齐：善哉;茫茫兮若大海师：真乃知我者;子期也师：无论我伯牙心里想到什么;你钟子期都能准确地道出我的心意;用文中的一句话来讲就是——生齐：伯牙所念;钟子期必得之..出示句子师：一定能道出我的心意;我没听出来;再读..生再次齐读;强调“必得之”..师：好一个“伯牙所念;钟子期必得之”板书：所念必得师：钟子期必得的是什么还仅仅是他的琴声吗生：还是他的心声、是他的志向、是他的胸怀..师：“知我所志;明我所念”;多会说话啊;你不仅是伯牙的知音;也是文言文的知音啊师：伯牙和子期一个所念;一个必得;你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的情谊生：心心相印..生：心有灵犀..师：能遇到这样的朋友容易吗生：不容易..师：假如你就是伯牙;得遇钟子期这样的朋友;你会发出怎样的感慨呢拿起你的笔;在老师课前发下的练习单上用几句话写下来..出示“伯牙得遇钟子期;欣喜若狂;不由得感慨道：善哉善哉”创设情境;以“善哉善哉”这一古文形式作提示;目的在于让学生迁移运用古文的表达方法;但教师又没做统一要求;尊重了学生的个体差异..配乐琵琶语;学生练笔..师提醒学生注意写字的姿势;记住写字三个“一”;并要注意书写的速度..再次强调写字姿势;还注意到高年段学生写字“有一定速度”的目标要求..师：谁来说没写完的可以口述..生：伯牙得遇钟子期;欣喜若狂;不由得感慨道：“善哉善哉知我者非你钟子期也”师：“善哉”“善哉”道出了你心中的想法..生：善哉善哉吾终于遇得一再世知音也师：那是一种怎样的欣喜若狂啊生再读;读出了伯牙的欣喜若狂..全场掌声师：你还能用古文的形式来写;你的古文底子可真厚佩服生：善哉善哉有幸遇子期;乃我伯牙之福也全场掌声生：善哉善哉人生苦短;知音难求;懂我琴音;唯有子期;子期乃我知己也全场掌声师：是呀;正是这样心有灵犀、心心相印;对伯牙来说;子期就是他的什么生齐：知音师板书：知音师：有道是“相识满天下;知音能几人”;传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚;他们约定第二年中秋再相会;可是;万万没想到的是;当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边;他见到的不是子期;而是一座冰冷的墓碑音乐起;出示：子期死;伯牙谓世再无知音;乃破琴绝弦;终身不复鼓..师：听着这样的音乐;你仿佛看到了什么生：我觉得伯牙看到了子期的坟墓;觉得非常难过;就这样失去了一个知音..师：是呀;昔日的知音只剩下了伯牙一个人在伤心地哭泣;请你读这句话..生深情朗读;语调低沉生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前;以泪洗面;他想;如果没有人再能懂我;要这把琴还有什么用呢于是;他摔坏了琴;终身不再鼓琴..师：是啊;子期不再;留琴何用啊请你读这句话..生深情朗读师：是啊;破琴绝弦;对于一位宫廷的琴师来讲;那是绝了伯牙所有的期待;所有的愿望啊一起读这句话..全班深情朗读师：从你们低沉的声音中;老师深切地感受到你们心中的那种悲痛之情古书中记载;伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌出示：忆昔去年春;江边曾会君..今日重来访;不见知音人..但见一抔土;惨然伤我心..伤心伤心复伤心;不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒;子期不在对谁言..春风满面皆朋友;欲觅知音难上难..让我们一起吟诵..师生深情吟诵喜得知音;又痛失知音..前后两句形成强烈落差..教师“遵路寻斯真”;通过音乐渲染;让学生展开想象当时的情景;用煽情的语言;让学生回环复沓读;学生沉浸于故事的“知音”文化中..资料拓展;伯牙绝弦谢知音的情意深深打动了学生..传唱知音1、师：孩子们;这就是伯牙绝弦的故事;这就是知音难觅的故事;这就是高山流水的故事正是因为这得遇知音又痛失知音才使得这个故事荡气回肠;从此一代又一代的人们传颂着它;课文里有个资料袋;就讲述了这个故事的源远流长;请你快速地浏览一下人们用哪些诗句来怀念这对知音呢生：借问人间愁寂意;伯牙弦绝已无声;高山流水琴三弄;明月清风酒一樽钟期久已没;世上无知音..2、像这样千古传唱的故事还有很多;比如：列子、吕氏春秋同学们课外可以再搜集一些来读..这就是经典的魅力3、师：请同学们全体起立;让我们怀着对伯牙子期的这份敬意;怀着对知音的无限向往;伴着这曲高山流水;一起将这个故事传诵背景音乐高山流水;师生诵读课文在高山流水的乐曲中背诵古文;达成了本课“背诵课文”这一教学目标..曲终而意未尽..借一篇古文教学引导学生走向阅读中国的经典文化之旅;教师的“大语文”观可见一斑..板书：伯牙绝弦所念必得知音。
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伯牙绝弦
、揭题导入（出示：伯牙绝弦）
这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一
起写课题。
（板书课题，生书空）
写字要一笔一画，一丝不苟。
“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，从刀表
示人用刀断丝。
读过这个故事了吗?
这是一个关于谁和谁的故事?
没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。
（出示：课文插图与人物名）故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超, 被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴，优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期, 两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事一一伯牙绝弦。
“伯牙绝弦”是什么意思?
对，是说伯牙把琴摔碎，不再弹琴。
那么被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。
二、初读课文
请打开课本第137页。
在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。
（出示：原文与导学提示）
请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。
好，注释和拼音这两个小老师同学们都用好了吗？老师来考考大家。
请同
学们一块儿来读读屏幕上这两个带有注音的词。
（出示“善哉” “峨峨兮”） （生齐读）
这两个字又是什么意思呢?
对，是语气词。
其实注释里已经很明白地告诉我们了。
（出示：“哉”“兮”的注释）
咱们把这两个词语放到句子中去读一读。
谁来？
（出示原文，二、三句字 体变红）
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水, 钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！”
你看，注释不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢!
这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？（指名读）
组词语与导学提示）
这三组词语在课文里没有注释，如果你能把它们的意思也弄懂了，就能把 课文读得更
好。
下面请同桌互相交流，用联系上下文的方法先说说词语的意思, 再说说句子的意思。
我们先来看第一组，这一组，压力比较大。
课文里一共出现了四个“善” 字呢。
（出
示：四个“善”字）
前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善” 是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。
谁能再说说句子的意思。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说:
啊，雄伟得像泰山一样！ ”伯牙心里想到流水，钟子期又说：“好啊，广大得 像江河一样！”
很好，我们再来看第二组。
（出示：念、必得之） 其实我们还可以把课文读得更好。
请看大屏幕。
（出示课文、无注释的三
“好
“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思,
“伯牙所念，钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。
对，说的非常清楚，再来看第三组。
（出示：谓、乃）
“谓”是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙认为这个世界上再也没有知音了，于是就摔破琴，终身不再弹琴了。
有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。
请齐读（出示全文）
三、朗读背诵
同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一
样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。
咱们合作读一读。
（出示五句话，竖行排列）
你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的句子。
就是这样，速度放慢一点儿，这古文的感觉就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。
F面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。
（伯牙和子期配合得是默
契啊！）
再请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。
那么老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还能读吗?
相信你能行！（出示半填空式，学生背诵）
四、理解故事
同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书
读百遍，其义自见，下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己在本子上练一练。
（出示：用自己的话说说这个故事）
谁先来给大家讲一讲这个故事,
真有故事的味道！看来同学们都把这个故事读懂了。
伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊啊！让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上，（出示图片）汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子
期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道子：善哉，峨峨
（出示句兮若泰山！）
当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹
（出示句子：善哉，洋洋兮若江河！）
好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？咱们来试一试。
老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹。
（出示填空）
我志在徐徐清风，你钟子期曰
我志在依依杨柳。
我志在皑皑白雪。
我志在茫茫大海。
无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话来讲就是
伯牙所念，钟子期必得之。
（出示句子）
好一个伯牙所念，钟子期必得之（板书：所念必得）
伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的情谊？——心心相印、心有灵犀。
假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？拿起
你的笔，在练习本上写一写。
（出示）
“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉!
是呀，正是这样心有灵犀、心心相印，对伯牙来说，子期就是他的什么?
（师板书：知音）
有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地
赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑!
（出示：子期死,
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
）（请同学们齐读）
是啊，破琴绝弦，那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！一起读这句话一一子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
古书中记载，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌：让我们一起来吟诵（出示：短歌）
忆昔/去年春，江边/曾会君。
今日/重来访，不见/知音人。
但见/一抔土, 惨然/伤我心！伤心/伤心/复伤心，不忍/泪珠纷。
来欢/去何苦，江畔/起愁云。
子期/子期兮，你我/千金义；三尺瑶琴/为君死，此曲终兮/不复弹!摔碎瑶琴/凤尾寒，子期不在/对谁言!春风满面/皆朋友，欲觅知音/难上难。
五、传唱知音
这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课外可以再搜集一些来读。
这就是经典的魅力！让我们怀着对伯牙子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往,
起将这个故事传诵！（请再次齐读全文）（出示：全文）。