《世界现代设计史》说课稿
世界现代设计史课程教学大纲
世界现代设计史课程教学大纲《世界现代设计史》课程教学大纲（World Modern History of Design）课程编号： 104139学分： 2学时：30 （其中：讲课学时：30技法学时：0 上机学时：0）先修课程：设计概论后续课程：毕业设计适用专业：动画专业开课部门：艺术设计学院一、课程的性质与目标该课程是艺术设计开设的一门专业选修课。
旨在建立对设计历史及各时期设计风格样式的了解与认识，激发对设计艺术学习的历史责任感，培养对设计艺术理论的认知与思考力，为专业学习奠定必要的理论基础。
引导学生参与分析设计语言，感受、思考设计家对造型设计基本要素的创造性应用，提高学生对优秀设计的鉴赏与评价能力，使学生在崇尚设计家的同时、打破名家神话观念，增强对设计学科学习的信心，在名作鉴赏中，理解认识创造能力在设计中的重要作用，树立探索创新观念。
二、课程的主要内容及基本要求第一阶段现代设计的萌芽与“工艺美术运动”（6课时）[知识点]现代设计的发展和现代设计教育；工业革命初期的设计发展状况[重点]工艺美术运动；新艺术运动、装饰艺术运动[难点]法国、比利时、西班牙、苏格兰的新艺术运动及代表设计师[基本要求]要求学生能了解世界设计史的开端[实践与练习]课下多读、多看相关书籍和影片，收集相关资料；做好预习、复习工作。
第二阶段现代主义设计与工业设计的兴起（9课时）[知识点]了解现代主义设计产生的背景、思想基础、早期的包豪斯[重点]欧洲的现代主义设计运动、包豪斯成立的宗旨及奠基人[难点]设计上“有计划的废止制度”的建立和流线型运动、消费主义与流行式样[基本要求]要求学生能了解现代设计史发展的社会背景。
[实践与练习]课下多读、多看相关书籍和影片，收集相关资料；做好预习、复习工作。
第三阶段丰裕社会与国际主义风格、世界现代设计（9课时）[知识点]了解波普设计运动、国际主义风格的发展、意大利、法国、英国的现代设计等内容[重点]丰裕社会与国际主义风格、人体工程学的发展[难点]西方当代设计的发展趋势[基本要求]要求学生能理解现代设计史发展的趋势及经济、政治、文化因素[实践与练习]课下多读、多看相关书籍和影片，收集相关资料；做好预习、复习工作。
世界现代设计史第一讲说课讲解
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文丘里，索特萨斯 盖里，屈米
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Thanks
Warning : this courseware copyright belongs to Tanwei all
敬 告 ：本课件版权归谭魏所有
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设计师
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设计与美术、工程的关系
美术 —— 解决自我表达，主观感受。 工程 —— 解决物与物之间的关系。 设计 —— 解决人与物之间的关系。
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主 观 的 （ 艺 术 性 ）
工艺设计
设计
客 观 的 （ 科 学 性 ） 工程设计
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文科 or 工科 ？
人的需求
艺术
形态、 色彩、 文化…
设计
构造 品质
注：浏览本课件需安装 “微软雅 黑”字体，以获最佳显示效果。
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1、学习设计史的意义
（1）系统的了解设计的过去 （2）更好的判断、审视当前设计 （3）用发展的眼光预测未来设计
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2、阅读书目
《世界现代设计史》（第二版），王受之，中国青年出版社 《设计艺术的含义》，赵江洪，湖南大学出版社
《工业设计史》，何人可，北京理工大学出版社 《世界平面设计史》，王受之，中国青年出版社 《世界现代建筑史》，王受之，中国建筑工业出版社
——亚瑟. 普洛斯（ICSID前主席）11 Nhomakorabea广
为达到某一目的，从构思到建立一个切实可行的解决方案，
义
并用明确的手段实施出来的系列创造性活动。
狭
是针对人类衣、食、住、行、用的相关产品之功能、材料、 构造、工艺、形态、色彩、表面处理、装饰等因素，从社会、
《世界现代设计史》教案
《世界现代设计史》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解世界现代设计史的发展脉络，掌握重要的设计流派、设计师及其代表作品，提高学生对现代设计的认识和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲授、图片展示、案例分析等方法，引导学生了解世界现代设计史的重要时期、事件和人物，培养学生的审美观念和批判性思维。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对设计艺术的热爱，增强民族自豪感，提高学生的人文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 第一章：现代设计史概述（1）现代设计的起源（2）现代设计的发展阶段（3）现代设计的流派及其特点2. 第二章：现代设计的先驱（1）包豪斯及其影响（2）现代设计大师：格罗佩斯、米斯·凡德洛、柯布西耶等3. 第三章：美国现代设计（1）美国工业设计的发展（2）美国现代平面设计（3）美国现代建筑与景观设计4. 第四章：欧洲现代设计（1）英国工艺美术运动（2）法国现代主义设计（3）德国现代设计发展5. 第五章：日本现代设计（1）日本战后设计的发展（2）日本现代平面设计（3）日本现代建筑与工业设计三、教学重点与难点1. 教学重点：世界现代设计史的发展脉络，重要设计流派、设计师及其代表作品。
2. 教学难点：对现代设计史的理解和鉴赏，不同国家和地区现代设计的特点和影响。
四、教学方法1. 讲授：讲解世界现代设计史的发展脉络，阐述重要设计理论和流派。
2. 图片展示：展示设计师代表作品，增强学生对现代设计的直观认识。
3. 案例分析：分析典型设计案例，培养学生审美观念和批判性思维。
4. 课堂讨论：组织学生讨论设计作品，提高学生的表达能力和创新意识。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 期中考试：测试学生对世界现代设计史知识的掌握程度。
3. 课程论文：评估学生在现代设计史方面的研究能力和批判性思维。
4. 课堂讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新意识。
世界现代设计史教学教案
世界现代设计史教学教案一、教学目标1. 了解世界现代设计史的基本概念和发展脉络。
2. 掌握世界现代设计史上的重要人物、事件和流派。
3. 分析世界现代设计史对我国设计事业的启示和影响。
4. 提高学生的审美鉴赏能力和创新设计思维。
二、教学内容1. 现代设计史的定义与起源2. 现代设计史上的重要人物及其贡献3. 现代设计史上的重要事件和流派4. 现代设计史的发展趋势5. 现代设计史对我国设计事业的影响和启示三、教学方法1. 讲授法：讲解现代设计史的基本概念、发展脉络和重要人物。
2. 案例分析法：分析典型设计案例，引导学生深入理解设计原理。
3. 讨论法：组织学生探讨现代设计史的意义和对我国设计的启示。
4. 实践法：鼓励学生进行创新设计实践，巩固所学知识。
四、教学准备1. 教材：世界现代设计史相关教材或资料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
3. 案例素材：收集现代设计史上的典型案例，用于分析讨论。
4. 设计工具：准备相关设计软件和工具，供学生实践使用。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、参与讨论积极性和作业完成情况。
2. 实践作品：评估学生的创新设计作品，考察其对所学知识的运用能力。
3. 期末考试：设置有关世界现代设计史的选择题、简答题和论述题，检验学生的综合掌握程度。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 课程安排：第1-4课时：现代设计史的定义与起源第5-8课时：现代设计史上的重要人物及其贡献第9-12课时：现代设计史上的重要事件和流派第13-16课时：现代设计史的发展趋势第17-20课时：现代设计史对我国设计事业的影响和启示第21-24课时：案例分析与讨论第25-28课时：创新设计实践七、教学重点与难点1. 教学重点：现代设计史的基本概念和发展脉络现代设计史上的重要人物、事件和流派现代设计史对我国设计事业的启示和影响2. 教学难点：现代设计理论的深入理解和运用分析现代设计史上的复杂关系和影响因素结合我国设计实际情况，提出创新设计思路八、教学进度计划1. 第1-4课时：介绍现代设计史的定义与起源，讲解其发展背景和基本概念。
《世界现代设计史》教案
《世界现代设计史》教案一、教学目标1. 了解世界现代设计史的基本概念和发展历程。
2. 掌握现代设计的主要流派及其代表人物和作品。
3. 分析现代设计对生活和产业的影响和价值。
二、教学内容1. 现代设计概述1.1 现代设计的定义1.2 现代设计的发展背景1.3 现代设计与传统设计的区别2. 现代设计的流派2.1 功能主义设计2.1.1 代表人物：瓦尔特·格罗皮乌斯2.1.2 代表作品：包豪斯学校2.2 艺术装饰设计2.2.1 代表人物：埃米尔-雅克·鲁尔曼2.2.2 代表作品：“艺术装饰”家具2.3 现代主义设计2.3.1 代表人物：勒·柯布西耶2.3.2 代表作品：萨伏伊别墅2.4 波普设计2.4.1 代表人物：安迪·沃霍尔2.4.2 代表作品：《玛丽莲·梦露》印刷品三、教学方法1. 讲授法：讲解现代设计的基本概念、发展历程和主要流派。
2. 案例分析法：分析现代设计代表人物和作品的特点和影响。
3. 小组讨论法：分组讨论现代设计对生活和产业的价值和意义。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论和提问中的积极性。
2. 课后作业：布置相关现代设计流派的案例分析报告。
3. 期末考试：考察学生对现代设计史的整体掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《世界现代设计史》2. 图片资料：现代设计代表作品图片3. 网络资源：相关现代设计流派的介绍和分析文章六、教学活动1. 导入：通过展示现代设计的日常生活物品，引发学生对现代设计的兴趣。
2. 课堂讲解：结合教材和图片资料，详细讲解现代设计的基本概念、发展历程和主要流派。
3. 案例分析：挑选具有代表性的现代设计作品，进行分析讨论，让学生深入了解作品的设计理念和影响。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们选择一个现代设计流派，讨论该流派的特点、代表人物和作品，以及现代设计对生活和产业的影响。
七、教学进度安排1. 课时：共计15周，每周2课时2. 教学安排：第1-4周：现代设计概述第5-8周：功能主义设计、艺术装饰设计、现代主义设计第9-12周：波普设计、其他现代设计流派八、教学注意事项1. 注重学生的参与，鼓励他们提出问题和观点。
《世界现代设计史》课程教学大纲
【教学重点与难点问题】
教学重点：影响“装饰艺术”运动风格的重要因素及设计特点 难点问题：“装饰艺术”运动的概况
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一、美国工业设计发展的背景和概况 二、美国工业设计先驱人物 三、制造业对美国现代设计的影响 四、工业设计体制的形成 五、批评设计理论的形成 六、人体工程学的发展 七、建筑上的“国际主义”风格
【教学重点与难点问题】
教学重点：美国工业设计；国际主义风格；人体工程学 难点问题：国际主义风格；批评设计理论
【教学重点与难点问题】
教学重点：现代设计思想体系；包豪斯； 难问题点：俄国构成主义；风格派；弗兰克·莱特；勒·柯布西耶
【自主学习的任务与检查方式】
根据课堂内容作笔记，根据讲述设计风格，结合本专业，做此风格设计作业。随堂检 查。
第五部分 工业设计的兴起与消费时代的设计 【教学目的和要求】
了解：美国工业设计发展的背景和概况，制造业对美国现代设计的影响 理解：批评设计理论的形成，“国际主义”风格 掌握：美国工业设计先驱人物，人体工程学的发展 运用：人体工程学 工业设计 【内容提要】
【2】《现代设计史》，[美] 大卫·瑞兹曼，中国人民大学出版社，2016 年 3 月，第 二版
【3】《现代设计的先驱者—从威廉·莫里斯到格罗皮乌斯》，[英]尼古拉斯·佩夫斯 纳，中国建筑工业出版社，2004 年 10 月，第一版
大纲内容
【教学目的和要求】
第一部分 绪论
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了解：现代设计发生发展的背景 理解：中国现代设计发展的概况与特点 掌握：设计的分类和范畴 好的设计 运用：设计的原则和方法 【内容提要】 一、什么是设计 二、设计的分类和范畴 三、中国现代设计发展的概况与特点
《世界现代设计史》-教学大纲.docx
《世界现代设计史》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码课程性质专业必修课课程名称世界现代设计史课程英文A history of modern design名称总学时数26讲上讨论、习课实践机题26000学学时学课学学分2时时时开课院系传媒与艺术学院适用专业2013 级视觉传达专业先修课程无选用教材《世界现代设计史》王受之主编中国青年出版社2008 年 3月1、《设计学概论》尹定邦著，湖南科学技术出版社，2002 年主要教学2、《设计学概论》余强著，重庆大学出版社，2006 年参考书3、《艺术设计概论》李砚祖著，中国人民大学出版社，2002 年4、《中国当代设计图典》梁梅，湖南美术出版社，2000 年考核方式本课程开设时间一学期，共计 26 学时。
学期成绩由平时成绩、期及成绩计中测验、期末考查三部分组成，比例为10%、20%、70%，考查方算比例式：课堂制作，开卷本课程在世界现代设计史是专业必修的专业理论课，通过本课程的学专业课程习，使学生掌握世界现代设计史发展的历史，了解现代设计发展的客观规律，了解现代设计领域的基本知识，通过对现代设计作体系中的品以及历史文化背景的认识，帮助学生开阔视野，提高艺术素养地位和作和审美品位，促进学生专业素质的全面发展。
用二、教学安排及方式总学时26学时，讲课26学时，实验0学时。
学时分配表：教学环节讲实习讨上参观题论或看教学时数课践课课机录像课程内容第一章现代设计和现 2 0 0 0 0 0 代设计教育第二章现代设计的萌200000芽与小计2 2“工艺美术”运动第三章“新艺术”运动2000002第四章“装饰艺术”运2000002动第五章现代设计的萌2000002起第六章包豪斯2000002第七章工业设计的兴2000002起第八章现代设计的职业2000002化和制度化第九章丰裕社会与国 2 0 0 0 0 0 2 际主义风格第十章世界现代设计2000002（一）第十一章世界现代设2000002计（二）第十二章现代主义之2000002后的设计总计260000026三、课程的主要内容：一现代设计和现代设计教育、现代设计的萌芽与“工艺美术运动”（一）基本要求：本课程的教学采用课堂面授与配合多种媒体进行的设计作品赏析。
《世界现代设计史》教案
《世界现代设计史》教案一、课程概述1.1 课程定位《世界现代设计史》是设计学、艺术设计及相关专业的核心课程，旨在帮助学生了解世界现代设计的发展脉络，掌握设计的基本理论和方法，培养学生的设计创新能力和审美鉴赏能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生：（1）了解世界现代设计的发展历程及其主要流派；（2）掌握现代设计的基本理论和方法；（3）培养学生的设计创新能力和审美鉴赏能力；（4）提高学生的人文素养和综合素质。
二、教学内容2.1 教学章节本课程共十五个章节，分别为：第一章：现代设计导论第二章：工艺美术运动与现代设计的萌芽第三章：包豪斯与现代设计教育第四章：现代主义设计的发展第五章：美国设计流派第十五章：当代设计趋势2.2 教学要点（1）现代设计的起源和发展脉络；（2）各个时期的主要设计流派及其代表人物；（3）设计理论的形成和发展；（4）设计实践中的创新与变革；（5）当代设计趋势及未来发展。
三、教学方法3.1 授课方式采用讲授、案例分析、讨论、参观等多种教学方式，以讲授为主，结合案例分析和讨论，提高学生的参与度和兴趣。
3.2 教学辅助工具利用多媒体课件、图片、视频等教学辅助工具，直观展示设计作品和设计理念，增强学生的审美体验。
3.3 实践环节组织学生参观设计展览、企业实地考察等，使学生将理论知识与实践相结合，提高设计创新能力。
四、课程考核4.1 考核方式课程考核分为过程性考核和终结性考核两部分，其中过程性考核占50%，终结性考核占50%。
4.2 过程性考核包括课堂表现、作业完成情况、参与讨论和实践活动等方面，旨在培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.3 终结性考核采取期末考试的方式，主要测试学生对课程知识的掌握程度和设计实践能力。
五、教学进度安排5.1 授课时间本课程共计32课时，每课时45分钟，每周2课时。
5.2 教学进度按照章节顺序逐一授课，每个章节安排2课时，结合案例分析和讨论，确保学生充分理解掌握。
《世界现代设计史》教案
《世界现代设计史》教案第一章：现代设计概述1.1 现代设计的定义与特征1.2 现代设计的起源与发展1.3 现代设计的重要人物与运动1.4 现代设计与相关领域的关系第二章：现代设计的先驱者2.1 工业革命与设计改革2.2 威廉·莫里斯与艺术与手工艺复兴2.3 功能主义与机械美学2.4 现代主义设计运动的代表人物第三章：现代设计的流派与风格3.1 包豪斯与德国现代主义3.2 荷兰风格派与斯堪的纳维亚设计3.3 国际风格与美国现代主义3.4 现代设计风格的演变与影响第四章：现代设计的应用领域4.1 平面设计：字体与广告设计4.2 产品设计：家具与工业产品4.3 室内设计：空间与居住环境4.4 时尚设计：服装与配饰第五章：现代设计的批判与反思5.1 现代设计的局限性与批评5.2 可持续设计与环境意识5.3 多元文化与全球化对现代设计的影响5.4 未来设计的发展趋势与挑战第六章：20世纪中叶的设计运动6.1 概览：1945年至1960年的设计动态6.2 美国Postmodern 设计：孟菲斯集团与新表现主义6.3 英国新设计：波普艺术与奥特·艾克曼6.4 意大利设计：孟菲斯集团与竹子革命第七章：数字时代的设计发展7.1 数字设计与网络文化7.2 用户体验与界面设计7.3 3D打印与增材制造7.4 虚拟现实与增强现实设计第八章：当代设计的多元化趋势8.1 跨文化设计：全球化与本土化的交融8.2 生态设计：可持续性与环保材料8.3 包容性设计：可访问性与通用设计原则8.4 情感设计：心理学与用户情感体验第九章：重要设计师与工作室案例分析9.1 斯贝克与苹果公司的设计哲学9.2 戴米恩·赫斯特与艺术设计融合9.3 帕洛玛·帕伦卡与他的设计工作室9.4 宝洁公司的产品设计与市场策略第十章：设计教育与未来展望10.1 设计教育的现状与发展10.2 设计思维与创新教育10.3 设计领域的未来趋势10.4 学生设计师的职业规划与建议第十一章：视觉传达设计的演进11.1 印刷技术与视觉传达11.2 现代广告与平面设计的兴起11.3 信息设计与人机交互11.4 数字艺术与视觉传达的未来第十二章：产品设计创新12.1 从工业设计到用户体验设计12.2 智能技术与产品设计12.3 医疗与健康领域的产品设计12.4 可持续产品设计与循环经济第十三章：室内设计与空间规划13.1 现代室内设计的起源与发展13.2 空间规划与人体工程学13.3 材料、色彩与照明在室内设计中的应用13.4 未来居住空间的设计趋势第十四章：时尚设计与品牌形象14.1 时尚设计的周期与潮流14.2 品牌形象与时尚营销14.3 跨文化时尚设计与国际市场14.4 可持续时尚与环保意识第十五章：设计与社会的互动15.1 设计的社会责任与伦理15.2 设计干预与社会创新15.3 公共服务设计与人本关怀15.4 设计思考解决社会问题的方法与实践重点和难点解析现代设计的定义与特征，包括其起源、发展及其在各个领域的应用。
设计概论第二讲《世界现代设计史》
威廉· 莫里斯设计的“红屋”
“新艺术”运动
本讲重点内容：
一、“新艺术”运动的概念、风格及其影响 二、西班牙的新艺术运动和安东尼·高蒂的贡献 三、苏格兰的“新艺术”运动和察尔斯·马金托什以及格拉斯 设计集团 四、奥地利“分离派”与德国的“青年风格”运动
哥四人
一、“新艺术”运动的概念、风格及其影响
米拉公寓 “圣家族大教堂”
三、苏格兰的“新艺术”运动和察尔斯· 马金托什以及格拉斯哥四人设计集团
1.格拉斯哥四人： 察尔斯·马金托什、赫伯特·马克奈、麦当那姐妹，他 们被称为格拉斯哥四人。 主要首脑人物是察尔斯·马金托什，他们的风格注重各 种植物纹样的装饰。 2. 察尔斯·马金托什的设计风格和代表作品 （1）设计风格 主张直线、主张简单几何造型，主张黑白色等中性色计 划。他的探索为机械化、批量化、工业化的形式奠定了基础，可 以说马金托什是一个联系“新艺术”运动之类的手工艺运动和现 代主义运动的关键过渡性人物。 （2）代表作品 高背椅子
• 1851年博览会展出的鼓形书架
•
1851年博览会美国展出的 金属转椅
1851年英国伦敦世界博览会展厅——“水晶宫”（约瑟夫· 伯克斯顿设计）
三、威廉· 莫里斯(Willian Morris)
1．威廉·莫里斯(Willian Morris)的设计思想 工艺美术运动的奠基人，著名的设计改革家、诗人和社会主义者。 ①希望重新振兴工艺美术的民族传统，反对矫饰的维多利亚风格， 提倡中世纪的、哥特式的、自然主义风格。 ②进一步提出设计的民主思想，主张设计为大众服务，提倡中世纪 行会的协作精神。 ③主张艺术与技术结合，否定工业化和机械化生产，希望回到中世 纪设计讲究手工艺精湛的局面。 ④开设了世界第一家设计事务所，通过自己的设计实践，促进了英 国和世界的设计发展。 2．威廉·莫里斯(Willian Morris)的设计风格 清新自然，简洁，以功能为主。 3．威廉·莫里斯(Willian Morris)的代表作品——“红屋”
世界现代设计史- 教案
《世界现代设计史》教案作为设计艺术设计：美化生活环境，公共设施、物品、器具的艺术性设计作为艺术区别于其他艺术的艺术设计艺术：设计方法（设计的学问）领导艺术（领导的学问）就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识，经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格，称为工业设计。
——1980年国际工业设计学会联合会（ICSID）第11次年会修改后的工业设计定义设计思维：设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累，综合自然的、技术的、社会的、文化的等诸种因融为对未来产品的理解，并权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。
设计思维是设计活动的基础，也是设计活动的主要组成部分，它包含了设计中调查、构想、选择、决策等若干部分，与设计表现共同构成设计活动的主体。
概括地讲，现代派艺术是从19世纪末、20世纪初发展起来的一场艺术革命，这场革命的对象是陈陈相因的传统美术。
而作为一种新的艺术现象，却又表现出众多的不同形式。
现代设计源于1851年，因为这一年在伦敦的海德公园举办了世界上第一次工业博览会一、工业革命对设计的唤呼从18世纪60年代英国爆发工业革命以后，到19世纪初，欧洲各国先后进入了或者完成了这场人类文明史上的伟大革命。
这场革命不仅标志着西方从封建社会进入到了资本主义社会，而且引发了社会生产、生活方式及思想观念的巨大变革。
这正如《简明不列颠百科全书》所说：“工业革命（Industrial Revolution）指从农业和手工业经济转变到以工业和机器制造业为主的经济过程。
这一过程是18世纪60年代在英国开始的，又从英国传播到世界其他地方。
……产业革命的主要特点，既是工业方面的，又是社会——经济——文化方面的。
工艺方面的变化有：1、采用新的基本原料，主要是钢铁。
2、采用新的能源，包括燃料和动力，如煤、电力、石油、蒸汽机和内燃机。
3、发明新的机器，珍妮纺纱机和动力织布机，有了这些新的机器，才有可能以较少的人力来增加生产。
世界现代设计史教学大纲-王翠霞.
《世界现代设计史》课程教学大纲课程名称：世界现代设计史课程类型：专业基础课总学时数：64学时学分：4.0先修课程：设计素描、设计色彩、立体构成开课单位：传媒与现代艺术学院适用专业：环境设计；艺术设计一、课程的性质、目的和任务《世界现代设计史》是环境设计专业的一门重要的专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握世界现代设计发展的历史，了解现代设计发展的客观规律，了解现代设计领域的基本常识，通过对现代设计作品以及历史文化背景的认识，帮助学生开阔视野，提高艺术素养和审美品位，激发对设计艺术学习的历史责任感，培养对设计艺术理论的认知与思考力，增进学生素质的全面发展，同时也为专业学习奠定必要的理论基础。
二、教学内容及教学基本要求（上篇)第一章工业革命时期的设计与1851年世界博览会教学内容：现代设计启蒙时期的设计的诞生及设计先驱者的改革尝试。
重点:工业革命的影响；设计先驱的改革尝试。
难点:如何理解变革，比如工业革命和科技的进步，导致机械生产介入到了人们的生活的哪些方面。
教学要求：通过本章的学习，了解现代设计的历史发展阶段，掌握设计的概念，在工业革命时期，传统与反传统、保守与革新的立场，辩证地理解继承与创新在设计上的表现。
（上篇)第二章现代设计的萌芽与“工艺美术”运动教学内容：本章主要介绍工业革命初期的设计发展状况，英国“工艺美术”运动及其影响。
重点：英国“工艺美术”运动产生的历史背景、时代特征、设计风格、设计师及代表作品。
难点：英国“工艺美术运动”的主要特征及历史意义。
教学要求：了解工业革命初期的设计发展情况；掌握英国“工艺美术”运动及其影响。
（上篇)第三章新艺术运动教学内容：本章主要讲述新艺术运动产生的背景，法国、比利时、西班牙、苏格兰的新艺术运动及其代表设计家，奥地利分离派与德国青年风格运动，重点：新艺术运动产生的时代背景、新艺术运动的特征、新艺术运动在欧洲各国的具体表现以及代表设计师、设计作品以及风格特征。
世界现代设计史教学教案
世界现代设计史教学教案第一章：现代设计概述1.1 教学目标了解现代设计的定义与特点掌握现代设计的发展历程理解现代设计在生活中的应用与价值1.2 教学内容现代设计的概念与特征现代设计的发展阶段现代设计的应用领域1.3 教学方法讲授法：讲解现代设计的定义、特点与发展历程案例分析法：分析具体现代设计案例，让学生深入了解现代设计在实际应用中的价值1.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计的概念、特点与发展历程的理解程度案例分析报告：学生对现代设计案例的分析能力与思考深度第二章：现代设计运动2.1 教学目标掌握现代设计运动的概念与发展背景了解主要现代设计运动的特点与代表人物理解现代设计运动对后世设计的影响2.2 教学内容现代设计运动的定义与发展背景主要现代设计运动的代表人物与特点现代设计运动对后世设计的影响2.3 教学方法讲授法：讲解现代设计运动的定义、发展背景与对后世设计的影响案例分析法：分析具体现代设计运动的案例，让学生深入了解其特点与代表人物2.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计运动的定义、发展背景与对后世设计的影响的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计运动案例的分析能力与思考深度第三章：现代设计大师3.1 教学目标了解现代设计大师的生平与创作背景掌握现代设计大师的代表作品与设计理念分析现代设计大师对后世设计的影响3.2 教学内容现代设计大师的生平与创作背景现代设计大师的代表作品与设计理念现代设计大师对后世设计的影响3.3 教学方法讲授法：讲解现代设计大师的生平、创作背景与对后世设计的影响案例分析法：分析具体现代设计大师的代表作品，让学生深入了解其设计理念3.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计大师的生平、创作背景与对后世设计的影响的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计大师代表作品的分析能力与思考深度第四章：现代设计领域4.1 教学目标掌握现代设计的主要领域及其特点了解现代设计领域的发展趋势理解现代设计在不同领域的应用与价值4.2 教学内容现代设计的主要领域及其特点现代设计领域的发展趋势现代设计在不同领域的应用与价值4.3 教学方法讲授法：讲解现代设计的主要领域、发展趋势及其应用与价值案例分析法：分析具体现代设计领域的案例，让学生深入了解其特点与应用4.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计的主要领域、发展趋势及其应用与价值的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计领域案例的分析能力与思考深度第五章：现代设计教育5.1 教学目标了解现代设计教育的背景与发展现状掌握现代设计教育的主要教学方法与理念分析现代设计教育对设计领域的影响5.2 教学内容现代设计教育的背景与发展现状现代设计教育的主要教学方法与理念现代设计教育对设计领域的影响5.3 教学方法讲授法：讲解现代设计教育的背景、发展现状及其对设计领域的影响案例分析法：分析具体现代设计教育的教学方法与理念，让学生深入了解其特点5.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计教育的背景、发展现状及其对设计领域的影响的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计教育的教学方法与理念的分析能力与思考深度第六章：现代设计风格与流派6.1 教学目标掌握现代设计的主要风格与流派了解各种风格与流派的特点及代表作品理解风格与流派对现代设计的影响6.2 教学内容现代设计的主要风格与流派各种风格与流派的特点及代表作品风格与流派对现代设计的影响6.3 教学方法讲授法：讲解现代设计的主要风格、流派及其影响案例分析法：分析具体现代设计风格与流派的案例，让学生深入了解其特点及代表作品6.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计的主要风格、流派的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计风格与流派的案例分析能力与思考深度第七章：现代设计材料与工艺7.1 教学目标了解现代设计中常用的材料与工艺掌握各种材料与工艺的特点与应用分析材料与工艺对设计效果的影响7.2 教学内容现代设计中常用的材料与工艺各种材料与工艺的特点与应用材料与工艺对设计效果的影响7.3 教学方法讲授法：讲解现代设计中常用的材料、工艺及其影响案例分析法：分析具体现代设计中材料与工艺的案例，让学生深入了解其特点与应用7.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计中常用的材料、工艺的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计中材料与工艺的案例分析能力与思考深度第八章：现代设计与商业8.1 教学目标理解现代设计与商业的关系掌握现代设计在商业领域的应用分析现代设计对商业的影响8.2 教学内容现代设计与商业的关系现代设计在商业领域的应用现代设计对商业的影响8.3 教学方法讲授法：讲解现代设计与商业的关系、在商业领域的应用及其影响案例分析法：分析具体现代设计在商业领域的案例，让学生深入了解其应用与影响8.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计与商业的关系、在商业领域的应用的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计在商业领域的案例分析能力与思考深度第九章：现代设计与文化9.1 教学目标了解现代设计与文化的关系掌握现代设计在不同文化背景下的表现分析现代设计对文化的影响9.2 教学内容现代设计与文化的关系现代设计在不同文化背景下的表现现代设计对文化的影响9.3 教学方法讲授法：讲解现代设计与文化的关系、在不同文化背景下的表现及其影响案例分析法：分析具体现代设计在不同文化背景下的案例，让学生深入了解其表现与影响9.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计与文化的关系、在不同文化背景下的表现的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计在不同文化背景下的案例分析能力与思考深度第十章：现代设计的未来发展10.1 教学目标了解现代设计的发展趋势掌握现代设计的新理念与技术分析现代设计对未来的影响10.2 教学内容现代设计的发展趋势现代设计的新理念与技术现代设计对未来的影响10.3 教学方法讲授法：讲解现代设计的发展趋势、新理念与技术及其影响案例分析法：分析具体现代设计的发展趋势的案例，让学生深入了解其新理念与技术10.4 教学评估课堂问答：学生对现代设计的发展趋势、新理念与技术的理解程度案例分析报告：学生对具体现代设计的发展趋势的案例分析能力与思考深度重点和难点解析1. 现代设计的定义与特点：理解现代设计的概念和特征，以及现代设计与传统设计的区别。
线上讲座《世界现代设计史》的精华内容
篇名：探寻《世界现代设计史》的精华在当今数字化时代，线上讲座已经成为了一种新兴的知识获取方式。
而在众多线上讲座中，关于世界现代设计史的讲座无疑是一次令人期待的知识盛宴。
今天，让我们共同探寻这场线上讲座的精华内容，深入了解世界现代设计史的发展脉络。
第一，我们从探索现代设计的源头开始。
现代设计的萌芽可追溯至19世纪末20世纪初的工业革命时期。
工业革命的兴起催生了现代设计的崛起，如工业设计、平面设计、建筑设计等领域开始迅速发展。
这一时期，现代设计的初形成也是由约翰•鲁斯金的《造型原理》、德国包豪斯学派的兴起等一系列事件紧密相关。
这些事件激发了现代设计师更加注重功能性、环境友好性和创新性等方面的设计理念，为现代设计的进一步发展奠定了基础。
我们深入探讨了20世纪各个时期的现代设计风格和代表作品。
20世纪初的装饰艺术运动和艺术和工艺运动的兴起，为现代设计注入了浓厚的艺术气息；20世纪中叶的后现代主义设计则强调了对传统设计的挑战和革新；而当代设计家更是将信息技术和工业技术融入设计创作中，开创了全新的设计风格。
值得一提的是，现代设计的发展离不开一系列重大事件和思想的影响。
两次世界大战对设计师的思想产生了重大影响，对现代设计的理念和实践产生了深远的影响。
包豪斯学派的教育理念也对现代设计师的成长和创作产生了不可或缺的影响。
我们在总结部分回顾了整场线上讲座的精华内容。
通过对世界现代设计史的全面评估和深度探讨，我们不仅了解了现代设计的历史渊源，还深入了解了不同时期的设计风格和思潮。
这些精华内容也让我们对现代设计的未来发展趋势有了更清晰的认识。
在我看来，世界现代设计史不仅仅是一门学科，更是一次对人类智慧和创造力的探索和回顾。
它承载着人类文明的进步和发展，也是设计师们不断创新和探索的动力源泉。
线上讲座《世界现代设计史》的精华内容深刻而丰富，探索了现代设计的历史渊源、不同时期的设计风格和思潮以及对当代设计的影响。
这一系列内容不仅拓展了我的知识视野，也为我日后的创作和思考提供了丰富的灵感和参考。
王受之《世界现代设计史》教案
《世界现代设计史》教案第一章绪论一、本章主要内容了解设计的若干问题：“design”——“设计”的定义；现代设计的起始时间；设计与经济、艺术、科学的关系；现代设计艺术分类标准与方法；设计思维二、重点设计与经济、艺术、科学的关系；现代设计艺术分类标准与方法三、难点现代设计产生根源：工业革命、发明创造、现代艺术流派等的影响四、教学内容:“design”释义中国：①在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。
设想：想象、假想、着想②设想与计划：计划：工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤③把一种计划、规划、设想、问题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。
④计谋的设置日本：①设计：大型工程、建筑等计划、设计、构思②デザィン：图案、图样、款式欧美：①草图（素描）②图案③构想、方案作为设计艺术设计：美化生活环境，公共设施、物品、器具的艺术性设计作为艺术区别于其他艺术的艺术设计艺术：设计方法（设计的学问）领导艺术（领导的学问）在设计基础知识中，包括了两大部分，一部分是“史”，一部分是“论”。
而我们所说的设计史论则包含了设计的基本问题、设计师的问题、设计的相关问题等内容。
古时的“设计”是谋略的意思。
现代的“设计”是一种工作计划。
不同层次的设计有不同的设计目标，也就产生不同的设计行为。
我们课程所说的“设计”，在没有特别说明的情况下，是“艺术设计”的简称。
也就是英文“Design”的含义。
就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识，经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格，称为工业设计。
——1980年国际工业设计学会联合会（ICSID）第11次年会修改后的工业设计定义设计思维：设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累，综合自然的、技术的、社会的、文化的等诸种因融为对未来产品的理解，并权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。
世界现代设计史教学教案
世界现代设计史学习设计史的目的是：1.掌握设计师的设计思想和精神2.掌握设计师的工作业绩和成就设计史各时期风格样式：1．古希腊建筑设计风格2．古罗马建筑设计风格3．基督教教堂建筑风格4．文艺复兴建筑风格5．巴洛克设计风格6．罗可可、维多利亚设计风格7．新古典主义、浪漫主义、新哥特风格8．英国工业革命9．工艺美术运动10.新艺术运动11.装饰艺术运动12.现代主义设计运动13.德国工业同盟14.荷兰风格派15.俄国构成主义16.包豪斯与国际主义17.后现代设计运动两本书：[英]贡布里希《艺术的故事》[美]王受之《世界现代设计史》工业设计史试题：1．威廉·莫里斯对生活世界的贡献？2．工艺美术运动及风格特点？3．新艺术运动的风格特点和代表人物？4．现代主义运动的内容及其根本点？5．穆特修斯对工业设计的贡献？6．穆特修斯与凡·威尔德的世纪争论中穆特修斯的胜利意味着什么？7．包豪斯对现代主义或国际主义的贡献？8．美国工业设计的奠基人及其主要贡献？9．有计划的废止制度及其对设计史的贡献？10．乌尔姆设计学院的宗旨、设计哲学与设计特点？11．人体工程学的基本内容？12．后现代设计运动？13.五大师其人和主张？导论：1．每个设计师都是社会节目的主持人2．使用语言与发现语言3．视觉语言与文字语言本性上在于创造性、在于构成性4．对图库与字库的创造性使用5．策划能力与组织能力6．社交与联络能力7．沟通能力与评估能力8．创意与制作能力9．宏观规划与个案操作能力的综合素质10．品味与眼光西方设计思维的世界观背景：“宇宙不是各种狂野不羁的神秘力量组成的混沌状态，而是在一种可以表达出来的智慧和法则指导之下遵循着秩序和进步的模式。
”（阿巴·埃班）“看来，希伯来人与希腊人一样，也打破了此前一直流行的思考模式”，即抛弃了早期民族所具有的非理性的自然无序观。
“一个充满了各种各样鬼神的宇宙，乃至诸如伊朗宗教里面的二元论宇宙，都是一种随机和反复无常的宇宙。
《世界现代设计史》说课稿
《世界现代设计史》说课稿（10分钟)各位评委老师：大家好！我是XXX，是来自XXX艺术学院的一名专业教师,我的专业是设计艺术学，本学期我承担的课程是《世界现代设计史》,今天我说课的内容是《世界现代设计史》第三章：新艺术运动.下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本节课的内容进行说明。
一、说教材《世界现代设计史》是艺术设计类专业必修的专业理论课，通过设计史的学习，使学生掌握世界现代设计发展的历史，了解设计发展的客观规律，通过对现代设计作品及历史文化背景的认识,帮助学生开阔视野，提高艺术修养和审美品位，从而更好地进行学习。
根据教学大纲，我们选用的教材是由王受之编写，中国青年出版社出版的这本《世界现代设计史》，以张夫也的《外国工艺美术史》及方怿的《世界现代艺术设计史》为参考教材.我今天要讲的内容是第三章：新艺术运动。
是本次课程比较重要的一个章节，主要讲述的是19世纪末20世纪初在欧洲和美国产生并发展的一次影响面相当大的“装饰艺术”运动.结合教学大纲及学情，我们将本节课的教学目标确定为:1.了解新艺术运动产生的背景、源流及主要表现。
2.新艺术运动在欧洲各国的变现3.英国和美国的新艺术运动。
其中,重点是新艺术运动的背景源流及主要表现；难点是它在欧洲各国的变现，各个国家之间的联系与区别.二、说学情我们是三本院校，学生的基础参差不齐，自学能力和主动意识薄弱，且学生对史论可以说是零基础且学习相较于其他专业课略显枯燥，因此，灵活的教学方法有助于吸引学生注意力，例如：课程引导、分组讨论和作业展示等方式可以激发学生的学习热情和兴趣。
三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。
我准备采用的教法是讲授法和讨论提问法相结合。
通过多媒体PPT进行讲授，图文并茂，以横向纵向两条线索详细列举出各国代表人物及代表作品。
期间引用一些优秀的设计作品来分析演示，以教师讲解和演示来提高学生的学习兴趣，发展观察能力。
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《世界现代设计史》说课稿（10分钟）
各位评委老师：
大家好！我是XXX，是来自XXX艺术学院的一名专业教师，我的专业是设计艺术学，本学期我承担的课程是《世界现代设计史》，今天我说课的内容是《世界现代设计史》第三章：新艺术运动。
下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本节课的内容进行说明。
一、说教材
《世界现代设计史》是艺术设计类专业必修的专业理论课，通过设计史的学习，使学生掌握世界现代设计发展的历史，了解设计发展的客观规律，通过对现代设计作品及历史文化背景的认识，帮助学生开阔视野，提高艺术修养和审美品位，从而更好地进行学习。
根据教学大纲，我们选用的教材是由王受之编写，中国青年出版社出版的这本《世界现代设计史》，以张夫也的《外国工艺美术史》及方怿的《世界现代艺术设计史》为参考教材。
我今天要讲的内容是第三章：新艺术运动。
是本次课程比较重要的一个章节，主要讲述的是19世纪末20世纪初在欧洲和美国产生并发展的一次影响面相当大的“装饰艺术”运动。
结合教学大纲及学情，我们将本节课的教学目标确定为：
1.了解新艺术运动产生的背景、源流及主要表现。
2.新艺术运动在欧洲各国的变现
3.英国和美国的新艺术运动。
其中，重点是新艺术运动的背景源流及主要表现；难点是它在欧洲各国的变现，各个国家之间的联系与区别。
二、说学情
我们是三本院校，学生的基础参差不齐，自学能力和主动意识薄弱，且学生对史论可以说是零基础且学习相较于其他专业课略显枯燥，因此，灵活的教学方法有助于吸引学生注意力，例如：课程引导、分组讨论和作业展示等方式可以激发学生的学习热情和兴趣。
三、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。
我准备采用的教法是讲授法和讨论提问法相结合。
通过多媒体PPT进行讲授，图文并茂，以横向纵向两条线索详细列举出各国代表人物及代表作品。
期间引用一些优秀的设计作品来分析演示，以教师讲解和演示来提高学生的学习兴趣，发展观察能力。
内容讲述结束后就布置课题训练进行讨论，解决疑问和问题，广发思路，目的是提高学生自学的积极性，培养和激发学生的发散性思维能力。
四、说教学过程
我的这节课是按90分钟准备的。
主要以导入新课-讲授新课-讨论指导-归纳总结四个部分进行。
1、导入新课
首先，用时2分钟导入新课，回顾上一节课的工艺美术运动，这场运动唤醒了设计意识，却否定了机器，未找到艺术与工业的契合点，彷徨之余，继续探索。
在工艺美术运动的感召之下，欧洲大陆掀起了范围更加广泛规模更加宏大的新艺术运动。
这里以半提问的方式进行。
这样既能集中注意力又对上一节内容进行了复习。
2、讲授新课（以多媒体教学为主，图文并茂）
讲授新课时约75分钟。
新艺术运动的名称来源于萨姆尔宾的“新艺术画廊”。
新艺术运动首先于法国展开，之后蔓延到荷兰、比利时、西班牙、德国、奥地利等，直到1900年的巴黎博览会登峰造极，到1910年逐渐被现代主义运动及“装饰艺术”运动取代。
从他产生的背景及起因开始，再以图例探讨他的特点。
新艺术运动虽在各个国家各个地区都有着共同的特征，但在各国的侧重点、名称是不同的。
接下来分别去讲述他在各个国家的表现。
每个国家每个地区也有自己的组织及代表人物和代表作品例如：在法国，影响力比较大的组织：新艺术之家、现代之家、六人集团等；其中各种组织的各种代表人物都分别进行讲述。
在苏格兰是以麦金托什和格拉斯哥四人组为代表的；在奥地利他叫维也纳分离派，在德国，叫新青年风格。
西班牙的新艺术运动，他的代表人物是高迪，高迪有很多代表作品，米拉公寓、圣家族大教堂等。
最后，将他与工艺美术运动相比较，提出问题。
3、讨论指导
英国工艺美术运动与新艺术运动的相同点有哪些？不同点呢？这里留给同学们思考的时间，让他们自己去发现问题，解决问题。
4、归纳总结
给上述的讨论题一个结论，分别阐述相同点、不同点，最后对本节课内容进行总结。
新艺术运动是一场承上启下的设计运动，继承了英国工艺美术运动的思想和设计探索，又对后面的装饰艺术运动及同时发展的现代主义起来促进作用。
是新旧世纪交替时期的一个过渡阶段。
新艺术运动的代表人物及代表作品很多，布置作业。
很遗憾，由于时间关系，我的板书没有呈现出来，我设计的板书简洁明了、逻辑性强。
我的说课到此结束，不足之处敬请评委指正，谢谢！。