学校本教研三年规划方案

校本教研三年规划方案(2010年度——2012年度)横北小学以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。

以校为本的研究，是将教育教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。

而将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教育教学行为，是一项艰巨而又长期的任务。

教师是新课程的实施者，而实施者的素质又直接决定着新课程落实的程度。

没有一支精良的教师队伍，新课程落实的程度就必然会大大降低。

基于这样的认识，我们积极实施“校本培训”战略，为教师的培训创造必要的条件和宽松的环境，全面促进教师专业化发展。

为了促进教师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，特制定2010至2012年度我校校本教研规划。

一、现状分析我校现有学生221人，教学班7个。

专业教师 27人，其中40岁以下青年教师 13人，约占全校教师的48%；高级教师16人，约占教师总数的59%；大专学历11人，本科学历12人，硕士研究生1人。

近年来我校坚持以教师的成长促学校发展的理念，着力加强师资队伍建设，认真组织教师学习先进的教育理论，积极开展教学研究和课题研究，一批青年教师在教学大赛、教学研究、课题研究中迅速成长起来，成为我校教育改革创新的生力军，广大教师教学水平、科研能力也不断提高。

与此同时，我校也加大了对现代教育技术装备的投入，建立了校园博客，为教师配备了笔记本电脑，部分教师已基本掌握现代教育技术的开发和应用。

这为进一步加强校本培训、校本教研提供了良好的基础。

但是，我们也清醒地看到，我校师资队伍建设还存在许多问题。

校本培训、校本教研缺乏长远规划，教师专业发展水平整体不高；许多教师理论素养还不高，教育观念自我更新的能力还不强，课程意识比较薄弱，课程开发和教学创新的能力不强，很难适应当前的课程改革；部分教师信息意识不强，信息素养不高，不能自觉、熟练地在教学中应用现代教育技术等等。

因此，必须切实加强在专业引领下的以校为本的师资培训和教学研究，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养一支理念新、技术精、素质硬的骨干队伍。

二、指导思想我校校本培训、校本教研将以学校三年主动发展规划为指针，积极贯彻以生为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本培训理念；以课程改革为切入点，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。

在校本培训中，我校将坚持以下原则：1、校本培训与校本教研相结合；2、全员培训与自主学习相结合；3、校本教研与课题研究相结合；4、校本教研与课堂教学相结合。

三、校本教研目标1、建立和完善校本培训、校本教研的制度和方法；2、营造浓郁的学习氛围，创建学习型校园，使全体教师乐于学习、善于学习，逐步树立终身学习的思想；3、立足本职、本岗、本校，以学校和教师的实际需求为出发点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决教师教育中的现实问题，促使校本研训成为发掘每位教师潜质和创造力而搭建的平台。

四、校本教研的内容和形式1．树立科研意识·主题性的学习——从学校发展的实际出发，针对学校教育教学工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入。

不仅要适时地提出问题和思想，而且要把解决问题的“空间”留给全体教师。

·构建“六讲”活动——即讲问题、讲策略、讲思路、讲构思、讲过程、讲发展，鼓励改革、探索和创新。

·专家领衔——每学期按主题，聘请区教研室专家作为学校的首席讲师，定期为教师做辅导讲座，并针对薄弱年级跟踪指导，共同探讨教育教学策略。

·学习的形式——创设全新教师学习的形式，除了学校安排的集体讲座以外，在更多的学习时间里，采用的是工作坊的形式。

在工作坊里，按一定的主题，每一个人都可以发表想法，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验。

·信息共享——学校固定设置一个信息栏，每一个教师在每一个月内都必须根据主题，提供一定数量的信息，并呈示在信息栏内，以供大家分享。

2．充实文化结构·学校鼓励教师进行高一层次的学历进修。

·学校创建了“每月一书”和“每月一文”活动，为教师提高自己的文化素养拓展了空间。

“每月一书”就是指每逢单月，由学校向所有教师推荐一篇好文章；而每逢双月，则由教师自己选定一篇文章。

同时，每位教师都必须“每月一文”，来谈体会，说心得，议思想，评观点。

3．提高教学能力·实施导师制——借鉴大学的研究生培养模式，采用导师制来促进教师的专业发展。

一是点面结合。

即导师有固定的培养对象，但同时又将培养通过固定的对象延伸到其所在的教研组。

二是行动为主。

即导师的带教以课前的教学设计、课中的随堂观察、课后的及时评析等活动为主；带教对象以自主剖析、自我反思、自行探索等活动为主。

三是确定计划。

即在每一个轮次的带教（二年）和每一个学期的带教中，学校、导师和带教对象一起，共同确定一个目标，然后通过“三定”（定时间、定主题和定过程），有计划地实施带教任务。

同时，规定每一个带教对象都必须要做到“三有”（有过程记载、有体会随笔、有问题提出）。

·倡导合作探究——教学研究强调群体合作。

即以教研组为单位，以教师自学—反思—交流—互助为主要模式展开。

采用如下的教育教学研究的工作流程：发现问题自主设计→组内分享→教学实践（根据个人原有的研究课（教学思路和（探索性的课堂题，并结合教材内容）教学设计）教学实践）集体观摩→组内分享→提出建议（获得教学的临床观察（教学策略、过（共同提出可供数据）程以及技术）参考的意见）发现问题自主设计→伙伴合作→教学实践（根据自己的理解（必要时将自己的（探索性的课堂以及同伴的思想）设计与他人交流）教学实践）集体观摩→组内反思→改进措施（获得教学的临床观察（反思教学策略等（继续行动）数据）的匹配与失配）·实现经验分享——每位教师期末，都要总结自己一学期来的得与失，并通过交流与教学随笔的形式将经验传给下一届的教师，以实现经验的分享。

·跨学科的教学研究——鼓励跨学科的教学研究，以此来实现课堂教学的文化整合与学科交融。

·创设教学沙龙——由教导处牵头、科研组具体组织每月1—2次的教学沙龙，在这里，每个人都可以将自己的教育教学个案进行分布、交流与分享。

在交流中让教师感到教学实际与科研零距离的接近，在交流中发现问题，也通过研讨解决一些问题。

“沙龙”不仅为学校的教科研活动提供了一个交流平台，更重要的在此过程中建立起教师间和谐、互助的关系，创设一种积极研讨、认真钻研的氛围。

·开掘每一个教师的内在知识——每位教师在学期中，都必须要上一节“挂牌公开课”，让每一位教师都来展示自己的独特风采，体现自我特色。

五：阶段发展目标：第一年发展目标（2010.9—2011.1）第一阶段：宣传发动，制定计划，形成我校校本教研模式雏形学校精心组织、规划实施、全员发动、全员参与，学文件学理论，努力提高广大教职工对开展校本教研活动重要性的认识，同时，通过小组讨论，大会交流等形式，制定出切合我校实际的校本教研活动计划和奖惩措施，加强对校本教研活动的领导和指导，认真规范、科学操作，逐步形成我校校本教研模式雏形。

第二年发展目标：(2011.2—2012.2)第二阶段：利用我校校本教研模式，深入开展校本教研。

1、实行集体备课制。

集体备课要实行“五定一统”：即定计划、定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一教案。

为保证集体备课不流于形式，要注重过程管理，做到有措施、有保障、有奖惩，要切实改变抄袭现象，真正做到集体讨论，各抒已见，形成共识，结合个案，分组实施。

2、重视教学反思制。

反思是对过去的思考、探讨、总结，目的是为了更好地提高自己的教学水平。

认真组织教师进行教学反思，探讨过去，研究未来，不断提高。

每位教师要对自己的课堂教学及时进行反思，并反映在业务学习笔记上。

3、组织各种研讨课、示范课、比武课，突出抓好课堂研究，要及时组织讨论、分析，研究其得失，拓宽思路，借鉴提高。

除正常的教学活动外，每学期每学科要不定期进行案例分析活动。

4、加强专题研究。

围绕学生教育与课堂教学等专题立项研究，做到科科有课题，人人参与研究，真正落实科研兴校战略。

学校要建立自己的教研网络，明确考核及奖惩办法，以振兴教科研工作。

第三年发展目标：(2012.2—2012.7)第三阶段：总结提练，成果展示。

1、阶段性成果展示。

有关校本教研的各类制度汇编，完整校本教研流程的展示等。

2、汇编教师优秀教学反思集。

3、汇编教师优秀教学案例分析集。

4、汇编教师优秀教学论文集。

5、组织“我与校本教研”主题论坛。

6、汇编“我们的校本教研”经验介绍。

7、“我与校本教研”精品展示。

六、保障措施1、成立校本培训、校本教研领导小组，以加强培训工作的规划和指导。

组长：焦春亭副组长：高吉林组员：吴慧霞高玉荣王海军2、建立校本培训考核制度，每学期对全体教师进行一次校本培训考核。

3、建立校本培训的有效激励与制约机制。

建立全体教师培训档案和培训登记手册，全面系统地掌握和反映每位教师接受培训的基本情况。

4、资金支持。

一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的学历进修、外出培训学习，邀请专家讲座；另一方面用于奖励在校本培训和校本教研方面成绩突出的集体和个人。

七、奖励机制校本培训的生命在于它的质量。

我校具体制定了《教育教学奖励办法》，对校本培训工作中表现突出、考核成绩优异者及各项培训竞赛的优胜者均应给予奖励。

对校本培训工作中不认真或考核不过关的教师，分别由组长、主任、校长逐级谈话，进行有效的引导教育，把校本培训与教师岗位聘任挂钩；与评优评先活动挂钩。

以上是我校校本研修三年规划，考虑到三年中教改形势还会不断发生巨大的变化，更会飞速的前进，所以我们在具体实施过程中还将做进一步的充实，使我校校本研修工作逐步得到完善和提高。

横北小学2010.9校本教研三年规划方案（2010年度—2012年度）横北小学2010.9。