马海高校共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统建设及应用

高校共青团“第二课堂成绩单”制度现状与发展展望

211教育智库高校共青团“第二课堂成绩单”制度现状与发展展望“第二课堂成绩单”制度溯源2002年共青团中央、教育部、全国学联等单位联合颁布了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，要求高校系统化设计开展第二课堂活动，客观记录学生参与情况，毕业时形成“大学生素质拓展证书”，该计划在全国63所试点学校开展。

作为“大学生素质拓展计划”的延伸，2016年团中央大力推进“第二课堂成绩单”制度，3月在对外经济贸易大学颁发了全国第一张第二课堂成绩单，随后颁布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，该办法在全国36所试点高校开展，主要包括“4+1”制度安排，四个体系即课程项目体系、记录评价体系、数据管理体系和工作运行体系，一个产品即“第二课堂成绩单”，相较于2002年加入了数据管理体系，这是对数据系统的初步使用。

2017年，中共中央、国务院颁布《中长期青年发展规划（2016年-2025年）》，也明确要求高校“探索实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度等途径，帮助学生开阔视野、了解社会、提升综合素质”。

结合两年的试点经验，2018年团中央、教育部发布《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，提出了五个体系，即课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系、价值应用体系，其中后三个体系相较于2016年的办法，更全面地明确了该制度在信息技术层面、高校管理层面、第二课堂成绩单应用场景层面的未尽事宜。

部分试点高校制度推行现状截至2020年9月，在2014年调研的基础上，继续追踪调研北京10余所高校和数所京外高校，调研发现，未列入试单名单的高校们，依旧无明确的“第二课堂成绩单”制度，而有4家试点高校的“第二课程成绩单”制度比较有特色，其中北京高校3所，京外高校1所。

四所高校共青团的第二课堂成绩单制度经过试运行，正在修订中，以下为目前各高校情况：A高校严格对标团中央文件，学校第二课堂成绩单制度从课程项目、认证管理、价值运用、组织领导等方面展开。

基于第二课堂成绩单制度建设的高校共青团育人功能转型研究

基于第二课堂成绩单制度建设的高校共青团育人功能转型研究作者：朱莉来源：《科教导刊·电子版》2018年第25期摘要第二课堂成绩单制度建设是高校教育创新过程中的一个重要途径，其出发点是为了促使高校的教育朝着多元化、实践化方向发展。

高校共青团也具有育人作用，第二课堂成绩单制度建设是促使高校共青团育人工作逐渐进入人才培养中心地带的有效途径，而且可以覆盖到所有的学生，通过第二课堂，实现育人功能转型。

本文对高校共青团发展过程中第二课堂成绩单制度建设进行分析与探讨，旨在充分发挥出共青团的育人功能。

关键词高校教育共青团育人功能第二课堂成绩单课堂建设中图分类号：G645 文献标识码：A0引言我国对高校教育深化改革十分重视，十九大也强调了深化教育领域改革的重要性。

高等院校对国家的贡献主要体现在人才输出方面，高校为社会各界、各个领域培育了高素质人才，有助于经济、社会的不断发展。

在高校教育过程中一直以来都有一个重要的命题，即培育什么样的人，怎么培养人，这是高校教育的出发点和落脚点。

随着社会不断发展，传统的教育理念、教学模式的局限性也越来越明显，很多高等院校的毕业生看似成绩突出，但其实缺乏综合知识，学生注重专业能力的培养，但是在社会实践能力、人格塑造、协作精神培养等方面明显不足，尤其是在高校不断扩招之后，大学生数量越来越多，毕业生之间的竞争也越来越激烈，教学资源明显不足，对学生的全面发展造成了一定影响。

对此，在新形势下，必须要积极加强高校教育的改革，近年来教育界对高校第二课堂成绩单制度的建设越来越重视，第二课堂与高校的常规课堂相比，是处于教学计划规定的必修课程之外的，是由学生自愿组织、参加的各种有益活动的总称，也是学生对第一课堂所学的知识进行巩固、补充、升华的过程。

为了不断提高学生的综合能力素养，必须要积极加强对第二课堂成绩单制度的建设。

共青团作为高校的重要社团组织，在人格塑造、思想品德教育等方面具有十分重要的作用，需要充分发挥共青团的育人功能，将第二课堂作为高校教育的载体，对学生进行全面、综合教育。

高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析

产业与科技论坛2019年第18卷第20期高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析□张进宝【内容摘要】当前，全团进入改革攻坚的关键阶段。

作为高校共青团改革的龙头项目和重要举措，实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，对促进大学生德智体美劳全面发展，提升共青团工作的系统化、信息化和科学化水平，凸显共青团育人价值和效能，具有十分重要的意义。

笔者结合所在院校河北建材职业技术学院的基层工作实践，围绕“第二课堂成绩单”课程项目的优化与设计，提出对策思考与建议，以期为高职院校人才培养、第二课堂课程项目供给改革提供有益的借鉴与参考。

【关键词】分层分类；“第二课堂成绩单”；课程项目；优化设计【作者简介】张进宝，河北建材职业技术学院讲师；研究方向：大学生思想政治教育一、基本概念分析（一）高校共青团“第二课堂成绩单”制度的内涵。

共青团“第二课堂成绩单”制度是充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。

该项制度的推进实施，对提升大学生综合素质，增强共青团工作科学化水平，具有重要的实践意义。

（二）“第二课堂成绩单”课程项目的概念。

“第二课堂成绩单”课程项目，即是指借鉴第一课堂教学课程的机理和模式，将以往第二课堂零散化、碎片化的不同活动项目按照模块分类成体系地排列组合，这既是培养目标实施的规划方案，也是第二课堂育人内容和进程的总和。

从高校人才培养来看，“第二课堂成绩单”课程项目结构是否优化，对学生素质的均衡发展与个性提高，起到基础性的关键作用。

二、“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策措施（一）优化课程项目的结构类别，凸显整体效能。

各高校要根据人才培养目标的特点与实际，优化第二课堂课程项目结构类别，做好活动的科学规划与系统设计，凸显活动的整体效能，要不断增加第二课堂课程项目的有效供给，增强其吸引力，扩展其覆盖面。

共青团“第二课堂成绩单”视角下的高校育人模式建构研究

共青团“第二课堂成绩单”视角下的高校育人模式建构研究作者：王充来源：《经济研究导刊》2020年第14期摘要：共青团“第二课堂成绩单”是推进高校第二课堂课程化、基层团组织活力化、育人工作标准化的一种新颖的工具，建立一套基于“第二课堂成绩单”制度下的高校育人新模式是推行此项工作的核心。

因此，就“第二课堂成绩单”的内涵、意义、实施现状展开论述，并提出依托“第二课堂成绩单”育人的新模式。

关键词：第二课堂成绩单;育人;模式建构高等教育从狭义上讲是第一课堂和第二课堂构成的有机整体，第二课堂是教学计划课程之外在校学生广泛参加的一切活动，是第一课堂的延伸和升华[1]。

“第二课堂成绩单”是高校德育工作的重要抓手和记錄载体，因此，在深化教育改革的形势和背景下，高校在第二课堂教育方面应主动探索依托“第二课堂成绩单”构建育人新模式，以实现激发教育发展活力的目的。

一、共青团“第二课堂成绩单”在人才培养中的意义（一）适应新时代国家教育改革发展的需要教育部2018年工作要点中指出，要落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，着力提升质量，扎实推进教育内涵式发展。

“第二课堂成绩单”可以充分借助掌上新媒体快速传播的特点，依托网络管理系统（到梦空间）等各类应用程序，通过不断探索新媒体融合发展方向和路径，在电子终端运用和“互联网+”教育方面促进大学生素质发展和教育改革深度融合。

（二）培养创新型国家建设所需人才的需要高等教育必须适应经济发展方式的转变趋势，破除体制机制障碍，将是否适应经济新常态作为衡量人才培养质量的标准。

这样就必须加强第二课堂在人才教育中的地位。

“第二课堂成绩单”是学生成长的备忘录，更是导航仪，可以让学生重视并正视综合素质的提升，促进学生主动深入参加社会实践活动，投身创新创业，促进自身全面发展，从而消除“高分低能”的现象。

（三）牵动学校共青团深化改革工作的需要“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作内容和职责，可作为融入高校思想政治工作和育人中心工作的切入点。

到梦空间培训座谈会

共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称：“到梦空间”）首次培训
座谈会在北京科技大学圆满召开
2016年9月18日下午，共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称：“到梦空间”）首次培训座谈会，在北京科技大学学生活动中心二层大会议室圆满召开。

全国学校共青团研究中心活动部部长马海，以及北京科技大学、湖北中医药大学、山东工商学院、宁夏大学在内的二十几所学校四十多名团干部参加了培训会，并就到梦空间使用注意事项和下一阶段计划、系统功能迭代等方面进行了深入交流。

全国学校共青团研究中心活动部部长马海介绍了参会的各高校团干部，北京科技大学团委书记李磊致欢迎词，随后湖北中医药大学药学院团总支书记周士权、北京科技大学团委素拓中心主任刘晓闯、到梦空间运营学生代表冯亚丽等依次做了主题培训报告，分别从后台管理端、学生端等不同的角度讲解了共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（到梦空间）的使用方法以及使用中常见问题的解决办法，并与参会人员现场进行了到梦空间体验与测试。

随后，进行了到梦空间结合自助打印机、健康手环、大屏幕展示、安全等“到梦+”思维专题交流，同时希望更多高校将到梦空间作为一个创新连接平台，能够参与“到梦连接教务数据库”等创新探索中来。

最后，全国学校共青团研究中心活动部部长马海就共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称“到梦空间”）的使用注意事项和安全问题做了阐述，并征求试用高校意见和建议，参会嘉宾踊跃发言，提出了很多宝贵的意见和想法，会场气氛活跃，培训座谈会取得圆满成功。

创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设

214美眉 2023.12下教研与美育大学校园创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设刘洪源（成都体育学院，四川　成都　610041）摘　要：高校校园文化建设作为培养学生综合素质的重要途径，受到广泛关注。

本文以创新“第二课堂成绩单”制度为切入点，探索高校校园文化建设的多样性和丰富性，通过对 “第二课堂成绩单”制度重要作用和实践应用的研究，寻求解决当前制度中存在的功利性和评价方式固化等问题，以有效的促进学生全面发展。

本文提出创新“第二课堂成绩单”制度，进一步推动高校校园文化建设的优化与发展，并为高校采取有效措施推动校园文化建设提供了有益参考。

关键词：第二课堂成绩单；校园文化建设；评价机制高校校园文化建设是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长和发展具有不可忽视的作用。

随着社会的发展，各高校都在积极探索通过校园文化建设促进学生综合发展的有效方式和手段，因此，越来越多的高校推出了“第二课堂成绩单”制度，力求丰富校园文化，创新对学生的综合评价方式，拓宽评价视角，为学生提供更多的活动和发展机会（空间），推动学生的综合素质和能力的可持续发展。

然而，在推行该制度时，高校面临着各种问题和挑战，因此有必深入探究“第二课堂成绩单”制度在高校校园文化建设中的应用，推动校园文化建设。

一、“第二课堂成绩单”制度目前存在的问题在我国，随着高等教育的快速发展和社会的不断进步，社会对于大学生的综合的要求需求日益提高。

为此，我国在校园文化建设中引入了“第二课堂成绩单”制度，旨在通过课外活动的指导和评价，促进学生的全面发展，推进校园文化建设。

然而，在实践中，这一制度也存在一些问题。

第一，当前“第二课堂成绩单”制度过于功利，过度强调学生活动的绩效和成果，忽视了活动的过程和个体的差异。

这种功利性的评价方式容易导致学生在参加活动时追求结果，而忽视了活动本身和学习过程的价值。

因此，高校需要通过改革制度和评价方式，注重对学生全面发展的评价，使其更该制度有科学性和客观性。

“第二课堂成绩单”课程项目体系构建的探索实践

“第二课堂成绩单”课程项目体系构建的探索实践1. 引言1.1 研究背景在当今社会，第二课堂活动作为提高学生综合素质和个人能力的重要途径，受到了越来越多学校和教育机构的重视。

对于第二课堂活动的有效管理和评价却一直是一个难题。

传统的第二课堂活动评价多以简单的证书或学业成绩来衡量，缺乏系统性和科学性，无法充分反映学生在实践中的真实表现和成长。

面对这一困境，研究者们开始关注如何构建一套科学的第二课堂成绩单体系，来全面评价学生参与第二课堂活动所取得的成果和表现。

这不仅有助于激发学生的积极性和参与度，更能够为学校和教育管理部门提供更准确的数据支持，为学生的发展和未来规划提供更有价值的参考依据。

本研究旨在探索第二课堂成绩单的构建，通过系统性的课程项目体系构建，建立起一套科学、完整的第二课堂评价体系，为学生的全面发展和学校的整体发展提供有效支持和指导。

【研究背景】中的内容到此结束。

1.2 研究目的研究的目的是探索并构建一个完善的第二课堂成绩单课程项目体系，以促进学生在校园活动中的全面发展和素质提升。

通过对第二课堂成绩单的概念进行深入剖析，并探讨课程项目体系构建的必要性，旨在为学校提供一个科学、系统的评价和管理体系，有效激励学生参与各类校园活动，培养他们的综合能力和创新精神。

还将探讨方法与步骤，从实践效果评估的角度审视课程项目体系构建的成果，发现问题并提出解决方案，力求在实践中取得更好的效果。

最终，通过总结实践启示和展望未来，旨在为其他学校提供一些建设性建议，促进第二课堂成绩单课程项目体系的更加完善和健康发展。

2. 正文2.1 第二课堂成绩单的概念第二课堂成绩单是指对学生在课外活动中所取得的成绩进行评定和记录的一种制度。

与传统的学术课程成绩单不同，第二课堂成绩单更注重学生在思想政治、文体艺术、社会实践等方面的综合发展和素质提升。

它通过对学生参加各类课外活动的表现进行评价，促进学生全面发展，培养学生终身学习和发展的能力。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题及对策初探

高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题及对策初探作者：张进宝来源：《今日财富》2020年第08期高校共青团“第二课堂成绩单”制度是高校共青团改革的重要工作创新举措，对推动高校教育综合改革，促进学生德智体美劳全面发展具有重要的实践意义。

本文笔者通过深入调研，对当前高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施过程中存在的问题进行检视与剖析，并提出对策建议，以期更好推进该项制度实施，助力高校共青团改革措施落地，促进学生成长成才。

2018年7月，团中央、教育部联合下发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。

自2016年9月起，团中央开展了高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施试点工作，2个试点省份与36所试点高校先行先试，扎实推进，进行了创新实践，开展了探索研究，形成了一批具有示范效应的经验做法，形成了一批富有价值的研究成果。

从总体来看，高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施推广起步较快，势头良好，制度体系建设日臻完善，经验做法各具特色。

但是，通过基层调研，也发现部分高校实施过程中在思想认识、规划政策体系、成绩单价值应用、工作队伍建设等层面还存在一些薄弱环节和突出问题。

一、高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施存在的问题（一）思想认识尚不统一实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度是落实《中长期青年发展规划（2016-2025）》中“青年教育”发展领域的重要发展措施之一。

但是，目前从实践看，高校对实施共青团“第二课堂成绩单”制度的思想认识还不够统一，还未从推动高校思想政治工作改革创新的角度去把握，还未从适应高等教育综合改革，全面实施素质教育的角度去理解，还未从深化高校共青团改革，完善学生发展服务体系，促进学生素质素养提升的角度去认识。

（二）规划政策体系还不健全目前，围绕共青团“第二课堂成绩单”制度的顶层设计与总体谋划略显不足，规划政策体系还不健全，配套制度还不完善，政策供给还不能满足实践需求。

例如，“第二课堂成绩单”制度相关的配套文件还是空白，相应的政策解读跟不上改革实践的步伐，对制度实施的长远发展谋划不够，系统谋划不足，实施路线图与时间表尚不明确。

“到梦空间”网络管理系统介绍

“到梦空间”网络管理系统介绍“到梦空间”第二课堂管理系统由全国学校共青团研究中心开发，是高校共青团推行“第二课堂成绩单”制度的重要载体之一。

综合分析，我校拟将“到梦空间”作为我校“第二课堂成绩单”制度推行的网络管理平台。

下文从系统基本架构、使用流程、作用及意义三方面对“到梦空间”系统进行介绍。

1.基本架构（1）主要功能“第二课堂”内容上包括党团学工作履历、志愿公益经历、实践活动经历、创新创业创优等，涵盖高校共青团绝大部分的工作任务和职责。

学生参加活动及根据活动经历形成客观评价是第二课堂的两个重要部分。

现有管理系统多将两部分单独进行，而“到梦空间”系统则可以实现将第二课堂活动组织的信息化管理(包括宣传、报名、签到等)和根据活动经历形成客观评价（成绩单）一步到位。

（2）核心思想高校第二课堂由组织和活动组成，管理第二课堂也需从组织管理及活动管理两方面入手。

“到梦空间”核心采用“部落”+“活动”的方式来处理校园内进行的各类第二课堂内容。

所谓部落指的是组织：学工处、团委、学生会以及社团、班级、兴趣小组等，而校园内的各类活动则都是由各类组织发起的。

(3) 主体角色“到梦空间”系统包含三大主体，因此设立三种主要角色，分别是活动参与者、活动组织者、系统管理者。

活动参与者指参与各类活动的普通学生。

学生可以在系统内注册成为用户，建立梦想卡，选择培养方案，根据方案选择自己喜好的活动，通过系统参加活动和记录活动经历。

活动组织者指各个部落。

系统将部落在类别上区分为认证部落、普通部落。

认证部落指校团委、学工处各下属部门，各级学生会，社团组织，年级组，团支部等；普通部落则指学生发起的兴趣小组等。

同时每个部落都分配管理单位，为各个学院或者校级管理单位。

系统管理者指各级系统管理员。

系统一共设置三类管理员，对组织及活动进行管理，具体如图所示：设置学校管理员，拥有最高权限，可对全校内各级部落及活动进行管理；设置校级部落管理员作为校级部落管理单位，管理其下属的校级部落以及审核其发起的活动；设置院级部落管理员作为院级部落管理单位，主要负责本学院下属院级部落及其发起的活动。

高校“第二课堂成绩单”的构建：内涵、变革与实现路径

高校“第二课堂成绩单”的构建：内涵、变革与实现路径作者：丁彦李子川来源：《高教学刊》2019年第08期摘; 要：团中央重点改革工作“第二课堂成绩单”的推进对高校第二课堂教育提出了新要求，学校层面需从设计、组织、管理等过程实行变革，在资源配置、内容设计、考核指标、评价体系、制度保障等方面进行有效构建，实现第二课堂育人过程的系统性、直观性、科学性，以促进第一课堂与第二课堂的相互融合，推动高校人才培养模式的创新。

关键词：高校;第二课堂成绩单;构建中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0072-03Abstract： The promotion of the second classroom report cardin the key reform work of the Communist Party Central Committee puts forward new requirements for the second classroom education in colleges and universities. At the school level， the process of design， organization and management should be reformed， and the resource allocation， content design， assessment index， evaluation system and system guarantee should be constructed effectively. The system is effectively constructed to realize the systematic， intuitive and scientific process of the second classroom education process， so as to promote the integration of the first classroom and the second classroom， and promote the innovation of the talent training model in colleges and universities.Keywords： colleges and universities; second classroom report card; construction第一課堂是高校育人的主阵地，其运行机制和模式已相当成熟。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法

高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法为深入贯彻落实党中央关于群团工作部署，贯彻落实《共青团中央改革方案》部署要求，切实推动高校共青团深化改革，团中央学校部将在全国高校中逐步推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度（以下简称“第二课堂成绩单”），并将选择部分地区和高校进行为期2个学期的试点工作。

现就试点工作的实施办法制定如下。

一、总体要求（一）实施意义在共青团深化改革的形势和背景下，作为高校共青团改革的龙头项目和创新举措，“第二课堂成绩单”是高校共青团顺应高等教育综合改革潮流，围绕中心、服务大局，找准定位、彰显价值的“牛鼻子”；是吸引凝聚青年学生，扩大组织覆盖面和影响力，发挥基础性、源头性、战略性作用的“指挥棒”；是直接联系服务引领青年学生，帮助青年学生提高综合素质、获得社会认可的“通行证”；是促进高校共青团优化工作理念，推动机制创新和工作创新，提升工作专业化、规范化、科学化水平的“发动机”。

（二）实施原则1.明确定位。

服务高校立德树人中心工作，将第二课堂作为第一课堂的有机补充、作为高校人才培养的重要组成，推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进。

2.打造引擎。

以推行“第二课堂成绩单”为新形势下高校共青团深化改革的牵动，统一认识，全力推动。

3.统一品牌。

名称逐步统一为“ⅹⅹ大学（学院）共青团‘第二课堂成绩单’”，集中力量打造品牌。

4.因地制宜。

尊重各地各高校实际，在内容设计、工作实施、平台建设等方面不作过多硬性规定，鼓励探索和创新。

5.注重实效。

本着忠于事实、便于操作、易于推广的原则，在工作设计中重科学实用、重用户体验、不贪大求全。

（三）实施目标经过在课程设计、系统开发、制度构建、理论研究等方面探索，厘清“第二课堂成绩单”的科学内涵、工作内容、运行逻辑，努力形成行之有效的工作理念、工作机制和工作方法。

通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂活动的经历和成果，促进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设探析

基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设探析作者：芮红磊周仕敏来源：《广西教育·C版》2023年第10期【摘要】本文以广西财经学院为例，分析当前学校“第二课堂成绩单”实践育人课程体系建设的做法和取得的成效，并剖析不足之处，提出聚焦课程属性以加强课程规范化建设、聚焦铸造精品以推进课程精品化建设、聚焦运行机制以提升课程科学化水平、聚焦记录评价以强化课程育人导向等推动基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设的建议。

【关键词】“第二课堂成绩单” 实践育人课程体系建设路径【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）30-0101-05“第二课堂”是指以育人为核心、以培养学生课外学习能力和综合素质为目标、在学校课程培养计划之外所开展的开放式教育活动和实践活动的综合，是对课程教学“第一课堂”的延伸和拓展。

2018年7月共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》（以下简称《意见》）之后，国内高校纷纷行动起来，相继出台落实“第二课程成绩单”制度的具体实施办法，不断进行“第二课堂成绩单”制度与实践育人工作有机整合的实践。

广西财经学院（以下简称学校）是广西高校“第二课堂成绩单”制度首批试点单位之一，2019年6月学校出台了《共青团“第二课堂成绩单”制度实施办法（试行）》（以下简称《办法》），正式将“第二课堂成绩单”制度纳入人才培养方案，推进学生“第二课堂”活动可记录、可评价体系建设，以“第二课堂成绩单”制度的改革推进学校实践育人工作。

笔者以学校“第二课堂成绩单”实践育人课程体系建设为例，通过分析当前取得的成效以及存在的问题，探索基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设的路径，以为相关院校提供借鉴。

一、当前学校实践育人课程体系建设的做法以及成效一是完成实践育人课程体系建设的顶层设计。

《办法》围绕立德树人根本任务，针对学生的普遍需求，从组织管理机构、课程体系及内容、学分结构及获取方式、学分的管理与使用四个方面，对学校基于“第二课堂成绩单”实践育人课程的工作体系和工作机制做了安排。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度构建与实施探究——以武汉商学院为例

智库时代 ·133·智谋方略高校共青团“第二课堂成绩单”制度构建与实施探究——以武汉商学院为例肖迎（武汉商学院，湖北武汉 430056）摘要：实施“第二课堂成绩单”制度是推进高校共青团改革创新的重要举措，本文以武汉商学院为例，通过对在校学生的问卷调查，提出高校共青团“第二课堂成绩单”课程体系构建与实施中存在的问题，并针对相关问题，对“第二课堂成绩单”制度的进一步发展提出建议，指出要促进第二课堂与第一课堂的融合、合理供给与配置第二课堂资源、加强学校各职能部门的统筹协作，为今后持续发展打牢根基。

关键词：高校共青团；第二课堂成绩单制度；构建；实施中图分类号：G511文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）36-0133-002一、高校共青团“第二课堂成绩单”制度实施背景我国对于第二课堂的研究始于20世纪80年代，源于教育改革初期的课外活动。

1983年，著名的教育家朱九思先生在《高等学校管理》中率先提出了“第二课堂”的概念，即在教学计划外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。

2016年，团中央学校部发布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》。

2018年7月，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，提出面向全国高校推广实施共青团“第二课堂成绩单”制度。

这意味着共青团“第二课堂成绩单”将逐步成为学生培养评估、综合素质测评、毕业生招聘选拔的重要依据。

二、武汉商学院“第二课堂成绩单”课程体系构建（一）出台“一个办法”，明确实施目标为更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《高校共青团改革实施方案》和学校人才培养方案等文件精神，结合学校实际，校团委于2018年5月出台《武汉商学院“第二课堂成绩单”制度实施办法（暂行）》，构建第一课堂与第二课堂相互促进、相互融合的人才培养模式，促进“第二课堂成绩单”成为学生培养评估、综合素质测评、毕业生招聘选拔的重要依据。

高校共青团“第二课堂成绩单”运行机制探究

2019·05摘要：高校共青团“第二课堂成绩单”制度是共青团中央深化改革的重要举措。

研究通过对实施“第二课堂成绩单”制度的32所高校进行问卷调查。

在充分调研的基础上，发现目前“第二课堂成绩单”实施的现状和存在的问题，提出相应的对策和建议，并为各高校建立合理的“第二课堂成绩单”运行机制提供参考依据。

关键词：“第二课堂成绩单”；共青团；运行机制作者简介：吴疆鄂，华中科技大学化学与化工学院党委副书记，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；唐明毅，华中科技大学化学与化工学院分团委书记、学工组长讲师，研究方向为大学生思想政治教育；聂清斌，通讯作者，华中科技大学法学院党委书记，研究方向为党建与思想政治教育。

（湖北武汉430074）基金项目：本文系2018年度全国学校共青团中央研究重点课题“新时代改革背景下高校共青团‘第二课堂成绩单’运行机制探究”（课题批准号2018ZD114）的阶段性成果。

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2019）05-0091-03高校共青团“第二课堂成绩单”运行机制探究□吴疆鄂唐明毅聂清斌高校“第二课堂成绩单”制度的主要目的是围绕高校育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，促进其全方位能力提升。

中共中央、国务院颁布的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》和共青团中央、教育部颁布的《高校共青团改革实施方案》对“第二课堂成绩单”制度的实施提出明确要求。

“第二课堂成绩单”于2016年在北京、江苏两个省份以及36个高校进行了为期2个学期的试点工作，并于2017年底开始在全国范围内推广。

该项工作开展以来，虽然在实践方面取得了显著效果，但是仍然存在学生对实践意义认识不足、实践目标不明确、课程体系结构不合理等问题，并导致很多实践活动流于形式。

同时，在“第二课堂成绩单”的实践过程中，保障机制不健全、统筹联动不完善、组织主体过于单一、指导老师参与“第二课堂成绩单”实践的积极性不高等问题，导致整体“第二课堂成绩单”的实践效能无法充分发挥。

“第二课堂成绩单”视角下高校大学生培养路径探析

“第二课堂成绩单”视角下高校大学生培养路径探析发布时间：2022-06-16T09:08:38.676Z 来源：《中国教师》2022年2月4期作者：符俊波[导读] “第二课堂成绩单”作为基层团组织育人工作规范化、系统化的一种新颖的量化工具，符俊波（上海电机学院商学院，上海 201306）摘要：“第二课堂成绩单”作为基层团组织育人工作规范化、系统化的一种新颖的量化工具，充分利用其可记录、可评价、可测量、可呈现这一整套体系和特点开展大学生特征分析研究，可进一步探索育人规律，推动高校共青团融入“大思政”。

关键词：第二课堂成绩单；学生特征；量化工具引言实施共青团“第二课堂成绩单”制度是落实习近平总书记重要要求，是贯彻团十八大精神，推动高校思想政治工作改革创新，深化高校共青团改革，强化共青团组织建设的关键路径[1~2]。

“第二课堂成绩单”制度围绕培养大学生创新精神和实践能力，以提升大学生思想政治教育质量为先导，以形成大学生自觉参与素质教育为导向，积极塑造大学生人文精神和科学精神，努力培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

目前，实施共青团“第二课堂成绩单”制度已在各高校形成共识[3~4]。

一、“第二课堂成绩单”作为量化工具研究的基础条件实施目标清晰，涉及内容全面：“第二课堂成绩单”以提升高等教育质量，深化高校共青团改革，创新人才培养模式为目标[5]。

制度内容里基本涵盖了思想道德、志愿服务、学习讲座、文体艺术、社会实践、社团活动、创新创业、技能培训等多个版块。

顶层设计严谨，管理制度规范：“第二课堂成绩单”领导小组一般由分管校领导担任组长，成员由党委宣传部、教务处、党委学工部、科技处、校团委等职能部门负责人及各二级学院学生工作副书记组成。

同时通过设立学校、学院、班级三级认证中心，加强认证管理。

类别设计量化，记录数据可循：“第二课堂成绩单”将志愿服务时长、创新创业获奖、社团活动次数等单位不统一的类别，通过设计公式，转化计分。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度有效运用的实践探索

第37卷第1期2020年2月浙江海洋大学学报（人文科学版）JOURNAL OF ZHEJIANG OCEAN UNIVERSITY（HUMANITIES SCIENCES）Vol.37 No.1February,2020高校共青团“第二课堂成绩单”制度有效运用的实践探索王湖滨（浙江海洋大学团委，浙江舟山 316022）[摘要]在全面深化高等教育改革、深化共青团改革的背景下，共青团中央开展高校“第二课堂成绩单”制度实践试点工作。

在对“第二课堂成绩单”制度核心要义把握以及实践探索的基础上，认为“第二课堂成绩单”制度有效运用的难点在于传统观念的排斥性、系列制度制订的复杂性以及评价结果的有效性，高校应从源头上为“第二课堂成绩单”制度推行创造条件，在实施过程中要确保课堂体系的科学性、完整性，在评价结果的应用上要采取切实有效的措施。

[关键词]共青团改革；第二课堂成绩单；实践探索[中图分类号] D297.6　[文献标识码]Ａ [文章编号] 2096-4722（2020）01-0056-052016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调，高校要重视和加强第二课堂建设，重视以文化人和实践育人，注重发挥共青团、学生会组织和学生社团的作用。

[1]在全面深化高等教育改革、深化共青团改革的背景下，共青团中央倡导、要求高校开展“第二课堂成绩单”制度，加强实践，这既是共青团增强服务青年、凝聚青年的一次探索，也是高校加强和改进大学生思想政治教育的重要抓手，对促进高校共青团提升工作的科学化、制度化、化规范化、专业化具有重要的推动作用。

一、“第二课堂成绩单”制度核心要义之释（一）“第二课堂”概念的来源高校第二课堂已经历了较长的研究和实践，国外用实践教育来表述第二课堂。

欧美国家早在19世纪中期就开始研究实践教育的问题，国外高校尤其是发达国家的高校非常注重实践教育，例如耶鲁大学认为该校之所以能培养诸多杰出人才，其秘诀是注重学生的社会实践能力的培养。

应用型本科院校“第二课堂成绩单”制度建设若干关键问题探析

应用型本科院校“第二课堂成绩单”制度建设若干关键问题探析作者：孙垒张理航来源：《文教资料》2020年第25期摘要：应用型本科院校“第二课堂成绩单”制度建设是构建应用技术型人才培养体系，全面提高学生综合素质的必然选择。

本文从应用型本科院校转型发展基本问题和“第二课堂成绩单”制度基本内涵入手，总结提出应用型本科院校“第二课堂成绩单”制度建设过程中若干关键问题并进行分析，分别是：第一课堂和第二课堂的关系问题、课程体系设计的问题、记录评价体系生成机制问题、数据信息体系构建问题、制度建设和组织保障问题、价值挖掘和应用问题。

关键词：应用型本科院校第二课堂成绩单制度建设应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，引导地方普通本科高校向应用型转变是深化高等教育供给侧结构性改革的重大决策部署。

应用型本科高校转型发展的核心要素是人才培养，第二课堂是应用型本科院校人才培养的重要环节和纽带。

“第二课堂成绩单”制度建设更加突出第二课堂在应用型人才培养中的重要作用，逐渐成为全面提高应用型人才培养质量，主动适应产业结构提档升级的有效切入点。

一、应用型本科院校转型发展基本问题研究当前对应用型本科院校尚没有完全统一的定义，经过对部分本科高校办学定位研究，可以发现，应用型本科院校主要着眼于本科教学，培养以应用为目标的技术技能型人才。

关于应用型本科院校的范畴有几种观点：一个指1999年后新建本科高校，已经公布的有724所[1]（33-40）;一个指非博士培养单位中的本科院校，广州日报数据和数字化研究院自2017年开始每年发布应用大学排行榜，是国内首个全样本应用大学排行榜，2019年列入排行数量的有891所;一个是地方本科院校和独立學院，2017年教育部教育数据统计共有968所[2]。

显而易见，当前应用型本科院校的数量庞大，学生规模空前，已远超原有本科院校，应用型本科院校已成为支撑我国高等教育体系的中流砥柱。

精准的办学定位和人才培养目标是应用型本科院校的“定海神针”，是实现转型发展、弯道超车的“压舱石”。

“第二课堂成绩单”与应用型高校第二课堂课程化建设

“第二课堂成绩单”与应用型高校第二课堂课程化建设摘要：党的十九大报告提出要“实现高等教育内涵式发展”，这就要求第二课堂必须把提高教育教学质量作为出发点和落脚点，更好地服务学生成长成才。

传统第二课堂育人体系建设方面仍然存在诸多不足，导致育人成效不明显，新时代背景下应用型高校必须加强对第二课堂进行改革，着力解决第二课堂课程化、科学化、规范化、标准化建设问题，将第二课堂有效融入高校人才培养大局，切实提高应用型人才培养成效。

本文以此为出发点，对应用型高校开展第二课堂课程化建设意义及现存问题，应用型高校第二课堂课程化原则和方向，应用型高校第二课堂课程化实施框架构建与实施路径进行研究，以期能更好发挥好第二课堂服务高校立德树人和培养新型复合人才的需要，更好地培养高水平应用型人才，更好服务社会主义事业建设。

关键词：第二课堂成绩单、应用型高校、第二课堂、课程化一、“第二课堂成绩单”介绍2018年7月，共青团中央、教育部《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》文件中提出，要切实发挥好第二课堂服务高校立德树人根本任务和人才培养中心工作的重要作用，充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，实现第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化[1]。

并在此背景下实施推广“第二课堂成绩单”制度，推动第二课堂活动开展课程化和标准化体系建设，构建第一课堂与第二课堂紧密衔接、有机嵌入的人才培养模式。