重视语言实践,促进能力发展
关注学生语言实践,提升语文核心素养
关注学生语言实践，提升语文核心素养一、学生语言实践的重要性学生语言实践是学生在日常生活和学习中运用语言的过程，是学生语文素养的一个重要组成部分。
它是学生学习语文知识、掌握语言运用能力和培养语文修养的有效途径。
语言实践既是语文教学的目标之一，也是语文核心素养的重要内容。
学生语言实践是学生掌握语文知识的有效途径。
在语文学习中，语言实践能够帮助学生将抽象的语文知识变为具体的语言表达，在实际运用中不断巩固和加深对知识的理解和记忆。
在写作过程中，学生需要将语文知识运用到实际的写作中，从而提高自己的语言表达能力和文字表达水平。
学生语言实践是培养学生语言运用能力的有效途径。
语言是人类交流和思维的重要工具，语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。
通过语言实践，学生可以不断地进行语言表达和交流，提高自己的口头表达能力、书面表达能力和语言理解能力，从而真正掌握语言运用的技巧。
学生语言实践也是培养学生语文修养的有效途径。
语文修养是指学生在语文学习中养成的良好的学习态度和人文精神，是语文核心素养的重要内容。
通过语言实践，学生可以接触到丰富的语言和文学材料，感受语言的魅力和文学的魅力，提高自己的人文素养和审美情趣，形成正确的价值观念和人生观念。
学生语言实践是提升语文核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。
只有重视学生语言实践，才能真正提升学生的语文素养，培养出优秀的语文学习者和语文实践者。
二、如何关注学生语言实践关注学生语言实践，需要从教育理念、教学方法和学校文化等方面入手，具体包括以下几点：树立全面发展的教育理念。
语文教育应该是全面的发展型教育，不仅仅注重学生的语文知识储备，更要注重学生的语言运用能力和语文修养。
教育者要从培养学生的语言实践能力和审美情趣出发，将语文教学贯穿于学生的学习和生活之中，引导学生积极参与语言实践，提升语文核心素养。
采用灵活多样的教学方法。
教育者要在语文教学中灵活运用各种教学手段和方法，引导学生进行语言实践。
强化英语活动课程,重视语言实践是学好英语的关键
（ 哈 尔滨市呼 兰区第八 中学， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ５ ０ ０ ） 摘
方式。
要： 通过 多年教学经验 以及适应新教材 的特点 ， 总结活动课 的设置 以及重视语言 实践性是帮助学生学习英语 的一种有效的教学
关键词 ： 英语 ； 活动 课 ； 实践
初 中英语教学是学生学习英语入门的基础阶段 ， 是激发学 习英 才能获得为交际初步运用英语的能力 。 英语活动课作 为英语教学的 语兴趣 ， 形 成正确语音 ， 养成 良好学习习惯 的关键时期。 而英语是一 种形 式 ， 能过 给学生提供更多的语言实践机会 ， 从而弥补课 堂教 门较难 的语言学科 ， 原因是英语作 为一种语言本身 比较抽象 、 枯燥 ， 学不足 ， 促进学生全面发展 ， 因为活动课 内容融 知识性 、 趣味性思想 加之学生没有相应的语言环境 ，时间长久就会 产生一种厌烦情绪 。 性 于一体 。 要使初 中英语变得形 象 、 具体 、 有趣 ， 使学生乐意学 ， 必须顺其 天性 ， 语言知识的学习 ， 是 由接受 到表达 ， 模 仿到创造 ， 由错误到正确 把 活动引进英语教学 中， 发挥活动课 的神奇作用 ； 同时还必须 通过 的过程 。在情景对话教学课 中， 教师要首先 了解课文 中的情景对话 大量 的听、 说、 读、 写训练 ， 重视英语语言实践性 ， 学生才能获得初步 含 义 ， 之后再 给学生创设 一些贴近学生实际情景 ， 要求学生结合 自 运 用交 际英语的能力。 己的生活实际来开展操练和练习活动 。 创造性运用语言拓宽了学生 １英语教学 的活 动课 开展 是培养学生学 习英语 兴趣 的必要条 视野 ， 发展努力 ， 培养能力使他们能生动活泼主动学习。 在课堂活动 件 过程 中培养 比较流畅 口语和反应能力 ， 使学生领悟到表达思想进行 初 中生仍然 具有小学生 的天性 ， 好动 、 好奇、 好胜， 注 意力 不持 交际的语言能力 ， 打开学生心理上那扇获取语言信息大门 。鼓励学 久， 意志薄弱 ， 很大程度靠兴趣学习 。 刚学英语 ９ ９ ％的学生都很感兴 生设法用语言表达思想进行交 际 ， 在交 际活动 中 ， 对学 生参 与语言 趣， 这完全是一种好奇心趋使 ， 但随时间推移 ， 内容增多 ， 难度加深 ， 实践活动积极性和成绩及时给予肯定和鼓 励 ， 对于 口语 中出现错误 就有一部分学生兴趣 减弱。 只有激发学生学 习英语兴趣充分发挥他 应采取适 当场合纠正不要急于纠正 ， 以免影 响学生情趣 。在这种真 们 非智力 因素 ， 才能提高英语 的教学效果 。 实或接近真实的语言环境中逐步培养语言交际能力 ， 发展 以学生为 在 教学实践 中， 应该长期采用各种有趣 生动的游戏活动辅助教 主体意识活跃课堂教学气氛 ，让每位学生尽可能地参与实践 机会 ， 学。 如字母 、 音标 和单词接力赛 ， 猜一猜 ， 课本小品 、 传话 ， 听听画画 ， 把 自己置身于真实实际情景 中。 唱唱跳跳 ，单词组句 等活动大大调动了学生学习和 主体 参与积极 ３ 培 养优 良语 言 习惯 品质 是 学 生 驾 驭 英语 的保 证 性， 而且也突出语言的交 际性 ， 也可 以增强发展学生的情趣 ， 增进师 语 言是人们作为交际和思维 的工具。 英语学 习只有先 突破语言 生之间 、 同学之间友谊 。 大关 ， 才能掌握好这 门语言。在初 中阶段更应重视学生语言习惯品 同时可 以采取各种角色扮演活动增强学习兴趣。 比如 ， 小话剧 质 的培 养 。 情 景对话 ， 配音 ， 让学 生戴着头饰表演 ， 介 绍朋友互相认识 ， 要求学 在 教学 中除 了重视写 、 背字母 、 记单词 、 对话训 练外 ， 也 不能忽 生边看表演边听 录音机的配音 ， 这样的表演激发了学生的观察 和听 视说和读 的重要地位。在这方面 ， 主要通过 听录音磁带 ， 看幻灯片 、 音能力 ， 也激发了学生 的学习兴趣 。 其次还可 以举行英语歌 曲表演 ， 录像等带领学生做情景表 演 ，这样 不仅能激发学生爱 听爱说 的欲 英语文艺演说 ， 英语听说竞赛活 动等 ， 这些活动课程 的开展对培养 望 ， 而且在共同表演 中还能激发学生之 间的友谊 。还组织英文 书法 学生能力 、 发展个性 都具有很好的效果。 比赛 ， 写贺卡 ， 介绍 自己朋友等题材激发学生想写爱写的渴求 ， 由此 另外 ， 在教新 课 内容时 ， 每遇到能用动作表示单 词尽量用动作 把握了听说读写 四项技能 ， 同时引导了学生养成爱 听爱说爱写外语 表现出来。 要求学生边念边做动作或 叫几名同学 到同学面前表演同 的习惯。 其次 ， 还坚持培养学生每天晨读 １ ０ ～ １ ５分钟英语 习惯 ， 并鼓 动作。如骑 自行车 、 游泳 、 放 风筝 、 吃东西 、 喝水等 ； 教师还可 以提 励和要求学生针 对学过 的英语 知识 无论在课 内课外都 使用英语打 供简单道具让学生表演 串成课 本小 品。在表演 中既突 出重点 ， 突破 招呼 ， 问答和交谈。 开始学生还不习惯或有些羞于开 口， 但 口语 比较 难点又 营造 出无 拘无束轻松愉快学习氛 围 ， 使整个课堂活跃 ， 让学 好 的学生还是有信 心的 ， 在他们带动 下 ， 大部分学生都 能主动用英 生在心情舒 畅、 活泼 、 欢乐气氛中学 习新知识。 语说话并随时虚心请教。 经过不懈 的努力 ， 学生的语感加强 了， 读起 这些活动多放在课 内进行。有些活动还可 以放在课 外进行 。如 课文或接触 到的语言都朗朗上 口， 没有陌生感 ， 这 种 良好学习氛 围 开辟 “ 每周 １ Ｏ题” 的英语学 习专栏 ， 选 出与课 文内容相关 的练 习题 的培养促使 每个学生在 良好的语 言环境 中学习。 或短文 ， 供学生 自学 ， 以巩 固新知 、 拓展知识视野 。再如 ， 开展“ 结对 在实施 素质教育改革的今天 ，使学生们掌握好英语这 门语言 ， 子， 一帮一 ” 活动 ， “ 对学” 之 间的活动主要是随时随地 、 见缝插针 、 触 必须要调动学生 的学习积极性 ， 养成勤于学 习、 善 于思考的习惯。 在 景生情 、 自由会话 ； 还 时常举行朗读 、 讲故事 、 练说话竞赛 ， 期末举办 教学活动 中能够根据学生的认知特点 努力揭示知识发生 的过程 ， 准 英语晚会等 ， 以训练和提高学生 的读 、 说能力 。 确把握学生思维展开 的层次 ， 极大 限度地调动学生学习的主动性 和 这些活动既与教材的知识体系和能力训 练体 系想配合 ， 又相对 参 与的积极 性 ， 不仅可 以激 发学 生的兴趣和求知欲 ， 而且还可 以在 独立 自成一个活动体 系 ， 由易到难 ， 由浅入深 。 如此安排克服 了课外 学 生获取知识的同时 ， 催开学生的智慧 的花朵 ， 真正提高学生发现 活动的盲 目性 ， 随意性 ， 提高 了活动效果 也真正使学生体会 到了运 问题 ， 分析 问题 ， 解决 问题 的能力 。 用英语交际的快感 。 可见 ， 英语教学游戏等活动在激发学生 的学 习兴趣 ， 活跃课堂 ， 掌握新知识 ， 观察能力及语言交际能力等方面有着极其重要作用。 ２ 语音知识训练始终贯穿于真实情景中 ， 着重培养学生运用语
中小学生社会实践活动的语言与交流能力
中小学生社会实践活动的语言与交流能力社会实践活动对中小学生的语言和交流能力有着重要的促进作用。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通能力和团队合作能力，从而提高自身的语言和交流水平。
首先，参与社会实践活动可以让学生有机会与不同背景和年龄的人交流。
在这个过程中，学生需要用简洁明了的语言表达自己的观点和想法，同时也需要倾听他人的意见和建议。
通过与他人的交流，学生可以学会尊重他人的观点，培养自己的沟通技巧和倾听能力。
其次，社会实践活动也可以帮助学生提高团队合作能力。
在团队合作中，学生需要与队友协商、分工合作，通过交流沟通协作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要清晰地表达自己的想法，理解和支持队友的意见，形成一种共同的目标意识。
通过团队合作，学生可以提高自己的协调能力、批判性思维和解决问题能力，同时也能够培养自己的领导能力和合作精神。
此外，参与社会实践活动还可以拓展学生的社会视野和文化素养。
通过与社会各界人士的交流互动，学生可以了解到不同行业和领域的知识、技能和经验，拓展自己的视野和思维。
同时，学生还可以感受到不同文化、习俗和价值观的碰撞和融合，促进自己的文化交流和跨文化理解能力。
总的来说，中小学生参与社会实践活动对其语言和交流能力的提升至关重要。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通技巧和团队合作能力，同时也可以拓展自己的社会视野和文化素养。
因此，中小学生应当积极参与各种社会实践活动，不断提升自己的语言和交流能力，为未来的发展打下坚实的基础。
利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力
利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力在幼儿的语言学习过程中，语言实践活动是非常重要的一环。
通过参与各种语言实践活动，幼儿能够更好地理解和应用语言，提升他们的语言应用能力。
本文将探讨如何利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力。
一、什么是语言实践活动语言实践活动是指通过使用语言进行实际的交流和应用的活动。
这些活动可以包括口头表达、书面表达、听力理解、阅读等。
语言实践活动是幼儿学习语言的有效途径，可以培养他们的语言运用能力。
二、为什么要进行语言实践活动1.促进幼儿语言发展语言实践活动可以让幼儿真正地运用语言进行交流和表达，从而促进他们语言能力的发展。
通过与他人对话、朗读故事、写作等活动，幼儿的语言技能、词汇量和表达能力都会得到锻炼和提升。
2.激发幼儿学习语言的兴趣语言实践活动可以通过生动有趣的形式吸引幼儿的兴趣，增加他们对语言学习的主动性。
通过游戏、唱歌、故事等活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习语言，从而更愿意主动参与，并且持续保持学习的兴趣。
3.提高幼儿的语言应用能力语言实践活动可以让幼儿在真实的语境中运用所学的语言知识和技能。
通过模拟情景对话、角色扮演等活动，幼儿可以学会运用适当的语言表达自己的想法和感受，增强他们的语言应用能力。
三、如何进行语言实践活动1.模拟情景对话可以通过模拟日常生活中的情景，让幼儿进行对话练习。
比如让幼儿在购物场景中扮演卖家和买家的角色，进行交流和问答练习。
通过这样的活动，幼儿可以学会如何用正确的语言表达自己的需求和意图。
2.朗读故事可以选择一些幼儿喜爱的故事，让他们进行朗读。
在朗读过程中，教师可以引导幼儿正确发音、节奏和语调，培养他们的听力和语音表达能力。
同时，朗读故事也可以增加幼儿对词汇的理解和运用能力。
3.听力理解活动可以进行一些听力理解活动，让幼儿通过倾听和理解他人的说话内容来进行回答或执行相应的指令。
比如，教师可以朗读一段描述，然后提问相关问题，要求幼儿理解并正确回答问题。
学前教育如何促进孩子的语言能力发展
学前教育如何促进孩子的语言能力发展1. 引言学前教育对于孩子的全面发展具有重要的意义。
其中，语言能力是学前教育中的一个关键领域。
良好的语言能力不仅是孩子成功学习和社交的基础，还是孩子认识世界和表达自我的重要手段。
因此，在学前教育中，如何有效地促进孩子的语言能力发展成为了教育者和家长们共同关心的议题。
2. 语言能力的重要性语言能力是指理解和运用语言的能力，它包括听、说、读、写四个方面。
良好的语言能力对于孩子的学习和社交非常重要。
首先，语言能力是孩子成功学习的基础。
良好的语言能力能够帮助孩子理解教师的教导，有效地吸收知识，并能够正确表达自己的想法和观点。
其次，语言能力是孩子与他人交流的重要手段。
通过语言交流，孩子能够与他人建立良好的关系，增强社交能力，并能够表达自己的需求和情感。
3. 学前教育的方法为了促进孩子的语言能力发展，学前教育需要采用一些科学有效的方法。
以下是一些可行的方法：3.1 提供丰富的语言环境孩子的语言能力大部分是通过接触和使用语言环境中的语言得到的。
因此，学前教育需要提供丰富的语言环境，包括丰富的听说材料和互动机会。
教育者可以通过讲故事、唱歌、对话等方式，为孩子提供各种各样的语言输入和表达机会，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
3.2 激发孩子的语言兴趣语言能力的发展需要孩子对语言的兴趣和动力。
因此，学前教育需要通过创设情境、设计游戏等方式激发孩子的语言兴趣。
例如，在角色扮演中，孩子可以通过模仿和运用语言来表达自己的角色，提升语言能力。
3.3 注重语言技能的练习语言能力的发展离不开语言技能的积累和训练。
学前教育需要注重语音、词汇、语法和表达能力的练习。
教育者可以通过练习唱歌、朗读、讲故事等方式，帮助孩子提升语言技能，并激发孩子的表达能力。
3.4 培养良好的阅读习惯阅读是促进孩子语言发展的重要途径。
学前教育应注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
教育者可以为孩子提供丰富的图书资源，鼓励他们主动阅读，并通过引导孩子理解、分析和评价所读内容，提升他们的语言能力。
如何通过实践加强语言运用能力
如何通过实践加强语言运用能力语言是人类交流的重要工具，良好的语言运用能力不仅可以提高沟通效果，还能增强个人的表达能力和思维能力。
然而，要提高语言运用能力并不是一蹴而就的，需要通过实践来不断锻炼和提升。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助读者通过实践加强自己的语言运用能力。
1. 多读书阅读是提高语言运用能力的重要途径之一。
通过阅读，我们可以接触到各种不同类型的文章和文学作品，拓宽自己的知识面和视野。
在阅读过程中，我们可以学习到不同的表达方式、词汇和句型结构，从而提高自己的语言表达能力。
建议读者选择自己感兴趣的书籍，并且多读一些经典作品，这样可以更好地培养自己的语感和修养。
2. 多写作写作是锻炼语言运用能力的重要手段之一。
通过写作，我们可以将自己的思想和观点清晰地表达出来，并且在写作过程中不断思考和总结，提高自己的逻辑思维能力。
建议读者每天坚持写作，可以选择写日记、写文章或者写一些感想和观察，这样可以逐渐提高自己的写作水平和语言表达能力。
3. 参加口语交流活动口语是语言运用能力的重要组成部分，通过参加口语交流活动可以提高自己的口语表达能力和沟通能力。
建议读者积极参加英语角、辩论赛、演讲比赛等口语交流活动，与他人进行实时的口语交流，锻炼自己的口语表达能力和应对能力。
此外，还可以通过与外教或者母语人士进行交流，学习地道的表达方式和习惯用法。
4. 创造语言环境创造一个良好的语言环境对于提高语言运用能力非常重要。
建议读者多听英文歌曲、看英文电影和电视剧，尽量将自己暴露在英文环境中。
此外，还可以利用各种在线学习资源，如英语学习网站、手机应用等，随时随地进行语言学习和练习。
通过创造一个沉浸式的语言环境，可以加速自己的语言学习和提高语言运用能力。
5. 反思和总结在实践过程中，及时反思和总结是提高语言运用能力的关键。
建议读者在实践过程中不断反思自己的表达方式和问题，找出不足之处并加以改进。
同时，还可以将自己的经验和心得进行总结，形成学习笔记或者分享给他人，这样可以加深对知识的理解和记忆，并且帮助他人提高语言运用能力。
有效开展语言教育活动提升幼儿语言运用能力
有效开展语言教育活动提升幼儿语言运用能力随着社会的不断发展，人们对言语表达的需求越来越高，而语言能力也成为了现代教育领域中不可忽视的一部分。
事实上，语言教育是幼儿教育的重要组成部分，对于提高幼儿的语言运用能力具有至关重要的作用。
因此，如何有效开展语言教育活动来提升幼儿的语言运用能力，成为了幼儿教育工作者需要关注和思考的问题。
一、提高师资力量是关键首先，在开展语言教育活动之前，我们需要重视对幼儿语言运用能力的研究，深入了解幼儿语言发展的规律及其特点。
我们需要了解幼儿不同年龄层次的语言发展模式，并在教育实践中根据幼儿的年龄特点制定相应的教育计划和教育活动，使幼儿能够在适当的时间收获合适的知识。
此外，有效开展语言教育活动需要具备的一个重要条件是，提高师资力量。
只有具备一定语言教育能力的教育工作者，才有可能在语言教育中发挥他们的作用。
教师需要具备丰富的语言学知识和严格的专业素养。
他们可以通过持续参加教育培训，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的语言能力和教学水平，从而更好地为幼儿开展语言教育活动。
二、创造丰富多彩的语言教育环境其次，创造丰富多彩的语言教育环境是提升幼儿语言运用能力的关键之一。
语言教育环境是指让幼儿在日常生活中，接触到丰富多彩的语言教育资源，从而刺激幼儿的语言学习和语言运用能力的良好环境。
具体来说，我们应该给幼儿提供丰富的语言教育资源，包括经过策划的有趣的语言游戏、多种多样的学习资源和丰富的语言书籍、音频、视频、图片等。
此外，教育工作者还应该积极与家长互动，与家庭分享日常生活中的语言教育活动，鼓励家长在日常生活中注重对幼儿语言运用能力的培养和促进。
在教育实践中，我们可以把家庭作业、学校课程和老师的指导紧密地结合起来，形成一个完整的语言教育三角互动模式。
三、采用有效的语言教育策略最后，提升幼儿语言运用能力的有效方法之一，是采用有效的语言教育策略。
教育工作者需要了解幼儿语言发展的规律和特点，以确保选用合适的教学方法和教育策略。
幼儿园家长参与语言实践教育活动总结
幼儿园家长参与语言实践教育活动总结幼儿园家长参与语言实践教育活动总结语言是人类沟通和思维的重要工具，也是孩子在成长过程中发展语言和认知能力的基础。
家长参与孩子语言实践教育活动，对于孩子的语言发展和成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行总结：一、家长参与语言实践教育活动的意义1.促进社交能力的发展幼儿期是孩子社交发展的重要阶段，家长的积极参与可以激发孩子的社交兴趣和好奇心，帮助孩子获得新的社交机会与经验，促进孩子的社交能力的发展。
2.提升语言表达能力家长通过与孩子互动的方式，可以促进孩子的语言习得和表达能力的提升，让孩子学会用语言表达自己的想法和情感。
3.增强情感沟通和理解能力家长参与孩子的语言实践教育活动，可以增强家长与孩子之间的情感联系，提高家长对孩子的理解能力，增强家庭内部的和谐氛围。
4.培养良好的行为习惯通过参与语言实践教育活动，家长可以引导孩子养成良好的行为习惯，如礼貌、耐心、合作等，有助于孩子的个人发展和成长。
二、家长参与语言实践教育活动的方式和方法1.阅读故事书家长可以和孩子一起阅读寓言故事、童话故事等，帮助孩子理解故事中的道理和价值观，培养孩子的阅读兴趣和能力。
2.游戏活动家长可以和孩子一起进行游戏活动，如拼图、玩具积木等，通过游戏活动促进孩子的社交、语言和认知能力的发展。
3.家庭角色扮演家长可以和孩子一起扮演不同的角色，如医生、老师、警察等，让孩子学习新的词汇和表达方式，提高孩子的语言表达能力和思维能力。
4.户外探索家长可以和孩子一起进行户外探索活动，如野餐、探索自然等，通过这些活动让孩子开阔视野、增长见识，提高语言表达能力和自我认知能力。
三、家长参与语言实践教育活动的效果及建议1.提高孩子的语言能力和表达能力通过家长的参与，孩子的语言能力和表达能力得到了很大的提升，建议家长继续加强和孩子的沟通交流，有计划地安排语言实践教育活动，培养孩子的语言表达和思维能力。
2.促进孩子的社交和认知能力的发展家长的参与可以帮助孩子建立更多的社交机会，增强孩子的人际关系和合作能力，家长可以选择合适的参与方式和方法，促进孩子的社交和认知能力的发展。
通过实践活动提升语言交流能力
通过实践活动提升语言交流能力在当今全球化的社会中，语言交流能力的重要性愈发凸显。
良好的语言交流能力不仅可以增进人际关系，还有助于个人职业发展。
然而，很多人在实际的语言交流中遇到了困难，需要通过实践活动来提升自己的交流能力。
本文将探讨通过实践活动提升语言交流能力的有效方法。
一、外语角活动外语角活动是一种常见的语言交流实践活动，通过与母语为英语或其他外语的人进行交流，可以提高自身的语言表达能力和听力理解能力。
参与外语角活动的学习者可以与其他参与者面对面进行真实的语言交流，这种实践方式能够使学习者尽快适应外语环境，提高自己的语言交流能力。
二、辩论讨论活动辩论讨论活动是一种通过讨论和辩论交流观点的方式来提升语言交流能力的实践活动。
参与者在不同的话题上展开辩论和讨论，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力。
在辩论讨论活动中，参与者需要清晰表达自己的观点，并能够有效地反驳和辩驳他人的观点，从而促进了自身语言交流能力的提高。
三、语言交换活动语言交换活动是一种通过互相教授母语的方式来提高语言交流能力的实践活动。
在语言交换活动中，参与者可以互相学习对方的母语，通过口语交流、写作练习等方式来提升自身的语言交流能力。
这种实践活动不仅可以增进语言技能，还有助于增进多元文化的理解和交流。
四、情景模拟活动情景模拟活动是一种通过扮演不同角色来模拟真实情境的方式来提升语言交流能力的实践活动。
在情景模拟活动中，参与者可以扮演不同的角色，如商务洽谈、旅行问路等，在模拟的情境中与他人进行语言交流，通过实践活动来提高自身的语言应对能力。
这种实践方式能够帮助学习者在真实情境中练习语言，提高自己的交流能力。
五、口语演讲活动口语演讲活动是一种通过演讲来锻炼口语表达能力的实践活动。
参与者可以选择自己感兴趣的话题，进行口头演讲，并在演讲过程中展示自己的语言表达能力。
这种实践活动不仅能够帮助学习者提高口语流利度和语言组织能力，还有助于增强自信心和演讲技巧。
小学教育应该注重哪些方面的培养？
小学教育应该注重哪些方面的培养？小学教育：奠基未来，多角度培养和训练的关键小学教育是基础教育的最关键阶段，肩负着为学生未来发展夯实基础的重任。
小学教育应注重学生全面发展，重视培养其综合素质，为其未来学习、生活和社会参与打下坚实的基础。
一、夯实基础，重视培养学习力：掌握基础知识和技能：小学阶段应重视语言、数学、科学等基础学科的学习，帮助学生掌握基本知识和技能，养成良好的学习习惯。
培养良好的学习方法：鼓励学生自主学习，引导学生掌握有效的学习策略，例如预习、备考、总结、综合归纳等，提高学习效率。
激发学习兴趣：生动活泼的教学，丰富多彩的课堂活动，以及与生活紧密结合的学习内容，可以激发学生学习兴趣，使其乐于学习，主动探索。
二、发展能力，提升核心素养：培养思维能力：小学阶段应培养和提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，例如通过问题解决、设计实验活动、辩论等，鼓励学生思考、分析、解决问题。
提升语言表达能力：帮助和鼓励学生阅读理解、写作、表达，注重培养其清晰、流畅的语言表达能力，并提升其沟通能力和表达能力。
发展动手实践能力：通过手工制作、科学实验、艺术创作等活动，培养学生的动手实践能力，提升其对事物的观察、操作、创造能力。
三、塑造品格，涵养良好的思想品德品质：树立正确的价值观：通过课堂教学、班会活动、社会实践等形式，引导学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质，如诚信守信、团结友爱、乐于帮助他人等。
培养良好的行为习惯：帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，如认真听课、积极思考、爱护环境、遵守纪律等。
加强社会责任感：通过社会实践、志愿服务等活动，引导学生关注社会、关心他人，重视培养其社会责任感和责任意识。
四、注重个性差异，促进多元发展：尊重每个学生的个体差异：了解学生个性特点，提供适合的学习和资源，帮助每个学生发挥自身优势，实现个性发展。
鼓励兴趣爱好：支持学生参与各种兴趣小组和社团活动，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养特长和潜能。
注重语言实践活动,提高语言运用能力
注重语言实践活动，提高语言运用能力作者：刘美兰来源：《新课程·小学》2018年第01期摘要：加强小学生语言实践教学，是提高小学生语言表达能力的有效手段。
因此，语文教师应传授给学生必要的语文知识和运用这些知识的能力。
只有既掌握知识又会运用所学知识才能使智力得到发展，才算是学到了真正的本领。
在语文教学中，应做到注重自主学习能力的培养，注重语言积累能力的培养，注重语言表达能力的培养。
关键词：实践活动；语言运用；提高《义务教育语文课程标准》把语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”上，它囊括了丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
为了全面推进素质教育，上好语文课，努力提高学生的语文运用能力，结合多年的教学实践与探索，我觉得在教学中应注重以下细节。
一、注重自主学习能力的培养预习是语文学习中的一个重要环节，课堂效果的好坏与学生的课前预习关系很大，能够很好地了解本节课要讲授知识的脉络，准确地把握课堂的重难点，以达到预期的效果。
为此，老师要制定指导学生预习具体训练的计划，其中包括“初读”“质疑”“析疑”“积累”四个方面。
具体的做法是：“初读”——读通课文，读准字音，动笔进行勾画圈点。
“质疑”——提出困惑，找出不理解的词、句、段。
“析疑”——查找工具书和相关资料；理解词、句、段；把握课文主要内容。
“积累”——课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见，那么让学生做好摘抄的习惯就是一个很好的做法，让学生对文章中精彩的句段反复朗读、品味，直至成诵。
二、注重语言积累能力的培养《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生素养。
”语言的积累不仅凭借课本，依靠课堂，还应延伸到课外，取材于生活。
1.品析鉴赏，学会积累教材中的文章、诗歌、名言警句、对联、谚语等都是经过精心挑选的，语言都非常规范优美。
强化语言实践教学活动 提高学生语言实践能力
、
在 教学过 程 中运用 和总结 有效 的实践 教学 是不同方言区的人们通用 的交际工具 ， 以汉语授课 是
方 法
１ 将提高学生语言实践能力作 为素 质教育的重 校学生理所 当然 的事 。语言课 程都设有语 音这一部 ． 要 内容 ， 纳入现代汉语知识 、 普通话教学 、 汉字教学等 分 ， 门介绍语音知识 ， 由于普通话是“ 专 但 口耳之学 ” ， 课程标准中 ， 纳入教育教学和学生技能训练 中。现代 学好理论远远不够 ， 重点应该放在 帮助 学生在有 限的 汉语教学大纲明确规定 ： 以辩证唯物主义为指 导 ， 时间内迅速准确地增强 口语交际能力 的培养上 。 “ 以 具体 国家的语言文字政 策法规为依据 ， 系统地讲授现代汉 做法有 ： 第一 ， 开展各种 朗诵 比赛 。 课堂时间毕竟 是有 民族共同语——普通话～ 的基础理论和基本 知识 ， 限的 ， 因此 ， 我们把语音理论 的实践延伸到第二课堂 ， 训练基本技 能 ， 培养 和提高学生理解 、 分析和 运用现 通过灵活的方式 ， 检验学生学 习语音理论 的结果 。第 代汉 民族共同语的能力 ，为他们将来从事各项 工作 ， 二 ， 听广播 、 看电视 。 学校有广播站 ， 天七点钟 、 每 十二
手段 、 教学方法上。笔者认为 ， 文教学任务繁重 、 意率在 ９ ％以上 ， 在语 Ｏ 在学生 中形成较好的 口碑 。
课时紧 张的情 况下 ， 要提高学生语言实践 能力 ， 就必
须强化语 言实践教学环节 。
一
二 、 外 安 排 与 教 学 内容 相 匹 配 的 实践 活 动 课
１ ． 说好普 通话 的实践。普通话是汉 民族共 同语 ， 的各级各类 学校的教学语 言 ， 因此 ， 学好普 通话是在
注重语言实践能力,培养学生的语言运用的能力
注重语言实践，培养学生的语言运用能力各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，提升学生“用英语做事情”的能力。
教师要通过创设接近生活实际的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生与英语做事情的能力。
在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。
教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。
一、活动要有明确的交流目标、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。
二、活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。
三、活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化，应有助于学生学会用英语做事情，特别是与英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
四、活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。
活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美能力、想象力和创造力等素质的综合发展。
重视语言实践,提升口语能力
重视语言实践，提升口语能力摘要：教师要努力创设多样化的口语交际情境，促使学生积极参与语言实践活动，让学生在交流表达与倾听的过程中，掌握口语交际技能，养成良好的口语交际习惯。
关键词：语言实践交际情境语言技能言语训练学生口语交际能力的形成离不开广泛的语言实践活动，教师要精心创设多种多样的交际情境，为学生提供语言实践的机会，发挥学生交际的主观能动性，激发学生进行语言表达的欲望，使学生在语言实践活动中锻炼口语交际能力，从而掌握口语交际基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高学生的口语交际能力。
一、利用交际情境，参与语言实践教师应精心创设互动、表演、生活、问题、视听等交际情境，这些情境应遵循由易到难、由简单到复杂的规律，让学生全身心地融入角色体验中，有一种身临其境的感觉，从而激发学生口语交际的欲望和热情，乐于进行表达或倾听，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高口语交际的相关技能。
例如进行“我们能做点什么”口语交际活动时，我运用多媒体屏幕呈现优美的社区，辅以娓娓的叙说，解说画面的内容，使学生沉浸在社区优美的景色之中。
欣赏了优美的社区画面后，学生在小组中相互交流各自的感受。
我又在屏幕上出示一些环境受到污染的图片，如大街小巷堆满垃圾，人们随手丢弃垃圾，工厂肆意向天空排放有毒浓烟、向河流排放有毒废水，人们肆意砍伐山上的树木、水土严重流失等。
面对这些环境污染的状况，我引导学生各抒己见、积极发言，并结合自己身边的实际情况说一说环境污染的现象，以及给人们带来的种种危害，做到有的发言，有的补充，有的提问题，有的认真倾听，鼓励学生积极参与交流活动。
我再在屏幕上展示介绍有关保护环境的资料，让学生交流和感受人们为改善环境做出的努力，引导学生运用身边的所见所闻，进行讨论和交流怎样保护环境、提高人类的身心健康。
在献计献策的交际活动中，学生体会到环保必须从自我做起，争做环保小卫士。
在不同的口语交际情境中，学生通过积极参与交流和倾听，感受和运用语言，发展思维判断和语言表达能力及现场应变能力。
加强语言实践活动提高语言运用能力
加强语言实践活动提高语言运用能
力
随着社会的发展和国际化的趋势，语言已成为沟通交流的重要手段。
因此，加强语言实践活动，提高语言运用能力已成为当今教育的重点之一。
首先，语言实践活动是提高语言运用能力的有效途径。
在语言实践活动中，学生可以通过模拟真实情境，进行互动交流，不断地词汇积累和语音、语调纠正。
通过这些实践活动的锻炼，学生的听、说、读、写等方面的语言技能得到全面提高，并且能够真正地理解和运用语言。
其次，语言实践活动可以增强学生的语言自信心。
在语言实践活动中，学生有机会展示自己的语言表达能力，这不仅可以增强学生的自信心，还可以提高学生的语言意识，使他们能够更加主动地运用语言，进一步提高语言运用能力。
除此之外，加强语言实践活动还可以促进跨文化交流。
在不同的语言环境下，学生可以了解不同国家、不同文化的语言差异，增强对其他文化的了解和尊重，培养跨文化的意识和能力。
最后，为了加强语言实践活动，学校和教师应该把语言实践活动融入课程中，比如通过情景模拟、角色扮演、演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习语言。
同时，学校和
教师还应该充分利用网络和社交媒体等平台，拓宽学生的语言实践渠道，促进语言学习的互动和交流。
总之，加强语言实践活动可以有效提高学生的语言运用能力，增强他们的语言自信心，促进跨文化交流。
因此，学校和教师应该高度重视语言实践活动的开展，实现语言学习和实践的有效结合，为培养具有国际视野和语言能力的人才奠定坚实基础。
重视语言实践,提升口语能力
；
口 语 能 力
杨 月 珍
（ 平 和县 小 溪 中心 小学 ， 福 建 平 和 ３ ６ ３ ７ ０ ０ ）
重 视 语 言 实 践 ， 提 升
摘 要 ：教 师 要 努 力 创 设 多样 化 的 口语 交 际情 境 ． 促 使 学 生积 极 参 与语 言 实 践 活 动 ， 让 学 生在 交流 表 达 与倾 听的 过 程 中， 掌握 口语 交 际技 能 ， 养 成 良好 的 口语 交 际 习・ 瞬。 关键词 ： 语 言 实践 交 际情 境 语 言 技 能 言语 训 练
学 生 口语 交 际 能 力 的 形 成 离 不 开 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ． 教 师 要 精心 创 设 多种 多样 的交 际情 境 ，为 学 生 提 供 语 言 实 践 的机会 ， 发挥学生交际的主观能动性 。 激 发 学 生 进 行 语 言 表 达 的欲望 ， 使 学 生 在 语 言 实 践 活 动 中 锻 炼 口语 交 际 能 力 ． 从 而 掌 握 口语 交 际 基本 技 能 ， 养 成 良好 的 Ｅ ｌ 语 交 际 习惯 ， 提高学生 的 口语 交 际 能 力 。 利用交际情境 。 参 与 语 言 实践 教 师应 精 心 创 设 互 动 、 表演、 生活 、 问题 、 视 听 等 交 际 情 境． 这些情境应遵循 由易到难 、 由简单到复杂 的规律 ， 让 学 生 全 身 心 地 融 入 角 色体 验 中 ． 有一种身临其境的感觉 ． 从 而 激 发 学 生 口语 交 际 的 欲望 和热 情 ， 乐 于 进 行 表 达 或倾 听 ． 使 学 生 比 较系统 、 快 捷 地 掌 握 口语 交 际 的 有 关 知 识 ． 提 高 口语 交 际 的 相 关技能 。 例如进行 “ 我们能做点 什么” 口语 交 际 活 动 时 ． 我 运 用 多 媒 体 屏 幕 呈 现 优 美 的社 区 ． 辅 以娓娓 的叙说 ． 解 说画 面的 内 容， 使 学 生 沉 浸 在 社 区 优 美 的景 色 之 中 。 欣 赏 了优 美 的 社 区 画 面后 ， 学 生 在 小 组 中 相 互 交 流 各 自的 感 受 。 我 又 在 屏 幕 上 出示 一 些 环 境 受 到 污 染 的 图 片 ． 如大街 小巷 堆满垃圾 ． 人 们 随手 丢弃垃 圾 ， 工 厂 肆 意 向天 空 排 放 有 毒 浓 烟 、 向 河 流 排 放 有毒废水 ， 人们肆意砍伐山上的树木 、 水 土 严 重 流 失 等 。面 对 这些环境 污染的状况 ， 我引导学生各抒 己见 、 积极发言 ， 并 结 合 自己 身 边 的 实 际 情 况 说 一 说 环 境 污 染 的 现 象 ． 以 及 给 人 们 带 来的种种 危害 ， 做 到有的发 言 ， 有的补充 ， 有的提 问题 ， 有 的认 真倾 听 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 交 流 活 动 。我 再 在 屏 幕 上 展 示 介 绍 有 关 保 护 环 境 的资 料 ， 让 学 生 交 流 和 感 受 人 们 为 改 善 环 境做 出的努力 。 引导学生运用 身边 的所见 所闻 ， 进 行 讨 论 和 交 流 怎样 保 护 环 境 、 提 高 人 类 的 身 心 健 康 。 在 献 计 献 策 的 交 际活动 中 ， 学 生 体 会 到 环 保 必 须 从 自我 做 起 ， 争 做 环 保 小 卫 士 。 在 不 同 的 口语 交 际情 境 中 ， 学 生 通 过 积 极 参 与 交 流 受和运Ｊ ｝ ｝ ｊ 语言， 发 展 思 维 判 断 和 语 言 表 达 能 力 及 现 场应变能力。 二、 立 足 阅读 活动 ． 锤 炼语 言技 能 “ 阅读 教 学 是 学 生 与 文 本 、 编者 、 教师 的对话过程 ” ． 也 是 训 练 学 生 口语 交 际技 能 的 重 要 阵 地 。 教 师 要 善 于 挖 掘 文本 内 涵， 紧扣 文 本 词 句 引 导 学生 进 行 对 话 活 动 ， 激 发 学 生 口语 交 际 的 兴趣 ， 引 导 学生 阅读 和交 际 ， 通 过 学 生 的 合 作学 习 、 质疑 、 辩 论、 表演等活动 ， 让每一个学生都敢于质疑 ， 勇于交流 ， 都有 想 说、 要说的欲望 ， 培养学生能说 、 会说 的能 力 。 有 效 地训 练 和提 高 学 生 的 口语 交 际 能 力 ， 达 到培 养 口语 交 际 能 力 、 提 高 交 际 能 力 和倾 听能 力 的 目的 例如， 教 学《 花钟》 时， 我 引 导 学 生 存 钟 面 上标 注 化 名 和开 放时间， 提出 ： “ 你 们 给 这些 花找 到 了各 自的位 置 ， 它们 准时 开 放吗？ 文 中有 哪 些 时 间词 ？” 生１ ： “ 凌 晨 四点 、 五点左右。 ” 生２ ： “ 七点、 十二点左右 ……” 教 师继 续 提 出 ： “ 文 巾‘ 左右 ’ 一 词 说 明了什么？ 能 用其 他 词 语 代 替 吗 ？ ” 生３ ： “ ‘ 左右 ’ 一 词 说 明 了有 的 花 是 准点 开 放 ， 有 的没 到 点 就 开 放 ， 有 的是 超 时 开 放 。” 生 ４： …左右’ 一 词 可 以换 成 ‘ 差 不多 ’ 。 ” 生 ５： “ 也 可 以换 成 ‘ 大概 ’ ” 生５ ： “ 文 章 作 者 用 词 十 分 准 确 ，化 儿 一 般 都 在 这 个 时 间开 放 的。” 师提出 ： “ 文 中有 很 多 描写 化开 放 的词 句 ， 哪 一 句 写得 最 美， 你 最 喜 欢 哪一 句 ？ ” 生６ ： “ 我喜欢万寿菊 ． 因 为 万 寿 菊 的 花 瓣 比较 多一 点 ， 花瓣 比 较翘 ， 开得热烈。” 生 ７： “ 万 寿 菊 开得 热 烈， 从哪个词看出？ 有 什 么特 点 ？ ” 生８ ： “ 怒放 ” 。 生９ ： “ 欣喜 、 高 兴 。” 生ｌ ０ ： “ 理 解 得 透 彻 。” 生ｌ １ ： “ 从 早 上 四点 就有 花开 了 ， 万 寿菊等啊 、 盼啊 、 使 劲啊 、 努 力啊 ， 一直 到下午 ＝ ＝ 点 才 开放 ， 此 时 它 的 心情 很 高 兴 。” 生１ ２ ： “ 很开 心 。” 生ｌ ３ ： “ 很激动、 迫 不及 待， 心里毛茸茸的。 ” 教 师 立 足 于 阅读 对 话 活 动 ， 激 发 学 生 的 对 话交流欲望 ． 促使学生深入 文本 ． 有 效 解 读 文 本 的深 刻 内 涵 ， 形 成 个 性化 阅读 能 力 ， 养 成 运用 语 言进 行 表 达 的 习惯 ． 不 断 地 锻 炼 口语 交 际能 力 ， 提升语文综合素养。 三、 紧扣 生 活 话题 。 深 化 言语 训 练 “ 问渠 那 得 清 如许 ， 为 有 源 头活 水 来 ” 。丰 富 多彩 的生 活 给 口语 交 际 教 学提 供 了 活水 源泉 ．教 师 要 把 口语 交 际 活 动 拓 展 到生活范 围内 ， 紧扣 生 活话 题 ， 随机 、 深 入 浅 出 地 开 展 口语 交
幼儿园孩子的语言表达与交流能力培养
幼儿园孩子的语言表达与交流能力培养语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言表达和交流能力的培养尤为重要。
幼儿期是语言发展的关键时期，适当的语言训练可以促进孩子的语言能力提升，为他们未来的学习和社交奠定基础。
本文将探讨幼儿园孩子的语言表达与交流能力培养的策略与方法。
一、创设丰富的语言环境幼儿园作为孩子们的第一课堂，应该提供丰富多样的语言环境，为他们创造一个良好的语言学习氛围。
在教室中，可以贴满有趣的图片、文字和绘本，引导孩子们观察、描述和互动。
教师可以通过朗读故事、歌曲和游戏等形式，帮助孩子们积累词汇和提高语言表达能力。
同时，利用课外活动时间，组织一些有意义的语言互动活动，如角色扮演、讨论小组等，可以激发孩子们的语言表达欲望，增强他们的交流能力。
二、培养幼儿的听力能力语言表达和交流的第一步是要倾听和理解别人的意思。
幼儿在语言学习的过程中，需要通过大量的听力训练来提高自己的听力能力。
幼儿园可以安排各种听力活动，如听故事、听音乐、听音辨词等，帮助孩子们区分声音和声调，提高他们的听辨能力。
此外，教师在与孩子交流时，应该注意语速和语调的控制，使用简单明了的语言，让孩子更好地理解和模仿。
三、注重口语实践语言表达能力的培养需要通过大量的实践来巩固。
幼儿园可以通过组织各种口语实践活动，提供孩子们展示自己的机会。
例如，安排孩子们进行口头报告、演讲比赛或角色扮演，让他们在实际情境中运用语言，锻炼他们的口语表达能力。
同时，教师要鼓励孩子们主动提问和回答问题，培养他们主动交流的意识和能力。
四、阅读与讲故事阅读是培养幼儿语言表达与交流能力的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种类型的文章，扩大词汇量，了解不同的语言表达方式。
幼儿园可以建立一个小型的图书馆，配备丰富的绘本和故事书籍，鼓励孩子们自由阅读。
教师也可以经常给孩子们讲故事，帮助他们理解故事情节并进行自由表达。
同时，鼓励孩子们进行绘本创作和口头讲述，提高他们的创造力和表达能力。
如何利用语言学习实践来提高语言技能
如何利用语言学习实践来提高语言技能在当今全球化的时代，语言能力的重要性愈加凸显。
无论是在学校求学、工作交流还是旅游观光中，掌握一门外语已成为行业和社会的基本要求。
然而，如何有效地提高语言技能一直是许多人头痛的问题。
本文将从语言学习实践的角度探讨如何快速提升语言技能。
首先，语言学习实践中最重要的一点是多听多说。
这一原则源自于幼儿学习母语的过程，可以说是最自然的学习方式之一。
因此，我们可以通过多听原汁原味的母语讲者的音频、视频资料，来提高自己的语感和发音。
同时，积极参与语伴、交流群组等社交媒体平台，主动寻找机会和母语人士进行交流和对话，以此来规范并提高自己的口语表达能力。
其次，阅读是提高语言技能不可或缺的一部分。
通过阅读，我们可以拓宽自己的词汇量、丰富自己的语言表达能力。
可以从简单的教材、报纸、杂志等入手，逐步拓展到专业书籍和文学作品。
在阅读过程中，我们要注重积累和消化所学到的词汇和表达方式，以便在日后的表达中更加流利地运用。
除了听说读，写作也是提高语言技能的一个重要环节。
写作可以锻炼我们的语法和词汇运用能力，帮助我们更好地组织思维并表达观点。
我们可以从简单的日记、作文开始，逐渐挑战更有难度的写作任务，如辩论文章、新闻报道等。
在写作过程中，我们要多思考如何合理组织文章结构，如何运用恰当的词汇和句型，以此来提高写作的质量。
此外，通过语言学习实践，我们也可以拓宽自己的文化视野。
不同的语言背后蕴藏着丰富多样的文化和风俗习惯。
通过学习外语，我们不仅仅是在翻译单词和句子，更是在了解一个国家、一个民族的文化和思维方式。
我们可以通过观看电影、阅读文学作品、参加文化活动等方式，深入了解各种文化和习俗，从而更全面地理解并运用外语。
最后，语言学习实践是一个需要持之以恒的过程。
要提高语言技能，除了坚持不懈地学习和练习，我们还需要保持积极的学习态度和心态。
语言学习是一项长期投资，需要我们耐心和恒心。
在实践过程中遇到困难和挫折是正常的，我们应该勇于面对并持续努力，相信自己的能力和潜力。
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重视语言实践，促进能力发展
摘要：文章认为，教师要运用多元口语交际策略，鼓励学生参与语言实践，引导学生进行交际、倾听、表达与交流，培养学生的口语交际技能。
关键词：交际情境口语技能交流表达
新版《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”教师要根据课程理念的精神，采用多元的口语交际活动策略，创设各种有利于激发学生语言实践兴趣的情境，引导学生交际、倾听、表达与交流，培养学生口语交际时的文明态度、良好的语言修养和人际交流素养。
一、联系生活实际，创设交际情境
口语交际的话题要凸显现实性，教师应联系学生的日常生活，挖掘贴近学生生活的交际话题，随时随地地抓住教育契机，创设言语实践的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生积极参与交际的兴趣，做到有话可说、有话抢着说，激起学生倾诉和交流的欲望，乐于表达或倾听，养成良好的交际习惯。
例如，教师可以以祖国航天事业的发展为话题，播放有关祖国科技发展的课件。
学生观看了一系列感人的事迹，自然激起一股热切交际的欲望。
这时就可以开展一次从祖国的发展到勤奋学习，长大为祖国作贡献的口语交际活动，这种与生活实际相结合的口语交际活动，学生十分投入，讲述的学生把自己在报纸、电视、网络上看
到的祖国科技发展变化具体地叙述出来，倾听的学生聚精会神地听，然后加以补充。
学生在交际情境里说真话、表真情，表达自己要勤奋学习科学文化知识，长大运用学好的本领建设强大祖国的愿望。
又如，“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”口语交际专题课，教师运用多媒体屏幕展示画面，呈现妈妈怎样关爱自己的孩子，情景音乐是《天下的妈妈都是一样的》，学生看着画面、听着歌曲，想着妈妈对自己的爱，激起表达的欲望。
这种贴近学生生活的口语交际氛围，让学生“情动而辞发”，在交流中理解父母、体贴父母，感悟真情、增进亲情。
学生在交际情境中学会了仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对，增强了合作意识，培养了良好的口语交际习惯。
二、结合阅读教学，锤炼口语技能
阅读课堂是训练口语技能的重要阵地之一。
教师要善于挖掘文本内涵，紧扣文本词句，引导学生进行口语交际活动。
通过学生的对话交流、演绎活动等语言实践形式，培养学生的说话能力，更深刻地感悟文本的内涵，不断锤炼语言交流能力，培养语言思维，提高敢于表达、乐于表达、善于表达的能力。
例如，组织《跨越百年的美丽》阅读活动时，我为了进一步让学生感悟“美丽”的内涵，感受严谨、坚持不懈的科学精神，组织学生进行对话交流，提出口语交际话题：“居里夫人跨越百年的美丽是什么？这种美丽表现在哪些方面？”学生深入课文，反复品味、揣摩，生1：“居里夫人的美丽表现在她具有坚定、刚毅、顽强性格，
以及远大、执著的追求。
”生2：“文中第三自然段写了居里夫人提炼镭的过程最能体现她的坚定、刚毅和顽强的精神。
”生3：“‘就像是在海滩上捡到一个贝壳……别人摘叶她问根’说明居里夫人善于发现问题的精神让人佩服。
”生4：“‘为了提炼纯净的镭……留下了酸碱的点点烧痕。
’在这种条件简陋的环境里，没有远大的目标和坚定的信念是不可能从事研究工作的。
”生5：“从这段话里体验到的是工作条件艰苦与实验能不能成功没有必然联系。
”这种结合阅读活动开展的口语交际活动，有利于学生更进一步解读文本的深刻内涵，培养学生的个性阅读能力，让学生养成运用语言进行表达的习惯，锤炼口语交际技能。
又如教学《将相和》一文时，教师引导学生理解“负荆请罪”这个片段时，组织学生探究、讨论文本里的人物语言、动作、神态、心理活动等，哪些地方需添加哪些情节，哪些地方需添加人物的动作、语言，人物的神态有哪些变化，廉颇和蔺相如的心理活动有哪些变化？怎样分角色扮演廉颇、蔺相如及其随从，如何进行演绎活动等。
学生通过交流对话，丰富了文本的内涵，掌握了口语交际技能，培养了语言表达与应对的能力。
三、巧用评价策略，促进交流表达
教师要借助评价这一活动策略，鼓励学生运用语言进行表达和交流。
教师引导学生利用各种评价方式，评价自己或他人的叙述能否把握主要内容，是否清楚明白地表达各自的观点，是否全身心地参与交际活动等。
这种评价策略有效地激活了学生的语言储备，规范了学生的口头用语，增强了学生语言的应变性和得体性，改变了学
生的交往态度、习惯，提高了学生的沟通和处事能力。
如学习《只有一个地球》时，学生根据课文内容提问题，生1：“为什么在‘地球’前面加上‘只有’和‘一个’呢？”我这样评价：“这个问题问得好，你能从课文的题目中找到这样一个好问题，真是一个细心的孩子。
为什么作者要这样用呢？”生2：“为什么课文在前面说地球‘太可爱’，而后面又说‘太容易破碎’了？”我这样评价：“这个问题问得妙，非常有价值。
真是爱动脑筋的好孩子，提出很好的问题，只要认真阅读课文内容，问题的答案就在课文中。
”教师恰如其分的激励性评价，可以使学生乐于表达与交流，发散学生的阅读思维，激发学生参与交际对话活动的兴趣。
又如，在“爱我柚都，爱我平和”的综合性学习活动中，学生通过制订活动计划，收集、整理资料及调查访问。
活动结束时，我组织学生汇报展示，交流探究成果并进行评价交流，让学生说一说自己怎样参加活动？怎样开展活动？在活动中遇到哪些困难？有什么收获？
学生自评、互评学习参与度或合作精神等，在评价活动中学生敢于表达与交流，提高了语言运用能力。