幼儿语言表达能力发展论文
浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文
浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文《指南》中明确地指出“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
”这段话充分地阐明了幼儿期是人一生中掌握语言最迅速最关键的时期。
正如著名的教育家蒙台梭利认为: 一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
提高幼儿的语言表达能力是幼儿获得新知识和发展智力的的基础，我在教学实践中结合本班幼儿的实际情况，尝试从以下几种途径去培养幼儿的语言表达能力。
一、利用灵活多变的教学方法组织活动，培养幼儿进行语言表达的能力1. 在活动中学习语言。
语言活动是培养幼儿语言表达能力的主要途径，在语言活动中通过灵活多变的教学方法，对幼儿进行说话训练，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。
如主题活动《奇妙的伞》，在认识各种各样的伞时，我首先拿了一把白色蓝边带气球的伞让孩子们观察，然后引导: 老师给小朋友带来了什么? 许多孩子说: “雨伞”，“谁拿着雨伞”?孩子们马上回答出: “赵老师拿着雨伞。
”“老师手里拿着雨伞。
”这样就由“雨伞”这个词向句子“老师手里拿着雨伞”过渡。
老师又进一步引导孩子们观察，要求他们完整地讲述出老师手里是什么样的雨伞。
这是孩子们产生了极大地表达的兴趣，一个一个争先恐后地抢着说，有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边的雨伞。
”有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边带小气球的雨伞” 通过长时间的直观的教学和老师的耐心引导，孩子们都能把自己看到的东西完整的讲述出来。
2. 在游戏中学习语言。
游戏中可以帮助幼儿连接个人经验与所学内容，通过游戏促进学习语言的动机和愿望，不断获得学习的快乐，加深对学习内的容理解。
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
培养幼儿语言表达能力论文
培养幼儿语言表达能力论文培养幼儿语言表达能力论文“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。
我们常常谈到幼儿教育的最佳期，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。
从生理上讲三岁左右的孩子，大脑发育迅速，具备了语言发展的生理基础。
一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
适时的运用科学有效的方法来培养发展幼儿的语言表达能力，能为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础。
因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。
”幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。
发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么，如何来完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？一、良好的语言环境是幼儿语言发展的保障众所周知的“狼孩”的故事……在他成长的过程中失去了语言的环境就永远失去了说话的本领。
给孩子创造好的语言环境，让她们能够多听、多看、多模、多说，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
幼儿每天除了和家长在一起，更多的时间是在幼儿园度过的。
幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。
二、为幼儿创造良好的语言环境幼儿园的语言教学是贯穿在幼儿的一日生活当中的，不是一节课，一个活动能够完成的。
如何让幼儿运用语言这个工具与人交流，表达自己的愿望呢？要为幼儿创造良好的语言环境，首先必须丰富幼儿的生活。
因为语言的交流来源于生活，尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境，加深他们对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
1、通过看图讲故事来训练和发展幼儿的语言表达能力在教学过程中，我经常运用创建墙面布置的方法，教会幼儿讲故事。
幼儿园语言表达教学论文10篇
幼儿园语言表达教学论文10篇1. 语言表达教学在幼儿园的重要性这篇论文探讨了语言表达教学在幼儿园中的重要性。
通过分析儿童语言发展的关键阶段和语言表达教学的有效方法，论文阐明了幼儿园教师在帮助幼儿发展语言表达能力方面的关键作用。
2. 幼儿园语言表达教学与情感智能的培养本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿情感智能的培养。
通过训练幼儿的交流技巧和表达能力，论文发现语言表达教学能够促进幼儿情感智能的发展，提高幼儿与他人的情感交流能力。
3. 幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响该论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿社交能力的影响。
通过观察和实地调研，论文发现语言表达教学对幼儿社交技能的提升具有显著影响，能够帮助幼儿更好地与他人交流、合作和解决问题。
4. 幼儿园语言表达教学的创新方法本文介绍了一种创新的幼儿园语言表达教学方法。
通过结合游戏和情景教学，论文提出了一种有趣且有效的方法，以提高幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
5. 幼儿园语言表达教学与审美能力的培养该论文探讨了幼儿园语言表达教学对幼儿审美能力的培养。
通过教授幼儿艺术品鉴和表达技巧，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的审美意识和审美表达能力。
6. 幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养这篇论文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿自信心的培养。
通过激发幼儿的表达欲望和积极参与，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的自信心和自我表达能力。
7. 幼儿园语言表达教学与认知能力的发展本文研究了幼儿园语言表达教学对幼儿认知能力的发展。
通过教授幼儿有效的表达方法和思维技巧，论文发现语言表达教学能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
8. 幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系该论文探讨了幼儿园语言表达教学与幼儿研究成就的关系。
通过实验证据和对比研究，论文发现语言表达教学能够提高幼儿的研究兴趣和研究成绩，促进幼儿全面发展。
9. 幼儿园语言表达教学的评价方法这篇论文介绍了一种幼儿园语言表达教学的评价方法。
如何在《语言》课中发展幼儿口语表达能力论文
如何在《语言》课中发展幼儿口语表达能力幼儿期是学习口语最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
因此，幼儿期口语的训练值得重视，幼儿园口语教育工作刻不容缓。
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。
在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？我认为幼儿教学中的《语言》课起着重要的作用，《语言》课中的故事、儿歌、绕口令等文学作品的语言简练、生动而富于情感。
教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。
儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展语言表达能力。
下面谈谈我的一些做法和体会：一、丰富幼儿的词汇量。
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。
然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。
它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，例如：在蒙氏阅读《喜欢》儿歌里有几个动词：爬来爬去、游来游去、跳来跳去、跑来跑去、飞来飞去、飘来飘去、翻来翻去。
在讲述儿歌过程中，我就请幼儿分别做爬、游、跳、跑、飞的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“爬、游、跳、跑、飞”进行消化。
又如在《手捧空花盆的王子》的故事中，学习：“最诚实的”孩子、“绚烂的”花朵这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：最诚实的……；绚烂的……。
就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
二、用问题引领幼儿。
用问题引领幼儿，鼓励幼儿说完整话，锻炼他们的口语表达能力。
如何发展幼儿的口语表达能力的论文
如何开展幼儿的口语表达能力的论文如何开展幼儿的口语表达能力的论文开展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进展对话的能力、培养幼儿单独讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。
在幼儿园怎样开展幼儿的口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：要开展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的时机和条件。
例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。
又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的方案、打算，然后按自己的`设想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节的展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、通过和幼儿进展有主题的“话题”，开展幼儿的口语表达能力。
1、据幼儿的知识经历来确定谈话的主题幼儿的知识经历越多，谈话的内容便越丰富。
比方进展关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进展了长期的观察和充分了解后才能进展。
谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。
这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又开展了幼儿的口语表达能力。
2、围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。
当然教师的提问要尽量明确、详细，富于启发性和兴趣性。
在主题谈话活动中开展幼儿的口语表达能力，还可以充分开展幼儿的概括能力和分析问题能力。
幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。
关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文)
关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文) 一、制造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而进展幼儿的语言。
语言的进展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。
因此，进展幼儿语言能力应与认知能力进展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，进展语言。
如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而进展幼儿的语言能力。
(一)多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多制造条件。
如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。
”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”。
(二)多听培养幼儿有意地倾听，是进展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿--说。
我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。
这样能够进展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
(三)多说为了进展幼儿的表达能力，还应在进展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。
在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。
使他们自由自在，有话情愿讲出来。
如何发展幼儿的语言表达能力论文
如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。
下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。
然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。
此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。
相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。
教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。
然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。
”有的说：“像白糖。
”有的说：“像厚厚的毯子。
”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。
浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文
浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文摘要：语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。
0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。
幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。
它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。
每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和资料调查法相结合，通过确定课题，收集资料，整理资料，撰写报告发现造成孩子语言表达能力不强的两大因素：一是家庭中引出的矛盾原因，二是教师的上课时过于传统的思想原因。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
关键词：倾听兴趣语言一、问题的提出及研究意义（一）目前造成幼儿语言表达能力的原因通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。
通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。
幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。
我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。
网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。
二、语言的理解能力差。
幼儿语言表达能力的培养论文
幼儿语言表达能力的培养简介幼儿阶段是一个非常重要的语言发展阶段，孩子在这个阶段内学习到的语言技能将成为他们未来的基石。
语言表达能力是其中一个非常重要的技能，因为它关系到孩子在社交中的表达和沟通。
这篇论文将探讨如何培养幼儿的语言表达能力。
首先，介绍幼儿语言表达能力的重要性和相关的研究结果。
其次，探讨影响语言表达能力的因素。
最后，提供具体的培养方法和建议。
语言表达能力的重要性语言表达能力能够帮助幼儿与其他人交流，从而支持他们在社交状况中的成功。
同时，语言表达能力也是一个重要的认知和学习技能，能够帮助孩子在语言学习方面有更好的表现。
研究已经表明，语言表达能力对于孩子的长期学术成功有着关键的作用。
同时，良好的语言表达能力能够增强自信心，增加人际交往的机会，甚至可以帮助减轻孤独和抑郁等问题。
影响语言表达能力的因素在培养幼儿语言表达能力之前，需要了解影响其发展的因素。
以下是一些可能影响语言表达能力的因素：家庭环境孩子的家庭环境对于幼儿语言表达能力的发展有着关键的作用。
研究表明，出生在有利于语言学习的家庭环境中的孩子，通常会比出生在不利于语言学习的家庭环境中的孩子表现更好。
这并不意味着只有富裕家庭或学术优良的家庭能够培养出优秀的语言表达能力。
相反，与孩子一起进行互动和交流的丰富的家庭环境将对孩子的语言发展产生积极影响。
身体健康身体健康对于孩子的语言发展也有着重要影响。
孩子如果患有重大疾病或身体不适，将无法全身心投入学习和语言沟通。
因此，要想培养幼儿的语言表达能力，就必须要保障孩子的身体健康。
学习环境学习环境也是孩子语言表达能力的重要因素。
如果孩子生活在能够提供积极学习环境的家庭或学校中，会使他们更容易学会和使用语言。
相反，如果孩子在贫穷、混乱或不良的学习环境中生活，很容易导致语言能力发展迟缓。
幼儿语言表达能力的培养方法和建议针对以上的影响语言表达能力的因素，以下是一些针对幼儿语言表达能力的培养方法和建议：提供富有启发性的学习环境富有启发性的学习环境是指能够激发幼儿语言表达能力的环境。
幼儿语言表达能力教育论文_0
幼儿语言表达能力教育论文一、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的必要性幼儿阶段，尤其是３～６岁是幼儿语言表达能力发展的关键时期，幼儿在这一时期形成的行为习惯可直接影响到今后成长中的每一步。
在这一时期，幼儿对事物的感知能力很强，理解力逐渐提高，且对学到的知识可形成深刻记忆，若能把握这一黄金发展阶段，引导幼儿形成良好的语言表达能力，必将使得幼儿终生受益。
因此在孩子幼小的时候，家长与老师均应重视培养孩子的语言表达能力。
在日常生活中，幼儿易受不良环境影响，其语言表达可能存在一些问题，如幼儿无法清楚表达自身需求或想法，经常说脏话，不喜欢和他人交流等。
教师应重视这些问题，在幼儿教育中通过有效措施来锻炼幼儿的语言表达能力。
二、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的措施（一）灵活提问引导幼儿表达。
幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。
提问是启发幼儿思考、表达的简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。
笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。
（二）创造优良语言表达环境。
幼儿教育的首要工作是协助幼儿形成积极运用语言的意识和习惯，使之通过交往逐渐学会理解并运用语言表达。
在教学中，教师应重视保护幼儿对语言应用的积极性与主动性。
笔者在实际教学中经常看到，集体活动中有些幼儿要求发言，然而教师却有意或无意地忽略了幼儿的愿望，长此以往必将会挫伤幼儿的语言表达积极性。
教师应重视幼儿的表达欲望，同时为其打造宽松、自由的语言交际环境，让幼儿在优良环境中敢说、想说、有机会说、喜欢说。
在具体实施中，教师可以在幼儿活动范围内摆放有助于语言交流的工具。
幼儿园教师发展幼儿语言的论文
幼儿园教师发展幼儿语言的论文引言：语言是人类思维和交流的基础，对幼儿语言的发展给予适当的关注和支持是幼儿园教师的重要任务之一、幼儿期是语言和沟通能力发展的关键阶段，幼儿园教师在此时扮演着重要的角色。
本篇论文旨在探讨幼儿园教师发展幼儿语言的重要性，并提供一些有效的策略和方法。
一、幼儿园教师的角色和责任幼儿期是语言和沟通能力发展的关键时期，幼儿园教师应致力于为幼儿提供丰富的语言环境和积极的言语交流机会。
他们应该充分利用幼儿园的各种思维发展和语言表达活动，鼓励幼儿的主动参与，并提供适当的指导和反馈。
二、发展幼儿语言的重要性1.帮助幼儿理解和表达：语言是思维和表达的工具，通过发展幼儿的语言能力，他们能够更好地理解和表达自己的需求、感受和想法。
2.促进社交技能的发展：语言是社交交流的桥梁，通过语言的学习和运用，幼儿能够更好地与他人进行合作、分享和交流。
3.提高学习能力：发展幼儿的语言能力能够提高他们的听说读写能力，为后续的学习提供坚实的基础。
三、发展幼儿语言的策略和方法1.提供丰富的语言环境：在幼儿园中，教师应提供各种各样的语言资源，如图书、游戏和材料，以激发幼儿的兴趣和积极参与。
2.创造积极的言语交流机会：通过组织情境化的言语交流活动，如角色扮演、小组合作和问题解决，培养幼儿的言语交流能力。
3.鼓励幼儿的主动参与：教师应主动引导幼儿参与言语交流活动，并给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。
4.提供适当的指导:幼儿园教师应准确理解幼儿的语言发展水平，针对性地提供适当的指导和支持，在幼儿适应能力的基础上，渐进地提高幼儿的语言水平。
结论：幼儿园教师的角色至关重要，他们不仅需要提供丰富的语言环境和积极的言语交流机会，还要发挥语言发展的策略和方法，以帮助幼儿发展语言能力。
通过幼儿园教师的努力和支持，幼儿能够更好地理解世界和与他人交流，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
因此，幼儿园教师发展幼儿语言的工作不可或缺，对幼儿健康全面发展至关重要。
幼儿园教育教学论文《浅析在幼儿的日常教育中如何发展幼儿语言表达能力》
教育教学经验论文浅析在幼儿的日常教育中如何发展幼儿语言表达能力幼儿语言表达能力的培养幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。
可见，言语在幼儿成长过程中起着建立社会关系的重要作用。
它是交换思想、沟通关系最直接的工具。
因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要而艰巨的任务。
那么，如何发展幼儿语言表达能力呢？我认为必须做好以下几点：一、从提高教师自身的言语技能入手，发展幼儿语言幼儿园相对于其他形式的教育来说，最大的特点就是教师的口语使用的特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。
幼儿基本上不识字或识字不多，他们所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都来自于成年人的口耳相传，在幼儿园主要是教师的口耳相传。
因此，对幼儿园教师来说，言语技能就显得尤为重要。
1、教师的语言应该具有层次比较丰富的多适应性。
所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。
因为即使是处于同一年龄阶段的孩子，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识，发展语言等方面的可接受性也不同。
教师语言的选择和运用，应当选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展的这个范围内。
这当中就蕴涵者教师在语言上要“因人而语”，对幼儿所使用的语言应当是不同的。
所谓“不同”，主要指幼儿个体之间存在着不同之处。
如，对某些字词的发音不准确的孩子，教师说话的语速可适当放慢，并强调这些字词的发音。
对达不流利的孩子，除了适当放慢语速，还应该使用具体的，指向性的语言。
对表达能力强的孩子可经常使用形容词，成语，并用虚词对几句话进行连接等等。
总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采取不同的语言表达形式。
如此，才能使教师的语言起到良好的教育效果，并促进幼儿语言的表达。
2、教师的语言要用词准确，切忌词不达意。
小班幼儿语言表达能力的培养优秀获奖科研论文
小班幼儿语言表达能力的培养优秀获奖科研论文《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务。
”幼儿期也是人掌握语言的关键期，因此，对于小班幼儿而言，幼儿教师应把握幼儿的情感认知发展规律，优化语言环境，加强语言训练，引导幼儿积极、准确地表达，促进幼儿语言表达能力的健康发展。
本文从小班幼儿语言表达能力培养的重要性出发，结合实际从环境构建、常规教育以及拓展培养等角度，探究提升语言表达能力的教学策略，以期对幼儿的健康培养提供借鉴。
一、培养小班幼儿语言表达能力的重要性语言是人类社会中不可缺少的一种工具，其常用于人们表达自己的思想或与他人交流感情，正是由于其不可替代的作用，近年来人们对语言愈加重视。
皮亚杰作为近代最知名的儿童心理学家之一，其从语言与思维关系的角度出发，提出了自己对语言的独特认识，即思维以语言为工具，语言为思维服务。
而且语言也能够作为接受知识的媒介，若缺乏语言的服务，人们要学习大量知识是十分困难的。
美国物理学家爱因斯坦曾说过：“语言在人类智力的发展和形成概念的方法中起关键性作用。
”由此可见，语言和智力你中有我，我中有你，彼此密切相关。
人类拥有多种能力，而智力结构正是在其中部分能力作为的基础上建立起来的综合结构系统，且人类的其余能力亦是在此基础上发展而来的，因此这些基础能力使我们的大脑更加智能化，而语言能力正是其中最重要的一种。
多次教育研究表明，人类在学习知识时，语言是最重要的工具，因此在幼儿时期，语言能力是儿童智能发展的基础。
教师应通过大力发展幼儿的语言能力，帮助其在关键时期取得科学、系统的锻炼，从而使整个智力结构得到完善与发展，最大限度地开发幼儿潜能。
幼儿由于年龄较小，语言能力普遍不强。
但语言作为幼儿日常生活的基础，能够帮助幼儿更好地生存、学习，并使幼儿明确地表达自身的感受或需求，以便家长、成人或同龄人对自己的需求、性格有更为清楚的认识。
语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力
语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力【摘要】：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
【关键词】：幼儿语言幼儿园教育家庭语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。
语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。
那么，如何提高幼儿的语言表达能力呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。
一、家长针对性地对幼儿进行家庭语言教育。
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。
在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。
同时，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。
父母是幼儿的第一任教师，为了让幼儿有一个良好的语言训练环境，家长必须密切配合。
家长可以要求小朋友回到家里应向家人讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。
家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐意说、乐意讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。
家长可以充分利用自然和社会的点滴资源，培养幼儿语言能力。
双休日家长可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员们进行对话。
有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。
幼儿语言表达能力的培养论文
幼儿语言表达能力的培养论文幼儿是一个语言习得阶段特别重要的人群。
他们学习语言的速度和方式决定了他们未来的语言表达能力，因此，幼儿语言表达能力的培养是家长和教育者共同的重要任务。
下面将从幼儿语言习得的特点和幼儿语言表达能力的培养方法两方面来探讨幼儿语言表达能力的培养。
一、幼儿语言习得的特点1、语言知识增长迅速一般来说，2岁以下的幼儿只会简单的表达，大概300个左右的词语，这些词语都是生活中常使用的的基本词汇，比如颜色、动物、数字等。
而进入3岁之后，幼儿语言能力增强，一个孩子可能可以遵从简单的指令、正确回答浅显问题、使用简单的语言交流，并能够认识到500到1,000个词汇。
2、语言保留能力强据研究发现，受教育程度的成年人，如果他们在幼年时期的语言学习不良，其后的语言表达能力也会受到影响。
这也就意味着，在幼儿期进行语言表达能力的培养能够在成年时期保留，这是其他任何特定领域所不能比拟的。
3、语言学习需要主动性幼儿的学习需要通过个人行动和提问的方式进行，也就是说，需要主动参与到与他人的对话中去，而不能单单依靠潜在的语言学习。
二、幼儿语言表达能力的培养方法1、创造良好的语言环境家长和教育者可以通过创造良好的语言环境来激发幼儿的语言能力。
比如说，读给幼儿绘本，将幼儿融入到多样化的语言和社会活动中去，带幼儿去参观博物馆和游乐场，并和他们一起讨论所看到的事物和感受。
2、提高幼儿的学习主动性家长和教育者可以创造条件帮助幼儿主动参与到语言表达中去。
比如可以鼓励幼儿提出问题，然后让他们尝试回答；可以通过教唱歌、对话、讲故事等方式刺激幼儿的语言兴趣，让他们能够更好地表达自己。
3、运用引导性问题引导性问题是指家长或者教育工作者通过，引导幼儿讲述自己的想法和看法的方式来增强幼儿的语言表达能力的技术。
通过问一些能够触发幼儿兴趣和思考的问题，可以帮助幼儿更好地表达自己，在采取这个行动的过程中，需要给予足够的灵活性，使得幼儿能够更好地表达自己的想法。
浅谈幼儿的语言发展能力论文
幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。
一般来讲思维能力混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达也顺畅自然。
正如《纲要》中说的“鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的思想和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
”因此，加强对幼儿口语训练就显得尤为重要，作为幼儿教师，从小培养和发展幼儿的语言是十分重要。
发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力，而小班时期正是幼儿口语发展的时候，我们必须抓住时机，加强培养幼儿学说普通话，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语能力，幼儿园的孩子来自于一个个不同经济文化背景的家庭。
由于每个家庭的组成结构不同，文化程度不同，经济水平不同，行为习惯不同，因而每个幼儿的言语发展水平也各不相同。
有的幼儿因性格上的胆小卑懦而寡言少语，有的幼儿在人多处因情绪紧张而前言不搭后语，甚至口吃；还有的幼儿说话时方言浓重，语序混乱等等。
语言是衡量孩子健康发展的重要标志，也是他们成人后用来交际和拓展生活空间的工具。
如何对幼儿进行口语训练，提高幼儿的语言表达能力，是我们幼儿园教师的职责之一。
本学期我在这方面作了一些努力：一、贴心关怀，激发孩子与人交谈的愿望。
由于种种原因，有些孩子的口头表达能力较差，经常用如撒娇、亲抚老师、噘嘴、攻击小朋友、破坏玩具、哭闹等身体语言来表达自己的思想，这就需要教师对孩子因材施教，贴心关怀，激发孩子与人交谈的积极性。
孩子的身边每天都发生着一些让他们好奇、欣喜、害怕、生气的事情。
从他们每天早晨、下午来园的神态中，向老师的问好的语气中都能让教师观察到，感受到他情绪的好坏，这些都向老师传递着与他们主动交谈的信息。
每当此时，老师就应该主动走近孩子，摸摸孩子的头，或把他(她)抱在怀中，与他(她)交谈。
对那些“沉默寡言”的孩子，教师应该有意识把他们的座位安排得离讲台较近，有机会就亲近、抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语向他们询问，与他们交谈，久而久之，孩子们就会从感情上接受老师，对老师的陌生感、对公共场所的畏惧感也就会逐渐消失，有话也就愿意说出来，也愿意倾听别人的谈话，用口头言语表达自己思想的积极性也就提高了。
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
谈小班幼儿语言表达能力的培养论文全文
可编辑修改精选全文完整版谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类内在思维的一种外在表达方式，是人与人进行交往的工具。
幼儿期的语言学习和发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能更好地与人交流，更好地吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
因此，在小班阶段，我们极力为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的环境，从日常生活的细节出发，注意调动幼儿语言能力的培养。
一、接近孩子，倾听孩子的心声。
当孩子有开心的事时，他会兴奋地告诉老师；当孩子受委屈时，他会伤心地向你倾诉。
对于小班幼儿来说老师就是他的靠山，就是他的听众。
老师这个听众真是不同于其他听众，因为我们每时每刻不在听、不再说，久而久之就会忽视了倾听幼儿的表达。
这样，无形之中就抹杀了孩子们表述的机会。
老师不耐烦的举止肯定就会让幼儿远离你，不再向你讲述他的新鲜事，逐渐降低了他的表达兴趣，这将影响幼儿语言能力的发展。
其实在幼儿的生活中，不需要太大的事件，也无须太多的时间，只要你有足够的耐心去倾听，孩子就会向你娓娓道来。
当孩子有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当孩子想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当孩子有委屈时，你要倾听他们的辩解；当孩子插上想象的翅膀时，你要倾听他们的心声。
我们在倾听时还要注意要理智地听，聪慧地听，要做到你有来言，我有去语，要在倾听中发现问题解决问题。
只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。
对于小班幼儿而言，他们会有许多“小事”来向老师求助，但又表达不清。
这时，老师的倾听尤为重要，要看着幼儿的眼睛，并把手轻轻地搭在孩子的肩上，这样孩子就会信任你，表达起来就没有心理障碍。
比如在一次绘画活动中，李思涵小朋友哭得很伤心、很委屈。
原来，她给小兔添画小草时把小草都团在了一起，画面也显得极不整洁，小朋友们都说他画得不好，她就委屈的哭了。
我想，李思涵画成这样总有她的理由，应该给他解释的机会。
果然，李思涵认真地说：下了一场大雨，把小草都吹倒了。
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幼儿语言表达能力的发展
发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
因此，幼儿期语言的训练尤为重要，幼儿园语言教育工作刻不容缓。
然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。
然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。
我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。
一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。
一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。
那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。
在班集体中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈。
不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏
进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。
支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。
在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
（一）丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。
然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。
它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。
例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。
在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”
进行消化。
又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。
就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
（二）鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。
如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。
就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
以上是我的一些做法和体会，当然，提高幼儿口语表达能力还
可以从更多方面去做，这就要靠我们幼儿园教师不断地在教学中和游戏中去发现、去反思、去总结。