小学生自卑心理辅导案例

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小学生心理辅导记录(精选5则)完美版

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理健康教育案例共10个

小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。

她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。

个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。

作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。

孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。

在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。

要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。

我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。

如告诉她，老师和同学都很爱他。

老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。

她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。

同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。

每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

2、注意多表扬，不“语罚”。

第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。

在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

小学生心理辅导案例集

小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。

每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。

这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。

然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。

我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。

并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。

我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。

我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。

接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。

例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。

我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。

此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。

在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。

他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。

他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。

最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。

这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。

案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。

而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。

家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。

在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。

我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。

我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。

我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。

以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。

比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。

小学生心理疏导案例

小学生心理疏导案例四年级一．案例介绍XXX是一位女同学，她长着大眼睛，头发较乱，衣着不整齐，成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，更何况将走进六年级的研究，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌．我对这位学生进行了认真的分析．经过分析认为有三方面因素：（一）个人身分通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不克不及正确评判自己的本领，一向怀疑自己的优点。

即使在成功眼前也难以体验成功的高兴，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

（二）家庭身分现在的家庭多是独生子女家庭，形成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的等候，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、懊恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的研究辅导力所能及，父亲每晚事情到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情形，对孩子的期望也很高，但表达的体式格局十分粗鲁。

（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

小学生心理辅导课设计案例分析

小学生心理辅导课设计案例分析心理辅导对小学生的重要性引言：在孩子的成长过程中，心理健康问题已经变得越来越普遍。

特别是在小学阶段，由于面临课业压力、家庭变故以及人际关系等因素的影响，许多学生可能会出现焦虑、压力和自卑等心理问题。

为了帮助他们有效地应对这些问题，小学生的心理辅导课设计成为了一项非常重要且具有挑战性的任务。

本文将通过分析一个实际案例来探讨如何设计一堂适合小学生的心理辅导课。

一、需求分析：帮助小学生提高自我认知能力背景：该案例涉及一名小学三年级的男孩，名叫杰克。

他平时表现出明显的自卑情绪，在班级里很少与同学交流，总是愿意独自完成任务，并经常抱怨自己不够聪明。

班主任老师注意到他的困扰并寻求专业心理辅导师的帮助。

目标：1. 帮助杰克提高自我认知能力，增强自信心。

2. 促进杰克与他人的积极互动，培养良好的人际关系。

二、设计理念：以游戏为基础，激发兴趣一、游戏导入：为了激发小学生的参与度和兴趣，在课程开始时可以设计一个有趣的游戏。

例如，使用互动白板进行闪卡竞赛，让学生们在比赛中感受到成功和快乐，并通过这种方式培养对识字、记忆力等方面的自信心。

二、故事分享：接下来，通过分享一个与杰克类似经历的成功案例来引起所有学生的共鸣。

告诉他们这个孩子曾经也有过类似的问题，但是通过努力和正确的心态逐渐克服了困难。

这将帮助杰克认识到自己并不孤单，同时也能给他带来正向激励。

三、小组合作活动：设计一系列小组合作活动来促进同学之间的交流和合作。

例如，分成小组进行角色扮演，每个小组需要选择一个难题，并结合所学内容提出解决方案。

通过这种形式可以增加同学们之间的互动，并锻炼他们的思维能力和合作意识。

四、情感表达：为了让学生们更加自由地表达内心的情感，可以给每个学生一张纸，要求他们用画笔将自己的情感进行绘制。

在分享这些作品时，其他同学应该尊重并传递积极的评价和鼓励。

这有助于建立一个支持性的班级环境。

三、典型案例：成功促进小孩子勇敢开口说话一、背景介绍：以小学二年级的女孩莉莉为例。

小学生心理咨询案例 (2)

小学生心理咨询案例引言小学时期是儿童成长发展的关键阶段，也是他们面临各种心理问题的时期。

针对小学生心理问题的咨询和辅导是非常重要的，有助于他们建立健康的心理状态和积极的行为模式。

本文将以一个小学生心理咨询案例为例，介绍如何进行有效的心理咨询和辅导。

案例背景小明是一名乖巧而沉默的小学生，他就读于一所大城市的小学。

近段时间，小明的父母观察到他变得越来越内向，并且在学校和社交场合中表现出明显的退缩。

父母非常担心他的心理健康，因此决定寻求心理咨询的帮助。

咨询目标•探索小明的内心世界，了解他内向行为的原因；•帮助小明建立自信心和积极的社交技巧；•提供适当的心理支持和指导方案。

咨询步骤第一步：建立关系和信任咨询师在第一次会面时，首要任务是与小明建立积极的关系和信任。

他可以使用一些简单的方法来打破沉默，例如制定愿望清单、绘画或行为游戏。

通过积极的参与，咨询师可以让小明感到自己被理解和接受。

第二步：深入了解问题咨询师应该倾听小明分享自己心理问题的经历和感受。

通过与小明的交流，咨询师可以进一步了解他的内向行为的原因，例如是否受到欺凌、自尊心受挫或社交焦虑等。

第三步：共同制定目标和计划咨询师和小明可以一起讨论并共同制定心理辅导的目标和计划。

咨询师可以与小明共同制定一些小目标来增加他的自信心，例如在班级中发言，多参与课堂活动或小组合作。

第四步：提供支持和指导咨询师可以通过与小明进行心理支持和指导来帮助他克服内向行为。

例如，咨询师可以角色扮演一些社交场景，教小明有效的交流和社交技巧，如主动与同学交谈、与他人分享等。

第五步：评估和调整在咨询过程中，咨询师应该不断评估小明的进展，并根据需要进行调整。

如果咨询师发现小明在某些方面有困难，可以提供额外的支持和指导，并引导他尝试新的解决方案。

结果和反馈经过几个月的心理咨询和辅导，小明逐渐展现出积极的改变。

他在班级中参与更多的活动，与同学们的互动也有所增加。

父母感受到他变得更为开朗和自信，感到非常欣慰。

小学生心理咨询案例16篇

《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。

四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。

金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。

小学生心理辅导案例_共10篇

★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案，小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。

主要采取以下几种措施与方法：案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。

学习成绩一般，不够稳定.性格内向，胆子小,害羞。

在学校里,很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。

上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。

平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。

她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。

父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。

案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。

其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。

学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。

辅导方法1、经常会谈。

不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感.２、设计心理问卷测试。

由于沈丹不愿说话，一问三不答.根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。

通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。

3、开展“一帮一"活动。

安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录,及时反馈。

通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望.４、指导交友，多参加**项集体活动。

小学生心理健康教学案例三篇

小学生心理健康教学案例三篇案例一: 建立积极的自我形象案例描述:小明是一位小学生，他总是感到自己不够好，经常自卑和焦虑。

为了帮助小明建立积极的自我形象，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 创造支持性的教室环境，鼓励学生互相尊重和支持。

2. 给予小明积极的反馈和肯定，鼓励他展示自己的优点和才能。

3. 引导小明认识到每个人都有自己的优点和不足，帮助他接受自己的不完美之处。

4. 鼓励小明参与各种活动，培养他的兴趣和才能，并通过成功体验增强他的自信心。

5. 提供心理健康的教育资源，让小明了解自我价值和积极思维的重要性。

案例二: 培养情绪管理能力案例描述:小红是一位小学生，她经常因为情绪失控而影响研究和与他人的关系。

为了帮助小红培养情绪管理能力，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 教导小红认识不同的情绪，帮助她识别自己的情绪状态。

2. 引导小红表达情绪，教授适当的情绪表达方式，如说话、写作或绘画。

3. 教授小红各种情绪管理技巧，如深呼吸、放松练和积极思维。

4. 鼓励小红寻求支持，帮助她学会与他人分享自己的情绪和困扰。

5. 提供情绪管理的案例分析和角色扮演，让小红通过实践获得情绪管理的技能。

案例三: 培养社交技能案例描述:小华是一位内向的小学生，他面对他人时经常感到不自在，缺乏社交技巧。

为了帮助小华培养社交技能，老师采取了以下教学策略。

教学策略:1. 通过小组活动和合作项目，让小华与他人合作，培养他的合作能力和社交技巧。

2. 教授小华基本的社交礼仪和沟通技巧，如问候、感谢和倾听。

3. 给予小华机会参与角色扮演活动，让他学会在不同的社交场合中适应自己的行为。

4. 鼓励小华参加课外活动，并提供社交技能训练的机会，如参加俱乐部或社团。

5. 提供社交技能培训的资源和指导，帮助小华不断提升自己的社交能力。

以上是三个小学生心理健康教学案例，旨在帮助教师和家长更好地支持小学生的心理发展和健康成长。

小学生心理辅导案例及辅导方法

小学生心理辅导案例及辅导方法一、基本情况辅导对象：刘某性别：女年龄：11岁年级：四年级父母文化水平：小学二、主要问题性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断就读于沙洋师专附小的刘某，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。

因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。

但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。

其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

四、辅导过程针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。

性格外向一些对她的成长是很有帮助的。

所以，就要想办法使他性格外向一些。

记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。

”因此，先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

小学生心理健康教育案例分析(五篇模板)

小学生心理健康教育案例分析(五篇模板) 第一篇:小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。

成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。

课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。

不肯写作业,不写家庭作业。

有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。

父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。

母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。

由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。

她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣。

而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1､个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。

2､注意多表扬。

赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。

想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。

3､与家长沟通与协调。

通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。

指导家庭对策。

(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。

小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。

他和母亲一起生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。

小学心理辅导案例

小学心理辅导案例小学生是一个成长过程中最为关键的阶段，他们的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。

在日常的教育教学活动中，老师和家长应该密切关注孩子的心理变化，及时发现问题并进行心理辅导。

下面，我将结合实际案例，分享一些小学心理辅导的经验和方法。

案例一，小明的自卑情绪。

小明是一个内向而腼腆的小学生，他在班级中总是不敢与同学们交流，也不愿意参加各种集体活动。

经过与小明的交流，我发现他对自己的能力和外貌都持有较大的自卑情绪。

在这种情况下，我首先采取了肯定和鼓励的态度，对小明进行了一对一的心理辅导。

我告诉他，每个人都有自己的优点和特长，只要肯努力，就一定能够取得成就。

同时，我还鼓励他多参与班级活动，多与同学们交流，通过实际行动来增强自信心。

在一段时间的辅导后，小明的自卑情绪得到了明显的缓解，他也变得更加活泼和开朗。

案例二，小红的焦虑情绪。

小红是一个成绩优秀的小学生，但她总是过分担心自己的学习成绩和未来的发展。

她经常因为一点小事而焦虑不安，甚至影响了正常的学习和生活。

针对小红的情况，我采取了一些针对性的心理辅导措施。

首先，我告诉小红，焦虑并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。

我鼓励她学会放松自己，适当调整学习压力，多参加一些课外活动，让自己的生活更加丰富多彩。

同时，我还建议她和家长进行沟通，寻求更多的支持和帮助。

在我的辅导下，小红逐渐学会了控制自己的情绪，她的学习状态也得到了明显的改善。

案例三，小杰的行为问题。

小杰是一个爱发脾气、不服从管理的小学生，他经常在班级中捣乱，与同学们发生冲突。

在与小杰的交流中，我发现他的行为问题主要是因为家庭环境的不稳定和父母的忽视。

针对小杰的情况，我首先与他进行了深入的沟通，了解他的内心想法和需求。

在此基础上，我建议他多参加一些体育锻炼和艺术活动，通过这些方式来释放自己的情绪和能量。

同时，我还与小杰的家长进行了沟通，帮助他们更好地关心和教育孩子。

在一段时间的辅导后，小杰的行为问题得到了有效的改善，他也变得更加懂事和乐观。

幼儿心理教育实践案例范文(精选8篇)

幼儿心理教育实践案例范文(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理辅导个案记录

分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
吴飞
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

523-小学生心理健康教育案例--自卑心理

小学生心理健康教育案例--自卑心理一、背景资料：张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。

在此事件后，张同学的父母仍揪住此事不放，一旦张同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。

因此，张同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为张同学不想妈妈伤心。

在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。

于是，他很害怕回家。

他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。

因此，他无时无刻不想逃离这个家。

张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障碍。

二、案例分析张同学由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。

从心理学的角度来看，张同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。

自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。

父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了张同学的心理压力，诱发自卑心理。

张同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。

张同学父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，张同学的自尊屡受挫折，因此羞耻感和屈辱感不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。

三、辅导过程为了帮助张同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。

我与张同学进行了长期的交流，取得了张同学的信任，并实施了以下辅导方案：在整个辅导过程中，共分三阶段进行：第一阶段解决的是张同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。