第四单元 有余数的除法教案
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元 有余数的除法 教案设计
通过以上计算，你发现了什么规律？
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
∶
∶
∶
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
4、师：从整体上看你又
发现了什么？
3……商
除数……5 1 5……被除数
1 5……3和5的积
0
结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
2、余数比除数小。
板书设计
有余数的除法
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习。
二、新知。
三、巩固。
四、应用。
五、巩固新知。
六、全课小结。
七、作业练习。
让学生按要求做题。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
教学具准备
掌握有余数除法的计算方法以及余数比除数小的道理。
教学要点
如何解决
教学重点
通过创设情境和动手操作的活动，让学生感知有余数除法的意义，揭示有余数除法的试商方法及算理。
如何突破
教学难点
让学生在具体的生活情境中正确地口算和笔算有余数的除法，懂得余数比除数小的道理。
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）
《有余数的除法》教学设计（精选12篇）《有余数的除法》篇1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3。
教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
）2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师（出示学生资源）：这是咱们班同学的想法（呈现下面3种方式）。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
教师（针对①）：剩下的1个草莓不表示出来行吗？你是怎样想的。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解除法的基本概念。
引导学生掌握有余数的除法运算。
1.2 教学内容：除法的定义与意义。
有余数的除法运算。
1.3 教学方法：通过实例讲解，让学生直观地理解除法运算。
利用数轴和图片等辅助工具，帮助学生形象地理解有余数的除法。
1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
通过练习题检测学生对有余数除法的掌握情况。
第二章：除法的基本概念2.1 教学目标：让学生掌握除法的基本概念。
引导学生理解除法运算的性质。
2.2 教学内容：除法的定义与符号表示。
除法运算的性质。
2.3 教学方法：通过实例讲解，让学生理解除法的基本概念。
利用数学游戏和练习题，帮助学生巩固除法运算的性质。
2.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
通过练习题检测学生对除法基本概念的掌握情况。
第三章：有余数的除法运算3.1 教学目标：让学生掌握有余数的除法运算。
引导学生理解余数的概念和性质。
3.2 教学内容：有余数的除法运算的定义与符号表示。
余数的性质和计算方法。
3.3 教学方法：通过实例讲解，让学生理解有余数的除法运算。
利用数轴和图片等辅助工具，帮助学生形象地理解余数的概念和性质。
3.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
通过练习题检测学生对有余数的除法运算的掌握情况。
第四章：除法的应用4.1 教学目标：让学生能够将除法应用到实际问题中。
引导学生理解除法在生活中的意义。
4.2 教学内容：除法在实际问题中的应用。
除法运算的解决实际问题的方法。
4.3 教学方法：通过实例讲解，让学生理解除法在实际问题中的应用。
利用实际问题引导学生运用除法运算解决问题。
4.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
通过练习题检测学生对除法应用的掌握情况。
第五章：总结与复习5.1 教学目标：让学生巩固所学知识，提高解题能力。
引导学生总结除法的基本概念和运算方法。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用14篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
有余数的除法教案(优秀7篇)
有余数的除法教案（优秀7篇）有余数的除法教案篇一二年级一、教学目标1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的。
密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
二、教学重点难点1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
三、教学方法探究法、引导法、讲解法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程(一)、旧知铺垫(一)平均分1. 将12 平均分成4份，每份是几？(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二12÷4=32. 3 个为一份，可以把24平均分成几份？(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：24÷3=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三八二十四24÷3=8(二)揭示课题师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(一)二、讲授新课(一)分苹果1. 提问：把12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘？(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了3 盘。
(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
(3) 师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分2. 提问：如果每5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了2 个3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况比如说：2 个人分5 块糖，3个人分10 个苹果……(二)分纸鹤1. 出示题目：将30只纸鹤，用线串起来，你会串吗？2. 学生用纸片代替纸鹤，串一串。
3. 学生汇报，说一说，你是怎么串的？4. 教师出示教材36 页的第一种方法。
小学数学有余数的除法教案优秀10篇
小学数学有余数的除法教案优秀10篇有余数的除法教案篇一一、有余数的除法教学目标：1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：五课时第一课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教具准备：小棒、圆片、三角形。
教学设计：教学过程自我加减一。
动手操作，初步感知1.出示10÷21)请学生口算，师板书。
问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
每人分几根分给几个人还剩几根23………………3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1� 出示：每人分几根分给几个人还剩几根2503314563. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
有余数的除法教案优秀6篇
有余数的除法教案优秀6篇有余数的除法教案篇一教学目标：1、通过对具体事物的平均分、等分的行为的探究，认识有余数的除法。
2、通过实际操作体会余数产生的原因及其实际意义，建立余数的概念。
3、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。
教学重点：认识有余数的除法。
教学难点：发现除数和余数的大小关系。
教学准备：双色片15片、小棒若干、练习纸。
教学过程：一、创设情景引入新知1.小胖的爸爸从瑞士出差回来，带来了15块瑞士巧克力，小胖想和伙伴们一起分享。
如果想每人分5块，最多可以请几人？(教师在黑板上用双色片摆放，并填写表格)2.如果是你来分巧克力，你想每人分几块，那么最多可以请几人？(学生自己摆双色片，并填写表格。
3.观察表格，把摆法分类。
(有剩下没分完的，全部分完)4.哪种分发你会用算式来表示？(全部分完的学生会列式)二、探究新知1、认识有余数的除法算式问：没有全部分完的可以怎样来列式？教师演示，板演。
15÷2=7(人)……1(块)述：……表示“余”;剩下的块数叫“余数”读作：15除以2等于7余1.师：自己试试写出练习1上的算式。
2、认识余数说说“余数”的特点：剩下的，不够再分一份的数量就是余数。
3、揭示课题：有余数的除法4、知道除数和余数的大小关系(1)8只玩具猪，3只装一袋，能装几袋？还剩几只？算式：_______________答：能装□袋，还剩□只。
(2)10只杯子，3只装一盒，能装几盒？还剩几只？算式：_______________答：能装□盒，还剩□只。
(3)观察：以上2题的余数与除数比较，你发现了什么？(余数比除数小)为什么？(不够再装1袋；不够再装一盒)。
回到分巧克力的题目来验证一下，用一句话来概括：余数比除数小。
有余数的除法教案2(许晓燕)三、填表验证“余数比除数小”(实物投影)1.拿出小棒搭三角形，可以搭成几个，还余几根？小棒的总根数每个三角形的根数可以搭成几个？剩下的几根？算式小结：余数只有1，2.会不会有3?4?那么我们就说“余数比除数小”2.如果用小棒搭正方形，余数可以是______________________________。
有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 引导学生理解余数的概念，并能正确表示余数。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算。
2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 余数的表示方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法，除法算式的各部分名称。
2. 教学难点：理解余数的概念，并能正确表示余数。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法运算。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解有余数的除法运算。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法运算的背景，引入有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式的各部分名称。
3. 演示有余数的除法运算过程，让学生观察、操作，理解余数的概念。
4. 练习有余数的除法运算，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
配套课件：1. 课件内容：有余数的除法运算示例。
2. 课件形式：采用动画、图片、文字相结合的形式，生动展示有余数的除法运算过程。
3. 课件功能：帮助学生直观理解有余数的除法运算，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和问题解决能力。
3. 收集学生对课件的反馈，以便进行后续的改进和优化。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除法在日常生活中的应用，增进家长对学校教育的理解和支持。
2. 组织数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和竞争意识。
3. 结合信息技术，让学生利用计算机软件进行除法运算练习，提高运算效率。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行回顾，评估教学目标的达成情况。
2. 分析学生的学习反馈，找出教学过程中的优点和不足。
《有余数的除法》教案（精选5篇）
《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案（精选5篇）作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《有余数的除法》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义。
3、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作，探究意义。
教学例11、复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
《有余数的除法》教学设计6篇
《有余数的除法》教学设计6篇在教学工实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
如何把教学设计做到重点突出呢？这次为您整理了《有余数的除法》教学设计最新6篇，希望大家可以爱好并共享出去。
有余数的除法教学设计篇一教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1．使同学初步理解有余数的除法的含义，认得余数，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．同学在取得学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累察看、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。
3．同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、同学学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导察看，交流信息。
（三）老师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．同学交流取得信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会显现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）同学利用学具操作。
（3）交流发觉的问题：剩下一个草莓。
2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）同学用算式表示刚才摆的过程，老师巡察，选取典型案例。
（2）老师板书规范写法：7÷2=3（盘）？1（个）。
数学有余数的除法教案优秀4篇
数学有余数的除法教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法教案
有余数的除法精品教案第一章：引入有余数的除法概念1.1 教学目标让学生理解有余数的除法概念。
让学生掌握除法的基本运算方法。
培养学生解决实际问题的能力。
1.2 教学内容引入有余数的除法概念，解释余数的概念。
演示和解释除法的基本运算过程。
提供练习题目，让学生实际操作和解答。
1.3 教学方法使用实物或图片进行直观演示，帮助学生理解有余数的除法概念。
通过例题和练习题，让学生实际操作和解答，巩固知识。
1.4 教学评估通过课堂提问和练习题的正确与否，评估学生对有余数的除法概念的理解程度。
第二章：除法的基本运算2.1 教学目标让学生掌握除法的基本运算方法。
培养学生解决实际问题的能力。
2.2 教学内容讲解和演示除法的基本运算方法，包括试商法、长除法等。
提供练习题目，让学生实际操作和解答。
使用例题和练习题，让学生实际操作和解答，巩固除法的基本运算方法。
通过小组讨论和合作，让学生互相学习和交流。
2.4 教学评估通过课堂提问和练习题的正确与否，评估学生对除法的基本运算方法的掌握程度。
第三章：余数的性质和应用3.1 教学目标让学生理解余数的性质和应用。
培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容讲解和演示余数的性质，包括余数的大小、余数的符号等。
讲解和演示余数的应用，包括在实际问题中的运用。
3.3 教学方法使用实物或图片进行直观演示，帮助学生理解余数的性质和应用。
通过例题和练习题，让学生实际操作和解答，巩固知识。
3.4 教学评估通过课堂提问和练习题的正确与否，评估学生对余数的性质和应用的理解程度。
第四章：除法的拓展4.1 教学目标让学生掌握除法的拓展概念和运算方法。
培养学生解决实际问题的能力。
讲解和演示除法的拓展概念，包括除法的倒数、除法的乘法等。
讲解和演示除法的拓展运算方法，包括除法的倒数运算、除法的乘法运算等。
4.3 教学方法使用例题和练习题，让学生实际操作和解答，巩固除法的拓展概念和运算方法。
通过小组讨论和合作，让学生互相学习和交流。
《有余数的除法》教案优秀10篇
《有余数的除法》教案优秀10篇有余数的除法教学设计篇一教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4 个例题，例1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1 ）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2 ）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3 ）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4 ）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1 ）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2 ）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒卡片火车头图片教学过程：一、创设情境1 、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
小学二年级下册数学《有余数的除法四》教案模板
小学二年级下册数学《有余数的除法四》教案模板教学目标：1.让学生理解有余数的除法概念，能够熟练地计算有余数的除法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的精神。
教学重点：1.理解有余数的除法概念。
2.掌握有余数的除法计算方法。
教学难点：1.理解有余数的含义。
2.能够将有余数的除法应用于解决实际问题。
教学准备：1.课件、教具2.学生练习本、铅笔教学过程：一、导入新课1.组织学生进行“快速问答”游戏，复习之前学过的除法知识。
2.提问：同学们，你们知道什么是除法吗？除法有什么用呢？二、探究有余数的除法1.出示教具，如苹果、糖果等，引导学生进行分组讨论：如果把这些物品平均分给同学们，每个人能得到多少？2.学生分组操作，尝试用除法解决问题，并记录结果。
3.集体交流，引导学生发现有些物品无法平均分配，出现余数。
三、讲解有余数的除法概念1.通过实物演示，让学生直观地理解有余数的含义。
2.讲解有余数的除法公式：被除数÷除数=商…余数3.强调余数必须小于除数。
四、练习有余数的除法计算1.出示练习题，让学生独立完成。
2.学生互相检查答案，讨论解题方法。
3.教师选取典型题目进行讲解，纠正学生易错点。
五、解决实际问题1.出示实际问题，如：“小华有12个糖果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？还剩几个？”2.学生独立解决问题，并分享解题过程。
六、课堂小结2.提醒学生在日常生活中，要善于运用除法解决实际问题。
七、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习的监督。
教学反思：本节课通过实物演示、分组讨论、练习等方式，让学生充分理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，要注重将除法应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
重难点补充：一、教学过程补充导入新课：教师拿出一些糖果，问：“如果我有10个糖果，想要平均分给2个小朋友，每人可以得到几个？”学生回答：“5个。
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第四单元有余数的除法一、说教材1、教学内容：《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元的教学内容。
2、教材简析“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、学情分析：有余数的除法，是从表内除法向表外除法过度的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看内容抽象，概念性强。
从学生已有知识水平角度分析，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖士计算，但对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容是比较困难的。
三、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
知识和技能：（1）使学生结合具体情景中感知有余数的除法的意义。
（2）使学生能够熟练地口算和笔算有余数的除法。
（3）使学生初步会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
过程与方法：1．在分一分、摆一摆的操作活动中，理解有余数除法的意义，发现余数和除数的关系。
2．经历结合具体题目选择适合自己的计算方法的过程，培养灵活解决问题的能力。
情感、态度和价值观：1．在理解除法竖式及余数的含义时，体会对应的思想方法。
2．感受数学在生活中的应用价值，体验解决问题的快乐。
四、教学重难点：（1）理解有余数的除法的意义。
（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。
五、单元主要问题突破计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，理解“余数”的意义，提示有余数的除法的计算方法。
这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
六、课时划分1、有余数的除法——————————————————————3课时2、解决问题————————————————————————3课时（36）第一课时有余数的除法（一）教学内容：教材第49页的内容。
教学目标：是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。
知识与技能1、使学生能从具体的生活情境中收集到有关的数学信息，发现问题、提出问题。
2、使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。
过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历除法竖式的学习过程。
情感态度与价值观在学习过程中，体会计算与生活的密切关系，培养学生热爱数学的良好习惯。
教学重、难点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。
教具准备：实物投影仪、挂图教学过程：一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
一、创设情境，激发兴趣1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：①这幅画面是什么地方？②你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你想到了什么？（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
①这是某个校园里的活动情景图。
从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
②运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
③篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
④板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
①学生汇报。
②师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……）二、练一练，圈一圈。
自主探究，学习新知大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？15÷3=5（份）2、每份4个，共几份？还多几个？15÷4=3（份）……3(个)3、每根5个，共几份？15÷5=3(份)4、每份6个，共几份？还多几个？15÷6=2(份)……3(个)三、摆一摆，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮【】【】【】6 ÷ 3 = □2、∮∮∮∮∮∮∮【】【】【】7 ÷ 3 = □四、全课小结汇报自己这节课学会了什么。
教学反思：本节课让学生通过动手操作、观察、合作、交流自主发现提出问题，进一步拓展了学生的思维，解决用除法计算问题，掌握有余数除法的计算方法，整堂课学生尝试学习，教师引导学生感悟数学就在我们身边。
（37）第二课时有余数的除法（二）教学内容：教材第50、51上的内容和P53练习十二第1、2题。
教学目标：知识与技能1、通过具体操作，理解有余数除法的意义。
2、使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的的除法。
过程与方法学生的观察、探究、操作等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感知数学知识的现实性。
情感态度与价值观感受到数学与实际生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：1.认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法，并学会除法竖式的计算方法。
2.理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教学准备：实物投影仪、课件教学过程：一、复习。
1、在（）里最大能填几？5×（）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23 13 ＞3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 262、计算：8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =二、新知。
创设情境，激发兴趣教学教材P50例1。
教师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这几位同学打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学们用圆圈代替花在草稿纸上画一画。
三、自主探究，学习新知1．没有余数。
（1）利用情境引出计算问题。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆），这个5表示什么？这个除法算式中15、5、3分别叫什么？15 ÷ 5 = [ ] （组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
①指导学生写除法竖式。
②指导学生进行竖式计算。
3………商（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数1 5 …………………5和3的乘积———————（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）（4）即时练习：35÷5= 27÷3=2.感知有余数除法的意义及余数的产生。
教学P51例2。
（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？让学生同桌交流，利用小圆片摆一摆。
师：平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的有不够再分。
剩下不够分的数就叫余数。
今天我们一起来学习有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(2)学生列式教师展示学生的式子汇报交流：①23÷5商是几，你是怎样想的？②23下面应该写几，为什么？“20”表示什么？③余数是几？表示什么？④横式中的得数应该怎样写？教师指导列竖式计算23÷5=23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4 ∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶2 0 ∶———————3 ……………余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：①商和余数的实际含义。
②商和余数的不同单位名称。
四、巩固。
1、教材P51。
“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 =小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？3、作业练习。
（1）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60 ÷ 7 = （）…………（）4、完成教材P53第一题。
五、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？板书设计：有余数的除法3………商（要对着被除数的个位）除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数1 5 …………………5和3的乘积———————23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）4 ∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶2 0 ∶———————3 ……………余数教学反思：本节课让学生通过操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。
在“以学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。
有余数除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。
先教学生表内除法的竖式的写法，并组织学生交流除法竖式中每一部分表示的意义，这为有余数的除法竖式打下了基础，而有余数除法的竖式教学则采取让学生通过已有知识自己尝试写竖式，接着在全班交流反馈。
在明确写法的基础上，再出示“做一做”的练习巩固新知，在练习中着重提问学生如何想商几？最后总结得出试商的一般方法：想除数乘什么最接近被除数，同时又小于被除数。
（38）第三课时有余数的除法（三）教学内容：教材P52例和“做一做”，P53第2、4题。
教学目标：知识与技能1、使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的的除法。
2、理解除法中各部分之间的关系。
过程与方法学生的观察、探究、操作等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感知数学知识的现实性。
情感态度与价值观感受到数学与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学准备：幻灯投影仪，练习卡片每人一份。
教学过程：一、复习旧知用竖式计算下面各题25÷4= 44÷6= 37÷7=二、呈现问题情境，引入新课教学第52页例3。