新课改下初中物理有效性教学方法分析
新课程改革下初中物理有效教学途径
浅谈新课程改革下初中物理有效教学途径摘要：本文结合多年教学经验，对新课程改革下初中物理有效教学途径谈一些看法。
关键词：新课程；初中物理；有效教学；途径【中图分类号】g633.7随着素质教育与新课程的深入发展对课堂教学提出了一系列全新的要求希望能摆脱应试教育的影响改革课堂教学模式培养素质全面发展的综合型人才。
初中物理是实施素质教育推行新课程改革的主要阵地。
本文结合多年教学经验，对新课程改革下初中物理有效教学途径谈一些看法。
一、初中物理新课改革的教学特点与标准1、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（1）图文并茂，故事生动形象。
新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。
课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。
（2）重在培养学生自主学习，注重课堂实验。
注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。
（3）实行新的评价标准，更加高效在课改之前的物理课程中，教学成果的好坏是以书面考试的成绩为唯一标准的，最终导致应试教育的产生。
新的教材中，更加注重对学生在活动和实验中实际能力的综合考察，提倡客观的记录学生学习过程的各个方面，是一种长期性的综合评价，更加利于学生的学习活动。
新课改下初中物理教学
浅析新课改下初中物理教学摘要：课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
关键词：新课改物理教学课堂教学是物理教学的基本形式。
在新课改下，提高物理课堂教学的质量，就是要充分发挥学生的主体地位以及教师的主导作用，断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
那么，如何实施新课改下的初中物理的教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、激发学生的兴趣1、创设实验情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。
2、通过生活实例，激发学习兴趣《新课程标准》明确指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”。
物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。
二、营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展”。
新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析
新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析在新课程改革的影响下，初中物理迎来了全新的教学要求和目标，如何提高初中物理教学的有效性已经成为当前教育工作的重中之重。
然而，传统的教学模式和方法具有较强的单一性和滞后性，不仅难以满足新时期物理教学的实际需要，而且还阻碍了学生的全面发展。
为此，广大教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学方法，不断满足学生全面发展的实际需要，争取在提高物理教学有效性的同时，也能落实新课改的基本要求。
标签：新时期;初中物理;课堂教学;有效性;教学策略引言初中物理教学作为强化学生思维能力和创新能力的有效手段，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用，广大教师只有不断提高物理教学的有效性，才能充分发挥物理教学的作用与优势，从而促进学生综合素质的提升。
为此，本文针对新时期如何提高初中物理课堂教学有效性进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据，旨在为实现学生的全面发展创造有利的条件。
1.注重课程导入环节，激发学生的学习兴趣课程导入作为初中物理教学的关键环节，对于提高课堂教学的质量和效率至关重要。
鉴于此，广大教师需要采用多样性和趣味性的课程导入，以便吸引学生的注意力，从而为培养学生浓厚的物理学习兴趣创造有利的条件。
首先，广大教师需要全面掌握学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设计多样性的课程导入，以便满足学生的个性化发展需要。
其次，物理教师还应该不断提高课程导入的启发性和趣味性，争取在激发学生探索欲和求知欲的同时，也能达到寓教于乐的目的，从而获得事半功倍的效果。
例如，在教学“升华和凝华”相关内容时，教师可以为学生制作多样性的微课视频，比如普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝会变细;冬天窗户上会结“冰花”;舞台演出时，会出现“白烟滚滚”的现象，等等，以此吸引学生的注意力。
接着，为了引出教学内容，教师可以通过有效问题激发学生的探索欲望，如“上述现象都是如何产生的呢？”“你们想知道其中的奥秘吗？”让学生在好奇心的驱使下主动参与到物理教学的活动中来，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生自主学习能力的提升。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
新课改下初中物理有效教学策略
·中学教育·71新课改下初中物理有效教学策略重庆市珊瑚初级中学校 程 涛【摘要】初中阶段的物理学习是学生的入门阶段。
在这一阶段的教学中，教师应当实行有效的教学策略，帮助学生掌握物理知识，培养学生的物理学习能力。
本文分析了初中物理中的有效教学策略，期望提高物理的教学效果。
【关键词】初中物理 教学 有效初中物理学科作为一门以实验为主的基础性知识学科，教学目标要求会随着课程改革的进度，发生与时俱进的变化和丰富． 教学策略“新”，则教学效果“实”． 教师作为新课改标准的贯彻落实者，作为学科教学策略的直接实践者，教学策略的实施要紧跟“新课改、新课标”的“步伐”，进行创新和改进。
教学实践证明，教师要提高课堂教学效率，就必须设定明确的教学目标，采取行之有效的教学策略． 初中物理教师在课堂教学策略设置和实施时，要建立“以生为本”的教学理念，树立“能力培养第一要旨”的教学思想，将师生的特性展示、学习技能培养、学习情操培养等渗透于教学策略之中，开展行之有效、富有成效的教学实践活动。
一、培养学生对物理的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。
”在初中物理教学过程中，培养学生的学习兴趣是有效教学的关键。
下面，我就如何进行有效教学来培养学生的学习兴趣做出讨论，以供参考。
（一）打造以学生为主体的课堂，为学生的自主学习留出空间在传统的教学模式之下，学生在课堂上缺乏自由的学习空间，整堂课都是听取教师的知识教学，处于被动的学习状态。
这种课堂教学模式，教师的主体性表现得过于明显，无法激起学生的学习兴趣。
为改变这一局面，教师在进行教学时应当重视教学的有效性，让学生成为课堂的主体，主动地学习物理知识，并在自主学习的过程中，勾划出没有弄懂的知识，进而进行针对性的听讲。
这种课堂教学方式能够让学生找到在学习中没有真正弄懂的知识，并在教师进行讲解的过程中解决这些问题，而不是一味地听取教师的讲解，忽视学习过程中较为薄弱的知识点。
实践证明，这种把主体地位交给学生的教学方式有助于学生自主学习能力的培养。
新课标下初中物理教学的有效性探析
一
、
使 用趣味化的教学语言
在初 中物理课堂上 ， 教师要具备优秀的语言表 现力和风趣 的讲课技巧 ，并给学生创设 一定的生活 情境 。幽默的语言可 以使学生愿意去听课 并引起高 度思考 ，提高课堂教学 的效果 。比如在 “ 光 的折射 ” 教学 中，物理 教师可 以讲述一个渔 民用鱼叉捕 鱼的 画面 ，出示几种 不同的捕鱼方案 ，并对学生们提 出 这样一个 问题 ：“ 假如你是渔 民， 你会选 择用 怎样 的 方 式 捕 鱼 呢 ？ ”话 语 刚 落 ， 下 面 的 学 生 便 进 行 激 烈
在我 国 “ 新课 改 ”的背景 下，好 的物理教学 方法是初 中生进入物理大 门的一把 “ 金钥匙 ”。它 不仅可 以提 高学生学习物理 的兴趣和 效果 ，还可 以 提升学生分 析、解决科学 问题 的能力 ，从而使整个 物理教学 的质量有更大 的飞跃 。笔者根据 多年 的初 中物理教学 实践，总结一下创建 高效课 堂教学的策
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
２ 匀速运动 的位移 ：
Ｘ ２ ＝ｖ ，×ｔ ，＝１ ２× ５ ＝ ６ ０ ｍ。
匀减速运动 的位移 ：
０一ｖ
Ｏ一１ ２
— ＝１ ２ ｍ。
ｘ１ ＝———— ：—
２ 口 ２ ２ × （ 一 ６ ）
全程 的总位移 Ｘ ＝ Ｘ １ ＋ Ｘ ２ ＋ Ｘ ３ ＝ ９ ６ ｍ 有 的 同学 直 接 画 图 ： 先 画 出列表 中给 出的几段 １ ， 一ｔ图，然后把 １ 至 ３秒和 ５至 ７秒 的两端 图像延长 的得到 的交 点即 为从加速到匀速 的转折 时刻 ，把 ５至 ７秒和 ９ ． ５至 １ ０ ． ５ 秒的两端 图像延长 的得到 的交 点即为从匀速 到 减速 的转 折时刻。如 图 ２ ：从图像中很容 易得 到题 中所要求 。
新课改下的初中物理教法浅谈
徐州市 中考题 型为选择题 、 填空题 、 作 图题 、 综合题这 五大题
现了物理试题紧密联 系生活 ， 从物理走 向社会这个理念 ， 物理源 于 型 ， 从每年的 中考来看 ， 失分 较多的就是计算题 ， 甚至有相 当多的
生活 ， 也服 务于生活。 离开 了生活 ， 物理就成为无源之水 ， 丰富的生 学生直接 出现 空白现象 。失分原因有三个 ： （ １ ） 相 当一部分学生计 活是 学生认识物理规律和解决实际 问题 的基石 。初中物理教学 内 算公 式记 不熟练或公式不能灵活地应用 ， 乱用公式 。（ ２ ） 计算能力
的表 达能力 ， 增进师 生间的交流。新课 改下的物理看上去简单 了 ， 学之路 。 对 于老师而 言其实变 难了 ， 因为考纲 不变 ， 要面对考试 ， 老 师要更
（ 作者 单位
江 苏省 新沂 市港 头 中学 ）
“ 撞球游戏 ” 。小朋友 ， 你们想 玩吗？
生： 想！
５ ． ／ Ｊ 、 猫眯咪找家
发学 生的兴趣 ， 利用 “ 信息快递 ” 让学生 先预知一些概念或规律 ， 通 总之 ， 实施新 课程教师要在新 的理 念指导下 ， 从思想上转变 观念 ，
过“ ＷＷｗ ” 练 习增强学 生学 习 的主动性 和积 极性 ， 还 能 锻 炼 学 生 从行 为上转变方式 ， 不 断加强 自身业务学习和提升 ， 寻求 自己的教
路， 我们 一起送 咪咪回家好吗？（ 课件 出示） 请 大家把得 数是 ４ ０的 好 吗？请 几个小 朋友 回答 。２ ０ ＋ ３ ０ ， ７ ０ — ３ ０， ４ ０ ＋ ５ ０ ， ５ ０ — ２ ０ ， ９ ０ — ８ ０ ， 算式用线连起来。
３ ０ ￣ ４ ０
师： 请小朋友算一算 ， 如果算对 了， 大家就发 出“ 呼” 的撞击声 ，
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课程标准的出台，初中物理课程在教学内容、教学方式、教学目标等方面都发生了一系列的变化。
在这一变革的背景下，初中物理课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
本文将分析新课改下初中物理课堂教学中常见的问题，并提出相应的应对方法，希望能够为物理教师提供一些帮助。
一、常见问题1. 教学内容不清晰在新课程标准下，物理课程的内容更加科学、系统和完整，但是一些教师在教学中对于新的教学内容不够了解，导致教学内容不够清晰，难以准确传授给学生。
2. 学生学习兴趣不高传统的物理教学方式较为枯燥，学生往往难以产生学习兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 学生基础薄弱一些学生在初中阶段对物理学习兴趣不大，导致基础薄弱，面对一些新的物理知识和概念难以理解和掌握。
4. 学生思维能力不够一些学生在物理学习中缺乏批判性思维和独立思考能力，对于物理问题的分析和解决能力不够。
二、应对方法1. 提高教师的能力针对教师对于新课程标准的不了解和掌握，学校应该加强对教师的培训和研讨，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地应对新课程标准下的物理教学。
2. 创新教学方式在教学内容和教学方式上，教师应该根据新的教学要求，创新教学方式，采用更加丰富多样的教学手段和方法，激发学生学习的兴趣。
3. 重视基础知识的巩固针对学生基础薄弱的情况，学校和教师应该重视基础知识的巩固，通过针对性的辅导和强化训练，帮助学生建立坚实的物理学习基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，通过启发性的教学和问题解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 拓宽课外拓展学校可以通过开展一些物理实验、科技竞赛和科普活动，拓宽学生对物理学习的理解和认识，激发学生学习的兴趣和热情。
6. 强化学生自主学习学校和教师应该引导学生自主学习，鼓励学生积极参与物理学习，通过自主学习和自主实践，提高学生的学习自觉性和学习能力。
探究新课改下的初中物理实验教学
探究新课改下的初中物理实验教学随着新课改的不断推进，初中物理教学也在不断探索和创新。
实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身感受物理规律，增强对知识的理解和记忆。
那么，在新课改下，初中物理实验教学又该如何进行呢？本文将探究新课改下的初中物理实验教学。
一、培养实验精神在新课改下的初中物理实验教学中，培养学生的实验精神是非常重要的。
实验精神是指学生对实验活动感兴趣、认真、细心，积极主动地探究、思考和解决问题的态度和品质。
在实验教学的过程中，老师要引导学生养成认真仔细的态度，培养实验的好习惯，如记录实验数据、观察现象、总结规律等。
学生也要培养勇于探究和创新的精神，善于主动提出问题、探索答案。
二、注重实践操作在新课改下的实验教学中，要注重实践操作。
实验教学要围绕“观察—提问—探究—总结”展开，通过亲身操作，让学生感受物理规律，激发学生的兴趣和好奇心。
在实验前，老师可以通过提出问题、引导思考等方式激发学生的兴趣；在实验中，要注重指导学生亲自动手进行实验操作，积极观察实验现象，提出问题，进行探究和讨论；在实验后，要引导学生总结并归纳实验规律，培养学生的分析和思考能力。
三、注意实验设计在新课改下的初中物理实验教学中，要注意实验的设计。
实验设计应该贴近学生的生活，符合学生的年龄和认知水平，能够引起学生的好奇心和探究欲望。
实验要能够直观地展示物理规律，让学生能够清晰地看到实验现象，并且容易操作和展示，便于学生进行实验操作和观察。
实验设计还要注重培养学生的实验技能和思维能力，促进学生的创新意识和实践能力的培养。
四、引导学生主动参与五、促进实验与理论的结合在新课改下的初中物理实验教学中，要促进实验与理论的结合。
实验教学应该与理论教学相结合，通过实验加深学生对物理知识的理解和记忆。
老师可以在教学中经常引用实验现象和实验案例，引导学生理论联系实际，让学生深刻理解物理规律和原理。
学生在实验中也要注重理论的指导，通过实验现象和数据的探究，加深对理论知识的理解和应用。
新课改下初中物理教学的几种有效方法
器材 及规格性 能 ，并对实验原理 和操作步骤共同研究 ，然后分＿ 丁协 作 ，做好操作 、 记录， 决不 袖手旁观。课 后做 一些研究 性 、探索性 小实验 ，既可 以帮 助学生进 一步 加深对物 理知识 的理解 ，又可以锻
炼动手 、动脑 、独立分析和思考的能力 ，有时还会有新的发现。
五 、巧 记 善 忆 ，牢 固地 掌 握 知 识
３ 、反复强化才记得准
遗忘 是客观存 在的 ， 尤其是对一些知
识 找不到相关 联系的东西来 帮助记忆时遗忘就更为严重 。要 同遗忘 作 斗争 ，就要反 复强化 ，多次重复感受。
量值与真实值不符 ，但误差不是错误 。错误是在测量没有按照正确
的操作规程和方法 的情况下产生 的，是可以避免的 ，而误差只能减 小 ，不 能 消 除 。 ２ 、同其他学科之 间进行 比较 如 物质密度公式 Ｐ＝ ｍ／ ｖ和欧 姆 定律 Ｉ ＝ Ｕ ／ Ｒ及其推导式 Ｒ ＝ Ｕ ／ Ｉ 等具有数学 中的 比例形式 。但从物 理意义上 讲 ，Ｉ 与 ｕ、Ｒ具有 比例关系 ，而 Ｒ与 ｕ、Ｉ ，Ｐ与 ｍ、ｖ却 不 具有比例关系 ，因此 绝不能未弄清公 式意 义而乱套 用公式 。
初 中学生 刚开始学 习物 理，有许 多物 理概 念 、规律 、公 式 、物 理符号 、术语 等都需要记忆 ，否则就根本 不可 能学好物 理，因此教 师根据教材 内容 ，面向全体学生 ，既要重点问题重 点讲 ，画龙点睛 ，
椐 教学内容 ，列 出阅读提纲 。如 ：①什么 叫惯性 ？② 哪些物体具有 惯 性？③ 惯性跟什么因素有关？④惯性与惯性定律 有什么区别？⑤ 静 止物体的惯性和运动物体 的惯性各有什 么异 同？⑥ 同一物体是静 止 时惯性 大还是 运动时惯性大 等等。 ２ 、 课 堂阅读 针对西藏地 区的学生 ， 汉语理 解能力 有限 ， 所
新课改下的初中物理实验教学问题分析
新课改下的初中物理实验教学问题分析随着教育改革的不断深入，我国的教学模式也在不断变化和完善。
新课改在初中物理教学中提出了更高的要求，实验教学作为物理学科的重要组成部分，也必须面对更多的挑战和问题。
本文将针对新课改下的初中物理实验教学问题进行分析，探讨如何解决这些问题并提出改进建议。
一、问题分析1. 实验器材不足随着新课改的要求，物理实验的种类和数量都有所增加，而一些学校的实验室条件和实验器材却没有相应提升。
导致教师无法开展更多的实验教学，学生也难以获得足够的实验实践机会，影响了实验教学的有效性。
2. 实验内容过于抽象新课改下的初中物理教学强调培养学生的创新精神和动手能力，因此在实验教学中更加注重学生的实际操作和动手实践。
但是部分实验内容过于抽象，学生难以直观理解和操作，导致实验效果不佳。
3. 实验教学缺乏趣味性传统的实验教学模式大多以教师为主导，学生被动参与，缺乏趣味性和交互性。
新课改要求教学要注重发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，然而现有的实验教学模式并未能很好地达到这一目标。
4. 实验教学评价体系不完善实验教学评价是实验教学的重要组成部分，可以检验学生对知识的理解和应用能力。
但是目前的实验教学评价体系仍不够完善，一些学校将实验教学的评价局限于实验报告的填写，忽视了实验过程中学生动手操作和思维能力的考察。
二、解决对策1. 加强实验器材的采购和更新学校和教育部门应加大对实验器材的投入和支持，确保每所学校都有足够的实验器材用于实验教学。
可以联合其他学校共享实验器材，充分利用资源实现资源共享。
2. 落实实验内容的具体化在实验内容设置上，应当注重培养学生的实际操作能力，将抽象的物理知识转化成具体的动手实践，让学生能够亲身参与加深对物理原理的理解。
3. 改进实验教学的方式和方法要充分发挥学生的主体作用，改变传统的实验教学模式，采取更加灵活的方式和方法，引导学生主动探究、实验、发现问题并解决问题。
可以采用小组讨论、展示交流、探究式实验等教学方式，增加实验教学的趣味性和交互性。
新课改后的初中物理高效教学
、
把握师生的辅主关 系。 立 足 学 生 高 效 主体
教 师为主导 ， 学生为主体 。这是 著名教 育家钱梦龙 先生 的首倡 ， 在 当时 的时代背景 下 ， 对 于提高学 生 的学 习地位 ， 提高教学有效性 ， 的确效果 明显 。但 是 ， 对于 当 下 的教学情况 和改革进程 ， 很多业者 还仅仅 是停 留在 观 点 的陈述 上 ， 或 者 既没 有 真正 理 解这 种 关 系 的真 正 内
教学 内容 展开 讨 论 ， 同时对 学 生 给予 必 要 的指 导 和 引
导， 对 学 生 在 讨 论 中 出现 的 问题 给 予 解 答 ， 同 时 引 导 学 生 把 讨 论 引 向深 入 ， 防 止 学 生 跑 题 或 者 表 面 化 。然 后 根
下 的高效教 学 ， 不是 对传统 教学 方法 的彻 底否定 ， 也不 是机械地 照搬 所 谓新 方 法 、 新模 式 ， 而是， 围绕 教 学 目 标， 结合学生和教材实际 ， 优化教学 方法 ， 力争 选用最适 合提高学生综合能力 的方法 ， 组织课 堂教学 。 例如 ， 学 习“ 重 力” 的有关 知识 时 ， 笔 者首 先运 用 多
悟 进 行 分 组 讨 论 。笔 者 深 入 小 组 ， 一 方 面 组 织 学 生 围绕
新课改推进过程 中， 很 多人对新 理念 的认 识还存 在
一
定 的隔阂。从现行情况来看 ， 对传 统方法 过度反 叛或
பைடு நூலகம்
者全面否定 有 时显得更 为危 险 。在我们 还 没有 建成 一 个新 房子 ， 就把此前 的房 子彻底拆 除 ， 在 新房子 的建 造 过程 中， 我们也就失去了立身之地 。在新课程 教学理念 还 没有真 正深入认 识 、 理解 透彻 的情况下 ， 就对传 统 的 方法全盘否定 ， 这 时教学 就会 陷入茫 然 。因此 ， 新 课 改
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策新课改是我国教育领域的一次重大改革，它在课程设置、教学方法、教育评价等方面都提出了新的要求，对初中物理教学的改革更是备受关注。
在新课改的背景下，初中物理教学的现状如何，存在哪些问题，又应该如何制定对策，成为了当前教育工作者共同关心的话题。
本文将围绕着这一话题展开讨论。
我们来分析一下新课改背景下初中物理教学的现状。
随着新课程标准和教学要求的实施，初中物理教学在一定程度上得到了提升。
教材内容更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，同时也更加注重学生的自主学习和实践探究。
教学方法也更加多样化，注重启发式教学和问题解决的能力培养，使学生在学习中能够更加主动、积极参与。
但与此我们也必须清醒地意识到，新课改背景下初中物理教学依然存在不少问题。
教学质量参差不齐，有些教师仍然长期停留在传统的讲解式教学方法上，缺乏创新意识和实践能力，导致教学质量无法得到有效提升。
学生的学习兴趣不高，部分学生对物理学科产生抵触情绪，表现出学习动力不足，缺乏主动学习的态度。
学生的实践能力和创新精神有待进一步培养，缺乏动手能力和实验精神，使得课堂教学的效果大打折扣。
教师教育水平参差不齐，教师专业素养有待提高，教师队伍建设亟待加强。
针对新课改背景下初中物理教学的现状，我们应该制定哪些对策呢？我们要加强对教师的培训和引导，提高教师的教育水平和专业素养，引导教师转变观念，积极拥抱新课改，注重教学方法的创新和实践能力的培养。
我们要注重课程的设计和教学内容的选择，使之更加贴合学生的学习需求和实际生活，激发学生学习的兴趣和动力，提高物理教学的吸引力和感染力。
我们要注重学生的实践能力和创新精神的培养，提供更多的实践机会和创新空间，培养学生的动手能力和实验精神，使他们在学习中能够更加积极主动。
我们要加强学校的管理与领导，增加对物理教学的支持和投入，构建良好的教育环境和氛围，为新课改背景下初中物理教学的改革提供有力保障。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策一、新课改背景下初中物理教学现状分析1.教学效果不佳：随着新课改的推行，初中物理教学的目标从传授知识转变为培养学生的学习兴趣和创新能力。
由于传统的教学方法仍然被广泛采用，教师仍然以讲授为主，因而学生的学习欲望和创新能力得不到有效的培养，教学效果不佳。
2.教材教法滞后：新课改要求将物理知识融入学生的生活实践中，培养学生的探究精神和实践能力。
目前的教材内容仍然注重知识的传授，缺乏与学生实际生活和实践结合的案例和活动。
教师的教学方法也较为滞后，缺乏启发式和探究式的教学手段。
3.学生学习负担重：新课改要求学生学会学习，提倡因材施教和个性化教育。
当前仍然存在一些问题，比如教学内容过多、进度过快、考试压力大等问题，这导致学生学习负担过重，无法进行全面的学习和自主学习。
二、针对以上现状，提出的对策如下：1.培养高素质的物理教师：通过加强师资培养和教师专业发展，提高教师的物理素养和教学能力。
鼓励教师进行教学研究和教学实践，不断提升教学质量。
2.更新教材内容和教学方法：开发符合新课改要求的教材，融入学生生活实践和社会实践的案例和活动，激发学生的学习兴趣和实践能力。
引入启发式和探究式的教学方法，积极引导学生进行自主学习和探究实践。
3.减轻学生学习负担：合理规划教学进度，合理布置作业和考试，减轻学生学习负担。
鼓励学生参加课外活动，培养学生的综合能力和创新能力。
注重因材施教，采取个性化教育，满足学生的不同需求。
4.建立科学的评价体系：建立科学合理的评价体系，突出学生的综合素质和实践能力的培养。
注重通过实践活动和项目作业评价学生的能力和创新能力，减少传统的笔试和记忆性知识检测。
5.加强与家长的合作：建立良好的学校家庭合作机制，加强与家长的沟通和交流，共同关注学生的学业和身心健康发展，共同为学生的学习和成长提供支持和帮助。
三、总结新课改背景下，初中物理教学存在一些问题，如教学效果不佳、教材教法滞后和学生学习负担重等。
新课改下构建初中物理有效性课堂教学模式的策略
裴 文 芹
（ 徐 州 市第 三 十 一 中 学 ， 江 苏 徐州 摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 发 展 ， 如 何 构 建 初 中物 理教 学 有 效课 堂 ， 一 直 是初 中物 理 老 师探 讨 的 主要 问题 。 在 新 课 改 下 的初 中 物 理教 学 中 ．需 改 变传 统 的物 理 教 学 的教 学模 式， 融入 新 的 有 效教 学 模 式 ， 提 高学生的物理 科学素 养 ， 实 现 初 中 物 理 有 效性 教 学 。 本 文 主要 探 讨 新课 改 背 景 下 ， 构建初 中 物 理 有 效性 教 学 的 策略 关键词 ： 新 课 改 初 中物 理 有 效 性 教 学 初 中 阶 段 学 生 刚 接 触 物 理 这 门 学 科 ，物 理 科 学 的严 密 逻 辑 和计 算 ， 学 生 对 物 理 这 门科 学 难 以有 效 掌 握 。 本 文 主要 结 合 新 课 改 背景 ， 探 讨 构 建 初 中 物理 有 效 课 堂 的策 略 。 １ ． 新 课 改下 的 有 效 教 学 的 内 涵 和 表 现 有 效 教 学 指 的是 在 符 合 当 前 时 代 及 个 体 积 极 的价 值 观建 构 的前 提 下 。其 教 学 效 率 在 一 定 的 时 空 内 不 低 于 其 平 均 水 准 的课 堂 教 学 … 。有 效 教 学 中 ， 有 效 指 的 是通 过 教 师在 先进 创 新 的 教 学 理 念 的指 导 下 。 通 过 一 段 时 问 的教 学 后 ． 使 学 生 获 得 有 效 的进 步 和 发 展 。而 教 学 则 是 指 由 教 师 引 起 和 维 持 学 生 在 学 习过 程 中的 所 有 行 为 和策 略 。新 课 改 下 的 初 中物 理 教 学 注重 发 展 学 生 的 自身 能 力 的发 展 ． 重视教学效率 ， 这 一 目标 符 合 有 效 教 学 的要 求 。 有 效 教 学 理 念 的核 心 是 教 学 效 益 。即 何 种 方 式 的教 学 是 有效 的。 传统 的初 中物 理 教 学 理 念 认 为 ， 在 最短 的 时 间 内实 现 最 多 的 教 学 任 务 即有 效 教 学 。 新课改背景下 ， 实 现 初 中物 理 的 有效性教学 ， 关 键 是 改 变传 统 的 教 学 观 念 ， 充 分 激 发 学 生 的学 习热情 。 提 高 初 中物 理 课 堂 教 学 效 率 ［ 。新 课 改 下 初 中物 理 有 效 教 学 主 要 表 现 在 四个 方 面 ： 提高有效教学效率 、 促 进 学 生 全 面 发 展 和 进 步 、教 师 的教 学 知 识 和 策 略 发 展 及 教 学 有 效 性 的 评价策略 。 ２ ． 新 课 改 下 初 中物 理 有 效 教 学 策 略 传 统 的 初 中物 理 教 学 中 ， 教 师 机 械 地 教 授 学 生 课 本 知识 ， 课 堂 教 学 中 是 以 教 师 为 主 体 的 ，学 生 不 能 主 动地 进 行 思 考 学 习。 而 初 中物 理 这 门学 科 的 学 习 ， 要 求 注 重 科 学 与 实 际 生 活 的 联系。 注 重 培 养 学 生 的 自主 思 考 能力 。 新 课 改 背 景 下 。 实 现 初 中 物 理 有 效 性 教 学 主 要有 以下 措 施 。 ２ ． １ 改 变教 学观 念 ． 提 高有 效 教 学效 率 。 实 现 初 中 物 理 的 有 效 教 学 ，首 先 要 改 变 传 统 的 机 械 教 学 观念 ． 进行启发式教学 ， 提 高 初 中物 理 教 学效 率 。 初 中物 理 教 学 对 于 刚接 触 物 理 这 门 学 科 的 初 中学 生 来 说 ， 是 相 对 困难 、 难 以 理解 的科 目。 如力 学 、 热 学 等 理论 知 识 的 学 习 ， 学 生 难 以将 其 与实 际 的生 活 联 系起 来 ， 难以理解和掌握该知识。 新 课 程 标 准 要求 教师 在教 学过 程 中 。以 引 导 者 的身 份 组 织 学 生 主 动 地 参 与学 习 ． 使学生成为学习的主导者。 这 样 才 能 有 效 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 提 高 初 中物 理 教 学 课 堂 效 率 ， 提 高初 中 物 理 有 效 教学效率 。 如教授初中物理八年级上册 （ 新 课 改 人 教 版 ） 中 的 透 镜 时 ，可 以联 系实 际生 活 中 常见 的 透 镜 。引 导 学 生 自主进 行 思 考， 利 用 生 活 中常 见 的 眼镜 、 显 微镜及 望远镜 等 。 让 学 生 把 书 本 上 陌 生 的理 论 知 识 。 转 变 为 生 活 中常 见 熟 悉 的 现 象 ． 引导 学 生 自主 探 究 学 习 ， 拉 近 物 理 与 实 际 生 活 的距 离 ． 让 学 生 学 习 掌 握物理知识 ， 解 决 生 活 中遇 到 的物 理 难 题 。 ２ ． ２ 丰 富教 学 内容 与 方 式 ． 促 进 学 生 全 面发 展 。 通 过 现 代 科 学 多 样 化 的 教 学 方 式 ， 丰 富 初 中 物 理 教 学 的 内容 ， 增 强 初 中物 理 课 堂 的趣 味性 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。在 初 中物 理 教 学 课堂 上 ，对物 理 概 念 原 理 的解 释 和物 理 实 验 的 教 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
新课改下初中物理教学方法探析
２ ０ １ ３年 ９月 ８日
新课改下初 中物理教学方法探析
文， 白文 旭
摘
要： 物理学科是一门 以实验 为基础 的学科 ， 新课 改下迫切 要求初 中物理教师要积极转变教 学方法， 以适应现代社 会新课改的
教 学要求。让学生积极参 与教学课堂， 培养学生独立思考和动手 实践 的能力， 因此， 作为一名有着 多年教学经验的初 中物理教 师， 就初 中物理教 师在新课改下的教学方法， 谈一下看法。
生 在 干 涩 的 理 解 中增 添 娱 乐气 息 。学 生 产 生 兴趣 后 ， 教 师 要 适 时 要 求 ， 听 知 识 的 引 入 及 形 成过 程 ， 听 重 点 及 教 师 对 难 点 的剖 析 ， 听
因此 ， 关于教 学方法 中模式 的选 择要从生 活中寻找场景 ， 使 地提出 问题 ， 由听产生联 想 、 猜想 ； 三 要做好记录 ， 记要点 、 疑点 、
生， 一般只在具体问题上给予指导 ， 并适 当增大训练难度 ， 如单独 理清楚 ， 字迹清晰 ， 并画出规范的图形 。
给这批学生布置作业外的“ 每 日一题” ， 要求尽量用多种方法解题 ，
参 考 文献 ：
鼓 励他们的创新 思维。对个别成绩较 差的学生更 要进行特 别关 注， 让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质 。帮助
在教 学过程 中 ， 初 中物理教 师要积极 引导 学生参 与课 堂交
流、 互动 ， 来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一 顺利进 行的重要前提 ， 形成 良好 的 自学习惯 ， 既是眼 前学习 的需
问一答式教学模 式 ， 让 学生真正变 成课 堂的 主人 ， 让教 师及时掌 要 ， 也 是将来工作的需要 ， 故应给予重视。一般应在前一天将要学
新课程背景下初中物理有效教学方法论文
新课程背景下初中物理有效教学方法探究摘要：提高课堂教学的有效性是新课改的核心内容之一，也应当是每个教师孜孜以求的目标，然而在当前的初中物理教学中却存在着大量的低效甚至无效的教学行为。
初中物理是学生物理学习的启蒙与入门阶段，同时也是学生物理兴趣培养的关键时期。
传统的教学方法已不能提高教学效率，本文就此探究了新课程背景下提高初中物理教学效率的有效方法。
关键词：新课程；初中物理；有效教学方法中图分类号：g423.071.前言按照初中《物理新课程标准》要求，初中物理教学必须不能再采取传统的灌输法、说教法，而是把学生作为初中物理教学的主体，培养学生自主学习能力，开阔学生思维，提高学生分析和解决问题的能力，同时按照初中物理教学内容，不断的创新教学模式，一方面可以提高学生学习初中物理的兴趣，积极参与到初中物理教学活动中，另一方面可以提高初中物理教学质量和效率，保证初中物理教学的有效性。
2.提高初中物理教学有效性的方法2.1明确教学目标，培养学习自主性通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。
当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。
通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。
2.2创设教学情境，提高学习积极性创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。
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新课改下初中物理有效性教学方法分析
摘要：教育体制的改革和发展，有效性教学在物理教学中发挥的作用也越来越明显。
有效性教学能用科学的手段和方法达到教学目标，使学生的思维能力、合作能力、想象能力和创造能力等综合素质得到发展。
关键词：初中物理有效性教学方法能力
引言
初中物理有效性教学的关键在于调动学生探究的积极性，掌握获取知识的方法。
教师在物理教学中要设计和实施各种有效的教学活动，激发学生物理学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生全面素质和能力的发展。
一、巧妙设计问题
初中物理教学的主要目的就是引导学生去探索真理、追求知识，学生只有很强的求知欲望才能产生这样的动力。
所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的内容，通过设计问题来培养学生的探究能力。
物理教师可将教材内容和物理观点转变为问题，精心设计问题，以问题为契机，让学生努力完成探究知识目标，让学生养成良好的思维习惯，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。
此外，教师还可将一些演示实验转变为学生自主探索性实验，从而培养学生探索科学真理的兴趣，让学生拥有勇于实践、敢于创新和独立思考的科学精神。
例如，教师在讲解《光的折射》这一章节时，可有计划地设计实
验问题，围绕“光折射产生的现象”这一内容展开实验，让学生自主探究。
教师先准备好一盆水、一张塑料袋、一只塑料杯和一只手电筒等物理工具，依据以前所学光沿直线传播和光反射的知识进行独立探究，结合自习，研究光的折射规律。
教师通过设计问题，发挥学生动手、动口、动脑的积极性，激发学生创造性思维，这样的教学方法总比教师演示、学生模仿学习达到的效果更好。
二、开展分层教学
人与人之间的差异体现在各个方面，包括学习能力、脾气性格、爱好特长、智商潜力等方面均有很大差异。
尤其是针对物理学科而言，这种差异更为明显。
教学有效性，不是单纯某几个人进步了，而是集体与个体共同获得进步，这种课堂才能称之为有效。
因此，在这种巨大的差异面前，要想提高课堂教学有效性，教师就必须要注重集体与个体的共同进步，否则教师单纯的采取“一刀切”的教学方法，很可能是满足了一部分学生的进步，而抑制了另外一部分，无法达到共同进步。
因此，教师需要根据学生的情况采取分层分类的教学方法，让每个学校都能在学习中接收到与自己能力相匹配的教学方法。
这就要求教师在开课前先要调查学情，了解每个学生的特点和学习需求，然后将学生按照特点分成若干个教学班（组），一般可分为a、b、c 三班（组），这样就可以让类型相似的学生能够在一起学习。
这样更有助于因材施教，一方面，教师可以提高备课效率，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；另一方面学生也不
会在因为教师讲的太难或者太简单而缺乏听课积极性。
具体来说，在不同类型的教学班（组）中，要遵循a组学生进行创造性学习；点拨b组学生发挥潜能，往a组靠拢；帮助c组学生达到基本要求的原则。
三、重视实验教学
初中生往往对实验充满浓厚的兴趣，都有亲自动手操作的想法。
正如，物理学科就是一门以观察和实验为基础的自然学科。
所以，教师在物理教学中就要满足学生渴望动手做实验的愿望，充分利用学生的积极性，激发学生对物理学科的浓厚兴趣。
此外，教师要注重学生科学探究，满足学生的心理需求。
例如，教师在讲《大气压》这一章节时，在做实验前，发挥学生的想象力，提出“在海拔高的高原上鸡蛋煮不熟，猜想为什么会出现这样的情况？”的问题，让学生发挥想象力，去猜想这一原因。
然后，在教师的指导下开展实验探究，通过动手实验来证明自己的猜想，一方面可以提高学生分析实验的能力和观察能力，另一方面还能让学生获得自豪感和满足感。
四、突显学生主体
在教育体制改革的形式下，教师要打破传统的教学模式，树立全新的观念，突显学生在教学中的主体地位，教学活动要在学生发展的基础上开展。
传统的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输，教师主宰着课堂，这种教学模式导致学生独立学习的能力差，走上社会后也不能适应社会发展的需要。
所以，新课程下，要特别重视
物理教学的有效性，以学生为中心，注重学生科学素养与学习方法的培养和提高。
教师鼓励和组织学生开展各种自主学习活动，学生在学习活动中能获取更多的方法，锻炼了自身的动手操作能力，也更能适应社会发展的需要。
另外，教师要特别重视物理学习方法的教授，让学生掌握科学、有效的学习方法。
例如，在学习《伏安法测量电阻》这一重点内容时，可开展小组探究活动，在小组讨论研究的基础上，让学生自己设计实验方案，在掌握欧姆定律的同时，还能培养学生团结合作的精神。
切忌教师做演示实验，然后学生模仿的教学形式。
有效的教学形式，要强调学生的主体地位，培养学生的科学素养，提高教师物理教学的质量。
五、进行教学反思
对于教师而言，在有效教学反思过程中，一是结合教学过程。
对照教学设计过程中根据课程标准细化后确定的教学目标进行目标
反思：课时教学目标是否确当？如果不确当。
可以做哪些调整、补充和修改；二是结合预设的教学设计方案和课堂教学实际，进行课时教学的对照、比较、分析，从而得出其优劣得失，为后续的教学设计和课堂教学提供借鉴；三是根据课时教学目标对课堂教学的过程和效果进行评价：哪些教学目标已经达成哪些目标基本达成？哪些地方还有缺失？哪些目标没有达成？对于没有达威或有缺失的
地方，在后续课时中如何补充？四是反思在本课时教学中，学生产生了哪些创新思维火花，我是怎样处理的？其处理方法是否恰当？还可以做哪些改进？五是要反思课堂教学的方法是否恰当？哪些
地方教学方法运用得比较好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后续课时中可做什么样的改进？
结语
初中物理有效性教学是每位教师不断探索和追求的教学目标。
教师要做到有效性教学就要从多个方面着手，不断优化教学方案，结合学生的实际情况和时代要求，对初中物理实行有效性教学，让学生掌握更多的物理知识的同时，使他们的社会实践能力也能得到较好的锻炼。
参考文献：
[1]曾和东.谈初中物理教学中创造性思维的培养策略[j].学苑教育，2010
[2]刘同伟.注重实验探究教学激发学生的学习兴趣.教育教学论坛，2009。