大学生强迫心理倾向

一、基本信息
项目名称 大学生的强迫倾向调查
研 究
项目性质 □发明、设计， □基础性研究， □应用性研究，□社会调研
项 目
项目来源
□自主立题 □教师指导选 题
所属学 科
心理学
起至ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间
2008
年 6 月 至 2009
年 11 月
项 目 姓 名 肖晗
电 话
负责 人
所 院
在 系
周恩来政府管 专
理学院
业
E-mail nkxiaohan@
编号：
南开大学本科生创新科研“百项工程”
项目申请书
项目名称：大学生的强迫倾向调查
申 请 人：
肖晗
.
指导教师：
李强
.
所在院系： 周恩来政府管理学院 .
申请金额：
4400 元
联系电话：
电子信箱： nkxiaohan@
.
填表日期：2008 年 6 月 1 日
填表说明
一、申请书逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺 处要填“无”。
政治学与行政 学
年
级
大二
姓 名 所 在 院 系、班 级 申
请
孙新星 应用心理学
者 项目
组 成 刘沁真 社会学
员
强琨 政治学与行政学
承担工作
每周工 作时间
签
名
制作、分析问 卷
3 小时
发放分析问 卷、访谈
3 小时
发放分析问 卷、访谈
3 小时
指 姓名
导 教
李强
师
职称、职务 单位
教授
南开大学
电话
E-mail
2．现实意义：
（1）科学研究和解决大学生强迫倾向是中学实施素质教育的客观要求。随着我国教育从“应 试教育”向“素质教育”转轨，人们越来越意识到心理素质教育的重要性，而素质教育的重 要目标之一就是培养大学生健康的心理。大学生心理健康问题中一个不容忽视的方面就是大 学生强迫倾向问题，国内已有的研究表明：有 10%至 30%的大学生存在各种不同程度的心理 健康问题，主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对等症状方面，其中强迫症状 的比例高居榜首，因心理障碍而退学的学生占退学总人数的 30%一 60%。由此可见，大学生 心理健康问题尤其是大学生强迫倾向问题应该受到学校、家庭、社会的关注、理解和救助。 具有强迫症倾向的大学生往往在学业和社会化过程中面临诸多困难，不能承受过重的压力和 突发性灾难事件，这对于旨在“面向全体” 、“面向发展”的素质教育，无疑是一个亟待解 决的重要课题。如果大学生的强迫症状不能得到及时地消除或缓解，其心理就不能健康发展， 最终使全面实施素质教育，培养高素质的创造性人才的目标落空。 （2）研究大学生强迫倾向问题是大学生健康成长的现实需要。大学生正值青春发育时期，他 们生理上急剧变化，心理上动荡发展，学业上紧张繁重，他们面临着生理、心理与社会变化 的巨大压力，而压力、紧张和焦虑等则是滋生强迫病症的土壤。尽管强迫症病症在普通人群 中的检出率相对较低，在大学生中更为少见。但是，强迫症倾向则常见与当代的大学生群体
现担任周恩来政府学院团委宣传部副部长，参与组织 2008 年南开大学职业辅导月、通讯 员培训班等大型活动，并多次撰写院工作简报和简讯。现任专业组织委员，参与组织多次活 动。
本人具有较强的写作和组织协作能力，自学能力强，对心理学和社会调研兴趣浓厚。 项目成员：刘沁真，现就读于南开大学周恩来政府管理学院社会学专业。在西方社会学 理论、社会调查研究方法、SPSS 统计软件、社会统计学、普通心理学、社会心理学、变态心 理学等课程中取得优异成绩，具备一定的专业素养，有较为深厚的学科积累，同时富于社会 学和心理学的洞察力、想象力和分析力。 曾获 2006-2007 学年度南开大学二等奖学金，在校期间参加了一定的社会活动，比如青 年志愿者协会，为校园公益事业服务；2007 年 11 月担任“挑战杯”全国大学生科技作品大 赛志愿者，负责重庆代表团的接待工作，并获得“优秀志愿者”称号。同时还曾在院团委下 设的组织——恩来团校中担任部门负责人，积累了一定的团体组织协调经验。 通过大学生活的锻炼，具有较强的人际沟通能力；通过大量专业课程的学习，理论修养 也得到一定的提高，认为自己有实力做好此次调研活动。 项目成员：强琨，系统学习了社会科学研究方法、统计学、政治心理学、SPSS 统计软 件应用等诸多课程，对心理学兴趣浓厚，具有较高的理论素养，掌握 SPSS 统计软件的基本使 用方法。 曾在 2006——2007 学年度获得南开大学三等奖学金。在校期间参与多种活动，包括：加 入中国青年志愿者协会，在一年时间内担任一名脑瘫儿童的家庭教育工作；2007 年 11 月担 任“挑战杯”全国大学生科技作品大赛志愿者，负责陕西代表团的接待工作，并获得“优秀 志愿者”的称号；2007 年 12 月在校内进行创意市集活动，成功售罄自制的圣诞节礼品，获 得良好反响；在校期间担任一名高三学生的英语家教工作。大一期间担任政治学联合团支部 的组织委员，领导并组织了本支部的“五.四”评优主题团活动——模拟人大，并最终获得全
3．项目申请人（团队）知识背景、创新经历、特长、兴趣；取得成果 项目负责人：肖晗，系统学习了社会科学研究方法、统计学、政治心理学、SPSS 统计软
件应用等诸多课程，对心理学兴趣浓厚，具有较高的理论素养，掌握 SPSS 统计软件的基本使 用方法。
曾参加过“天津城市化进程中少数民族文化保护现状”调查研究。曾担任南开青年报责 任编辑、记者，生活南开报记者，军训期间担任院通讯员。曾担任“挑战杯”全国大学生科 技竞赛吉林省陪团志愿者组组长并获“优秀志愿者”称号。曾在校内进行创意市集活动，售 罄自制的圣诞节礼品。2007 年获南开大学三等奖学金。曾参与新东方的一线宣传工作。
[16] 徐光兴著：《奇妙的仪式：强迫症的精神世界解秘》，上海：上海辞书出版社，2002
[17] 郑瞻培, 刘义兰编著：《强迫症》，上海：上海科技教育出版社，2003 [18] 杨君如著：《都市变态心理解析：都市心理变态的 41 个经典案例揭秘》 ，太原：书海 出版社，2006 [19] 《中学生强迫症的家庭因素分析及其系统家庭治疗初探》，华南师范大学，2005。 [20] 《<鼠人>重读——弗洛伊德关于强迫症的研究》，四川大学，2004
2．主要参考文献 [1]梁宝勇：《变态心理学》，高等教育出版社； [2]武慧多：大学生强迫症状特点及心理防御机制的相关性研究，内蒙古师范大学硕士学位论 文，2006； [3]陈丽：青少年强迫症状的特点及其认知归因研究，青少年强迫症状的特点及其认知归因研 究，2003； [4]吴承红，蔡澄：大学生强迫症症状学研究[J]，扬州大学学报（高教研究版），2002（9）； [5]张宁，孙滨捷：强迫症状大学新生心理健康状况及人格特征分析[J]，2008（2）； [6]李占江：青少年强迫症状与心理社会因素关系的研究现状[J]，2000（6）； [7]陈剑梅：强迫症学生心头的阴影[J]. 心理与健康, 2002,(04)； [8]周燕，李艳：强迫症的成因、临床症状及矫治，徐州教育学院学报，2006 年 3 月第 21 卷 第 1 期； [9]吴承红：大学生强迫症的成因及心理治疗[J]. 扬州大学学报(高教研究版), 1997 (03)； [10]赵勇：大学生强迫症状况调查及其个性分析，中国健康心理学杂志 2005 年第 13 卷第 6 期； [11]吴先超,杨怀中：当代大学生心理健康状况调查分析[J]. 高教发展与评估, 2005,(04).； [12]张樱樱，童辉杰：大学生强迫认知因素的测量研究，苏州大学，2007； [13]翁洁：强迫症的病因与防治初探，南平师专学报，2006（4），第 25 卷 2 期； [14]范红霞，申荷永，张敏：近 20 年国内外强迫症心理治疗研究进展及动态，中国健康心理 学杂志 2006 年第 14 卷第 6 期； [15]谭伟棠、黄铎香：强迫性神经症 55 例分析，实用医学杂志 2001 年第 17 卷第 8 期。
研究相对较少。临床强迫症患者与大学生强迫症倾向群体相比，差异主要在于：其一，临床 强迫症患者的社会功能的损害更加严重；其二，年龄特征的离散程度较大；其三，文化程度 和认知水平上可能与大学生存在较大差距。因此，针对临床强迫症患者的研究结果可能会与 大学生这一非临床群体有所不同。 （2）小样本研究多而大样本研究少。由于临床强迫症患者具有样本采集困难、流动性大、研 究对象容易脱落等特点，不宜进行大样本研究，因此研究对象的样本量通常在三十人以内； 而针对广大高校大学生的研究相对较少。现有研究中为数不多的关于非临床群体强迫症状的 研究也更多地集中于青少年（即初一至高三段），而专门以大学生这一群体作为研究对象的研 究很少，从预防的角度来考查大学生强迫症状发生的研究就更为少见。 （3）评定工具的非特异性。有关大学生强迫症状的非临床研究，主要集中于有关大学生心理 健康调查的研究中，所使用工具绝大多数具有非特异性的特点，大多数使用 SCL－90 量表， 该量表所反映的症状较多，强迫症状也只作为其中的一种症状一带而过，难以进行更加深入 的研究。 我们的研究将尽可能的弥补以上不足，针对大学生群体进行专门的非临床强迫倾向研究。
国外有资料表明青少年强迫性障碍的患病率为 3～3.4%，亚临床强迫性障碍的发生率高 达 19%。国内张守杰、许又新研究发现（1991 年），有 82%的强迫症病人具有高中以上的文 化程度，强迫症的平均发病年龄为 22.9 岁，25 岁以前发病的占 69%。大学生正处于这样一 个年龄段，因此可以说大学生是强迫症状的一个多发群体。存在强迫症状的大学生由于自知 力完好，却经常处于自我强迫与反强迫并存的矛盾冲突之中，因此通常会伴有一定程度的焦 虑和抑郁，痛苦程度较高。这些大学生往往个性脆弱，社会适应能力较差，难以承受压力和 突发性生活事件，症状较重的还会使社会功能受到一定程度的损害，以至于影响到正常的生 活和学习。
二、“所属学科”按一级学科列出，跨学科最多写三个 三、“起止时间”写到项目主持人毕业时间以前 四、“项目申请人（团队）知识背景、创新经历、特长、兴趣；取得成果” 要提供证明材料，附在表后，证明可以是复印件。 五、“指导教师推荐意见”要对申报项目内容进行全面分析。 六、格式要求：表格中的字体为仿宋，小四号，1.5 倍行距。 七、材料规格：用 A4 纸双面打印（复印），左侧装订。 八、材料报送：申报材料一式三份和电子版提交。