《项脊轩志》教案
2022年项脊轩志教案(精选3篇)
2022年项脊轩志教案（精选3篇）项脊轩志教案1【设计理念】《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖。
【教学目标】1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化。
2.学习细节传情的手法。
【教学重难点】学习细节传情的手法。
【教学方法】教师引导法合作探究法。
【教学准备】第一课时疏通字词，初步感知课文。
【教学过程】一、导语设计同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动。
二、情感梳理，整体把握1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱”（齐读第一段）3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？诸父分家，“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落。
忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望。
悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦。
（齐读最后一节）三、细节品读，小处探究。
讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）小结：是啊，简简单单的一个动作，看似平淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤四、拓展延伸，巩固所学。
《项脊轩志》精品教案设计
《项脊轩志》精品教案设计《项脊轩志》.. 篇一《项脊轩志》精品教案设计3项脊轩志归有光[教学目标］1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]作者如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三： 1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人DD母亲、祖母、妻子。
五：作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。
”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
项脊轩志教案(优秀6篇)
项脊轩志教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案《项脊轩志》教案1一、教学目的1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。
2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。
3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
二、教学重难点1.常用文言词语的意义、用法。
2.形散神聚的方法——线索串联法。
3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
三、教学原则教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。
四、教学思路五、教学过程(一)导入新课请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。
(二)诵读品味1.教师范读1、2段。
2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。
要求：体味文中蕴涵的'情感，找出文眼。
(三)学生分段译读课文1.把握重点字、词、句。
活用词：雨泽下注乳二世古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙通假字：而母立于兹一词多义：室始洞然然睹促织輮使之然也2.学生分段口译课文，教师指导。
3.结构线索：(1)修茸前后的不同风貌。
(2)轩的变迁和家人轶事。
(3)补写丧妻前后轩中情形。
(4)写轩中的枇杷树。
项脊轩的变迁作线索：--------------作者的悲喜情感(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。
5.抒情技法：(四)课堂练习(投影展示)1.解释下列加点的词。
比去，以手阖门大母过余曰比比皆是愿枉车骑过之纳比笼中凡四方之士，无有不过而拜且泣者比得软脚病2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。
附：板书设计《项脊轩志》教案2【文本解读】《项脊轩志》所写不过一间小屋，无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物，却饱含深情。
文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。
文中一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复萁不居等，用语平淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。
精选项脊轩志教案三篇
精选项脊轩志教案三篇项脊轩志教案篇1教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的`浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù葺qì垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù妣b 闺guī扉fēi 呱gū阖hé笏hù扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
项脊轩志教案3篇
项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么？归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
项脊轩志教案(最新7篇)
项脊轩志教案（最新7篇）《项脊轩志》教学设计篇一一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知（1）小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。
（2）学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验：学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为：1、知识与技能（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。
（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法：通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观（1）理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
（2）学会体验生活，懂得感恩。
4、教学重点：通过文中的细节描写理解作者所抒发的情感。
5、教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
四、教学过程1、复习导入，明确目标（1）复习旧知。
（2）接着提出问题“本文为何如此感人，归有光和书房到底有着怎样的感情？”设计意图：引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习，激发学生对文本的阅读兴趣。
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇《项脊轩志》教案篇一一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
能力目标：训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
情感态度和价值观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、文题背景1.题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2.作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
三、知识积累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹（四）词类活用 1.雨泽下注（）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭（）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植也（）（五）古今异义1.室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句式1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。
项脊轩志教案
项脊轩志教案项脊轩志教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的项脊轩志教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
项脊轩志教案篇1【预习指导】独立研读文本《项脊轩志》。
依据导学案要求，做好标记和勾画。
【学习目标】1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。
2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
【重点难点】1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。
【情景导学】《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。
读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。
一、作者及相关知识1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。
这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。
文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的`人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。
文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。
善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。
不言情而情无限，言有尽而意无穷。
2、作者：归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。
他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。
归有光生平坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。
2023最新-项脊轩志教案优秀8篇
项脊轩志教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下内容是为您带来的8篇《项脊轩志教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《项脊轩志》优秀教案篇一一．教学目的：1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。
2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。
3．文言文常规知识积累。
二．教学重点：1．文言知识。
2．散文风格的理解。
3．写景叙事和抒情的结合。
三．教学难点：散文风格的理解。
四．教学方法：学生自读，教师点拔。
五．教学时数：二课时。
六．教学内容和步骤：第一课时要点：1、归有光的散文风格理解。
2、课文第一部分（正文）串讲、分析。
（一）文学及文体知识介绍：归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。
其著作辑为《震川先生文集》。
本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
2、全文共分两部分：正文和补记。
3、归有光的散文风格体会和理解。
（三）熟读课文，正音正字：葺楯垣偃迨阖笏爨殆扃牖（四）课文第一部分分析：1．第一节串译讲析①指生朗读和串讲。
项脊轩志学案教案(优秀6篇)
项脊轩志学案教案（优秀6篇）《项脊轩志》教案篇一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想：1、本文是一篇比较浅显的文言文，因此一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主，通过训练掌握基本的字词句，能够基本理解文章大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文，第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主，在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时：一课时教学手段：PPT课件教学过程：一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（壹五4）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（壹五6）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（壹五70）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文老师示范朗读，要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词：1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅4、妪，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墙周庭六、句式判断：1、项脊轩，旧南阁子也2、七、翻译句子：1、迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)1《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1.了解《项脊轩志》的主要内容及其特点。
2.能够理解作者的写作思想和表达方法。
3.能够运用文学知识对《项脊轩志》进行阅读、分析和评价。
4.培养学生的文学素养和审美能力，提高其语言表达能力。
二、教学内容1.《项脊轩志》的主要内容和特点。
2.分析《项脊轩志》的语言特色和写作手法。
3.评价《项脊轩志》的文学价值和意义。
4.写作《项脊轩志》相关的作文。
三、教学方法1.讲授法：讲授《项脊轩志》的主要内容和特点，分析其语言特色和写作手法。
2.分析法：分析《项脊轩志》的文学价值和意义，让学生了解作者的写作思想。
3.课堂讨论法：让学生围绕《项脊轩志》进行讨论，提高其语言表达能力。
四、教学过程1.导入：通过讲述小说《项脊轩志》的故事情节，引发学生的兴趣，使学生对小说有一个初步了解。
2.讲解：教师讲解《项脊轩志》的主要内容及特点。
学生进行笔记，以便回顾和复习。
3.分析：分析《项脊轩志》的语言特色和写作手法。
帮助学生了解作者的写作思想。
4.课堂讨论：采用课堂讨论的方式开展学生的讨论，提高学生的语言表达能力。
5.课堂呈现：学生展示自己的作品，互相学习和交流。
五、作业布置1.阅读《项脊轩志》全文，并根据文章内容写一篇读后感。
2.对文章的主要人物进行分析，写一篇人物分析。
3.小组合作，对全文进行分析，写一篇对文章进行评价的文章。
六、教学评价学生能够对《项脊轩志》进行正确的理解和分析，较好地掌握文学知识和语言表达能力，能够独立完成相关作业，在课堂上能够积极参与讨论，提高了学生的文学素养和审美能力总之，《项脊轩志》是一篇非常优秀的散文作品，具有浓厚的文学价值和人文情感。
通过本次教学，学生们能够更加深入地了解这篇文章的内容和特点，掌握分析文学作品的方法和技巧，提高阅读和语言表达能力。
同时，学生们也在课堂中积极参与讨论，锻炼了团队合作和交流的能力，为提高全面素质打下了基础《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)2《项脊轩志》教案(人教版高二选修教案设计)引言《项脊轩志》是清代著名文学家林则徐所写的一篇散文，它在中国文学史上占有很重要的地位，因为它不仅突破了传统文学的模式，而且在表达方式上也有很大的创新。
2023最新-《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】
《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的为亲带来了8篇《《项脊轩志》精品教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
全文归纳篇一作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。
明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。
盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。
”项脊轩志(网友来稿篇二马新桥个性实用诵读品赏兼顾基础知识项脊轩志（第一课时) (第二课时) (第三课时)教学目标：了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。
能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。
重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。
学法指导：在背诵中深入体味作者的思想感情。
教学步骤：一导入新课古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的`深厚感情。
二作者介绍归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。
他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。
无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。
学生称之为震川先生。
到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。
他反对拟古主义，反对\”拾人之涕唾\“，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\”唐宋派\“，时人称他为\”今之欧阳修\“，后人誉其散文为\”明文第一\“。
项脊轩志教案(优秀8篇)
项脊轩志教案（优秀8篇）《项脊轩志》学案教案篇一教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一。
导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作。
二。
作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三。
正音，正义，解题㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）㈣在朗读过程中正义。
项脊轩志教案(最新5篇)
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学习目标：1.整体感知课文，理清层次。
2.掌握课文第一、二段的文言知识点。
3.体验通过细节描写表达内心情感的写作技巧。
教学过程：一．导入新课中国的文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
还有明代作家归有光的项脊轩，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二．订正预习案1.识记字音：修葺斑驳枇杷栏楯冥然异爨阖门垣墙扃牖2.解释重点词句：（1）项脊轩，旧南阁子也。
(判断句)（2）尘泥渗漉，雨泽下注（往下，名词作状语）（3）余稍为修葺，使不上漏（从上面，名词作状语）（4）前辟四窗，垣墙周庭（环绕，名词用作动词）（5）三五之夜，明月半墙（农历每月十五）（6）乳二世（喂养，名词作动词）（7）凡再变矣（两次）（8）某所，而母立于兹（通“尔”，代词，你，你的）（9）一日，大母过余曰（拜访，探视，看望）（10）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
【凭借着满架的书籍，有时前俯后仰地大声朗读课文，有时静静地独自端坐着（在思考着书中的问题），四周的自然界发出各种各样的声音。
】备注：重点落实“借书满架”之“借”。
对这个字的解释人们历来是众说纷纭，莫衷一是。
有人说是“积”，《高中古诗文学习指导》说是“借来的”，归有光是没落大家族子弟，借几本书来读读也还是可以的，可问题的关键是他借来的书堆满了书架，这太不可思议了。
我们来看语言环境，“偃仰”是“俯仰”的意思，“啸歌”是“大声吟唱”的意思，前者写的是读书之状，后者写的是读书之声，这满架的书是用来干什么的，是让作者吟诵的，作者是凭什么“偃仰啸歌”？凭这满架的书。
所以，“借书满架”之“借”为“凭借”的意思。
三．推进新课（一）整体感知1.听课文录音，总体感知课文内容。
听录音时请注意字音、节奏和情感。
2.听完课文后请归纳：从总体上看，课文写了：一间老屋，两种情感，三位亲人。
解说：①一间老屋指的是“项脊轩”，两种情感指的是“喜”和“悲”，三位亲人指的是母亲（先妣）、先大母和亡妻。
母亲和大母的事迹见第二节，亡妻是用第四、五两节来记叙的，这是课文中补叙的文字，1——3节是文章得主体部分。
②找出课文中写两种感情的句子，并分析它在结构上的作用。
第二节的第一句“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这是全文的文眼，在结构上起承上启下的作用。
第一节写可“喜”之事，第二节及以下写可“悲”之事。
（二）指导学习第一节1.齐读第一节。
2．鉴赏第一段（1）第一节写了轩中的哪些“可喜”之事？作者为什么要写这些“可喜”之事？（指导小组活动，合作探究）①项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。
经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。
②项脊轩修葺后环境美，在此读书心情愉悦。
③这里环境很寂静，这也是“可喜”之事吧。
变化之可喜喜独处之可喜景色之可喜作者写“可喜”本意并不是为了表现“可喜”，而是为了下文写“可悲”作铺垫，是为了映带下文，更好地写“可悲”。
（2）第一段的景色描写极富诗情画意，请找出你最喜欢的文字，并说说它的妙处。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
经典语段的妙处：①“以动衬静”的手法②富有动感，充满生机和活力③“小鸟时来啄食”中的“时”是“时常”的意思，小鸟时常来啄食，“人至不去”，人与自然和谐相处，人“诗意地栖居在大地上”。
这是一种“以动衬静”的手法。
很小的声音都能听到，更显出环境的静；而且这样写出来的静不是那种没有生命的死寂，而是有生机的宁静；从中透露出作者在这个小圈子里所感到的自我满足。
典型的诗句有王籍“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”和“空上不见人，但闻人语响”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。
这段文字写读书轩中自得其乐的情景。
摄取庭前小鸟啄食、月夜风移桂影两个生动的镜头来表现项脊轩的清静幽雅，充满诗情画意（三）指导学习第二节1．齐读第二节。
2．找出第二节中最难写的一个字，分析第二节中的第一层次。
①先指名学生上黑板写“爨”。
②分析这个字的构成：下面是两根木头放在大火上烧，上面像个蒸笼，合起来的意思就是“烧火做饭”，“异爨”就是分开烧饭，即“分家”的意思。
③在中国这个重视孝道的国家中，人们注重享受天伦之乐，怎么说分家就分家了呢？大家在文中找一下归家分家后的特征，我们请一位学生把这些特征来读一读。
归家分家后的特征体现在哪里？门多了，墙多了，这两多说明兄弟之间有了隔膜。
“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
”这种变化过程说明了什么？这种变化过程说明兄弟之间的隔膜越来越深。
“东犬西吠，鸡栖于厅”“东犬西吠”是何义？这是互文。
我们通过“东犬西吠”看见了作者对庭院杂乱的厌恶，以及人与人之间的争斗。
那“客逾庖而宴”呢？指客人穿过厨房去吃饭，说明分家后大家庭的衰败、破落。
豪华的、气派的客厅没有了，大家只能分散地穿过厨房去吃饭。
这种大家庭的衰败破落、分崩离析的状况无疑对年轻的归有光造成了伤害，让人感觉到深深的痛，体现了无尽悲哀.(板书)3.分析第二节中的第二层次。
中国有句古话，叫“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，我们来找一下归有光有没有流泪？有，泣，长号。
（板书“泣”于“哀”的正下方，“长号”于“泣”的正下方。
）归有光泣，为谁而泣？母亲，妣，母亲就是妣，那去世的母亲就叫——先妣。
归有光8岁就丧母，对母亲的印象是模糊的，所以他听老妪回忆母亲生前的事就显得特别珍贵，我们把老妪说的话来读读。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”有一个细节，以指叩门，为何用“叩”？（师模仿此动作）怕惊动孩子，写活了母爱。
这对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得很平常。
但对母爱流失的归有光来说，那简直就是奢望。
所以——余泣。
妪亦泣，在此要读出母亲对孩子的养育之恩。
（板书“养育之恩”于“先妣”与“泣”之间，用破折号连接。
）1. 分析第二节中的第三层次。
书上还提到了另一个女人，“大母”，大母是祖母。
归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母，岂不怪哉？①我们不妨从大母不同寻常的细节描写入手，读一读一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎耶？这句话是什么意思，包含着哪种感情？半喜半忧。
喜的是祖母看到孙儿这么用功，忧的是孙儿不好好照顾自己的身体。
②还有一个细节“比去，以手阖门”，这儿怎么用“阖”字？轻轻地关上门，保持室内的安静，让孙儿继续专心读书，殷切期望之情跃然纸上。
还有他自语的那一段，都体现了大母对孙子的期望，欣喜之请溢于言表。
③最令人难忘的应该是第三个细节吧？“顷之，持一象笏至”，文中用了个“顷之”这个词，“顷之”说明了什么。
说明时间短，大母走得快。
大母心切。
“象笏”是什么东西？古人上朝时捧在手上的那块象牙板，当大官的人才用得着。
我们来齐读祖母说的这句话，看哪个字要重读？“当”字，“一定”“务必”的意思。
“一定”说明了大母对孙儿的期望之大，归有光深感压力之重，理想不能实现，目标遥遥无期。
他35岁才中举人，60岁才中进士当县令，一生郁郁不得志。
这样的句子是从不得志，孤独落魄的今天去回望，蕴藏着今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力，所以大男人才会“长号”不自禁。
（板书）异爨——家族衰败——哀人事兴衰先妣——养育之恩——泣大母——期待之情——长号总结第二节。
第二段中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以评读。
（小组合作探究）第二段写大家庭的破败衰落，是在客观的记述中寄寓感慨，含蓄蕴藉地表现出自己起伏不平的心潮；怀念母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，还是有泪无声，含蓄而有节制；怀念祖母，“令人长号不自禁”，感情如潮水般地汹涌而出，不可抑制。
四．总结本课，布置作业。
课堂小结：文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情，朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。
从中我们也得到一种启示——当我们要表达自己内心最真挚的感情体验时，不必用惊天动地的大事，不必用华丽的辞藻，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章！当堂训练布置作业：1.把《项脊轩志》第一小段改写成一段不少于200字的现代散文。
2.预习《项脊轩志》的第三、四、五小段。
<p align=right>顾玉兰</p>。