医学生社会化过程及其培养标准
新形势下医学生职业素质的培养探究
一
１ Ｌ
独生子女 ， 在家庭生活 中养成以自我为中心， 个 性极强 ， 关心和体贴病人不够 。 有些年轻医生因 为缺乏经验 ， 不敢与病人和家属交流。 以上这些 将影响医生与病人之间的沟通和 良好 医患关系 活动 中去。让 医学生了解学 医的艰苦性和医生 的建立 。 医生是一个 与人打交道的职业， 要做一 职 业是 一 个 特 殊 的职 业 ，对 医学 人 才 的 职业 素 职业的崇高性 ， 激发医学生 的学习热情 ， 敬业精 名优秀的医生 ，必须学会与各种各样的人沟通 质提出了更高的要求 ，医学人才必须具有深厚 神 ， 同时还要培养其热爱医学事业 ， 病人要有 交流。新的医学 目标要求医患关 系从 以医生为 对 的医学基础知识 ，要求医学人才必须具备高 尚 真挚的爱心和强烈的责任感 。 主导 、 病人绝对服从型 ， 转为 以医生为引导 、 病 的医德 ， 精湛的医术 ， 的能力。 创新 ２２精湛的医术 ， ． 要求医学生具有较强 的文 ，主动参 与型的新 型医患关系。 因此 ， 带教老师 １ 目前医学生 自身存在的问题 化素质 和专业素质。 医学技术 的进步是巨大 的， 搏教过程 中除了传授专业知识外 ， 更应 注重 １ ． １价值观念的移位 。 社会经济的发展 ， 对 这就给医学人才提 出了更高的要求 ，掌握和使 培养学生与病人交流和沟通 的能力 ，学生 的爱 大学生的世界观 、人生观和价值观产生深刻的 用先进的诊疗手段 ，就要求 医务工作者具有一 伤观，学会换位思考 ，站在病人的角度考虑问 影响 ， 大学生在处理个人与集体 、 索取与奉献 、 定 的文化素质和专业素质。在校学习期间在一 题 ， 取得病人的信任和配合 ， 建立和谐的医患关 物质利益与精神信仰 的选择中， 热衷实现 自我 ， 个人的一生中是很短的 ，而且所学知识也是很 系 。 个人价值 ， 缺乏社会责任感和无 私奉献精神， 对 有限的 ， 要想适应社会发展 的需要 ， 在激烈的竞 ２５医学与人文社会科学的结合 ， ． 充分培养 此应引起高等医学 院校教育工作者的重视 。 争 中立于医学科学的前 沿，就必须不断充实 自 医学生 良好 的心理素质 。医学是一 门需要为之 １ 人际沟通 能力 的欠缺 。部分 医学生道 身的文化和专业知识。为医之道 ， 大精深 。 终身奉献的经验科学 ，要想取得成功必需经历 ． ２ 博 医 德 品质亟待提高 ， 缺乏公民公德 ， 的医学生 学永远在发展中 ，随着现代科学技术 的飞速发 还有 个漫长而艰苦的过程 。随着社会的不断进步 缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经 展和医学模式的转变 ，要求医学人才要不断修 和社会舆论的影响，病人的法律意识和 自 我保 验， 毕业后很难适应社会 的需要 ， 定位不准 ， 处 正 自己 ， 应 自身 发 展 的 需要 。 以适 护意识在加强 ， 对医生的各种要求也越来越高 。 理不好人际关 系（ 包括 医患关 系ｌ因此 ， 以开 ， 难 高压力 、 求 、 高要 高负荷 ２ ３提升医学生创新能力 ， 医学事业的发展 医生成为一种高风险、 展工作 ， 以提升 自 的业务水平 。 难 身 需要有创新 能力 的医学人才。培养医学生的创 的职业 ， 因此， 要想成为一名合格的医生必须具 １ ． ３人文科学素质需提升。 近几年 ， 高校在 新能力是我 国参与国际经济竞争的急需。我国 有 良好的心理 素质 ， 自我 调试能力， 不怕苦不怕 人文科学素质教育方面展开了一系列活动 ， 但 与世 界各 国在 医学产业 方面 的竞 争将 更加激 累。加强人文素质教育有助于医学生建立 良好 加强医学生人文科学素质教育还不够深入 ， 突 烈 ， 的创新意 以、 刨新 能力最 强 ， 谁就能成为 的心理素质是完善医学生人格的需求 。 出表现在部分医学生进入临床实习期问，病历 医学技术产业的赢 者。目前在校的一些 医学生 医学教育则是 培养为生命健康保驾护航的 书写不规范 ， 层次不清 ， 别字成堆 ， 错 用词不当 ， 中存在使命感不强 ， 责任意识差 ， 心理承受能力 人才教育活动 。医学教育的特殊性就是医学的 词不达意 ， 语言艺术性差 ， 文字 书写 能力差 ， 知 及动手能力不强 ， 他们的这些弱点 与创新要求 研究对 象是人 ， 的服务对象也是人 ， 医疗 因此我 识面窄 ，对 医学生专业 以外的相关学科知识知 存在一定差距。 因此 ， 必须对医学生加强创新能 们必须要加强医学人文教育 ， 融人文精神于医 之 甚 少 力培养。具有创新精神的人为医学 的发展努力 学教育之中的职业素养教育 ，这是医学教育本 １ ． ４心理素质较差。有 的学生文化课基础 奋斗 ， 才能攻克医学中一个又一个难题 。２ １世 身发 展 的要 求 。 理论 成绩高 ， 但心理素质差 ， 缺乏战胜困难 的勇 纪是生命科学世纪 ， 将创新意识 、 Ｕ 仓 新精神和创 参 考 文献 气 ， 挫能力较差 ， 受 甚至承受不 了一次批评 ； 有 新能力培养作为高等 医学教 育的首要 目标 ， ｌ张 素 Ⅲ 全 是 【１ 正 江． 质教 育是 轻 视 知 识 的教 育吗 ？ ． 的学 生在小 小的挫 折和打击面前 就悲 观失望 ， 目前临床医学教育的重 中之重。新的教育理念 球 教 育 展 望，０ ４ ２０． 怨天尤人 ， 暴 自 ， 至因此 而报 复社会 、 自 弃 甚 报 应该关注人的潜力开发和多样性的统一 ，紧 紧 ｆ 岚清． ２ 降 李岚清谈素质教 育【． 素质教 育大 』谈 １ 复他人或 厌世轻生。 抓住大学生主观能动性强的特点 ， 尊重个性 、 尊 参考， ０ ． ２ ４ ０ ２ 医学生是未来 的医学人才，医学生能否 重差异 ， 开展现 代创新教育。 在创新 教育的进程 ［ 孟淑 青． ３ 】 素质教 育与教 育改革【 ． ， ０ ． Ｊ 发展 ２ ４ 】 ０ 成为合格 的医学人才，医学生 职业素质的培养 中， 所有的教师都应该是引导学生发现知识、 启 ８． 显 得 尤为 重 要 。 发学生创新 意识 的指导者。在 教育 中尽最大努 ２１ ． 加强医德医风教育 ，医学生要具有较 力调动学生 的主体性 、 能动性和创造性 ， 鼓励他 高的思想政治素质 。作为未来医学人才的医学 们不畏 权威 、 勇于提出不同见解 。只有 这样 ， 才 生， 必须树立坚定正确的政治方向 ； 必须 烈 能充分调动学生的个体需要和促使他们创新精 ｊ 增自 的爱 国主义精神和崇高的献身精神；必须有全 神的形成 。 心全意为伤病员服务的精神 ；必须有 良好的思 ２ 学会与人沟通 ， 立在理解 、 位思考 ． ４ 建 换 想品德， 良好的医风。 这是医学生有其特殊的道 的和谐的医患关 系。良好的医患关 系是获取医 德要求所决定的。医生应有一种特殊的社会责 疗信息和取得 良好治疗效果的关键 在医疗服 任感 ， 即对病人负责和对社会负责 。 选择了医生 务 中， 医患沟通 的过程中 ， 医疗技术是影响医患 职业就是选择了奉献。医德医风是医生的基本 关系的重要 因素 ， 医务人员 的言语 、 但 表情 、 动 道德， 是做人 的根本准则。老师在带教过程 中以 作、对病情的解释等非技术性因素的影 响也极 身作 则， 把关心 、 体贴 、 爱护病人落实到 实际行 为重要 。现实中的许多 医疗纠纷常会 因不合适 动中去， 体现在细小的事情 当中， 带教时应 以不 的 话语 所 引 发 ，而当 今 的 医 学生 绝 大 多 数 都 是
医学教育中的社会医学教育
医学教育中的社会医学教育社会医学是医学教育中一个重要的学科领域，它关注人的健康与疾病与社会因素的关系，并致力于培养医学生对社会医学问题的认识和解决能力。
医学教育中的社会医学教育在培养医学生全面发展的同时，也为其提供更深入的思考视角和解决问题的能力。
一、社会医学教育的重要性社会医学教育在医学教育中具有重要的地位和作用。
首先，社会医学教育帮助医学生更全面地了解人的健康与疾病。
医学不仅仅是治病救人，还应关注人的健康问题的全过程，包括疾病的发生原因、病人生活环境对疾病的影响以及社会因素对疾病的作用等。
社会医学教育能够使医学生从社会角度审视疾病问题，从而更好地理解和应对疾病。
其次，社会医学教育培养医学生的人文关怀能力。
医学生作为未来的医生，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力和人文关怀能力。
社会医学教育注重医学生对病人个体需求和心理状态的关注，使他们在临床实践中能够更加细致入微地对待每一位病人，使患者得到更好的治疗效果和人文关怀。
最后，社会医学教育培养医学生的社会责任感。
医学是一门高度社会化的职业，医生的行为和决策直接关系到患者和社会的福祉。
社会医学教育以培养医学生的人文素养和道德修养为目标，使其具备正确的伦理观念和职业精神，在成为合格医生的过程中，始终保持对社会的责任感和使命感。
二、社会医学教育的实施方式社会医学教育的实施方式多种多样。
首先，可采用课堂教学的方式，教授社会医学的基本理论和相关知识。
在这一过程中，可以通过案例分析、讲座和小组讨论等方式，激发医学生对社会医学问题的兴趣和思考能力。
其次，实地调研和实践活动是社会医学教育的重要组成部分。
通过实践活动，医学生可以亲身体验社会医学问题，深入了解社会医学的实际应用。
比如，医学生可以参与到社区健康服务活动中去，了解社区居民的健康需求和疾病问题，为居民提供医疗咨询和健康教育。
此外，还可以通过社会医学课程的设置和实践环节的设计，将社会医学教育与其他科目内容和实践活动相结合，形成多科目、综合性的教育模式。
社会医学(人才评价考试)
第一章绪论1.社会医学的三个发展阶段（1）社会医学的萌芽时期（1760年到1840年）（2）社会医学的创立时期（1840年到1880年）1848年，法国医生盖林首次提出“社会医学”（3）社会医学的发展时期（1880年到现在）法国医生格罗蒂扬在德国柏林大学开设社会卫生学讲座，首次提出健康、疾病与社会的相互关系。
2.社会医学的基本任务1、倡导积极的健康观2、推动医学模式的转变3、改善社会卫生状况，提高人群的健康水平4、制订卫生策略和措施5、注重特殊人群保健和控制社会病3.社会医学的学科性质（1）社会医学是一门交叉学科：医学+社会科学应用社会学、经济学、心理学、流行病学、卫生统计学等学科的理论和方法研究医学问题。
（2）学科的发展方向：高度分化：科学研究的需要高度综合：社会生产实践的需要（3）关于交叉学科的特点：着眼于社会生产实践。
4.社会医学是研究社会因素与个体及群体健康和疾病之间的相互作用及其规律，制订相应的社会措施，保护和增进人群的身心健康和社会活动能力，提高生命质量，充分发挥健康的社会功能，提高人群的健康水平。
5.健康、心里健康的概念6.社会医学主要研究内容（1）研究社会卫生状况——社会生理学（2）研究影响人群健康的因素：社会因素与疾病和健康——社会病理学、社会诊断学（3）研究社会卫生策略和措施——社会治疗学7.社会医学基本理论（1）卫生事业与社会发展相协调的观点（2）健康与社会经济发展双向作用的观点（3）生物、心理、社会积极健康的观点（4）卫生服务重点是关注高危险人群和高危因素的观点（5）疾病防治中社会因素主导作用的观点（6）卫生工作要求全社会参与的观点8.三次卫生革命的任务第一次卫生革命以传染病，寄生虫病和地方病为主要防治对象。
第二次卫生革命以慢性非传染性疾病为主攻目标，主要是心脑血管系统疾病，恶性肿瘤，糖尿病，精神系统疾病和意外伤害。
第三次卫生革命以提高生命质量，促进全人类健康长寿，进一步实现世界卫生组织倡导的人人享有卫生保健的目标。
第十四章 医学生的角色、使命和素质
第十四章医学生的角色、使命和素质在二十世纪新技术革命的推动和现代科学方法的指导下，医学科学逐渐发展成为精密、定量，既高度分化、又高度综合的庞大的科学知识体系，医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式。
现代医学模式的确立，中国医疗卫生事业的发展，广大人民群众医疗保健的需求，都对在校医学生提出了更高、更全面的素质要求。
第一节医学生的角色一、医生的角色1、角色的概念“角色”一词源于戏曲术语，指戏剧中或电影、电视剧中演员扮演的剧中人物。
19世纪美国社会学家乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）首先把它运用到社会心理学的研究中，认为个人是各种角色的总合，它代表着占有一定社会地位的人需要按照这个位置规定的行为办事。
社会作为一个整体要存在和发展下去，就要持续不断地预备新一代人去接替老一代人的退伍和死亡所产生的缺位。
作为社会新一代人中的个体成员，要取得社会成员的身份，去逐步接替老一代人的工作，就有一社会化的过程。
社会化的内容，就是社会对儿童和青少年进行的有关参与社会生活的基本知识、技能、本领和行为规范等一系列有组织的教育活动。
社会化的最后成果，就是为社会培养合格的社会成员，使其在社会生活中担当一定的角色，按照社会结构为他规定的规范行事。
我们每个人都生活在一定的社会关系和社会组织中，每个人在社会中都有属于自己的多重角色，人的一切行为都与各自所扮演的社会角色相联系。
这些角色的行为规范都是我们要熟知和掌握的。
只有找准角色定位，把握好角色规范的要求，努力发挥与其角色地位相适应的作用，实现自己的社会价值和个人价值。
在社会实际生活中，由于每个人受教育程度、文化素质、个人能力和社会实践等多种因素的影响，他们对角色的领悟和实践结果肯定是不尽相同甚至有很大不同。
但是，社会赋予每个角色却是一种特定的、公认的标准。
按照社会对角色的期望、个体对角色的理解和个体在实际工作中对角色的践行程度，社会角色一般表现为这样三个层次：①理想角色即期望角色。
医学社会化
医学社会化则是社会发展的峦然趋势世纪90年代以来，社会发展观逐渐形成。社会发展观就是指在社会系统的协调运行过程中，以人为核心，以人为本，以满足人的需要、实现人的全面发展为目的的进步过程。无数事实已经证明，医学已经社会化。如，在2003年的防范“SARS”战斗中，首先是政府迅速审议和通过了《突发公共卫生事件应急条例草案)》，建立了信息畅通、反应快捷、指挥有力、责任明确的行政应急法律制度；其次是建立了自上而下的防范网络；再次是政府加大了卫生经费的投人。所有这些社会化功能，使防范“SARS”的战斗获得了决定性的胜利。
医学社会化与社会医学化的相互进程
随着社会经济的快速发展，人们因此越来越关心自己的健康，因此医学社会化与社会医学化问题越来越受到人们的关注。最为医学生我们应该全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病问题，提高我们适应社会医学化要求的综合能力。下面我们从两个方面谈起：
社会医学化是指原不属于医学的问题，从疾病或失调的角度，被纳入医学领域处置从而演变成了医学问题的过程。作为一种新的社会控制机制，医学化将某些偏常行为纳入医学治疗的范围，有助于维护社会稳定。随着社会发展，医”。
可以说不仅社会在逐渐医学化，医学也在逐渐的社会化，两者相辅相成，不断发展这样才能持续进步，走向美好的明天。
中国医生培养制度
中国医生培养制度
中国医生培养制度主要包括以下几个方面：
1. 医学教育体系：中国的医学教育分为本科、硕士和博士三个层次。
本科阶段，学生需要学习基础医学知识和临床医学知识；硕士阶段，学生需要进行专业方向的深入研究；博士阶段，学生需要进行科研工作并撰写博士论文。
此外，还有专科医学教育和继续医学教育等多种形式。
2. 实习与实践：医学生在完成理论学习后，需要进行为期一年的临床实习。
实习期间，学生需要在医院的各科室轮转，积累临床经验。
此外，医学生还可以参加各种实践活动，如志愿者服务、科研项目等，以提高自己的综合素质。
3. 医师资格考试：在中国，成为执业医师需要通过国家统一的医师资格考试。
考试分为两个阶段：第一阶段为笔试，主要测试学生的理论知识；第二阶段为实践操作考试，主要测试学生的临床技能。
通过考试后，学生可以获得执业医师资格证书。
4. 职称评定：医生的职业发展需要通过职称评定来体现。
职称分为初级、中级和高级三个层次，评定标准包括学历、工作年限、科研成果、临床技能等方面。
通过职称评定，医生可以提升自己的职业地位和待遇。
5. 培训与进修：为了提高医生的业务水平和服务质量，医院会定期组织内部培训和外部进修。
培训内容涵盖临床技能、管理知识、法律法规等方面。
此外，医生还可以参加各种学术交流活动，拓宽自己的视野。
医学教育与社会需求培养适应医疗发展的医生
医学教育与社会需求培养适应医疗发展的医生医学教育作为培养医生的重要环节，必须与社会需求紧密结合，以适应不断发展的医疗行业。
医学教育的目标是培养具备扎实医学知识和技能的医生，能够为人民健康服务，应对社会医疗需求的变化和医学技术的飞速发展。
首先，医学教育应注重传授基础知识。
医学的本质是科学，在医学教育中，基础知识是医生扎实技能的基石。
教育机构应通过系统的课程设置，为学生提供充分的理论学习。
这些基础课程包括解剖学、生理学、病理学等内容，它们为医生培养奠定了坚实的基础。
其次，医学教育需要注重实践能力的培养。
知识的掌握只是医生职业发展的第一步，更重要的是将这些知识应用到实践当中。
医学院应设立临床实习等实践环节，让学生亲身参与医疗工作，接触真实患者。
通过实践，学生可以提升自己的临床判断能力，培养解决实际医疗问题的能力。
此外，医学教育需要与社会需求保持紧密联系。
由于医疗行业的迅速发展和人民对医疗服务水平的不断提升要求，医学教育必须及时调整结构和内容，以培养适应社会需求的医生。
例如，近年来，互联网医疗的兴起，推动了医学教育向信息技术的应用转变。
学生需要学习如何利用信息技术来提高医疗服务的质量和效率。
此外，社会对医生的人文关怀和人际交往能力的要求也越来越高。
因此，医学教育应该注重培养医生的沟通和协作能力，让他们能够与患者和其他卫生专业人员有效地进行沟通和合作。
综上所述，医学教育与社会需求密切相关，应根据医疗发展的趋势和人民的需求来调整教学内容和方法。
通过扎实的基础知识和实践能力的培养，医学教育可以更好地满足社会对医生的需求，培养适应医疗发展的医生。
同时，注重医生的人文关怀和人际交往能力的培养也是医学教育的重要方向。
只有通过与社会需求的密切联系，医学教育才能持续进步，为人民健康服务做出更大的贡献。
本科医学生的培养过程
本科医学生的培养过程一、引言医学，作为一门致力于人类健康与福祉的学科，具有深远的历史和重要的现实意义。
在本科阶段，医学生的培养是医学教育的基础，也是培养合格医生的必经之路。
本文将对本科医学生的培养过程进行详细的阐述。
二、培养目标首先，明确培养目标是至关重要的。
本科医学生的培养目标是培养具备医学基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业道德、人文素养、创新精神和实践能力的医学人才。
他们应具备临床诊疗、预防保健、康复和教学等方面的能力，以应对未来的医疗实践和医学科学的挑战。
三、培养阶段本科医学生的培养通常分为三个阶段：基础医学阶段、临床医学阶段和实习阶段。
1. 基础医学阶段：在这一阶段，医学生主要学习医学基础知识，如解剖学、生理学、病理学、药理学等。
通过这些课程，学生可以建立起对人体机能和疾病的整体认识。
此外，他们还需掌握基本的科研方法和技术，为后续的科研和临床实践打下基础。
2. 临床医学阶段：在完成基础医学阶段的学习后，学生将进入临床医学阶段。
这一阶段主要学习临床医学知识，如内科学、外科学、妇产科学、儿科学等。
学生将在模拟环境中进行初步的临床实践，学习疾病的诊断和治疗，提高临床思维能力。
同时，他们还需接受一定的医学人文教育，如医学伦理学、医学心理学等，以培养良好的医德医风。
3. 实习阶段：实习阶段是医学生从学校走向社会的关键阶段。
在这一阶段，学生将在医院进行为期一年的实习，将所学知识应用于实际的临床工作中。
实习期间，学生将在医生的指导下参与病人的诊疗和护理工作，提高临床技能和实践能力。
此外，他们还将接受一定的职业培训，为未来的职业生涯做好准备。
四、教学方法在本科医学生的培养过程中，教学方法的运用对于学生的学习效果有着重要的影响。
目前，常用的教学方法包括讲授式教学、案例式教学、问题导向学习等。
这些教学方法各有特点，应根据课程内容和教学目标选择合适的方法。
同时，应注重启发式教学，培养学生的自主学习和创新能力。
医学生社会化的特点及对策探讨
正确 的世界观 、 人生观 和价 值观来 实现 。只有 掌握 了唯 物辩 证法 ， 思维方式 才能 产 生质 的飞 跃 ， 能对 患 者 提供 的信 息 才 及 患者 的心理状态 、 化素质 、 文 家庭 、 社会 环境 等进 行科 学的 分析， 把握 内在 的联 系 ， 出正确 的结论 。哲 学 思维 能使 学 得 生 不断发展 、 改造 自己 ， 以顺 应时代 的潮 流 。 ２ ３ 培 养 健 康 的 心 理 素 质 ． 据国家教委 的一项调查 报告 证实 ， 在调 查 的 １６万 名大 ２ 学 生 中 ， 理疾 病患 病率 高达 ２ ．３ 心 ０ ２ ％。而我 国 医学生 功课 负担之重 ， 是大家公认 的事实 ， 加之 医学 院校 单科设 置 ， 文体 活动普 遍不如综 合 性 院校 、 理工 科 院 校 活跃 ， 以医学 生心 所 理 素质并不理 想 。因此 ， 作好 医学 生心 理素 质 培养 、 要 咨询 工 作 。使 医学 生具备 良好 的心理 自我调 节能 力和乐 观豁 达 、 积极进取的 心理 品质 。教 育学 生 确 立生 物一 心理一 社会 医 学 模式观念 ， 自觉掌握 医学心理学 、 医学 伦理 学等学 科 知识 ， 善待患者 。要能 够 了解患者 的心理 ， 把患 者心 理 向健康方 并 面引导 ， 以利于疾病 的 防治 。 ２４ 加 强 审 美教 育 ． 美育 ， 即审美教 育 。当今 社会 竞 争 激烈 ， 人们 面临 着各 种机 遇和挑 战 ， 难免 遇到 各种 矛盾 、 困难 、 挫折 等 ， 要做 到 处 变不惊 、 得失泰 然 ， 须有 乐观 豁 达 的性格 。美 育 能使 医学 必 生在美 的熏陶中振奋精 神 ， 陶冶情操 ， 长见 识 ， 增 认识 社会 和 人生 ， 正 自己在社会 生 活中的位 置 。美育 能使 医学生 富有 摆 情感 和对他人 具有爱心 、 同情 心。 医学生走 上工 作 岗位 以后 的职责是 救死扶 伤 ， 病救 人 。面 对 病人 的 痛苦 ， 急病 人 治 应 之所急 ， 想病 人之所想 ， 而不是无 动于衷 ， 木不 仁 。医生 必 麻 须是一个人性 丰满 的人 ， 要学 会 善于 与 病人 进行 情 感 交流 ， 从精神上 解除患者 的痛苦和恐惧 。通过 美育 ， 医学生掌 握 使 讲话 的艺术 、 笑 的艺 术 、 微 为人 处 世 的艺 术 。医生 面对 的是 身心 交瘁 的病人 ， 往往一个 深切的关 怀 ， 切的声 音 ， 亲 体贴 的 话语 ， 无形 中就会 拉 近 医生与 病 人 的距 离 ， 病人 在 温 暖的 使 心境 中愉快的接受治 疗 。 ２ ５ 加 强 公 关 知 识 教 育 ． 公 共关系学作 为一门新兴 的综合性 应 用科 学 ， 已受到 早 世界各 国的普遍 关注 ， 在各 行各 业发 挥 着 不可 忽视 的作 用 。 目前 ， 公关教 育早 已成为 我国高等 教育 的重 要组 成部 分 。随 着我 国人事管理 制度的改革 和学校分 配制 度 的改革 ， 每个 医 学 生都 将面临社会 的选择 。学 习公关 ， 公关 知识 和技 巧应 将 用于个 人发展 ， 不仅 可 以成 功 的推销 自己 ， 且 能够 在工 作 而 中尽快适 应环境 ， 立 良好 的人 际关 系 ， 得 领 导 及同 事 的 建 赢 理解 与支持 ， 发挥 优势 ， 实现人 生价 值。公关 ， 本质 上讲是 从 在竞 争 中追求协 调与合作 的艺术 ， 公关 竞争 是一 种协 调的竞 争 。未来社会是 新型的合作 与协作 时代 ， 挥集 体智 慧 的时 发 代 。公关教育能 培 养学 生 自谦 、 自重 、 诚 、 惠 、 真 互 大度 的 优 良品格 ， 助其在竞争 中求发展 ， 在发展 中求生存 。 ２ ６ 引导 学生参加 社 区服务 活动 ． 新世纪里 ， 生物一 心理一社 会 医学 模式 将全 面 主导卫 生 实践 ， 成为 医务工作 者 的 主导 思维 方 式 ， 由此促 进 医学 向 并 着 整体化方 向发 展。新 的 医学模 式 要求 医学生 广 泛关 注 环 境、 注社 会 、 关 关注 心理 ， 达到 生理 、 理 和社会 的完善 与 和 心 谐 。社会 的变革 将使 医生不 再遵循 “ 医不 叩门” 的理念 ， 而走 医学院 的一 个重要 功能就是 向社会输 送一 定数量 的 ， 适 应社会 的医学 人才 。随着 ２ 世 纪的 到来 ， １ 医学 模 式从 原 来 的纯 生物模 式转 变 为生 物一心 理一社 会 模 式。卫 生 服务 模 式也从传 统 、 个体 的单 纯 治疗 模式 转 变为 群体 的 、 预 防保 集 健治 疗康复 为一 体 的 主动 参 与模 式。这 就要 求 医学 院校 要 加强 医学生社 会化教育 ， 以保证 医学 院校与社会协 调发展 。 ｌ 问 题 的提 出 现实的 医学教 育普 遍 存在 着 “ 一手 硬 ， 一手 软” 的现象 。 方面， 医学生 十分重视专业 知识学 习 ， 另一方 面 ， 他们 的文 化素养不高 ， 书生气 ” 足 ， “ 十 社会 化 程度 低 。表 现在 思 想素 质 不高 ， 高分低 能 ， 与环境 不协 调 ， 乏适应 能力 、 缺 竞争能 力 、 人 际沟通能 力 ， 合素质 发展不平衡 ， 综 与社会 要求 相差甚远 。 这与我 国传 统的 医学 教 育体 制不 无关 联 。我 国的 医学 教育 过分注重共 性的发 展 ， 个性 的培养 有 所忽 视 ， 对 有创 造 性 的 人才 不 多 。偏 重 知 识 的 传 授 ， 忽 略 了学 生 的 人格 养 成 。 而 “ 医轻文 ” 重 的教育 导致临床上 医生 只关心病 ， 关心人 的现 不 象普遍存在 ， 医生 只注重 病 人 的具体 疾 病 ， 忽视 病人 这个 而 整体 和影 响病人 的社会 、 心理 、 环境等 制约 因素 ， 易造 成诊 容 断、 治疗的局 限性。在知识 的传授 上过分 强调 专业化 而使学 生知识 面偏 窄 ， 能 适 应 医学 综 合 化 、 会 化 的发 展 趋 势 。 不 社 医学生人 文社会科 学知识严 重匮乏 ， 思维局限， 人际关系紧张 ， 医患矛盾经常发生。凡此种种 ， 反映 了医学 生各 方面素质均存 在一定缺失 ， 与社会的期望值有一定距离 。因此 ， 采取相应措 要 施 ， 学生尽． 使 陕融入社会 ， 适应时代的发展 ， 为社会服务 。 ２ 对 策探讨 ２ １ 终 身学 习意 识教 育 ． 当代科技 发展 的特点 ， 一是 发展速度快 ， 化周期 短 ； 转 二 是各学 科相互 渗透 ， 边缘学科 、 交叉学 科 不断 出现 ， 别是 自 特 然科 学与人文社 会 科学 综合 化 越来 越 明显 。这些 发展 趋 势 表 明 ， 习不再 是一 劳永 逸 的事 。在校 内学 到 的知 识 ， 可 学 很 能 等到步入社 会 后 ， 很多 已经陈 旧了。 因而 ， 医学 生必 须 有 终 身学习的思 想 准备 。大学 阶段 的学 习只是 为 以后 的继 续 学 习提供获取 新知识 的思 维方式 和学 习方法 ， 只有 在大学 里 养成 良好的学 习习 惯 ， 握有 效 的学 习手 段 ， 掌 才能 为终 身 学 习打下坚实 的基 础 。同时 ， 须使 学 生意识 到 ， 身学 习 既 必 终 是 时代的要求 ， 是个人提 升社 会生 活质量 所必备 的。 也 ２ ２ 哲 学思维的培养 ． 医学是研 究人体健康 和疾病及 其相 互转化 的规 律 ， 是 它 自然 科学 ， 但是应 用 中则 受到 社会 科 学 的制约 ， 因为 医生 服 务 的对象是人 ， 具 有 自然属 性 和社 会属 性 ， 有思 维和 心 人 是 理 活动的 。哲 学是对 自然 、 社会 一般 规律高 度概括 的一 门科 学 。学 习和领会 唯 物辩 证法 的基本 原理 、 观点 和方 法 ， 仅 不 能加强 思想修 养 ， 高素 质 ， 且可 以培 养 和提 高 临床思 维 提 而 能力 。医学生作 为 未来 的 医生 ， 天 面对 的是 病人 ， 每 要想 对 病人 经过一 系列 的检查 、 分析 、 断 ， 判 最后作 出正确 的处理 决 定， 这是一个 比较 复 杂的 过程 ， 一个 医生 不但 要 掌握 丰 富的 专业 知识 ， 而且要 具 备多 维 的思 维方 法 和较强 的 思维 能力 。 哲 学素质是一 个人 素 质 的灵 魂。哲 学素 质 的培 养通 过树 立
医学教育的社会化与国际化发展趋势
医学教育的社会化与国际化发展趋势过去几十年来，随着全球社会的变革和科技的进步，医学教育也经历了巨大的转变。
传统的医学教育模式逐渐被社会化与国际化的发展趋势所取代。
本文将探讨医学教育的社会化与国际化发展趋势，并分析其带来的影响和挑战。
一、社会化发展趋势社会化医学教育是指将医学教育与社会需求相结合，将学术知识与实践经验相融合。
这种发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 社区参与：传统的医学教育注重医学院校内部的教学和实践，而社会化发展趋势下，医学院校将更多地与社区合作，提供临床实践机会，并促进医学生全面发展。
2. 提倡多学科融合：传统的医学教育主要注重医学知识的学习，而社会化发展趋势下，医学教育将更多地融合其他学科知识，如心理学、管理学等，以提高医学生的综合素质。
3. 引入新的教学模式：社会化发展趋势下，医学教育正逐渐转向灵活的教学模式，如问题导向学习、案例教学等，以培养医学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 技术与医学融合：随着信息技术的快速发展，社会化发展趋势下的医学教育将更加注重技术与医学的融合，如远程教育、虚拟实验室等，以提高教学效果和效率。
二、国际化发展趋势国际化医学教育是指医学教育与跨国合作相结合，通过国际化的学习和实践经验，培养具有全球视野的医学人才。
以下是国际化发展趋势的主要特点：1. 跨国合作：国际化发展趋势下，医学院校之间将进行更多的跨国合作，共享师资和资源，通过教学交流和学术合作促进医学教育的全球发展。
2. 引进海外学生：国际化发展趋势下，医学院校将积极引进海外学生，培养具有跨文化交流和合作能力的医学人才，以适应全球化社会的需求。
3. 学习海外经验：国际化发展趋势下，医学院校将积极借鉴和学习海外先进的医学教育模式和经验，以提高医学教育的国际竞争力。
4. 推动全球医学研究：国际化发展趋势下，医学院校将加强与国际科研机构的合作，共同推动全球医学研究的发展，推动重大疾病的防控和治疗。
三、影响和挑战医学教育的社会化与国际化发展趋势给医学教育带来了许多机遇和挑战。
医学教育中的社会化学习与实践
社会化学习的定义与内涵
01
社会化学习是指个体在社会环境中，通过观察、模仿、交流和合作等方式，获取 新知识、技能和行为习惯的过程。
02
社会化学习的内涵包括知识建构、技能习得、态度形成和行为改变等方面，强调 学习者在社会互动中的主体性和能动性。
社会化学习的过程与机制
社会化学习的过程包括观察学习、模仿学习、合作学习等阶 段，学习者通过观察他人的行为、模仿他人的动作和语言、 与他人合作完成任务等方式进行学习。
基于团队的学习（TBL）
团队协作
TBL注重团队合作，学生在小组内 共同完成任务，相互学习、相互 支持。
明确分工
团队成员分工明确，各自承担不同 的角色和责任，共同实现团队目标 。
互动与分享
鼓励团队成员之间的互动和分享， 促进知识、技能和经验的交流。
基于案例的学习（CBL）
真实案例
CBL以真实的临床案例为 基础，让学生接触实际情 境，提高分析和解决问题 的能力。
医学知识更新迅速
医学领域的知识和技术日新月异 ，要求医学生和医生不断学习和 更新自己的知识体系。
医患关系紧张
当前医患关系普遍紧张，医学生 在实践过程中难以获得患者的信 任和配合，影响学习效果。
01 02 03 04
实践机会不足
传统的医学教育模式往往注重理 论知识的传授，而实践机会相对 较少，导致医学生的临床技能和 经验不足。
开展志愿服务和社团活动
鼓励学生参加医学志愿服务和社团活动，培养学生的社会责任感和 团队协作精神。
参与科研项目
引导学生参与科研项目，培养其科研思维和实践能力，为未来的医 学研究和创新打下基础。
利用信息技术手段，拓展学习空间
1 2
建设在线课程和学习平台
专科医学生规培条件
专科医学生规培条件专科医学生规培是指专业医学生在完成学业后进行的一种职业规划模式。
规培的目的是帮助医学生获得更多的实践经验和医学技能，从而能够更好地适应临床工作和培训要求。
在传统医学教育体系中，专科医学生规培一般是指医学研究生，在完成大学业务后，进入医院从事实践工作，接受医学实训并接受临床实习。
在中国医学教育式样中，按照医学教育的职业发展路线，专科医学生规培是重要环节之一。
规培的主要内容包括理论学习和临床实践，学员需要完成严格的课程、考试和培训计划，培养所需的全面专业技能和知识体系。
针对不同的医学专业领域，专科医学生规培条件也有相应的要求。
一般而言，专科医学生规培的条件包括以下几个层面：1. 学历背景专科医学生规培需要有一定的基础学历背景。
根据中华人民共和国《医师法》，学习医学专业教育的应当具有博士、硕士、本科、中等专业医学教育和诸如护理、医学技术等配套专业背景。
因此，规培的前提是具有相应学历背景。
2. 熟悉医学知识专科医学生规培涉及到了多方面的医学知识。
为了更好地适应规培计划，学员需要掌握广泛而专业的医学知识体系。
总的来说，医学生需要具备充足的医学基础知识、临床常识和必要的鉴别诊断能力。
3. 良好的学习成绩专科医学生规培是一项高难度的职业培训，在成为先进医务人员的道路上必须要具备良好的学习成绩。
具体而言，学员需要具备一定的学业成绩，例如平均分在80分以上、专业课成绩不低于85分等。
此外，在考取岗位时，学校也会通过比较学习成绩和专科医学生规培岗位招收计划，选拔最优秀的学员。
4. 良好的身体素质作为从事医疗工作的专业人士，拥有健康的身体素质是非常重要的。
因此，在参加专科医学生规培时，学员需要经过一些身体检查和体能训练以确保能履行工作职责。
这些检查项目包括视力、听力、心理健康和设备检查等。
总的来说，在成为医学专业人士的过程中，规培是极为重要的一环。
通过艰苦的学习和培训，学员可以充分了解临床工作、规范职业行为、熟悉医患关系，更好地培养全面专业技能和知识。
医生培养流程
医生培养流程
医生的培养流程可以分为几个阶段：
1. 基础教育阶段：学生在医学类专业本科进行为期五年的学习，包括医学基础知识和临床实践的理论学习，以及临床实习。
2. 规范化培训阶段：在完成五年的医学类专业本科教育后，医生需要进行三年的住院医师规范化培训。
在这个阶段，医生将在医院的各个科室轮转，进一步深化医学知识和技能，同时积累临床经验。
培训结束后，医生需要通过结业考核，获得从业资格。
3. 进修和提升阶段：医生在临床实践中，需要不断提升自己的技能和知识。
这个阶段可能包括参加学术会议、研究项目、进一步的学习和培训等。
医生也可以选择攻读硕士或博士学位，以提升自己的学术水平。
4. 职业生涯发展阶段：医生在职业生涯中，需要持续更新自己的知识和技能，提升专业素养。
这个阶段可能包括参加继续教育课程、专业培训、担任学术职务等。
同时，医生也需要培养良好的医德、医风，为患者提供优质的医疗服务。
总体来说，医生的培养是一个长期的过程，需要不断学习和实践。
不同国家和地区的医生培养流程可能有所不同，但大体上都需要经过基础教育、规范化培训、进修和提升、职业生涯发展等阶段。
医学培养方案
医学培养方案第1篇医学培养方案一、背景与目标随着社会发展和人民健康需求日益增长，医学人才培养成为国家重要战略资源。
本方案旨在建立一套科学、规范、系统的医学培养体系，为我国医疗卫生事业输送高素质医学人才。
二、培养原则1. 符合国家卫生政策及医学教育标准，确保培养质量。
2. 突出临床能力培养，强化理论与实践相结合。
3. 培养医学生的人文关怀和职业道德，提高综合素质。
4. 注重学术研究和创新能力，提升医学发展水平。
三、培养对象与周期1. 培养对象：全国医学院校本科及以上学历的医学生、住院医师及在职医务人员。
2. 培养周期：本科阶段4年，研究生阶段3年，住院医师规范化培训阶段3年。
四、课程设置1. 公共基础课程：思想政治理论、英语、计算机应用基础等。
2. 专业基础课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、医学免疫学等。
3. 专业课程：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、急诊医学、临床诊断学等。
4. 临床实践课程：临床技能操作、病例讨论、临床思维训练等。
5. 人文课程：医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学法学等。
6. 科研训练课程：科研方法论、实验技术、数据分析、论文撰写等。
五、培养方式1. 理论教学：采用课堂讲授、线上学习、学术讲座等多种形式。
2. 实践教学：设置临床技能训练、病例讨论、临床实习等环节，确保学生掌握临床诊疗技能。
3. 科研训练：鼓励学生参与导师科研项目，开展课题研究，提高科研素养。
4. 人文教育：通过讲座、实践活动、志愿服务等，培养学生的人文关怀和职业道德。
六、质量保障1. 建立健全教学质量监控体系，定期评估教学效果。
2. 严格执行考核制度，确保学生达到规定标准。
3. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平和科研能力。
4. 完善教学资源，为学生提供良好的学习条件。
七、就业与发展1. 培养医学生具备扎实的专业基础和临床技能，适应医疗卫生事业需求。
2. 提供多样化就业指导和推荐，帮助学生顺利进入医疗卫生行业。
以社会需求为导向的医学人才培养路径分析
以社会需求为导向的医学人才培养路径分析【摘要】本文主要讨论了以社会需求为导向的医学人才培养路径。
在现代社会中，医学人才的培养已经成为一个重要的课题。
通过对医学人才培养现状的分析，我们可以看到存在着一些问题和挑战。
将医学人才培养与社会需求结合起来，可以更好地培养出满足社会需求的医学人才。
本文还探讨了教育教学模式的创新和实践与实习环节的设置，在培养医学人才的过程中起到了重要作用。
通过对社会需求与医学人才培养的关系进行深入分析，展望了未来医学人才培养的发展前景。
通过以社会需求为导向的医学人才培养路径，可以更好地满足社会对医学人才的需求，推动医学教育的发展和进步。
【关键词】医学人才培养、社会需求、教育教学模式、实践与实习、路径设计、社会关系、发展前景、社会需求导向、教育创新。
1. 引言1.1 背景介绍医学人才是社会的宝贵资源，他们的培养和质量直接关系到人民群众的健康和生命安全。
近年来，随着医疗水平的不断提高和医疗需求的日益增加，对医学人才的需求也在不断增加。
目前我国的医学人才培养模式存在一些问题，如教学内容脱离社会需求、实践环节不足等。
为了更好地满足社会对医学人才的需求，提高医学教育的质量，我们需要思考如何以社会需求为导向来设计医学人才的培养路径。
医学人才的培养不仅仅是为了提高医疗水平，更是为了满足社会各类医疗需求，促进健康服务的提升。
我们需要从社会需求出发，重新设计医学人才的培养路径，使之更加贴近社会的实际需求，更加适应医疗服务的发展。
只有这样，才能真正培养出适应社会需求的优秀医学人才，为保障人民群众的健康做出更大的贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨以社会需求为导向的医学人才培养路径，从而更好地满足社会对医学人才的需求。
通过分析当前医学人才培养现状，了解存在的问题和挑战，探讨以社会需求为导向的意义，并设计出适应社会需求的医学人才培养路径。
研究教育教学模式的创新和实践与实习环节的设置，为培养出符合社会需求的优秀医学人才提供理论支持和实践指导。
临床医学(农村订单定向免费医学生)人才培养方案
五年制临床医学专业（农村订单定向免费医学生）人才培养方案一、培养目标培养德智体等全面发展，具有良好思想道德和职业素质，掌握临床医学基本知识、基本理论和基本技能，掌握预防、保健、康复、健康教育、计划生育等基本知识，初步具备创新精神、临床能力、终身学习能力、团队合作意识，能够胜任基本医疗卫生领域全科医疗工作的应用型医学毕业生。
二、培养要求（一）思想道德与职业素质方面1．热爱祖国、遵纪守法；树立科学的世界观、人生观和价值观，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
2．具有扎根基层，服务社会的坚定信念。
3．关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自已的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
4．具有与病人及其家属进行交流的能力，使他们充分参与和配合治疗计划。
5．尊重患者的隐私和人格，尊重患者的个人信仰。
6．实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其它医师的帮助。
7．在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
8．具有科学态度、创新和分析批判精神以及集体主义精神。
9．了解国家卫生工作方针、政策和法规，树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。
10.树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
11．身心健康，体魄健全，履行维护医德的义务。
（二）知识与技能方面1．掌握与医学相关的生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
2．掌握系统的基础医学和临床医学知识；掌握一定的临床基本操作技能；基本的药理知识及临床合理用药原则；熟悉中国中医学（民族医学）的基本特点，了解中国中医学（民族医学）的诊疗基本原则。
3．掌握各种常见病、多发病、慢性病以及地方性疾病的发病原因、发病机理，临床表现、诊断及防治原则，掌握环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识预防疾病的重要性。
如何培养医学生的社会责任感和卫生意识
如何培养医学生的社会责任感和卫生意识社会责任感和卫生意识是医学生需要具备的重要素质，对于提高其医疗服务的质量和人文关怀能力具有重要作用。
本文将探讨如何有效培养医学生的社会责任感与卫生意识，从而为未来的医疗事业和社会服务提供有力支持。
一、强化社会责任感教育社会责任感是医学生成长过程中不可或缺的素质之一。
要培养医学生的社会责任感，可以采取以下几种方式。
1. 设立社会实践课程：将社会实践纳入医学教育的课程体系中，鼓励学生积极参与社会志愿活动，亲身体验不同社会群体的需求和关切。
2. 引导参与公益项目：组织医学生参与各种公益项目，如义诊活动、健康宣教、贫困地区医疗援助等，培养他们对弱势群体的关心和关爱。
3. 设立社会责任实践考核：将社会责任感作为医学生评价的重要指标，鼓励学生通过实践活动积累相关经验和成果，增强其社会责任感的自觉意识。
二、提升卫生意识教育卫生意识是医学生必备的基本素养，对于培养良好的卫生习惯和预防疾病具有重要作用。
以下是提高医学生卫生意识的几种方法。
1. 理论知识教育：将卫生知识纳入课程内容，教授医学生正确的卫生常识，包括个人卫生、食品安全和环境卫生等方面的知识。
2. 实践操作培训：通过模拟实验和实际操作，让医学生掌握正确的手卫生、消毒技巧以及感染控制等实用技能，提高他们在临床实践中的卫生意识。
3. 树立榜样和激励机制：举办卫生意识先进个人和团队的表彰活动，激励医学生主动学习和践行卫生意识，树立卫生意识的榜样。
三、加强综合实践教学综合实践教学是培养医学生社会责任感和卫生意识的重要途径。
下面是一些有效的综合实践教学方法。
1. 临床实践：组织医学生到医院实习，让他们亲身参与实际的医疗工作，提高他们的医疗技能和人文关怀能力。
2. 社区实践：安排学生到社区卫生服务中心等基层单位进行实践活动，接触不同群体的卫生需求，培养他们的社会责任感和卫生意识。
3. 研究性学习：组织学生开展医学研究项目，通过主动探索和实践，培养医学生的创新能力和批判思维，提高他们对医学事业的责任感。
社会化视角下关于医学生社会实践教育的思考
Ｙ Ａ ＮＧ Ｍｉ ｎ，Ｔ Ａ Ｎ Ｊ ｉ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ， Ｌ Ｉ Ｎ Ｌ ｉ ｎ
【 摘
要】 医学生社会实践教 育是 医学院校 开展 实践育人的重要组 成部 分。针对 目 前我 国大学 生社会
实践教 育社会 支持 力度不够 ， 没有形成 良好社会 环境 的情 况 ， 医学生社会 实践教 育可通过 搭建 “ 医学院 一附 属 医 院 一实践 基 地 一企 业 商 家” 四 位 一 体 社 会 实践 架 构 深 化 医学 生 社会 实践教 育 的社 会 化 。
一
医学生 社会 实践 教 育 的社会 化有 助 于医 学生进 一 步认 识
与医学专业 相关 的社 会 角色 、 确 定 社会 角 色 的期 望值 、 培 养“ 角 色变迁 ” 的适 应 能力 ， 从 而 为 医学 生 从 学 生生 涯 顺
的属 性 ， 又有社 会教 育的属 性 。而大学 生社会 实践教 育 的 社 会化 ， 便是 社会 实践教 育 中社 会教育 属性 的总体体 现 。
社 会 化 视 角 下 关 于 医 学 生社 会实 践 教 育 的 思 考
杨 敏 谭健成 林 琳
Ｔ Ｈｆ ＮＫ Ｉ ＮＧ ＡＢ ＯＵＴ Ｔ ＨＥ ＳＯＣＩ ＡＬ Ｐ Ｒ ＡＣ Ｔ Ｉ ＣＥ ＥＤＵＣ ＡＴｌ ＯＮ Ｆ ＯＲ Ｍ ＥＤＩ Ｃ ＡＬ Ｓ Ｔ ＵＤＥ ＮＴ Ｓ ＵＮ ＤＥ Ｒ Ｔ ＨＥ Ｖｌ Ｅ Ｗ Ｐ ＯＩ Ｎ Ｔ ＯＦ Ｓ ＯＣＩ ＡＬ Ｉ Ｚ ＡＴ １ ０Ｎ
顺利进 行 Ｊ 。所 以 ， 大 学 生社 会 实 践 教 育 既 有 学 校 教 育
才， 成为真 正符 合社会 需求 的高素质 医药人 才 。
２ ． ３ 培 养 社 会 角 色
社会角 色是 指与人们 的某 种社会 地位 、 身份 相一致 的 整套权利 、 义务 的规 范与 行 为模 式 ， 它 是人 们对 具 有 特 定身 份 的人 的行 为期 望 ， 它 构成 社 会群 体或 组 织 的基 础 。
医学生职业性格的培养
医学生职业性格的培养作者：邱勇强来源：《教育界·下旬》2018年第11期【摘要】文章明确指出医学生职业性格的概念及其培养的重要性，并从培养内容、培养过程、培养形式和方法上对医学生职业性格培养的规律进行了解析，使学校的职业素质教育更有针对性。
【关键词】医学生；职业人格；培养【基金项目】2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目（桂教社科〔2013〕4号），课题编号：SK13LX272。
如何使医学生在未来从事神圣的医护工作时具备承担医护工作职责相对应的人格品质，是医学生素质教育的落脚点。
因此，关注医学生职业性格的培养，也是医学生职业素质教育的关键所在。
一、职业性格的概念及其与医学生人格特质的关系每个人都具有其独特的个性品质和心理素质，也就是独特的人格特质。
人格特质指的是在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向，亦指在组成人格的因素中，能引发人们行为和主动引导人的行为，并使个人面对不同种类的刺激都能做出相同反应的心理结构，这是个人相对稳定的心理特质。
每个人的人格特质是不尽相同的，但在从事某项工作或职业时，职业包含的工作内容和工作特点本身又比较趋同于要求满足此类工作固有的一些品质，这就是职业性格，也称为职业个性。
从概念上说，职业性格（Occupational Character）是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的、稳定的心理特征。
职业性格是人格特质在职业上的要求，具有职业特异性和稳固性的特点。
如医疗行业需要从业者敬业，负责，有爱心，细致入微，等等，这些就是这个行业的职业性格，否则就做不好医生。
二、医学生职业性格培养的重要意义职业性格培养对医学生职业素质的养成，促进职业素质教育可持续发展具有积极意义，其重要性表现在以下几点。
（一）是获得稳定优质的职业素质的必要途径职业心理学的研究表明，不同的职业有不同的性格要求。
虽然每个人可能因自身性格的原因，都不能百分之百地完全适合某项职业，但可以根据自己的职业倾向来培养、发展相应的职业性格。
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医学生社会化过及其培养标准
医学生，是未来医学事业的主体人群，对于医学的发展至关重要，同时，也务必需要紧跟医学发展的脚步才能在未来的事业里开创新的高度。
随着社会的发展和进步，不仅会出现医疗行为、医疗人际关系、医疗机构与社会、医学道德与规范、价值观念以及新技术的应用所带来的社会问题，而且医学科学的飞速发展和人群对医疗服务要求的提高，对医学毕业生的职业素质的要求也会越来越高。医学生的社会适应性问题遇到了前所未有的挑战。如何使医学生有效地社会化，积极主动地适应社会，是人们普遍关注的课题。
以社区医疗服务实践促进医学生对医学模式改变和医学社会化的认识来说，社会的发展带来医学模式的认识和观念的改变，“生物-心理-社会模式”取代“生物医学模式”是医学进一步社会化和人们认识层次深化的体现。社会的变革使医生走出医院，走向社会。人们对医疗的需要也已转向康复治疗、心理治疗、健康教育、老年性疾病和退行性疾病的预防保健等医疗服务上。社区医疗服务就满足了人们对医学发展的需求。目前作为医学生社区卫生服务知识教育主要途径的媒体和学校教育都存在重视不足、宣教不足的问题。有条件的教学实习基地应借助医院所具备的社区卫生服务网络教学资源，有组织的开展社区医疗实践活动。引导医学生参加社区服务活动可以达到两个目的：一为百姓服务，这体现了医疗为广大群众的健康服务的目的；二是锻炼自身，帮助医学生树立预防观念，提高社区工作能力，掌握处理社区卫生问题的技能，从而培养“预防-治疗-保健”、“个人-家庭-社会”立体的思维方式和能力，为实现其社会化的目标服务。
培养医学生的医患交流能力，关注人的心理社会需求，体现人文关怀医学的目的是人，是人身心的持续健康。医学实践应始终体现人文精神与人文关怀。人的健康状况不仅同人的精神活动、也同人赖以生存的社会环境有着直接或间接的联系。疾病的过程是随着身体的变化而变化的社会进程。个体患病后，其身体和认同会逐渐地发生变化[6]。患者个人感受到的不仅仅是由疾病引发来的机体感受，而且是由个人所生存的社会文化环境引发的社会的、文化的、心理的综合性感受。一名好的医师需要同时掌握医学及人文医学的知识和技能。医患交流也是医学生角色适应的重要社会问题。随着现代医学发展对医患交流的要求越来越高，健康不再只是一个医学概念，而且成为一个社会学概念，医患交流要研究患者角色、医者角色、医患关系、医患交流形式、医患交流双方的心理反应和要求以及应对策略等[7]。因此，对有关社会学、伦理学、教育学、管理学、心理学、人际关系学、美学等学科的教育，需要给予应有的地位和重视，从根本上解决医护人员“社会人文知识缺乏症”的问题，不断增强其综合素质。
同时，医学现代化的主要特征是医学社会化，把人的健康和疾病放在社会全层次的高度来认识，即把健康和疾病看作是一种社会现象。传统医学模式—生物医学模式的致命伤是把医学理解为纯自然科学，抹煞了人的社会性，而生物心理社会医学模式是对生物医学模式的辩证否定，是在系统整体论指导下的综合。正如WHO 认为，防治心血管“与其说要用传统的医学技术，不如说要用政治行动”，防治恶性肿瘤，要用“社会和行为措施”，国际儿童基金会认为：儿童保健革命取得初步成效，“社会突破是决定性的”。这些都是人类与疾病斗争中吸取的宝贵经验，极大地丰富社会医学的内涵，给社会医学无限的生命力。
加强多学科知识培训，培养医学生应对疾病演变、突发事件的意识和能力。医学的社会化不仅需要社会化的全科医务人员，而且，由于医学是高度分化、又高度综合的一门学科，对于临床医学专业医学生来说，也有必要系统、全面地了解其他医学专业的知识和技能，把握各科疾病的一般诊断、防治的知识和原则；有必要在医学教育中普及各种常见病、多发病、突发性急性传染病的基本应对知识、原则、操作技能等教育、培训内容，培养医学生应对疾病演变的复杂性、防患于未然的意识。实践证明：尽管突发性急性传染病的病种、类型各异，新发疾病层出不穷，在防治应对方面也必然存在着共同、基本的知识、技能和原则。具备了这种基本素质，就能利用掌握的知识、技能，有的放矢地在治疗中进行探索和研究，减少弯路，最大限度地提高治愈率、降低病死率，并将新的防治经验总结提升为科学的理论。
医学生社会化能力的培养是一个习得的过程。医学生社会化有两个任务：第一是使个体知道社会或群体对他有哪些期待，规定了哪些行为规范；第二，是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为。人文素质教育在社会化过程中起到重要的导向作用。
当生物—心理—社会医学模式从理论上建立之后，能否真正深入到医护人员的意识之中，使其能全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病问题，还需要循序渐进、潜移默化的教育和理解。因此，医学教育工作者应提高认识，特别是加深对医学教育的宗旨和根本目标的认识。人类健康的维护需要具备综合素质的医学人才，这一需求促使高等医学教育必须根据社会的需求进行改革，以培养具备生物-心理-社会医学模式所需要的知识、能力、素质结构的医学生，才能为服务对象提供优质的医疗服务。通过社会实践，帮助医学生把早期接触社会、接触临床两者结合起来，一方面加深对医院工作的理解，促进理论与实践的结合，另一方面增强学生的社会适应能力，从而提高医学生的综合素质。
医学科学就其内在的固有本性来说，本就是一门社会科学。对此，著名德国病理学家Virchow在1847年就提出：“医学科学就其内在的固有本性来说，乃是一门社会科学，只要对这一点还没有在实践中被认识到，我们就不能充分地享有它的益处，就会是虚假的空壳。”在这一思想指导下，“人们的健康是社会要直接负责的义务；社会和经济条件对于人们的健康和疾病有着重要的影响，并且常常是决定性的影响；为了促进人们的健康所要采取的措施必须既是社会的又是医疗的，或者说社会措施和医疗措施同样重要。”
对于医学生的培养，从认知到实践，从摸索到探究，都在于我们不断的努力。探索有利于培养医学生综合素质的教学模式和知识载体，使其获取建构医学知识并形成临床思维的能力积极探讨兼具人文、社会、科学素养于一体的综合知识载体，用不同学科的知识去解释和解决临床问题，加大教学改革力度，消除传统医学教育模式基础与临床断裂的弊端。在整个教学过程中体现主动学习、独立学习、以问题为基础的PBL（Problem-based learning，以问题为中心）模式，真实地再现一名医生从症状探查病因的全过程。倡导随时学习随时实践，发挥学生主观能动性，力求做到教学与实践的有机结合。如开展以学生为主体的临床教学病例讨论，引入PBL学习模式和循证医学理念，采用病案资料-疾病概论-分型辩证（证候群-分型病因病机-诊断-施治）的模拟教学模式，集中复习巩固所有相关医学知识和技能，从实用、全面、更新三个角度牢固掌握所学知识和技能。锻炼学生信息检索和分析能力，使相关的医学、社会、人文科学知识结合在一起。