部编八年级语文下册《口语交际应对》说课稿
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
八年级语文下册口语交际：应对(教案)
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文
教学过程
教学环节
教活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
（教师进行讲授，引导并总结）
二、考查链接
1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
进行思考
本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，了解应对
1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？
2.师：我们应该如何应对呢？
请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思
亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。
不足之处：内容略多。
课堂教学建议：适当删减。
4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
八年级语文下册 口语交际“应对 ” 教学设计
八年级语文下册口语交际“应对”教学设计一教学目标：1.了解应对的概念。
2.掌握应对策略技巧。
教学过程一、应对的概念应对：对别人说出的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答.广义：包括聊天、问答、讨论等时的回应，通常指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
二、应对步骤与策略：1. 认真倾听。
2. 理解对方说话意图。
3.辨明对方说话态度。
是一般性询问的，就有礼性地客观回答；是善意玩笑的，就幽默回。
答。
是恶意讥讽的，就要针锋相对，采取有力回击。
4.应对时，要快速思考，及时应对。
案例分析：1. 客观性应对。
案例：李乐在放学路上因帮助一个迷路的老人，回家晚了了。
面对爸爸妈妈的查问,他既不想表现自己,又不想受到爸爸妈妈的批评,他该怎么说才能不让爸爸妈妈生气呢?示例:对不起,爸爸妈妈!我不是无故意晚回家的,我有不得已的原因,请你们相信我,我不会让你们失望的!2.幽默型的应对《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。
”A.黄渤笑着答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了，大家顿时笑翻了。
B.“儿子，你数学考试分数怎么总是0啊？”“爸爸，不是我不想考好，可能是我吃的鸡蛋太多了吧。
”3.针锋相对性应对。
由于双方言论在论点及行动方式等方面尖锐对立，对应时须讲究策略。
国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”周恩来应对: " 对，牛弹琴！小结：1.应对要言之有理2. 应对要言之有礼，有节3. 应对要言之有序作业：老师讲课时，你正用手机查找资料，被老师发现了,他告诉你现在不能看,会耽误学习,你会怎样和老师沟通呢?答：老师，对不起，是我做得不好，我只是对刚才你讲的那个知识还有点困惑，想把它弄清楚，没经过你的允许，就用手机查了下，我知道你是为了我好.担心我没集中精神听讲，影响了我的学习。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
一、教学目标
本教案旨在提高学生的口语交际能力，通过研究与讨论，使学生掌握应对不同场景的表达方式。
二、教学内容
1. 听力练：学生模仿不同场景下的口语表达，旁听者进行评价和纠正；
2. 对话练：学生分组进行对话练，着重训练应对问题的能力；
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同生活场景，锻炼学生表达能力。
三、教学重点
训练学生应对问题的能力。
四、教学难点
模拟真实场景，使学生更好地掌握实际应用能力。
五、教学方法
1. 教师先讲解并示范，学生进行模仿；
2. 学生分组进行对话和扮演练；
3. 教师和旁听者进行评价和纠正。
六、教学评估
通过听力、对话和角色扮演等综合评估学生的口语表达能力，以及在应对问题上的成果。
七、教学拓展
鼓励学生在日常生活中多练口语表达，不断加强自己的应对能力。
八、教学资源
1. 电子教案（包括教学大纲、对话练、角色扮演等）；
2. 学生手册（记录课程进度、研究收获等）；
3. 相关教学视频和资料。
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案
口语交际应对 - 部编版八年级语文下册教案课时目标•学习五种常见的应对方式，能够根据不同的情境进行正确运用•培养学生主动沟通的能力和积极乐观的态度教学重点•常用应对方式的掌握•运用应对方式处理口语交际中的情境教学难点•能够灵活运用应对方式应对各种情境•培养学生主动沟通的能力和自信心教学准备•PPT课件•教学案例•实物示例•视频案例教学过程导入（5分钟）首先介绍课程的目标和重点，告知学生今天将要学习什么。
并简要复习上一节课学习的内容以及它们的应用。
五种应对方式（15分钟）在介绍应对方式前，先根据学生的实际情况，提问学生平时在日常生活中遇到的一些难以应对的情境，让学生感受到它们带来的困扰。
接下来，我们将要学习五种常见的应对方式，它们分别是：直接回答：针对问题直接回答，表明自己的看法或者立场，这种回答方式在简单的情况下比较常见。
转移话题：如果问题过于私人或者令人不愉快，或者问答无法继续，可以通过转移话题避免陷入尴尬的情境，但要保持礼貌。
含蓄回答：针对问题间接回答，包含措辞的散漫和暧昧性，但是时常需要客观平衡和敏感度。
反问问者：用同样的问题反问对方来避免回答。
这种应对方式比较常见，也是一种策略。
拒绝回答：不想回答某些问题时，可以客气但坚定的拒绝。
这种回答方式在需要保护个人隐私及个人权益时比较常见。
应用实践（30分钟）在课程的第二阶段，老师将提供不同情境，让学生根据五种应对方式进行实践练习。
每次训练后，老师会给予本次应对方式练习的反馈和分析。
为了加深学生的理解和体验，可以配合实物或者视频案例。
在练习中，老师应当着重培养学生的应对能力和学生的主动沟通意识。
总结回顾（10分钟）在课程结束时，老师应该结合本次课的内容，对学生进行一次全面的总结回顾，并引导学生对于应对方式的掌握进行自我批评。
课后作业布置一些呼应课堂实践的任务，如在日常生活中运用所学应对方式的练习、观察身边人在沟通中所使用的应对方式等。
教学反思本节课的目的在于培养学生的沟通能力，为学生提供必要的应对策略，并鼓励学生积极、主动地沟通。
第一单元 口语交际 应对(教案)部编版语文八年级下册
口语交际应对教学目标1.在案例中理解常见的应对技巧。
2.在具体实践中运用常用的应对技巧，增强应对的能力。
教学重难点在具体实践中运用常用的应对技巧，增强应对的能力。
教学过程导入新课经过课前导学，我们已经知道了应对的概念以及应对的两个重要前提，那就是认真倾听和判断态度。
但仅仅是准确判断了对方的态度，我们就能做到从容应对了吗？如果我们遇上有意的嘲讽、调侃甚至刁难，又或者是遇上了一些尴尬的事情时，该怎么办呢？显然，为了让我们的应对更加自如和精彩，我们还需要掌握一定的应对技巧。
应对技巧学习师：在课堂导学环节中，我们已经了解到常见的应对技巧有这样几种：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
下面我们来看一下大家对于应对技巧的掌握的怎么样。
请同学们打开读屏软件，做我发在班级群中的练习。
每组再派一个低视生来讲台上来进行PK（全盲生利用装有读屏软件的平板电脑做练习，低视生一体机前操作）1.一次，德国某空军俱乐部举行盛大宴会招待空战英雄，一个年轻的士兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴将军的秃头上。
顿时，士兵悚然，会场寂静，人们预感到这里将要发生一场不小的地震。
乌戴将军悠悠然，轻抚着士兵的肩头说：“小兄弟，你以为这种治疗能再生头发吗? ”请判断乌戴将军的应对技巧（单选）A.自嘲B. 巧换概念C.转换话题D.归谬评价：A。
乌戴将军的应对前提是年轻的士兵不小心，并不是故意的。
这个时候他已经非常害怕了。
将军以自嘲的方式化解了尴尬，应对的极好。
听了将军的话，全场人员，包括那个害怕到发抖的士兵都松了一口气，将军也给全军树立了一个宽宏大量的好印象。
2.《天天向上》有一期节目，安排的一个环节是邀请吴京来秀他的太极功夫。
结果吴京轻轻一推，就把人推好远。
天天兄弟中有一个主持人趁机说：吴京这功夫，都能把人推回老家了。
欧弟说：“把我也推回去吧，我台湾的。
”汪涵立刻接话：“台湾我们不推，我们往回拉......”请判断汪涵的应对技巧（单选）A.转换话题B. 巧换概念C.自嘲D.针锋相对评价：B。
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案
人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案一. 教材分析人教部编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》优秀教案，主要围绕日常生活中可能遇到的应对情境进行教学。
教材通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生掌握应对不同情境的语言技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但面对复杂多变的实际情境，仍显得无所适从。
本节课旨在通过教学，让学生在掌握应对技巧的基础上，能够灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.过程与方法：通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生应对实际情境的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习口语交际的兴趣，提高自信心，培养良好的口语交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握应对不同情境的语言技巧。
2.难点：学生能够将这些技巧灵活运用到实际生活中，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际操作中学会应对。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生总结应对技巧。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.案例材料：收集各种生活情境的案例，用于教学分析。
2.教学道具：如卡片、图片等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引起学生兴趣，引导学生思考日常生活中遇到的应对情境。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物是如何应对的，总结应对技巧。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，模拟各种生活情境，练习应对技巧。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（5分钟）学生相互练习，巩固所学应对技巧。
教师随机抽取学生进行点评。
5.拓展（5分钟）引导学生思考应对技巧在实际生活中的应用，分享自己的经验。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调应对技巧的重要性。
八年级语文下册口语交际应对教案新人教版
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
- 《人际沟通的艺术》：这本书深入探讨了人际沟通的技巧，包括倾听、表达和应对各种问题的方法。
- 《辩论与思维》：这本书介绍了辩论的基本原则和思维方法，帮助学生提高自己的逻辑思维和应对能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究
- 学生可以利用网络资源，如在线文章、视频教程等，进一步学习口语交际技巧和应对策略。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
- 《现代口语交际技巧》：这本书详细介绍了现代社会中的口语交际技巧，包括应对各种情境的方法和策略。
- 《演讲与口才》：这本书涵盖了演讲和口才的技巧，帮助学生提高自己的口语表达能力。
首先，我发现学生在实际操作中运用所学知识时，存在一定的困难。部分学生在模拟面试或角色扮演时，表现出紧张和不自信，无法准确地表达自己的观点。这可能是因为学生在实际应用中缺乏足够的实践机会，以及对应对技巧的掌握不够熟练。
其次，在课堂讨论和小组合作中，我发现有些学生缺乏倾听和理解他人观点的能力。他们在表达自己的观点时，往往忽略了他人意见，导致沟通效果不佳。这可能是因为学生在日常生活中缺乏与他人的有效沟通，以及对倾听和理解技巧的重视程度不够。
部编版语文八年级下册同步说课稿《口语交际-应对》
部编版语文八年级下册同步说课稿《口语交际-应对》一. 教材分析《口语交际-应对》是部编版语文八年级下册的一篇文章，主要介绍了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情境。
文章通过实例分析，让学生掌握应对不同场合的语言表达方式，提高口语交际能力。
本文内容贴近生活，实用性强，旨在培养学生在实际交往中的应变能力和沟通能力。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的口语交际基础，对日常生活中的交流场景有一定的了解。
但他们在面对一些特殊场合或突发情况时，往往难以运用恰当的语言进行应对。
因此，本文的学习对于提高学生的口语交际能力具有重要意义。
在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握应对不同场合的语言表达方式，提高口语交际能力。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对口语交际的兴趣，培养他们自信、大方地与他人交流的品质。
四. 说教学重难点1.重点：掌握应对不同场合的语言表达方式。
2.难点：在实际交往中灵活运用所学知识，提高应变能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例分析法、小组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本课主题，激发学生兴趣。
2.案例分析：让学生分组讨论，分析案例中的人物是如何应对特定情境的，引导学生总结应对方法。
3.方法指导：教师总结应对不同场合的语言表达方式，并进行示范。
4.实践演练：让学生分组进行角色扮演，模拟不同场合的交往情境，运用所学知识进行应对。
5.交流分享：邀请学生分享自己的实践经验，让大家共同学习、进步。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调应对不同场合的语言表达技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.应对不同场合的语言表达方式2.应对方法与技巧–调整语速、语调八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等环节的积极性。
八年级语文下册口语交际应对说课稿新人教版
八年级语文下册口语交际应对说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册口语交际部分，共有五个话题，分别是：介绍家乡的风土人情、介绍一种工艺品、说明事物的变化、讨论环保问题、讲述一个故事。
这些话题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但仍有部分学生在表达时存在紧张、害怕犯错的心理。
此外，部分学生对于一些口语交际技巧，如如何引入话题、如何把握节奏、如何使用恰当的过渡语等，掌握得不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，培养他们的自信心，并指导他们掌握一定的口语交际技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能熟练运用所学知识，围绕话题进行口语交际，提高自己的表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，学生能够学会倾听、理解他人观点，并善于表达自己的看法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注环保的观念，增强他们的民族自豪感和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，进行流畅的口语交际。
2.教学难点：学生能在口语交际中，做到引入话题自然、把握节奏得当、使用恰当的过渡语。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用小组合作学习法，培养学生学会倾听、理解他人观点，提高口语交际能力。
3.采用引导发现法，引导学生发现口语交际的技巧，提高他们的表达能力。
4.利用多媒体手段，展示相关话题的图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅家乡的风景画，引导学生谈论家乡的风土人情，自然引入新课。
2.教学新课：讲解介绍家乡的风土人情的交际技巧，如如何引入话题、如何描述家乡的特色等。
学生进行小组讨论，相互交流家乡的风土人情。
3.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟在各种场合下介绍家乡的风土人情。
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.理解口语交际中的常用表达方式和技巧。
2.学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法。
3.提高学生的口语交际能力，增强交际自信心。
二、教学重点1.应对不同交际情境的技巧和语言表达方式。
2.熟练掌握各类口语交际技能，如表达态度、感情、请求、建议等。
三、教学难点1.如何在口语交际过程中更加流畅、自然地应对各种情境，达到交际最佳效果。
四、教学内容及过程安排1. 认识口语交际中的常用表达方式和技巧通过对对话、口头表达等形式进行交流和讨论，引导学生认识到口语交际中常用的表达方式和技巧，如语气、表情、手势等。
2. 学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法针对不同的交际情境，引导学生学习并应对： - 询问和回答问题的语言表达方式 - 表达态度、感情和意见的技巧和方法 - 请求和提出建议的语言和手势方式等。
3. 提高学生的口语交际能力通过模拟各种实际情境，让学生进行角色扮演、互动交流，从而提高口语交际能力和自信心。
五、教学方法1.听说结合法，通过听模仿、对话、讨论等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法。
2.角色扮演法，通过模拟实际情境，让学生进行角色扮演，锻炼其表达和应对技巧。
六、教学评估1.课堂听说训练，通过口语练习和实际情境模拟，考核学生应对不同情境的口语表达能力。
2.学习笔记评估，对学生的学习笔记进行评估，检查其对常用口语表达方式和技巧的掌握情况。
七、教学用具1.教材：部编版八年级语文下册2.讲义：口语交际技巧讲义3.形式：对话、模拟实际情境等八、教学总结本节课主要是针对八年级学生的口语交际技巧和方法进行讲解和实际学习的过程。
通过听说结合和角色扮演等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法，并提高其口语交际能力和自信心，为以后的交际活动奠定良好的基础。
八年级语文下册第一单元《口语交际应对》说课稿新人教版
《口语社交应付》讲课一、依照课标说教材《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》在“实行建议”中指出：“口语社交能力是现代公民的必备能力。
应培育学生聆听、表达和应付的能力，使学生拥有文明和睦地进行人际沟通的修养。
”广义的应付包含聊天、问答、议论等中的回应，即只需不是单向的自我表达，都能够看作应付；狭义的应付则指面对他人的讽刺、怀疑、诘责、寻衅时见机而作的话语能力，也就是如安在对话中灵巧奇妙地保护尊严、除去矛盾、化解难堪或活跃氛围等的口头表达。
学习应付，做好应付，需要掌握几项原则：第一、需要为人有则。
懂得保护公义，固守自尊，善待他人，才能在应付中做到有礼有节，不骄不躁。
第二、需要擅长聆听。
“应” 要有针对性，就一定从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与感情，不然“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思想。
当意想不到的语言传进耳朵时，脑筋中需要快速判断对方的意思，明确应付方向，选择应付的资料和方法，组织语言表达，而这全部思想活动都一定在瞬时达成。
第四、需要宽泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的正确和奇妙，恰好是灵巧应付的要点。
多读一些应付的案例，还能够吸取并累积应付经验，帮助自己在不测的语言环境中快速找到应付策略。
二、以学定教说策略依据对教材的剖析与对学情的认识，我把本课的教课目的定为：1.指引学生经过实例认识应付的种类和特色，提升对应付的认识。
2.指导学生经过详细实践学习并掌握应付的基本策略和常用方法，加强应付能力。
为突出本课的教课要点，打破难点，我制定三条教课策略：一是讲评故事策略。
在教课过程中，以讲应付故事为载体，老师讲故案例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应付的兴趣，让学生在轻松的讲堂氛围中认识应付特色。
二是自主赏评策略。
把应付故事转变为学生的应付能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思想能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教课过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充足激发学生思想，启迪思虑，做好总结概括。
部编本人教版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》教案
教学重点：
运用自我解嘲、巧妙回应、得体交流，实现应对的良好表达效果。
教学难点：
热爱交际，学会应对，提高口语交际水平，养成良好的应对习惯。
师生活动
设计意图
一、导入活动，激趣引思。
师：与人交流，需要应对。应对，就是针对对方提出的问题， 如此导入，
予以回应或作出解答。那么，你有过哪些应对方面的经历呢？请 结合生活，对话
来总理说：“西藏自古就是中国的领土，远的不说，至少在元代，
它已经是中国的领土。”对方说：“时间太短了。”周恩来总理说：
“中国的元代离现在已有 700 来年的历史，如果 700 来年都被认
为是时间短的话，那么，美国到现在只有 100 多年的历史，是不
是美国不能成为一个国家呢？”
③有一个诡辩家问梅尔德谟：“你是否停止打你父亲了？”这
⑤交际心得：孔融虽小，应对却老道。他采取针锋相对的策
略，以彼之道，还施彼身，收到了很好的表达效果。
（2）思考语言，要以口语、短句为主，做到准确理解对方的
意图，把握对方的主要观点，从容应对。
三、活动展示阶段。
l．热身——组内展示。
（1）小组合作，听取本组展示，推荐优秀者，准备班级展示。 通过准备、
（2）出示评选标准（大屏幕）。
又不至于因回敬过头而显得无礼，这是很难做到的。周总理巧用 策略，获得应对
归缪回击的应对技巧，机智作答，堪称完美。
体验，提高应对
③交际心得：这个回答完全否定了问话中前提的含义，巧换 技巧。
概念，致使诡辩家嘲笑梅尔德谟的阴谋未能得逞。
④交际心得：丘吉尔没有顺着女议员的思路说下去，而是结
合她的话，转换话题，顺势反击，机智地化解了尴尬。
流。
4．访谈——心得展示。
人教部编版八年级语文下册教案口语交际：应对
在今天的口语交际“应对”教学中，我发现学生们对于不同情境下的应对策略表现出很大的兴趣。他们在分组讨论和角色扮演的环节中积极参与，提出了很多有创意的想法。这让我意识到，将理论知识与实际情境相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂上，我尝试通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生理解并掌握应对策略。从学生的反馈来看，这种教学方法取得了较好的效果。然而，我也注意到部分学生在面对一些复杂情境时，仍然难以把握应对的度。这说明在今后的教学中，我需要进一步关注学生的实际需求，有针对性地进行指导。
1.结合实际情境，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.加强对重点难点的讲解，通过更多实例让学生掌握应对策略的度。
3.注重培养学生的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。
4.课后加强练习和巩固，帮助学生将所学知识内化为自己的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了应对策略的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对情境应对、问题应对、拒绝应对和赞美与批评应对的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“应对策略在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版八年下第一单元口语交际《应对》说课稿
《口语交际应对》说课稿各位老师大家好，今天说课的题目是《口语交际·应对》，我将从以下几个方面来对本课进行说明。
第一、教材分析“应对”是人民教育出版社八年级下册第一单元的一次口语交际练习。
“口语交际”是中小学语文课程的重要内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
第二、学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。
本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，也能认真听取他人的表达，有团队精神。
通过本次口语交际，让学生多见识一些成功的应对案例，帮助学生拓宽思路，积累经验，同时也使学生了解并掌握一些常见的应对技巧。
因为是口语交际实践，是学生比较喜欢的语文活动，如不引导反思，学生往往玩玩就算了，得不到理性认识的提升。
因此，教学活动结束后，要尽可能让学生回顾并反观应对中的情况，进行总结反思，使学生懂得应对要适度恰当、自然得体的道理。
第三、教学目标基于课程标准对中学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。
3.初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
本课的重点难点是：1.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。
2.联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际：应对》是八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情况。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的口语交际能力，增强与人沟通的信心。
本节课的内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和实践性。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注人际交往。
他们在日常生活中会遇到各种口语交际的场景，但往往因为缺乏技巧和 confidence而感到困扰。
因此，他们对提高口语交际能力有着迫切的需求。
同时，由于现代社会交流方式的多样化和复杂性，学生在面对不同场合和不同对象时，如何选用恰当的语言和技巧进行应对，是他们需要学习和掌握的重要技能。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够理解并掌握应对的基本原则和技巧，提高自己的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，学生能够学会在不同的场合和情境中，选用恰当的语言和技巧进行应对。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够增强与人沟通的自信心，培养积极的人际交往态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握应对的基本原则和技巧。
2.难点：在实际场合中，能够灵活运用所学知识进行应对。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种生活场景，让学生在模拟实践中学会应对。
2.互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解应对的技巧和方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景案例，用于课堂实践和讨论。
2.准备角色扮演的任务，让学生在互动中学习应对技巧。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的场景，如购物、问路、邀请等，引导学生思考在这些场合中，如何运用恰当的语言和技巧进行应对。
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部编八年级语文下册《口语交际应对》说课稿
一、依据课标说教材
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
学习应对，做好应对，需要把握几项原则：
第一、需要为人有则。
懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。
第二、需要善于倾听。
“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思维。
当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。
第四、需要广泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。
多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略
根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为：
1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：
一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。
三是合作实践策略。
口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。
以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
三、以练促学说过程
本课的教学过程分五个活动进行。
（一）故事导入
由《三国演义》中“一人一口酥”的故事导入，杨修正确践行了曹操提笔写“一合酥”的意思，却没能理解曹操此番举动的意图，落得个“心生厌恶”，这就是应而不“对（正确）”。
由此引出本课的话题“应对”，应对就是要采取恰当的方式做出回应。
那么如何才是应对呢？教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事，在中堂摔了茶汤这一情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论。
教师继续讲杨巴的应对。
再次讨论：杨巴的应对妙在何处？杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜面的情况下为自己解围，因此能获得中堂大人的赏识。
以此引入到下一个活动：对应对基本原则的讨论。
（二）经典故事我来评
此环节意在通过对经典应对故事的研习来增强学生对应对的认识与了解，在什么情况下，如何回应方为应对。
教师先示范讲述经典应对案例并作点评，如教材中出示的案例：
歌德到魏玛公园散步应对批评家的案例，歌德受到了人格侮辱，需要维护人格尊严，所以歌德运用对比予以巧妙地回击，令挑衅者蒙羞。
萧伯纳被自行车撞倒的应对案例则展现了萧伯纳的宽容大度，以夸大后果的方式让尴尬气氛消于无形。
接着让学生分享自己收集到的经典应对案例，在鼓励学生讲故事的基础上引导学生对分享故事进行分析点评，侧重于点评在什么情形下以怎样的态度来回应，对于回应的方法学生点评可能会有一定的难度，教师要适时提点。
根据学生讲述故事的情况，教师还可以酌情补充一些经典应对，如《八年级语文教师用书》中补充的《女与回孰愈》《“严可畏”》等。
通过对经典案例的分析，让学生形成对应对的初步认识与理解：对一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可以报以幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
同时让学生明白做好应对可以在人际交往中让自己有礼有节，不卑不亢，在幽默的氛围中表明自己的态度立场，更能充分展示自己的交际智慧，让人心生敬仰。
以此来激发学生学习“应对”的兴趣。
（三）生活应对大家评
此环节意在引导学生将经典应对中学到的应对原则与方法运用到生活中去，让应对更符合生活需要。
朱自清先生年轻的时候总觉得父亲“说话不大漂亮，非自己插嘴不可”。
其实很多人在成长过程中都有一个对长辈质疑的阶段，青春期的学生有着极强的表达欲望，在生活中会有很多应对或应而不“对”的故事，教师要鼓励学生大胆地讲出来。
为消除学生的顾虑，营造轻松的讲述气氛，教师可以先自己讲一个应而不“对”的情境，引导学生点评，寻找应对之策。
然后让学生自己讲应对故事，教师学生一起来或点评或支招。
在学生讲述的过程中，教师适时引导点拨，让学生明白应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等，用这些方法做一些练习，能提高方法运用的熟练度，从而提高应对的能力。
切记如果把善于应对理解成巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那就应而不“对”了。
（四）情境应对我也行
教师指导学生进行创设情境训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。
在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。
为让活动取得充分的训练效果，活动时安排一名学生用手机进行视频拍摄，便于后期进行展示、交流。
在活动过程中随时把握应对节奏，发问者可以尖锐，被问者的回答应机智、巧妙，不能把应对变成谈话、讨论或辩论。
（五）应对成果展示交流
分小组在全班展示本组创设的应对情境，引导学生进行点评，关注到细节，总结应对技巧，评选优秀应对小组。