第七章 古典文献的标点
古籍校对符号
古籍校对符号
古籍校对符号有很多种，以下是一些常见的符号：
1. “X”号：用于订正错字。
错字有四类：字形相近的误字、字形内部笔画有误、不同版本之间的异字、马虎导致排版出错。
2. “△”号：此符号用于标注印刷不清之处、异体字标识和提醒字形中不规范的笔画。
3. 颠倒符号：形如“S”，用于订正颠倒的文字顺序。
4. 圈：用于表示多字或少字的情况，或者用来标记需删除或添加的字。
多字以雌黄圈之，少者于字侧添入，因衍而删去之字，用圆圈围之；增入之字，以方圈围之。
5. 点：人名、地名、物名等合细分者，即于中间细点。
6. 乙：用于表示颠倒的文字顺序，如“蛸蟏”应为“蟏蛸”。
7. 双短横号“=”：早在春秋时期，甲骨文和金文中就出现了双短横号“=”，用来表示重文。
8. 钩识号：金文中出现的钩识号，用来划分层次。
这些符号在古代主要用于校对和修改古籍，也演化为了现代标点的雏形，可以说是中国文化土壤上固有的产物。
古籍整理类书稿中常见的标点问题分析
标点古籍并不是一项轻松的工作，它牵涉古代训诂、 音韵、语法、修辞、校勘以及古代的文化、制度等方方面 面，要求点校者具备广博的知识，专业书籍更要求点校者 具备相当的专业知识。下面就是几个因缺乏专业知识而又 不求甚解造成的错误。如：
又张秋水《冬青馆集》书《绿牡丹传奇》后云：“此
吾乡温氏启衅于复社之源。书中以管色为乌有、亡是之辞， 其实柳五、柳车。尚公范思诃据《复社纪略》各有指斥，其 于越人疑亦王元趾、陈章侯一流。而吴兴沉重者，以在朝则 影黎媿庵、倪三兰，在野则影张天如、杨子常、周介生辈， 大致如《十错认》、《燕子笺》，亦明季文字风气所趋，而 语语讥切。社长极喜笑怒骂之致，宜媿庵当日厉禁之要，其 词藻有不能没者。盖相国之弟育仁暨二子俨伉倩人为之，谢 英、顾粲直用自况，惜乎！名氏湮没，世苟有锺丑斋，不又 取以入《录鬼簿》欤？”（周明泰《续剧说》）
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传奇名《三梦春》者，备载其事。将军名额，楚良将也，高
逸其名。（周明泰《续剧说》） 上例中的“趋”，读为“促”，急速、赶快之意，应
当作为时间状语置于句首。段末的“高逸其名”不可解， 联系上文，即知其与上句为并列关系，乃介绍将军与高君 的，“高”后应点段。故上段当断为：
……将军挥手曰：“止，止，吾即从汝！”趋下令： 军中有留妇女一人者，立斩。一时欢声震地，获团聚者数千 家。复谕闽镇以国法，而信民之妇女亦得发还千余人。时闽 中好事者，有为传奇名《三梦春》者，备载其事。将军名 额，楚良将也；高，逸其名。
……书中以管色为乌有亡是之辞，其实柳五柳、车尚 公、范思诃，据《复社纪略》，各有指斥。其于越人疑亦王 元趾、陈章侯一流。而吴兴沉重者，以在朝则影黎媿庵、倪 三兰，在野则影张天如、杨子常、周介生辈。大致如《十错
编辑出版 Bianji Chuban
古书的标点
商務印書館《國學基本叢書》 商務印書館《國學基本叢書》簡編本對 賈誼《過秦論》 銷鋒鍉 銷鋒鍉， 賈誼《過秦論》“銷鋒鍉，鑄以為金人 十二”誤讀為“銷鋒鍉鑄， 十二”誤讀為“銷鋒鍉鑄，以為金人十 二”。 上海古籍出版社出版的《 上海古籍出版社出版的《中國古典文學 叢書·文選 本把這兩句點成一句： 文選》 叢書 文選》本把這兩句點成一句：“銷 鋒鍉鑄以為金人十二。 鋒鍉鑄以為金人十二。”同樣也有失讀 之嫌。 之嫌。
古書的翻譯
嚴复《天演論 譯例言 譯例言》 譯事三難： 嚴复《天演論·譯例言》 ：“譯事三難： 求其信已大難矣。 信、達、雅。求其信已大難矣。顧信不 雖譯猶不譯也，則達尚焉……信、 達，雖譯猶不譯也，則達尚焉 信 達而外，求其爾雅。 達而外，求其爾雅。”
（一）準確地理解原文，並用規範的現代漢語 準確地理解原文， 譯出來。例如： 譯出來。例如： 射其右，斃於車中。 成二年》 射其右，斃於車中。（《左傳 成二年》） 譯文：又射他車右的人，那人死在車中。 譯文：又射他車右的人，那人死在車中。 譯文將“ 譯為“ 按 ： 譯文將 “ 斃 ” 譯為 “ 死 ” 誤 。 “ 斃 ” 在 古代有“倒下去”的義項。 古代有“倒下去”的義項。“斃”的本字本作 從犬敝聲的獘，《說文·犬部》訓為“頓踣 頓踣”就是“一下子就倒下去” 也”。“頓踣”就是“一下子就倒下去”的意 斃是獘的異體字。 思。斃是獘的異體字。 古文翻譯要特別注重古今詞義、句式上的差別。 古文翻譯要特別注重古今詞義、句式上的差別。
下雨天留客天留我不留 無雞鴨可無魚肉可青菜蘿卜不可少一文錢不得 鲁哀公问于孔子曰： 吾闻古者有夔一足， 鲁哀公问于孔子曰：‘吾闻古者有夔一足，其果信有 一足乎？ 孔子对曰： 不也，夔非一足也。 一足乎？’孔子对曰：‘不也，夔非一足也。夔者忿 戾恶心，人多不说喜也。虽然，其所以得免于人害者， 戾恶心，人多不说喜也。虽然，其所以得免于人害者， 以其信也。人皆曰： 独此一，足矣。 夔非一足也， 以其信也。人皆曰：“独此一，足矣。”夔非一足也， 一而足也。 哀公曰： 审而是，固足矣。 一而足也。’哀公曰：‘审而是，固足矣。’” (《韩非子.外储说左下》 )
考研古代汉语复习笔记——文言散文的标点
清王先谦《荀子集解》指出：卢文弨曰：俗本“上”字在下句首，今从宋本移正。《外传》亦同。又如：
*敖不可长，欲不可从，志不可满，乐不可极。 《礼记?曲礼上》
东汉郑玄注：“四者漫游之道，桀纣所以自祸。”四者之祸，即指长、从（读如纵）、满、极，故应在这四个字后面断句。
*且列国有凶，称孤礼也。言惧而名礼，其庶乎？ 《左传?庄公十一年》
唐陆德明《经典释文》云：“言惧而名礼，绝句。或以名绝句者，非。”这是说，这句话应该在“名礼”之后断句，而不应该在“名”之后断句。“绝句”，就是此处该断句的意思。
*（重耳）及曹共公闻其骈胁欲观裸。 《左传?僖公二十三年》
唐陆德明《经典释文》云：“闻其骈胁，绝句。欲观，如字，绝句一读至‘裸’字绝句。”有时，古人在给古书作注解时，并不用相关术语表明断句。例如：
*诸侯之于天子也，比年一小聘，三年一大聘，五年一朝。（陈澔注：比年，每岁也。小聘使大夫，大聘使卿，朝则君亲行。比音畀。）天子五年一巡守。（《舜典》曰：“五载一巡守”；《周官?大行人》曰：“十有二岁，王巡守殷国”；《孟子》曰：“巡守者，巡所守也。”守，去声。） 陈澔注：《礼记集说?王制》（括号里的）注文总是在该断句的地方的，这在古书注解中已经是一种固定的做法。因此，我们阅读古书，看到有注解的地方，就知道那里该断句。但是古人不是每句话都加注解的，有些在古人看来比较浅显的词语或句子就不一定加注解了，这就要靠我们自己来断句。
*其春，公孙卿言见神人东莱山，若云：“欲见天子”。天子于是幸绛氏城，拜卿为中大夫。遂至东莱，宿，留之数日，毋所见，见大人迹云。 《汉书?郊祀志》
句中的“宿”，标点者误以为止宿之义，其实“宿留”是一个词，为汉人常语。《汉书?五行志》：“其（飞雉）宿留告晓人，具备深切。”又《李寻传》：“唯弃须臾之间，宿留瞽言。”唐颜师古均注云：“宿，音先就反；留，音力救反。”《后汉书?韦彪传》：“子其宿留乎？”李贤注：“宿留，待也。宿，音秀，留，音力救反。”可见“宿留”是叠韵连语，不应分开读。
第七章古典文献的标点
从句读到标点
句读， 句读，句读符号 东汉许慎记录的句读和符号 汉简中的句读 注释置于断句处 印刷书发圈句读法 现代标点
标点致误原因
一、不明词义： 不明词义： 古汉语词汇、古音通假、典故、 古汉语词汇、古音通假、典故、方言俗语 二、不明专有名词 人名、地名、 人名、地名、官名 三、不明文献名称 文献未标出、两文献合为一、 文献未标出、两文献合为一、一文献分为二 四、不明引文 直接引用、 直接引用、非直接引用 五、不明语法 词类、句式、 词类、句式、句子成分和结构 六、不明文体 七、不明文意 八、文献有误
古典文献学 复习资料
古典文献学名词解释5*4 简答2*10 标点翻译20 修改判断20 文学辨伪20 校勘（字词、历史、重要依据）201 .文献”定义文指文章；献指贤（贤才），谓博学多闻、娴熟掌故之人，约相当于今日之谓“活字典”。
（文章、典策）文献”由“典籍与贤才”到专指“典籍” 。
（贤才、秉礼之贤大夫）现代定义：“文献，原指典籍与贤者，后专指具有价值或与某学科相关的图书文物资料。
今为记录知识的各种载体的统称，即以文字、图像、符号、声频、视频等手段记录人类知识的各种载体（如竹帛、纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等）。
”2 “古典文献学”定义古典文献学：研究我国古典文献的源流、特点、处理原则和方法及其利用的一门学科。
文献学是以文献和文献的发展规律为研究对象的科学, 它的目的是为了更好的利用和保存文献资料。
版本、目录、校雠（校勘）等为传统文献学的主要部分。
3 “古典文献学”的研究对象及其发展趋向其研究对象包括以研究古代典籍的分类、编目、版本、校勘、辨伪、辑佚、注释、编纂、校点、翻译和流通等。
1980s以来，古典文献学出现一些新的趋向，分支文献学和专科文献学受到重视，如文学文献学、文学批评文献学、文献目录学等。
古典文献学的研究对象：古典文献。
古典文献，一般指“五四”运动以前用雕版、活字和手抄的古籍文献，同时包括文书、卷册、碑铭、拓本等。
凡是近代铅印出版物以外的文字材料，均属古典文献的范畴以内。
4 古典文献学的知识范围古典文献学的主要范围：目录、版本与校勘古典文献学的其他内容：辨伪、辑佚、标点、注译、检索等5 古典文献学的意义大而言之，在传承和弘扬中华民族的传统文化；对国家历史政治文化之重大意义。
小而言之，对个人了解历史文化，从事学术研究，文献学均为基础必备之知识。
6 中国古典文献学发展概况（1）先秦两汉古典文献学的主要成就①孔子及其弟子（子夏等）文献整理之功②秦及楚汉之交对文献的破坏③西汉对文献的恢复与整理（刘向、刘歆父子等）④司马迁特殊的文献整理贡献⑤后汉郑玄等大儒的文献整理⑥熹平（173－178）石经：最早之官定儒家经本（2）魏晋南北朝及隋唐五代古典文献学的主要成果①魏晋南北朝文献破坏与整理（破坏：西晋灭亡；萧梁灭亡。
古典文献学名词解释
古典文献名词解释复习第二章古典文献的目录1、目录：目录是按照一定次序编排的一批书名或篇名及其叙录,它是简介图书内容和形式, 反映出版、收藏等情况,指导阅读和检索图书等文献资料的工具;P712、目录学：目录学是研究目录的形成和发展,探讨目录工作一般规律的专门学术,它是目录实践活动的理论概括和总结;P763、辨章学术,考镜源流：略4、叙录：叙录或称书录解题、提要等列于书名之后,是用以揭示图书的内容主旨、价值得失,介绍作者生平事迹、学术源流,以及该书的版本、校勘、流传情况等;叙录是古代目录书中最重要的结构成分,是古代目录学具有学术性和指示读书治学作用的具体表现之一;P805、六分法：是我国最早的图书目录分类法,创始于七略;七略包括辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略;其中辑略是综述学术源流的绪论,因此实际上只有“六略”六类;六分法反映了当时学术和图书状况的实际;P846、四分法：指关于典籍文献的四部分类法;起源于魏晋之际,初步成熟于东晋时期;唐初修隋书经籍志,继承前代,正式确立经、史、子、集名称,概括各类书籍性质内容;7、官修目录：即所谓“朝廷官簿”,一称官修目录,是封建社会由朝廷主持对国家藏书进行校理后所编的国家图书目录;自从西汉末年成、哀之时,刘向、刘歆父子等人编成的七略开始,几乎每个朝代都由政府组织人力编修过这类目录,其中清乾隆时修撰的四库全书总目,是这类目录书中最突出的代表作;P908、史志目录：即所谓“史家着录”,是指由史家编入史籍的目录;它包括历代“正史”中的或有些正史中原来没有而由后人补修的“艺文志”或称“经籍志”,有些朝代的“国史经籍志”,某些政书、专史中的目录书等;P92—979、补史志：正史中的“艺文志”或“经籍志”所缺甚多,后来学者尤其是清代学者纷纷补撰与补注,王重民先生在其普通目录学中称已“造成了一个小小的目录学的流派”;我们称这些补撰或补注正史的目录为“补史志”,或简称“补志”;P9210、私人藏书目录：即非官修的,由私人藏书家或学者私人撰修的目录书;或说起自南朝宋齐时目录学家王俭的七志,稍后又有梁阮孝绪的七录;私人藏书而又编制藏书目录,大概开始于南朝宋齐之时;雕版印刷术发明以后,书籍易行,私人藏书风气日盛,私人藏书目录也愈来愈多;如唐代有名的三家：吴竞西斋书目、蒋或新集书目、杜信东斋集籍,宋代私家藏书甚富,现存宋代着名私人藏书目录有以下三家：晁公武郡斋读书志、陈振孙直斋书录解题、尤袤遂初堂书目;P93/94/96 11、丛书目录：丛书是一种按一定编辑原则汇聚群书的形式,它的特点是仍然保留所汇各书的书名和原有体例,再冠以一个总的书名如四库全书,一同抄刻或印行;这种形式很便于利用;P96/97 12、禁毁书目录：古代统治者因为政治或某种其他原因常销毁或禁止发行阅读某些书籍,为这类书籍所编制的目录称为“禁毁书目录”;姚名达中国目录学史称“禁书目录”;P9813、七略：七略包括“辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略”;其中“辑略”是综述学术源流的绪论,如汉书颜师古注云“辑与集同,谓诸书之总要”,而不是图书分类;所以实际上只有“六略”六类王充论衡·对作曾直接称七略为“六略之书”,与当时校书分工的门类相同;P8414、别录：西汉末年汉成帝之时,刘向等进行大规模的整理图书与目录编制工作;刘向对所校各书校定新本,编写篇次,撰写一篇撮述全书大意的叙录,然后奏上;当时,他把所校各书的叙录汇集成编,称为别录;可知别录就是一部汇集诸书叙录的提要目录学着作;P7715、郡斋读书志：郡斋读书志晁公武着,按经、史、子、集四部分类法编排,全书前有总序,四部各有大序,各类小序在每一类第一种书的提要中;每书写有提要,介绍作者生平,讨论书中要旨；或评论学术渊源,叙述篇章次弟;P9516、直斋书录解题：陈振孙的直斋书录解题共56卷,主要是根据他丰富的藏书历时20年而撰成;书中没有总序和大序,只有7类有小序,即语孟类卷三、小学类卷三、起居注类卷四、时令类卷六、农家类卷十、阴阳家类卷十二和音乐类卷十四;这些小序着重说明分类增设的原因,或叙述着录内容的分合变化,也反映了“辨章学术,考镜源流”的意图;17、通志艺文略：是宋元时代着名学者的重要着作;自经籍至物异等5门为所未有者,此外19门均为通典的原目或子目;书的内容起自上古,终于南宋宁宗嘉定年间;就其体例与内容来看,实为通典的扩大与续作,这是本书的第一个特点;本书的取材中唐前以通典为基础,并进行适当补充;18、文献通考经籍志：郑樵着,是我国第一部通史性史志目录 ,其思想的精华和核心是“会通”的观点 ,与会通思想紧密联系的是他的“类例”原则;艺文略在着录内容上和分类体系上的两大突破 ,极大地丰富了古典目录学宝库 ,对后世有着积极的影响;19、录鬼簿：元代的戏曲史料性着作,为着,全书为上﹑下两卷,共记述 152位杂剧及散曲作家,书中一些零星的记载,揭示了作家的活动和组织情况﹐并且透露了元代戏曲发展的线索﹐如院本的创作﹐杂剧作家的南迁﹐杂剧作家写南戏的情况﹐后期杂剧的音乐采用的情况等等;20、四库全书总目提要：清、主编;编纂四书全书时,将“着录书、“书”逐一撰写提要,于乾隆四十六年汇编成此书,二百卷;收录古籍计一万零二百八十九种,是内容丰富、较系统的研究古典文献的重要工具书、解题式书目的代表作;21、书目答问：书目答问是撰写的一本举要性目承书;是作者因诸生不知“应读何书”及“书以何本为善”而为其开列的学习经史词章考据诸学指示门径的导读目录;书后附有别录及清代着述诸家姓名略;22、目录学发微：余嘉锡所作,其认为目录学的根本意义在于“辨章学术,考镜源流”;在此思想指导下,本书对目录学的发展源流各种体制的利弊得失、历代书目的类例沿革都作了详尽的探讨,被杨树达先生誉为“透辟精审”之作;第三章古典文献的版本1.版本：从严格意义上说,是刻板也称雕版印书出现后为区别刻本和写本而使用的名称;因最初的印刷是以木板为原料雕刻而成,故“版本”又称“板本”;广义的“版本”又可以指一切形式的书本;另我们似可对“版本”的定义作出如下表述：由特定工艺制作的、具有特定形式和内容的图书物质形态;中国古籍版本学2.写本：又称手写本,是成书时以手写形式流传的本子,是印刷术发明以前书籍的主要版本形式,唐以前的纸书都是手写本;3.刻本：在木上刻字刷印而成的图书;4.手稿本：作者亲笔所写,多增删修改,一般有署名和序跋,最能体现作品原貌,可据以深入了解作者的创作过程;5.稿本：非作者亲笔所写,但经过作者的校改,一般有作者印鉴;这种稿本又称为清稿本,也能体现作品原貌;6.抄本：又叫传抄本,是根据底本传录而制成的副本;中国古籍版本学未经作者过目,更无作者笔迹;有的可能是从稿本过录,价值仅次于稿本;有的仅为转抄,其价值则要视具体情况而定;有些难见的珍本便依赖抄本得以保存;根据时代可以分为唐抄本、宋抄本、明抄本、清抄本等;时代难以确定的古代抄本统称为旧抄本;7.善本：珍贵难得的古籍刻本、写本,其具有历史文物性、学术资料性、艺术代表性或某一方面的特殊价值;不仅原本或接近原来的版本可称善本,大凡经过名家精校过后的版本都可视为善本;8.孤本：举世无双的本子;如宋刻三十卷本臣注文选、宋刻昌黎先生集考异等都是孤本;中国古籍版本学9.活字本：用活字排印的书本;根据制造活字原料的不同,可以分为泥活字本、磁活字本、木活字本、铜活字本、锡活字本、铅活字本;10.影印本：采用照相制版等工艺使原书或原稿得以再现的复制本;影印本具有能够保持作品原貌、出版周期短、制作成本低、价格相对便宜的优点,它的版本价值主要依赖所影印的原本的价值;根据印版材料和工艺技术的不同,影印本可以分为石印本、胶印本、珂罗版印本等;11.卷轴装：又叫卷子装;中国古籍版本学把抄了书的纸粘连起来,形成长卷,在其尾端装上一根用木或竹做成的轴,收藏时用轴由尾端向前卷成一束,成为一卷;因此,卷轴装的纸本又称为卷子;卷轴装虽然有容量大的特点,但卷面过长,翻阅极不方便;12.旋风装：又称“龙鳞装”;是将裁成一定大小的纸两面书写,或将两页纸裱成一页两面书写,然后将写好的书页的一端依次粘贴在一张卷纸上,装上卷轴,就成为一本旋风装的书籍;旋风装不仅缩短了卷子的长度,而且增大了卷子的容量,且便于翻检;但是旋风装的散叶在卷曲后可能很难平复展开,反而增加了阅读的困难,因而这种形式后来也没有被普遍采用;13.梵夹装：本指古印度用梵文将经文书写在贝多树叶上的装帧,而后依次将贝叶经顺好,每页穿一圆孔,用两块长条形竹板或木板上下相夹,然后用绳穿过圆孔,在再逐页穿过每页圆孔,最后穿过另一板圆孔;绳头打起比圆孔大的疙瘩,以防脱出;这种装帧方式是两板相夹,又是梵文书写,故称梵夹装;14.经折装：一名折子装;是唐代后期产生的一种新的装订形式;其制作方法是将写好的长条折子,按照特定的行数,就像折扇那样均匀地折叠成长方形折子,再在前后分别加上两块硬纸片,保护封面和封底;中国古籍版本学15.蝴蝶装：由经折装演变而来;是以版心中线为准,版面向里对折,然后再一叶一叶重叠在一起,在折线处对齐,用浆糊粘再一起,另外三边切齐,再用硬纸连背裹住作封面;打开书,可以看到一整页,以版心为中轴,两边各半页,颇似展翅蝴蝶,故称蝴蝶装;16.包背装：是对蝴蝶装的一种改进;把印好的书页在版心中线处背面对折,让版心向外,单口向内,然后将单口粘连到裹背上,外面加上护叶和封面,这样就产生了包背装;这种形式的包背装也有其缺点：一是单口与包背纸的粘连比较费事,且粘连不牢则容易脱离散乱；二是为了粘连牢固使用过多的浆糊则容易造成生虫生霉,不利于书籍的保存;17.线装：是对包背装的一种改进;其基本方法和包背装一样,所不同的是,包背装用整纸裹背,而线装只在前后各加一张护页,连同正文用线装订在一起,不包书背;18.版面界栏：版面四周的边线,上方的叫“上栏”,下方的叫“下栏”,两边的叫“边栏”或“左右栏”,它们确定了版面的大小;19.行款：即行文的款式,包括行格和字数,通常以半页计算;20.版心：也叫中缝、书口、版口,指每页正中较窄的一格,格内常常刻有书名、卷次、页码、字数和刻工姓名;中国古籍版本学21.鱼尾：版心全长四分之一处的鱼尾形标志;以鱼尾数量区分,有单鱼尾、双鱼尾、三鱼尾等；以鱼尾的方向区分,有对鱼尾和顺鱼尾;以鱼尾的虚实图案区分,有白鱼尾、黑鱼尾、线鱼尾、花鱼尾等;中国古籍版本学22.牌记：又名碑牌、木记、墨围,俗称书牌子,是刻书的一种版本记录,相当于今天的版权页;牌记一般为长方形,也有作钟形、鼎形、琴形等其他形状;通常为一行或两行字,用以说明刻书的时间、地点或刻书人、刻书铺号等;23.书衣：也叫书皮,指包在全书最外层的一张纸,这张纸较厚,有保护全书的作用;明末毛晋汲古阁的书衣多用宋笺藏经纸或宣德纸,清初钱曾述古堂的书衣多用自造五色笺纸;第四章古典文献的校勘1、校勘：古又称校雠或雠校;雠chóu 仇,正字通：言相雠对也;韵会：犹校也;谓两本相复校,如仇雠也;由此可知,雠,本义为以言对答,以后逐渐引申,遂与校字义近,而用于校核文字;2、讹、脱、衍、倒：讹也称误,为文献中最常见的错误现象;文献在传抄或刻印过程中脱漏一字或数字成为脱文,也称夺文或阙文;原稿所无二传抄或出版过程中误增的文字称为衍文,亦称衍字、羡字;倒指文献在流传过程中产生文字前后次序颠倒错乱的现象;3、对校：对校就是将某一文献的不同版本进行对比,从而发现并改正书面材料错误的方法;这种方法是先选择一种版本作为底本,再用其他版本逐字逐句地比较,把各本的异同记录下来;P1544、本校：将某种文献的上下文进行对比,找出其内容上与文字上的异同,从而确定与改正其错误的方法,称为本校;分为据相同词句、相同句式、对文、文义校勘;P1565、他校：用其他文献中的引文及相关文字来校勘某一文献称他校;陈垣指出：“他校法者,以他书校本书;凡其书有采自前人者,可以前人之书校之；有为后人所引用者,可以后人之书校之；其史料有为同时之书所并载者,可以同时之书校之;此等校法,范围较广,用力较劳,而有时非此不能证明其讹误;” P1576、理校：理校,即推理的校勘,是校勘工作的补充方法;当我们发现了书面材料中的确存在着错误,可是又没有足够的资料可供比勘时,就不得不采用推理的方法来加以改正;7、底本：底本是校勘时选用为主的本子,再用种种方法对这个本子进行校勘处理,这个本子就是校勘用的底本;一般情况下也可叫“工作本”; 选择底本要尽量选用善本;8、校本：凡经校勘的书称校本;校本是保存校勘成果的一种重要形式;校本有两个优点：一是前人据以校书的某些版本及有关资料可能已经亡佚,常能在校本中觅得;二是凡勤于校勘者多为专家学者,他们的校勘成果当然具有较高的参考价值;P 1469、定本：书籍经过校勘,分别异同,判断是非,然后将自己认为正确的文字记录下来,即成定本;凡重新整理编排的文献常采用定本形式;P16510、校勘记：记录校勘内容与成果的文字,古人又名“异文”、“考异”或“辨证”、“辨误”;其撰写目的,一则说明校改的依据和理由,增加校本的可信性；二则备列异同,供读者分析选择;撰写校勘记,是校勘工作中的重要一步;第七章古典文献的标点1、句读：古人着书,一般不加标点符号,人们在读书时必须对如何停顿作出判断,这项工作,古代称为句读在一句话的结尾点断称为“句”,为便于阅读在一句话当中点分称为“读”;2、标点：宋代已经出现了标点一词；张舜微先生认为：“当时所谓的“标点”,必然是除句读外,还有符号;‘点’是指句读说的；至于‘标’,只是将书中重要的或特殊的内容,用各种符号打记下来以帮助记忆;有了这种符号,书中的要义,便可一望而知;传中所说‘有不待论说而自见者’,道理便在这里;”3、胡适：略4、顾颉刚：略5、古书句读释例：6、标点符号使用法：1951年9月,中央人民政府出版总署公布了标点符号使用法,适用于直行文稿,同年十月政务院下达指示,要求全国遵照使用;1956年4月通俗读物出版社出版了再版,主要用于横行文稿;P2327、古籍点校通例：针对古籍整理,中华书局编辑部草拟了古籍点校通例初稿,标点部分已发表于国务院古籍整理出版规划小组编的古籍整理出版情况简报第112期,颇适用于古籍标点工作;P2328、标点致误原因：一、不明古汉语词汇1.不明古音通假2.不明典故3.不明方言俗语；二、不明专有名词1.不明人名2.不明地名3.不明官名；三、不明文献名称；四、不明引文1直接引用的话未加引号 2非直接引用的话加了引号 3将两条引文误合在同一引号中；五、不明语法1.不明词类2.不明句式3.不明句子的成分和结构；六、不明文体；七、不明文意；八、文献有误; 9、标点方法：一、弄清全文和上下文义,二、参考已有的标点结果,三、要勤于查考,四、要注意利用文体特点第八章古典文献的注释1、训诂：“训”是解说,“诂”是古言;合起来讲便成为一种注释、翻译古书的工作的代名词;早期的训诂还主要是词、句的解释,后来其范围逐渐扩大,凡是对古书的注释都可以叫做“训诂”;P2532、反切：是用两个字合注另一个字的读音,取前一个字的声母和后一个字的韵母及声调,拼读成被批注的音;P2643、串讲：或称串解、释句,就是解释一句或几句的意思;P2534、通释：即解释全章全篇的大意;P2545、义疏：起源于南北朝;其体例与“集解”大致相同,只是更为详尽;义疏有许多别称,如疏义、义记、义章、义宗、传义、章疏、讲疏等等,开唐疏先河;P2626、注疏：注解和解释注解的文字和称注疏：十三经注疏;自汉以来,释经之书,有传、经、解、学等名目,今通谓之注;唐太宗诏孔颖达与诸儒,择定五经义疏,敷畅传疏,谓之正义,今通谓之疏;南宋以前,经疏皆各单行,至绍熙开始有合刊本,合称注疏;P2637、直解：全用白话文译释经书的一种方式;P2638、传：是转述的意思,是阐明经义的;最早的传,相传是孔子所做的易传,又称十翼;9、注：是注释中最通行的一种名称;以注名篇的注释,内容很广,注音、释义、阐述语法、说明表现方法或者修辞手段、阐释其他文化知识均可涉及,也有侧重一方的;P26010、笺：就是表识的意思,指引申、发挥,或补充、订正前人说法的一种注释;笺的体例是从汉郑玄开始的,实际是后世疏、正义的源头;P26111、章句：章句是在解释词义之外,再以分章析句的方式串讲经文大意,为的是使文章意义更为明显;它是传注的一种,但往往传注比较简明而章句则较为繁琐;P26212、集解：有两种情况,名同异实;一如晋杜预春秋经传集解；一如魏何晏的论语集解;13、疏不破注：疏即正义,是对“注”解释,疏解时一般不突破原书的范围即属不破注;P26314、如字：这个术语涉及多音字的问题;一字有多音,在特定的上下文里,这个字要依照它本来的读音去读,叫如字;P26515、声训：之言、之为言,这两个术语用来释义,但释者和被释者之间还有语音关系,或是同音,或是音近,或是双声叠韵;这种注释方法,称为声训或者音训;P26616、某,某也：最常见的注释格式；它采用判断句的形式,直释其义;这种格式,注释的内容很广,单词、词组、句子、实词、虚词、名物、制度都可用这种格式注解;P26917、以训诂代经文：18、信、雅、达：信、雅、达三者,是相互联系而又各有侧重的;所谓“信”,是真实,即孔子周易·乾卦·文言传中所说：“修辞立其诚”;指译文要忠实于原着,要准确表达原文的意旨,不能任意发挥;在语言、表达方式、艺术手法、文体特征等方面,译文与原文要最大限度地保持等值;译文脱离原文,违背“信”,其实就不是翻译,而是改写了；所谓“达”,是通达;要求译文要通达,通畅,通顺,明白,文从字顺;仅仅做到了“信”,字字对应,句句对译,但生吞活剥,不符合现代汉语的行文规范,读起来不通顺,还是会让人觉得晦涩难懂；所谓“雅”,则是要求译文要典雅优美,有文采;古人云：“言之无文,行而不远”;说明好的文章是优美的,有文采的;如果信、雅、达三者兼及,必是译文中的最高境界了,然而很难;在三者中,“信”是基础,如果失去“信”,译文如果不忠实原文,就是再明白畅达,再优美,再富有文采,也是不足取的;所以古典文献的今译,应当在“信”的基础上,求“达”、求“雅”;P27519、直译：就是按照原文的词序,逐字逐句对应地翻译;词语的意义、词性,词在句中的位置、句法结构,译文与原文都是对应的;这是古文今译的一种最基本的方法;它能够保持原文用词造句的特点,比较容易反映原文的句型结构和语言风格,方便读者借助译文去理解原文;20、意译：就是在不改变原文原着文意的前提下,可以调整原文的语法结构,调整原文的词序,也可以增减一些词语和句子,以达到使译文更符合原意,且更明确完善,更通顺自然;要注意的是在意译的时候,这些调整和增减绝不能随心所欲,不能任意滥用;P27521、八备：隋沙门彦宗撰辨证论曾有译才须具“八备”之说;他谈的是翻译佛经的人才,但其中“诚心爱法”、“耽于道术”、“不惮久时”、“不过鲁拙”、“不好专执”,以及“要识梵言,乃闲正译”,“粗谙篆隶,不昧此文”,是从敬业精神和业务能力两方面讲述的,以之要求从事古典文献的翻译者,亦为不刊之言;只有具备敬业精神,具有严谨学风,又有熟悉、掌握古今汉语的能力,才能做好这一工作;P276。
古籍校点释例
古籍校点释例（初稿）标点用于古代汉语，是古籍整理中使用标点符号的依据。
二、标点符号用法共列出十六种符号，有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、著重号、连接号、间隔号、书名号、专名号，标点古籍通常只使用其中的十三种，省略号、著重号、连接号一般不用。
三、古今汉语有所不同，标点古籍必须注意古代汉语的特点，而且标点符号的使用亦应力求规范和统一。
现在举例说明通常使用的十三种标点符号用法如下：（一）句号（。
）句号表示陈述句末尾的停顿。
例如：①秦始皇者，秦庄襄王子也。
《史记·秦始皇本纪》②阳货欲见孔子，孔子不见。
归孔子豚。
孔子时其亡也而往拜之。
遇诸途。
《论语·阳货篇》陈述句是用来说明事实的，无论肯定事情的存在，还是否定事情的存在，只要文意已完，均可用句号。
语气舒缓的祈使句末尾也用句号。
例如：③臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。
《史记·信陵君列传》④寡人之师徒，不足以辱君矣，请以金玉子女赂君之辱。
《国语·越语》韵文（诗、词、辞赋、骈文等），在不影响文义的情况下，一般可在押韵处用句号。
例如：⑤吴公鸷强，实为龙骧。
电扫群孽，风行巴、梁。
《后汉书·吴盖陈臧传赞》⑥登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。
览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。
《王粲·登楼赋》⑦千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。
辛弃疾《永遇乐》因文字有脱漏而语意不接时，中间宜用句号隔开。
例如：⑧应劭。
《十三州记》：“弘农有桃丘聚，古桃林也。
”《史记·留侯世家索隐》按《十三州记》的作者是阚る，而非应劭，其间显有脱文，今既无从校补，应圈断，并于校勘记中说明问题何在。
（二）问号（？）问号表示疑问句末尾的停顿。
例如：①渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故至于斯？”《楚辞·渔父》疑问句一般是用来提出问题的。
反问则是一种特殊的疑问句，末尾一般也用问号。
中国历史文献学最新课件第7课历史文献的标点、注释与今译
叁 历史文献的今译
一 今译的渊源与发展
见于文献记载的最早的翻译是对民族语言的翻 译。
司马迁对远古文献的处理方法，为古文今译提 供了可贵的经验。
古籍的今译未受到古代学者们的重视，五四运 动以后，历史文献的今译才逐步发展起来。
叁 历史文献的今译
二 今译的原则与方法
➢ 唐朝——“义疏之学” 出于政治需要，出现自众说中采取一说以统一思想的“正义”体 有些学者对旧注进行解释产生了“疏” 隋唐时期的义疏尊重汉人旧注，特点是演绎申说有余而发明不足
贰 历史文献的注释
一 注释的沿革及体式
宋朝——理学盛行，学者治学讲求义理，注疏亦偏 重发挥义理，注重阐释经书的思想内容。
清代——注疏之学达到高峰，新疏丛出。 清代学者或疏旧注，或撰新解，解决了古
壹 历史文献的标点
一 句读与标点
句读自古以来就被认为是读书的基本训练之一。 古时的标点工作，称为“章句”。本义为分析古书章节 句读的工作，后来增加了新的内容。
雕版刻书时施加句读，开始于宋朝，并对“句读”予以 分别。
明清刻书使用句读符号更多，很多官私刻书均用句读。 古人在句读方面的不断探索，为新式标点符号的出现创 造了条件。
为提高历史文献标点的准确性，标点者需要做到： 第一，端正学风，保持严谨认真的工作态度。 第二，勤于学习，充分掌握各方面的文史知识。 第三，积极实践，查考利用已有成果。
贰 历史文献的注释
三 注释的原则与方法
二 注释的内容
一 注释的沿革及体式
贰 历史文献的注释
注释，即讲解文献，包括解说词语音义、诠释典故、 串讲文意、考史叙事等多方面的内容。
叁 历史文献的今译
三 今译的常见讹误
古书的标点与翻译
古书的标点与翻译第三节古书的标点关于标点，有许多笑话流传于世。
如：一个秀才帮人做谋，写了一张介绍新娘情况的条子：麻子无，头发黑，脸大脚不大，好看。
但结婚那天，新娘并不好看，原来秀才写的是：麻子无头发，黑脸大脚，不大好看。
一、什么是句读古书是没有标点的。
古人读书的时候，需要自己断句。
在一句话完了的地方，在字的旁边加一个点或一个圆圈，这就叫“句”。
在一句话没有完，但是在读的时候需要有一个停顿的地方，就在字的下边加一个点，这就叫“读”。
合起来就叫“句读”。
但古人所说的句读和我们今天所说的标点还不完全一样。
首先，古人所说的“句”，不等于今天的句号。
例如《庖丁解牛》中的“技经肯綮之未尝，而况大軱乎?”这两句后面，如果用古代断句的办法，就都是加圆圈(就是“句”)。
“技经肯綮之未尝”算一句，“而况大軱乎”也算一句。
而按现代的语法，“技经肯綮之来尝”和“而况大孤乎”都只是一个分句，两个分句合起来才算一句。
在两个分句后面，应该用逗号(，)和问号(?)。
而且，古代没有引号(“”)、冒号(：)，破折号(——)等标点符号。
一个完整的句子，在句读中反映不出来。
我们今天给古书标点，要做两件事情：第一是要断句，即弄清楚句子的起迄。
如果把不该断开的地方断开了，就叫把句子点破了。
不要把句子点破，这是标点古书的基本要求。
第二是要弄清楚句子本身的语气，弄清楚句子与句子之间的关系。
也就是说，要在弄清楚文意的基础上正确地使用标点符号。
如果断句断对了，但标点符号使用得不对，就说明对文意的理解还有问题。
怎样才能正确地标点古书呢？这个问题不是在一堂课里能够解决的。
这堂课的目的是讲几个在标点古书时应该注意的问题，供大家在标点古书时参考。
二、标点古书的要求(一)标点后的字句必须能讲通这个问题实质上就是要弄清楚句子的起讫，不要把句子点破，如果把句子点破了，把这一个句子的“头”安到了上一个句子的“脚”上，或者把这一个句子的“脚”安到了下一个句子的“头”上，那样，句子必然就讲不通了。
《古典文献学》复习题及参考答案
《古典文献学》复习题及参考答案试题一一、填空题（每空1分，计20分）1，文献一词最初具有两方面的含义，一是指___________，二是指___________。
2，据载，孔子在整理“五经”（即________、________、_______、_____、_____）方面贡献很大，也为后世文献整理树立了典范。
3，西汉_______和___________父子在文献学方面的突出贡献是遍校群书，编纂目录学著作《别录》和《七略》。
4，西晋之时，汲郡有著名的文献发掘事件，出土了战国时期的竹简若干，其所得竹简文献一般称___________。
5，现存最早的雕版印刷文献为唐咸通九年（868）刻印之___________。
6，文献学上所谓“三通”是指杜佑的____________、郑樵的__________和___________的《文献通考》。
7，清代考史三大家为钱大昕、王鸣盛和赵翼，分别著有___________、《十七史商榷》、___________等考史名著。
8，金石的“金”指___________；金文则指___________时期刻于其上的文字。
9，___________指搜集两种以上文献，按一定理念和体例编校并冠以一个总名的著作。
10，殷墟甲骨文的发现始自________年，绵延整个20世纪，为中国现代最重要的考古发现之一。
二、名词解释（每个4分，计20分）1，汗青；2，辑佚；3，四分法；4，线装；5，索引三，文献标点（本题计20分）1，试给下面一段文字添加现代标点（8分）：语曰有白头如新倾盖如故何则知与不知也故樊於期逃秦之燕藉荆轲首以奉丹事王奢去齐之魏临城自刭以却齐而存魏夫王奢樊於期非新于齐秦而故于燕魏也所以去二国死两君者行合于志而慕义无穷也是以苏秦不信于天下为燕尾生白圭战亡六城为魏取中山（邹阳《狱中上梁王书》）2，试改正下列标点错误，并简单说明修改依据（12分）：①，《论语》言子之所慎者。
古代文献标点符号
古代文献标点符号有关古典文献之古籍标点名词术语与思考题，下面是为大家整理的古代文献标点符号一些资料，供大家参阅。
古籍标点名词术语1.句读古人著书，一般不加标点符号，人们在读书时必须对如何停顿作出判断，这项工作，古代称为“句读”。
宋人毛晃父子在《增修互注礼部韵略》卷四中说：“凡经书成文语绝处谓之‘句’，语未绝而点分之以便讽咏谓之读。
”这句话的意思是，在一句话的结尾点断称为“句”，为便于阅读在一句话当中点分称为“读”。
2.标点宋、元人读书，继承了先秦两汉以来句读的传统，值得注意的是宋代已经出现了标点一词。
当时的所谓标点，是除句读外，还有符号。
点，是指句读说的;至于“标”只是将书中重要的或特殊的内容，用各种符号打记下来以帮助记忆。
整理古籍，把整篇或整卷的文字分段，加上新式标点，是在五四运动之后开始的。
3.胡适(与古籍标点)五四运动前后，胡适积极等酝酿并尝试着使用新式标点。
胡适在1916年发表《论句读及文字符号》、《论句读符号》等文。
在广泛讨论与实践的基础上，胡适、马裕藻等人提出了《请颁行新式标点符号议案》，作为教育部1920年训令公布。
胡适也为新式标点符号的普及作出了贡献，当时他要求与他合作上海亚东图书馆出版社出版标点本古籍，其他出版社纷纷仿效，新式标点符号很快得到了普及。
胡适还在北京大学研究所国学门强调，国故整理之初步工作，如标点、校勘，必须首先做到，然后可谈进一步的整理。
整理古书，一律须用标点符号。
”4.顾颉刚(与古籍标点)在胡适的影响下，顾颉刚当时标点了《崔东壁遗书》、《四部正讹》等，并酝酿标点《二十四史》，还与徐文珊合作，将司马迁《史记》标点、分段，作为整理国故的第一部书。
抗战期间，顾颉刚任齐鲁大学国学研究所主任时，曾拟定若干计划，整理廿四史并逐一加以标点，这为他20世纪70年代初主持标点《二十四史》工作做了准备。
5.古书句读释例《古书句读释例》是著名学者杨树达所撰的讲述古书句读基本知识的著作，有中华书局1954年版。
历史文选标点与翻译的做题方法
历史文选标点与翻译的做题方法历史文选标点与翻译的做题方法第一节文言散文的标点古代的文献典籍是不加标点的，读书的人自己先断句，然后在该停顿的地方打个记号。
不加标点的文献典籍，一般叫白文。
在一句话结束的地方，做个圆圈，叫“句”；在一句话没有结束但要停顿的地方打个亅（钩），或点个丶（读zhù），叫钩识，或“读”（dòu）。
“读”就是暂时停顿一下的意思，从意义上来讲就是逗。
句和读合起来便叫句读。
元代黄公绍编篡、熊忠举要的《古今韵会举要》说：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。
”古代人很早就重视断句的训练，认为正确断句是读书的基本要求。
《礼记?学记》云：“比年入学，中年考校，一年视离经辨志。
”郑玄注：“离经，断句绝也；辨志，谓别其心意所趋向也。
”唐孔引达疏曰：“离经，谓离析经理，使章句断绝也。
”韩愈在《师说》中也说：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。
”这是说，训练学生正确断句，是老师传授知识的一项基本内容。
1982年9月在陕西礼泉县药王洞乡南晏村出土的一件两诏秦椭量，容器外底刻的秦二世诏第一行“疾”字右下，第二行“焉”字右下，第三行“帝”字右下，第五行“德”字右下，都刻有L形符号，当是古代的标点，即钩识。
这是迄今为止我国最早使用标点符号的实物见证。
东汉许慎在《说文解字》一书中就已有关于句读的解说。
例如：丶：有所绝而识之也。
（卷五下）亅：钩逆者谓之亅。
象形。
（卷十二下）レ：钩识也，从反亅。
（卷十二下）根据《说文》的解释，这几个符号，其实就是当时的人读书时所做的记号，并不是真正的文字。
许慎把它们作为文字来解释，这是欠妥的。
此外，古人在给古书作注解时，也常常会涉及到断句，也即标点的问题，例如：*且列国有凶，称孤礼也。
言惧而名礼，其庶乎？《左传?庄公十一年》唐陆德明《经典释文》云：“言惧而名礼，绝句。
或以名绝句者，非。
”这是说，这句话应该在“名礼”之后断句，而不应该在“名”之后断句。
古典文献学知识结构与知识点
古典文献的辨伪
1
古典文献中的伪书
2
古典文献的辨伪
3
历史上的辨伪
07
古典文献的辑佚
1
古典文献的亡佚
2
辑佚的基本问题
3
辑佚的基本方法
08
古典文献的标点
1
古代的句读
2
古籍标点致误的原因
3
标点方法举要
09
古典文献的注释
1
注释的内容及其源流
2
注释的名类及其术语
3
古文今译的标准、方法
10
古典文献的检索
1
古籍检索的方法与途径
2
电子文献的检索及应用
11
出土文献的整理
1
出土文献的类别
2
出土文献的整理
3
简帛文献与敦煌文献
上表见《》的第页
3
古典文献学发展概况
02
古典文献的载体与类型
1
古典文献的载体形式
2
古典文献的传抄方式
3
古典文献的类型
03
古典文献的目录
1
古代目录的基本结构
2
古代目录的分类沿革
3
古代目录书的类别
04
古典文献的版本
1
版本的源流与类别
2
纸书的装式
3
版本的鉴别与选择
05
古典文献的校勘
1
文献发生错误的类型
2
校勘的资料
3
校勘的主要方法
附件2
中国语言文学专业知识体系结构表
知识领域
子知识领域
对应的课程
编码
名称
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课程编号
名称
中国语言文学
第七章_古典文献的标点3
第三节 古籍标点致误的原因
第二，不明古音通假。
古音通假现象极为普遍，不可望文生义，不作辨明。
如中华书局1959版《三国志·魏书·华佗传》：“复与 两钱散，成得药去。五六岁，亲中人有病如成者„„” “去”实为“藏弆”之“弆”的通假，意即收藏。1982版断 为“成得药，去五六岁”，方不误。
第三节 古籍标点致误的原因
古籍绝大部分没有标点符号，标点古籍是训练阅读能力的传 统方法。考察一个人对古代文本的解读正确与否，看他的标 点便可知道。正如鲁迅所说，如果点了破句，就是“看不懂 的分明的标记”(《花边文学·点句的难》)。
第三节 古籍标点致误的原因
文献加了正确的标点，可以帮助读者对文献的理解。反之， 则造成对读者的误导，或把本来并不艰探的文句，搞得支离 破碎，难以卒渎。
第一节 古籍句读的特点及其成因
第三，与文言语言的特点有关
①对称性
往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载。火烂 炎而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
第一节 古籍句读的特点及其成因
②多虚词
修身者，智之符也；爱施者，仁之端也；取与者，义之表也； 耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。(司马迁《报任安 书》) 君子之德风，小人之德草。(《论语·颜渊》)
第七章 古典文献的标点
第一节 第二节 第三节 第四节 古籍句读的特点及成因 从句读到标点 古籍标点致误的原因 古籍标点方法举要
第一节 古籍句读的特点及其成因
标点，古代又叫句读，指文章中休止和停顿之处。古籍绝 大部分没有标点符号，标点古籍是训练阅读能力的传统方 法。考察一个人对古代文本的解读正确与否，看他的标点 便可知道。
第三节 古籍标点致误的原因
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§2.4 不明引文
行文中直接引用的话一般要用引号标危害 的是和作者自已的话区别开来, 的是和作者自已的话区别开来,不明引文 常常导致错误. 常常导致错误. 如直接引用的不加引号. 三国志》 如直接引用的不加引号.《三国志》: 老氏称知人者智,自知者明, "老氏称知人者智,自知者明,凡在贤达 之流,固必兼而有焉. 之流,固必兼而有焉." 非直接引用的话加上了引号, 非直接引用的话加上了引号,有时也会出 现将两条引文误合在同一引号当中的情况. 现将两条引文误合在同一引号当中的情况.
一般用于句子中间的停顿. 说文》 ヽ 一般用于句子中间的停顿.《说文》: 有所绝止而识之也. "有所绝止而识之也." 用于段末或句未的停顿《说文》 し 用于段末或句未的停顿《说文》:"钩 识也. 识也." 用于句未的停顿. 〇 用于句未的停顿.
除了断句以外,还要分章. 除了断句以外,还要分章.汉代为文章分 章断句,称为章句. 章断句,称为章句.
西周永盂( 年出土于陕西蓝田县) 西周永盂(1969年出土于陕西蓝田县) 年出土于陕西蓝田县 厥率旧,厥疆宋句し 永拜稽首,对扬天子休命. 厥率旧,厥疆宋句し,永拜稽首,对扬天子休命. 秦简《南郡守腾文书》 秦简《南郡守腾文书》(1975年出土于湖北云梦 年出土于湖北云梦 县睡虎地)古者し 民各有乡俗, 县睡虎地)古者し,民各有乡俗,其所利及好恶 不同.或不便于民し 害于邦.是以圣王作, 不同.或不便于民し,害于邦.是以圣王作,为 法度以矫端民心し 去其邪避し 除其恶俗し 法度以矫端民心し,去其邪避し,除其恶俗し. 法律未足し 民多诈巧し 故后有间令下者し 法律未足し,民多诈巧し,故后有间令下者し. 节录) (节录)
§1.1.3明清时期句读的发展
明清刻书用句读较前有了很大的发展. 明清刻书用句读较前有了很大的发展.一 是刻书单位多,出现了不少官府刻本. 是刻书单位多,出现了不少官府刻本.二 是突破了经部,子部的范围, 是突破了经部,子部的范围,集部戏剧和 小说出现了不秒句读本, 小说出现了不秒句读本,三是在句读形式 上做子大胆探索. 上做子大胆探索.
第七章 古典文献的标点
§1从句读到标点
古人读书,一般是不加标点符号的. 古人读书,一般是不加标点符号的.主要 有以下几点原因
1,与书面语产生之初的特点有关 ,
①简略 三月公及邾仪父盟与蔑 夏五月郑伯克段于鄢 ②和口语一致
2,与早期古籍的成书与流传方式有 , 关
①口头流传成书 易经》 《易经》 ②口耳相授流传 诗经》 《诗经》
4,与古时的学术风气有关
①训诂之风 此季世也吾弗知齐其为陈氏矣(《左传昭公 此季世也吾弗知齐其为陈氏矣 《左传 昭公 三年》 三年》) 杜预《 晋杜预《春秋左氏传集解》:不知其他 唯 杜预 春秋左氏传集解》 不知其他,唯 知齐将为陈氏. 知齐将为陈氏. 陆德明《 吾弗知绝句. 唐陆德明《经典释文》:吾弗知绝句." 陆德明 经典释文》 吾弗知绝句
3,不明典故 , 中国人写诗作文,爱用典故,字虽少, 中国人写诗作文,爱用典故,字虽少, 含义却很丰富.如果不明典故, 含义却很丰富.如果不明典故,也会出现 标点错误. 标点错误.
4,不明方言俗语 , 一些古代通俗读物爱用方言俗语, 一些古代通俗读物爱用方言俗语,我们 在标点时不懂方言俗语的含义, 在标点时不懂方言俗语的含义,往往也会 出现错误. 出现错误.
§1.2 现代的新式标点
叶圣陶指出: 整理古籍, 叶圣陶指出:"整理古籍,把整篇或整卷 的文字分段,加上新式标点,是在' 的文字分段,加上新式标点,是在'五四 运动'之后开始的. 运动'之后开始的."
§2 古籍标点致误的原因
古人云: 学识如何观点书. 标点古书, 古人云:"学识如何观点书."标点古书, 是一件困难的事,需要综合多种因素, 是一件困难的事,需要综合多种因素,也 较容易出现错误, 较容易出现错误,下面着重分析一下古籍 标点错误的类型与原因. 标点错误的类型与原因.
§2.2 不明专有名词 .
1, 不明人名 , 在书面材料中, 在书面材料中,人名与其他文字没有明显 的界限, 的界限,我们在标点时稍不注意就可能出 现错误. 现错误. 《金九容》:"李詹时,为谏议,上疏请 金九容》 李詹时,为谏议, 诛李仁任,池渊……"李詹为人名. 李詹为人名. 诛李仁任,池渊 李詹为人名 不下带编》 公之清德可谓不衰. 《不下带编》:"……公之清德可谓不衰. 公之清德可谓不衰 此甬上仇少宰沧柱,兆鳌为予言. 此甬上仇少宰沧柱,兆鳌为予言." 仇少 宰沧柱兆鳌为一人之名字. 宰沧柱兆鳌为一人之名字.
子厚前时少年,勇于为人,不自贵重顾藉, 子厚前时少年,勇于为人,不自贵重顾藉, 谓功业可立就. 谓功业可立就.
2,不明古音通假
所谓古音通假, 所谓古音通假,就是在古代汉语的局面语 言里有些字可以借用同音或音近的字来代 如果我们不注意这种现象, 替.如果我们不注意这种现象,就会望文 生义,误会原意,而导致标点错误. 生义,误会原意,而导致标点错误. 华佗)复与两钱散,成得药去.五六岁, (华佗)复与两钱散,成得药去.五六岁, 亲中人有病如成者.( 三国志华佗传 .(《 华佗传》 亲中人有病如成者.(《三国志 华佗传》 中华书局1959年版) 年版) 中华书局 年版
§1.1.2宋元时期句读的发展
宋元时期继承了先秦两汉以来句读的传统. 宋元时期继承了先秦两汉以来句读的传统. 在宋代,已经出现了标点一词. 在宋代,已经出现了标点一词.在雕刻本 中也加上了句读符号. 中也加上了句读符号. 宋史何基传 何基传》 凡所读书, 《宋史 何基传》:"凡所读书,无不加标 义显意明,有不待论说而自现者. 点.义显意明,有不待论说而自现者."
§2.5不明语法
不明古汉语语法也是古籍标点出现错误的重要原 因. 1,不明词类 , 城北十里曰升迁,有送客观司马相如将入长安, "城北十里曰升迁,有送客观司马相如将入长安, 题其门曰:不乘高车驷马,不过汝下也……"上 题其门曰:不乘高车驷马,不过汝下也 上 海人民出版社1984年版《水经注校》. 年版《 海人民出版社 年版 水经注校》 闻其上有仙士石室也,乃往视,见一道人, "闻其上有仙士石室也,乃往视,见一道人,独 处休休,然不谈不对,顾非已及也. 同上. 处休休,然不谈不对,顾非已及也."同上. 慈入羊群,化老羝人,而言曰……"中华书局 "慈入羊群,化老羝人,而言曰 中华书局 1982年版《陈与义集》. 年版《 年版 陈与义集》
③节奏鲜明 天尊/地卑 乾坤/定矣 卑高/以陈 贵贱/ 地卑, 定矣. 以陈, 天尊 地卑,乾坤 定矣.卑高 以陈,贵贱 位矣.动静/有常 刚柔/断矣 《易经系 有常, 断矣. 位矣.动静 有常,刚柔 断矣.(《易经 系 辞上》 辞上》)
④押韵 至若春和景明,波澜不惊,上下天光, 至若春和景明,波澜不惊,上下天光, 一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳, 一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀 郁郁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青. 范仲淹 岳阳楼记》 范仲淹《 兰,郁郁青青.(范仲淹《岳阳楼记》)
2,不明地名 , 水经校注》 魏志》 既下, 《水经校注》:"《魏志》云:既下,射 犬生擒种公, 唯其才也, 犬生擒种公,曰:唯其才也,释其缚而用 之." 魏志》 既下射犬,生擒种,公曰: 《魏志》云:既下射犬,生擒种,公曰: "唯其才也,释其缚而用之." 唯其才也,释其缚而用之.
3, 不明官名 , 古代官名很复杂,今人不熟悉, 古代官名很复杂,今人不熟悉,如果不认 真对待,标点时也会发生错误. 真对待,标点时也会发生错误. 十一月,初令郡国举孝,廉各一人, 冬,十一月,初令郡国举孝,廉各一人, 从董仲舒之言也.( 资治通鉴》标点本) .(《 从董仲舒之言也.(《资治通鉴》标点本) 十一月,初令郡国举孝廉各一人, 冬,十一月,初令郡国举孝廉各一人,从 董仲舒之言也. 董仲舒之言也.
三十幅,共一毂.当其无有,车之用. 三十幅,共一毂.当其无有,车之用. 老子》 朱谦之《老子校译》 (《老子》,朱谦之《老子校译》) 三十幅,共一毂.当其无,有车之用. 三十幅,共一毂.当其无,有车之用. 项籍少时,学书不成,去学剑,又不成. 项籍少时,学书不成,去学剑,又不成. 史记项羽本纪 项羽本纪》 中华书局1959年版) 年版) (《史记 项羽本纪》,中华书局 年版 项籍少时,学书不成, 学剑, 项籍少时,学书不成,去.学剑,又不成
②崇古之风 章句小儒, 章句小儒,破碎大道
§1.1古代的句读
古代人们在读书时必须对如何停顿作出判 这项工作,称为句读.汉人何休《 断,这项工作,称为句读.汉人何休《春 秋公羊传序》提到: 援引他经, 秋公羊传序》提到:"援引他经,失其句 宋人毛晃说: 读."宋人毛晃说:"凡经成文语绝处谓 之句,语未绝而点分之以便讽咏谓之读. 之句,语未绝而点分之以便讽咏谓之读." 即在一句话的结尾点断称为句, 即在一句话的结尾点断称为句,为便于阅 读而在一句话中点分称为读. 读而在一句话中点分称为读.
§2.3 不明文献名称
文献名称当标书名号, 文献名称当标书名号,如果我们不能准确地判断 文献名称,标点时可能会出现以下错误. 文献名称,标点时可能会出现以下错误. 系文献名未标书名号,如中华书局1982年版 系文献名未标书名号,如中华书局 年版 不下带编》 平子研两京于十年, 《不下带编》:"平子研两京于十年,太冲练三 都于一纪. 都于一纪." 此外, 此外,还有文献名称中有一部分未标在书名号之 内的情况和非文献名称而标了书名号以及把两种 文献合而为一及把一种文献名误分为二的情况. 文献合而为一及把一种文献名误分为二的情况.
上海古籍出版社《水经注校》 上海古籍出版社《水经注校》:"庄公以 居弟段,号京城,大叔祭仲曰: 居弟段,号京城,大叔祭仲曰:京城过百 国之害也. 雉,国之害也." 太祖在江州,遣诸将陈德华, 太祖在江州,遣诸将陈德华,高费聚等分 三路兵往援,皆不利. 《明通监》 三路兵往援,皆不利. (《明通监》)