二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计
人教版选修《三棵树》word教案
《三棵树》教案执教者:周丽辉教学目标文章的主题的把握和探讨.培养学生抓住重点词句理解作者用意,从整体上把握文章的能力.教学重点与难点文章主题的把握和探讨教学步骤导入分析文章(一)作者简介(二)第一板块:文章重点讲述的内容是什么从表层看三棵树在文章中指什么火车站,三棵具体的树.作者对三棵树火车站的想象是怎样的 (美好)文章重点讲述的是什么 (通过重点语句和词语把握)既不是火车站也不是单纯的具体的三棵树,而是我与三棵树的关系.我与三棵树的关系是什么 (内容线索)没树——种树——失树——得树——失树作者的情感是怎样变化的 (情感线索)隐痛,缺憾——无奈,悲伤——幸运,欣喜——失落,迷惘(三)第二板块:文章的象征意义是什么从文章的语句看作者对三棵树的认识是模糊的,对于作者自身来说对三棵树的向往只是对外部世界的或对生命的某种不确定的但美好的向往.(四)揭示文章主题引入二期课改对该文本的理解.引入作者自己对该文本的解释.总结课堂分析结果,引发学生思索.课外拓展练习《三棵树》引起的联想《三棵树》教学反思立达中学周丽辉我参加'红烛情'决赛所选的文本是上海二期课改高中语文第三册里苏童的一篇散文《三棵树》.选这篇文章的目的有几点:一是因为刚好听过苏童的讲座,讲座中提到了这篇文章的主题和作者自己的情感,而苏童自己所说的写作此文的情感和二期课改教材里所确定的主题是不一致的,网上对这篇文章的主题也有各种不同的理解.因此,对主题的探讨无疑成了值得研究的课题.第二是因为,我本人是很喜爱这篇文章的,文章里深深流露的是作者的情感,而教师本人也对这种情感有一定的体验.一篇文章若想打动读者,作者自己应该先被感动,我想教学也应该是这样的.第三,文中提到的三棵树这个地方刚好在我的家乡,这更增添了我对文意理解准确性的把握.基于以上一些原因,我选了这篇文章,并把文章主题的确定作为研究的重点.同时也想启发学生分析文章主题的一些方法.这个教学重点的把握应该说是准确的.在上这堂课之前,学生已经阅读过文本,并做了有关文章主题的随笔.随笔里学生们对主题的理解是丰富而精彩的.那么对于这堂课学生是期待的,因为他们想知道'答案'到底是什么.而如何通过教师的引导让学生自己一步步发现并挖掘作者真实的情感,这是教学的重点和难点.因此,在教学设计上,我就是以此设计教学思路的.文章中三棵树的意象显然是关键所在,所以我从表及里,先分析表象,再分析所它代表的含义.而由表及里的过程就要抓住一些关键性语句及作者写作的重点,因为文章中许多语句都具有模糊性,这容易误导读者将文意理解到其他方面,这也是读者对该本文产生多种解读的原因.而排除'旁枝'是比较难的,教师自己首先要做好这个精细准确的'裁减',从这堂课的课堂效果来看,本人对这个重点的处理应该是得当的,因此整个教学才会把握的较好.可以说,对这节课,我备课的思路是很严密的,并丝丝入扣,环环相连,因此,一旦学生思维偏离较远,课堂就会难以进行下去.所以教师的提问及引导必须准确恰当,课堂上还要善于启发学生,灵活应对,在这些方面这堂课可以说是达到预期效果的.学生能够顺着教师的思路正常地进行下去.本节课的情感把握还是赢得了许多听课教师及学生们的好评,尤其结尾部分的设计,既总结深化了本课又引发更多的思考,引起在场人的情感共鸣.而中间的情感则多依靠朗读来把握,这也起到了较好的效果.这节课的情感教学更加让教者本人认识到,对文本的热爱和自身情感的投入是多么重要.由于文本较难,时间又有限,学生理解水平也有较大限制,所以课堂上更多的是教师'智慧'的体现,而学生被'牵'着走的感觉略强,自己主动挖掘教材的功夫还没办法训练得更充分.某些环节处理也不得不减少时间,否则朗读的部分可以更多,时间更长些,这样,会使学生的情感体会更充分.讨论的部分也就可以更长,甚至可以形成争论,质疑,讨论,解疑的局面,这样学生理解文本的主动性会更强,积极性也才会被调动得更充分.对于如何看待一个文本被多角度理解及读者理解与作者创作之间差异的问题,课堂上更来不及引导,只能放到课后与学生交流,以增加他们正确的文学意识.。
高中高二选修《三棵树》教案范文
高中高二选修《三棵树》教案范文一、教学目标1.知识与技能：理解课文《三棵树》的主题思想，分析课文的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养对自然、生命、人文的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文结构，掌握表现手法。
2.教学难点：深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者情况。
（2）引导学生关注课文，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
（2）学生根据课文内容，列出自己认为的重要语句和段落。
3.合作探讨（1）分组讨论，每组选取一位代表进行汇报。
（2）讨论内容：课文主题、结构、表现手法等。
4.课堂讲解（1）教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，分析其作用和意义。
5.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
6.作业布置（2）学生自主选择一篇课文，进行仿写练习。
四、教学反思2.针对不足之处，教师进行调整和改进，为下一节课做好准备。
五、教学资源1.课文《三棵树》2.相关背景资料3.教学课件六、教学评价1.学生课堂表现：积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。
2.学生作业完成情况：读后感质量较高，仿写练习有一定创意。
3.教学效果：学生对课文主题有深刻认识，提高了阅读理解能力。
七、教学拓展1.组织学生参观校园内的树木，观察树木的生长状态，了解树木与生态环境的关系。
2.开展以“保护树木，爱护环境”为主题的班会活动，引导学生树立环保意识。
本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，引导学生深入理解课文《三棵树》，分析了课文的结构和表现手法。
学生在课堂上积极参与讨论，对课文内容有较深入的理解。
通过本节课的学习，学生提高了阅读理解能力，培养了敬畏自然、生命、人文的情感，增强了环保意识。
高中高二选修《三棵树》教案
高中高二选修《三棵树》教案一、课程目标本节课将通过阅读《三棵树》这篇短篇小说来达到以下目标：1.了解文章大意，理解文中主旨，想象文中情境；2.分析文中人物性格，形象描写以及情感表达；3.学习有关小说的基本概念和术语，并运用于文本分析；4.提高阅读和写作能力，培养思想感情认识和表达能力。
二、教学设计1. 知识点讲解小说定义及基本要素小说是一种常见的文学体裁，是以表现人类生活为主题的作品。
小说包括故事的情节与人物形象、艺术手法和思想内涵等多个方面。
其中，故事情节和人物形象是小说最基本的两个要素，是小说创作的重点。
《三棵树》的主题和结构《三棵树》是一篇短篇小说，它的主题是家庭，人与自然之间的关系，以及对生命的珍视。
该小说的结构为三段式，即第一段描述两株灌木、一棵临近生命的树和一只小鸟；第二段描述聪明的麻雀和善良的女孩之间的互动；第三段则体现出故事中的主旨。
2. 阅读分析通过朗读短篇小说《三棵树》文本，帮助学生了解文本大意，并详细分析小说中的人物性格、情感表达以及人与自然的关系。
3. 任务设计通过阅读分析以及小组讨论来完成以下任务：1.梳理故事情节，分析故事结构；2.思考故事主题，讨论人与自然和家庭之间的关系；3.分析小说中的人物形象、性格及情感表达；4.辩论：女孩的做法是否正确？4. 写作训练通过训练来提高学生的写作能力，培养思想感情认识和表达能力。
1.练习描写，让学生描写场景、人物的形象和情感；2.练习写作主题，让学生写出有关家庭和自然之间的关系；3.练习写作篇章，让学生写出一篇文学作品。
5. 思考与探究通过学习和讨论，引导学生思考一些有关小说、人生和社会的问题：1.学会尊重生命，爱护自然；2.了解家庭的意义和作用，学会尊重亲情和家庭价值；3.了解社会责任和个人担当，学会在自身范围内做出积极的贡献。
三、教学实施1. 教学步骤1.学生阅读短篇小说《三棵树》；2.教师讲解小说定义及基本要素，学生做笔记；3.学生小组讨论，分析故事情节和结构；4.学生小组讨论，分析小说中的人物形象、性格及情感表达；5.教师辅助，引导学生通过辩论来分析女孩的做法是否正确；6.学生小组讨论，分析故事主题与人与自然、家庭之间的关系；7.学生展开写作训练，并完成写作任务。
语文：1.3《三棵树》教学建议(新人教版07版选修《外国诗歌散文欣赏》)
语文：1.3《三棵树》教学建议（新人教版07版选修《外国诗
歌散文欣赏》）
一、预习指导
让学生课前阅读此诗，并以诗中的“三棵树”为本事，编一个“我”与“树”之间的小故事。
二、作品讲解
1.“拟人”手法的使用，给这首诗带来了一种强烈的感情色彩，让学生找出诗中的具体段落，讨论其中的情感色彩。
2.诗歌的表达不一定是合乎逻辑的，前面说三棵被伐倒的树是“三条盲汉”，后面又说树的“两个伤口像一双眼睛”，这两种“比喻”之间有什么矛盾？
3.分析诗中“我”的态度、情感的变化：开始“我”是一个旁观者，但随着观察的深入，“我”也被卷入了现场，感情彻底地投入（“我”愿意与树厮守），最后又是无言的离别。
三、扩展与比较
1.组织学生讨论，对砍伐树木的行为，诗人有一种无声的批判，但诗歌的含义更为深广，不仅书写了被砍的树木的伤痛，也表达了对世界上一切受伤害的人和事物的真挚同情。
2.本诗采用拟人化的写法，让树木有了人的感觉和心理。
回忆学过的诗，看看哪些也使用了相似的手法，进行参照阅读。
高二语文课文《三棵树》教案设计范文
高二语文课文《三棵树》教课设计设计范文一、教课目的：1、理解“树”在文章中的象征意义；2、理解认识树与人互相依存的关系；3、领会并感觉作者心里对生命的感悟与倾吐二、教课要点“树”的象征意义的理解三、教课难点1、树与人的互相依存的关系2、文中诗意的语言和感慨的感情基调四、教课过程（一）复习上节课内容l三棵树在文章中终究指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树l作者是由什么引到这三棵树呢？一趟长途列车的终点站名（二）剖析文章内容那么终究这三棵树有什么特色呢？作者在对待树的得失中的感情又是如何的呢？下边我就请同学经过展现自己的作品来谈一下。
1、三棵树的特色苦楝树——幼小无依枇杷树——委婉深邃石榴树——热情豪放（教师增补叙述“鸟儿、孩子”）（提示：作者驱逐鸟和孩子，果树迎接它们的到来，没有牢骚、执着的付出，不会埋怨）那么两相对照的话，我们在果树的身上能够看到一种什么精神？（提示：对人同等无私奉献的精神）2、作者的感情脉络急迫希望获得——隐痛缺憾惊喜知足——诱惑不舍（教师增补：在教材中划出这些地方，并侧重办理词语“隐痛”和“填补生命的裂缝” ，说说你是如何对待的？）提示：隐痛——词义——作者没有真实的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很明显不是锥心的痛，也不是生生的痛，仿佛只有在想起的时候才会有痛的感觉，原认为自己并无由于树的离开而有太多的悲伤，可是只有在经历以后才发现苦楝树的离开是“痛”是缺憾，二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教课设计（第二课时）（网友来稿）教课设计。
）填补生命的裂缝——拥有了八年，城市建设失掉，连续使用两个“埋葬” ，表现作者对逝去的一种悼念，可见他感情的悲伤与悲凉，那种得而复失的感觉不是简单的悲伤两个字能够形容的人与树的关系就是人与自然的关系3、要点语句l我生命中应当有三棵树的，高中三年级语文教课设计《二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教课设计（第二课时）（网友来稿）教课设计》。
你如何理解这句话？提示：火车站——三棵树真实只拥有了两棵树希望生命完好l解说三棵树和人的生命形态的关系苦楝树——幼小无依——幼年石榴树——热情豪放（成年——壮年）枇杷树——委婉深邃（成年——中老年）象征手法l我在这里，我在水里苦楝树确实是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）没有它感觉人生有了缺憾，所以作者还要不停的找寻下去出缺憾的人生是完好的人生，作者盼望完好，所以还要找寻（“完好”和“完满” ）（三）联合导读总结课文1、作者与三棵树的关系（主要内容）2、人与树的依存关系3、对生命的思虑（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤傲无依，它的不幸夭折，仿佛和作者的童年有不尽同样的地方，童年的作者连拥有一棵树的梦想都显的那么豪侈，天井大小的地方只好望天，因而可知作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
高二语文课文《三棵树》教案范文
高二语文课文《三棵树》教案范文一、教学目标1.理解课文内容，感受作者独特的审美情趣和哲理思考。
2.分析课文中的象征手法，体会其作用和效果。
3.提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析象征手法，体会哲理。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课老师通过提问：“同学们，你们在生活中是否见过树？树给你们留下了什么印象？”来引导学生思考。
2.自读课文让学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生阅读过程中，老师巡回指导，解答学生疑问。
3.分析课文老师引导学生分析课文中的三棵树分别代表了什么。
学生分组讨论，得出结论：第一棵树代表现实，第二棵树代表理想，第三棵树代表哲理。
老师进一步引导学生分析课文中的象征手法，如“树皮”“树叶”“树根”分别象征什么。
学生分组讨论，得出结论：树皮象征现实的外表，树叶象征理想的追求，树根象征哲理的根基。
4.课堂讨论老师提问：“同学们，你们认为课文中的三棵树对我们的生活有什么启示？”5.写作训练老师布置写作任务：“请同学们以‘我心中的树’为题，写一篇作文，要求运用象征手法，表达自己的情感和思考。
”学生写作过程中，老师巡回指导，解答学生疑问。
6.课堂小结学生反馈学习心得，老师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.复习课文，深入理解课文内容。
2.收集关于树的诗歌、散文，进行阅读和欣赏。
3.准备下一节课的讨论内容。
五、教学反思1.本节课通过自主阅读、分析讨论、写作训练等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了象征手法，体会了哲理。
2.学生在课堂上积极参与，表达自己的观点，提高了文学鉴赏能力和写作水平。
3.教师在课堂上应更加注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.下一节课可以进一步拓展教学内容，如探讨树的象征意义在生活中的应用等。
六、教学资源1.课文《三棵树》2.相关诗歌、散文3.写作素材七、教学时间1课时八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考能力。
高中高二选修《三棵树》教案范文
高中高二选修《三棵树》教案范文教案范文：高中高二选修《三棵树》一、教材解析：《三棵树》是中国作家赵树理创作的长篇小说，作品以揭示近代中国社会的阶级矛盾和人道主义理念为主线，通过三个家庭的故事，描绘了中国社会从清末到新中国成立这一时期的历史变迁。
小说情节曲折，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值。
选修该课程有助于拓宽学生的阅读视野，提高他们的文学素养和人文关怀。
二、教学目标：1. 了解《三棵树》的背景与作者，并学习其创作大背景；2. 掌握小说中的人物角色与重要情节；3. 分析小说中所展示的阶级矛盾与人道主义理念；4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的人文关怀。
三、教学重点：1. 理解小说《三棵树》的主题与情节；2. 分析小说中的人物角色与人物关系；3. 理解小说中所展示的中国社会历史变迁；4. 掌握小说中的文学语言与表达手法。
四、教学难点：1. 分析小说中的阶级矛盾与人道主义理念；2. 理解小说中的历史背景与人物行动的含义；3. 分析小说中的文学语言与表达手法。
五、教学方法：1. 教师讲授与学生讨论相结合；2. 小组合作与个人发言相结合；3. 多媒体展示与文本阅读相结合。
六、教学流程：第一课时：1. 创设情境，了解学生的观点与感受；2. 介绍小说《三棵树》的背景与作者；3. 分析小说的创作大背景与文学价值；4. 学习小说的故事情节，让学生快速了解小说的大概内容；5. 阐述小说中所展示的主题与人物形象。
第二课时：1. 归纳总结小说中的主题与情节；2. 分析小说中的人物角色与人物关系；3. 通过小组讨论，让学生深入分析小说中的阶级矛盾与人道主义理念；4. 分析小说中的历史背景对人物行动的影响；5. 通过小组合作与个人发言，让学生发表自己的观点与感受。
第三课时：1. 分析小说中的文学语言与表达手法；2. 学习小说中的典型语段，让学生理解作者的写作手法；3. 分析小说中的意象与象征，帮助学生深入理解故事背后的含义；4. 通过多媒体展示，让学生欣赏小说改编的电影片段；5. 总结教学内容，对学生进行知识点的检验与评价。
高二语文三棵树教案
《三棵树》教案赏析指导与前面两首诗相比，《三棵树》在语言、形式上，没有太多鲜明的“诗化”特征：诗人只是用平白、洗练的口语，书写了日常生活中一个平凡的场景：“三棵伐倒的树/弃在小路的边缘”。
或许一般读者会认为，诗人关注的应该是那些幻想中的、非现实的事物，但这首诗在风格上却有一种强烈的“写实性”，长短不一的诗行，就像是变焦的镜头，直接记录了发生的一切。
然而，虽然在形式上、风格上，这首诗相当“散文化”，但我们在阅读它的时候，仍能感受到一种特殊的诗意，一种让人悄然动容的抒情力量。
那么，这种诗意、这种抒情力量，是怎样产生的呢？这首“散文化”的诗歌，又在何种意义上区别于散文呢？这首诗恰恰是一个很好的范例，可以说明在分行、押韵之外，诗歌与散文之间更为微妙的区别。
正如上文所言，这首诗有一种强烈的“写实性”，诗人仿佛是一个细心的观察者，忠实地描绘了三棵树的形象。
然而，这种“写实”并不等同于纯客观的记录，而是处处渗透了诗人的同情和想像，这突出表现在拟人手法的应用上。
这首诗通篇都是建立在树与人的某种类比关系之上的：在一开始，三棵倒在路边的树，被比喻成“三条盲汉”，“它们亲密地挤在一起交谈”，“三条盲汉”这个比喻，不仅形象地表现了树木的粗壮，也给读者留下这样一种悬念：树怎么会失明呢？在随后的诗行中，“树”不断被赋予人的知觉、人的情感，它们就像伤残的人体，在诗人的笔下栩栩如生地呈现，落日的余晖被比喻为“一层鲜血”，树枝与树叶的接触、交叠，也被说成是伸向同伴的臂膀，而“两个伤口像一双眼睛，表达着哀怨”一句，更有惊心动魄的效果：原来，在诗人的带动下读者是一个外在的观察者，但在这里，被观察的对象──树，仿佛也睁开了眼睛，从纸面上回看读者。
在这一“回看”当中，读者也被迫卷入了这个事件，像目击者那样不再外在于这个事件，而是不得不面对它，感受到一种心灵的冲击。
因而，拟人手法的应用，并不单是一种修辞，服务于新奇的效果，更重要的是，它带来了一种特殊的感染力，让世界上无生命的事物，也仿佛有了生命、有了知觉和感情，也让读者有了一种感同身受的可能。
二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案
二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案篇一教学目标：1、掌握“郁郁寡欢、登堂入室、夷为平地、残垣”等生字词的注音及释义。
2、认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义。
教学重点、难点：重点：对“树”的象征意义的理解。
难点：文章诗意的语言和感伤的抒情基调。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征。
那么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树”又是如何地让他难以忘怀呢？让我们一起走进作家苏童的内心世界吧！二、检查预习。
重点字词。
(投影或板书)嫉妒颤抖埠残垣楝瓦砾桷枇杷蓝图夷为平地郁郁寡欢局促三、初步感知课文，把握文章大意。
以下五个问题可采取教师提问或将问题投影出来，学生小组讨论并派代表发言的方式逐一解决。
1、教师提问：三棵树在文章中究竟指什么？明确：“我”生命中遇到的三棵树，作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。
2、教师提问：三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。
3、教师提问：这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。
引导学生读这一段：“我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。
天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。
我只能把小树种在花盆里。
我把它安置在临河的石埠上。
从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。
我知道它有多少叶子。
后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。
就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。
《三棵树》教案
《三棵树》教案教案：《三棵树》一、教学内容本课教材选自语文课本第十章，课文《三棵树》讲述了作者童年时在家乡亲身经历的一件关于三棵树的神奇传说。
课文通过讲述三棵树的生长过程，揭示了生命的顽强和生命的循环。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《三棵树》的主要内容，体会作者对生命的赞美。
2. 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课文学习，启发对生命的思考，培养对生命的尊重和珍惜。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生命循环和生命顽强的意义。
2. 教学重点：通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
2. 课文阅读：学生自读课文《三棵树》，理解课文内容。
3. 内容讲解：教师讲解课文内容，解释生命循环和生命顽强的意义。
4. 例题讲解：教师通过例题，引导学生理解课文中的文学手法和表达方式。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享对生命的思考和感悟。
六、板书设计1. 黑板三棵树2. 板书内容：生命循环、生命顽强七、作业设计1. 作业题目：请根据课文《三棵树》的内容，写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：学生通过阅读类似的文学作品，进一步拓展对生命的思考和理解。
重点和难点解析一、教学难点与重点《三棵树》这篇课文所涉及的生命循环和生命顽强的概念对于学生来说较为抽象，因此这是本次课的教学难点。
学生需要通过教师的引导和课文的学习，理解生命循环的意义和生命顽强的表现。
同时，如何通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力是本次课的教学重点。
二、教学过程在教学过程中，有几个重点环节需要关注。
1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
三棵树 [二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)]
![三棵树 [二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)]](https://img.taocdn.com/s3/m/663df2921ed9ad51f11df205.png)
《三棵树 [二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）]》摘要：体会并感受作者心对生命感悟与倾诉二、教学重树象征义理三、教学难、树与人相依存关系、诗语言和感伤情感基调四、教学程()复习上节课容l三棵树究竟指哪三棵树，）弥补生命裂痕拥有了八年城市建设失连续使用两埋葬表现作者对逝种哀悼可见他情感悲伤与凄凉那种得而复失感觉不是简单伤心两可以形容人与树关系就是人与然关系3、重语句l我生命应该有三棵树，）作者通对童年记忆火车名三棵树思考延伸到己生命曾拥有三棵树表现作者对生命思考和对人与然依存关系眷恋、教学目标、理树象征义；、理认识树与人相依存关系；3、体会并感受作者心对生命感悟与倾诉二、教学重树象征义理三、教学难、树与人相依存关系、诗语言和感伤情感基调四、教学程()复习上节课容l三棵树究竟指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树l作者是由什么引到这三棵树呢？趟长途列车终名（二）分析容那么究竟这三棵树有什么特呢?作者对待树得失情感又是怎样呢?下面我就请学通展示己作品谈下、三棵树特苦楝树幼无依枇杷树含蓄深沉石榴树热烈奔放（教师补充讲述鸟儿、孩子）(提示作者驱赶鸟和孩子,树迎接它们到没有怨言、执着付出不会埋怨)那么两相对比话,我们树身上可以看到种什么精神?(提示对人平等无私奉献精神)、作者情感脉络迫切希望得到隐痛缺憾欣喜满足迷惑不舍（教师补充教材划出这些地方并着重处理词语隐痛和弥补生命裂痕谈谈你是如何看待？）提示隐痛词义作者没有真正拥有（提示隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心痛也不是生生痛似乎只有想起候才会有痛感觉原以己并没有因树离而有太多悲伤但是只有历才发现苦楝树离是痛是缺憾）弥补生命裂痕拥有了八年城市建设失连续使用两埋葬表现作者对逝种哀悼可见他情感悲伤与凄凉那种得而复失感觉不是简单伤心两可以形容人与树关系就是人与然关系3、重语句l我生命应该有三棵树你如何理这句话？提示火车三棵树真正只拥有了两棵树希望生命完整l讲三棵树和人生命形态关系苦楝树幼无依幼年石榴树热烈奔放（成年壮年）枇杷树含蓄深沉（成年老年）象征手法l 我这里我水里苦楝树确是作者努力想要拥有棵树（夭折）没有它感觉人生有了缺憾因作者还要不断寻下有缺憾人生是完整人生作者渴望完整因还要寻（完整和完美）（三）结合导总结课、作者与三棵树关系（主要容）、人与树依存关系3、对生命思考（苦楝树是作者拥有棵树它孤苦无依它不幸夭折似乎和作者童年有不尽相地方童年作者连拥有棵树愿望都显那么奢侈天井地方只能望天由可见作者童年生活不会比苦楝树到哪里就如我们手指样尽管有手指外观并不让你满但是只有五手指全部拥有才是完整缺少任何都是残缺因作者希望拥有是完美人生）作者通对童年记忆火车名三棵树思考延伸到己生命曾拥有三棵树表现作者对生命思考和对人与然依存关系眷恋（四）拓展请对照苏童渗透思想情感结合你己历谈谈你人生目前止珍视东西（五）作业课前分钟演讲假如我是棵树。
二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)(网友来稿)-教学教案
一、教学目标：
1、理解“树”在文章中的象征意义；
2、理解认识树与人相互依存的关系；
二、教学重点
“树”的象征意义的理解
三、教学难点
1、树与人的相互依存的关系
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调
四、教学过程
(一)复习上节课内容
l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
一趟长途列车的终点站名
（二）分析文章内容
1、三棵树的特点
苦楝树——幼小无依
枇杷树——含蓄深沉
石榴树——热烈奔放
（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）
那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?
(提示：对人平等无私奉献的精神)
迫切希望得到——隐痛缺憾
欣喜满足——迷惑不舍
（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）
人与树的关系就是人与自然的关系
3、重点语句
l我生命中应该有三棵树的。
你如何理解这句话？
提示：火车站——三棵树
真正只拥有了两棵树
希望生命完整
l讲解三棵树和人的生命形态的关系
苦楝树——幼小无依——幼年
石榴树——热烈奔放（成年——壮年）
枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）
象征手法
l我在这里，我在水里
（“完整”和“完美”）
（三）结合导读总结课文
2、人与树的依存关系
3、对生命的思考
（四）拓展
请对照苏童在本文中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
（五）作业
课前一分钟演讲：假如我是一棵……树。
2019-2020年高中语文 《三棵树》教案 新人教版选修外国诗歌散文欣赏
2019-2020年高中语文《三棵树》教案新人教版选修外国诗歌散文欣赏一、教学目标：1、理解'树'在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。
二、教学重点：'树'的象征意义的理解。
三、教学难点：1、树与人的相互依存的关系。
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。
四、教学过程：(一)、朗读文章，把握大意。
1、三棵树在文章中究竟指什么？一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树是指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
苦楝树--幼小无依枇杷树--含蓄深沉石榴树--热烈奔放讲述'鸟儿、孩子'。
作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。
那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神? (提示：对人平等无私奉献的精神)4、在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下―――思树、种树、丧树、得树、失树（二）、情感把握。
在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。
怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀（教师补充：最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。
但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。
在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。
3.三棵树-人教版选修外国诗歌散文欣赏教案
3. 三棵树-人教版选修外国诗歌散文欣赏教案一、课程背景《人教版选修》是针对高中生的一套选修课程。
其中《课程标准》的要求是：“通过教学，培养学生的审美情趣，发展学生的文学修养。
”根据这一要求，本文档针对此选修教材中的《三棵树》，设计了《外国诗歌散文欣赏教案》，旨在帮助学生欣赏外国诗歌和散文，并通过欣赏提高他们的美学修养。
二、教学目标•能理解、背诵、欣赏《三棵树》这首诗歌。
•能分析和解释《三棵树》这首诗歌的意义和表现手法。
•能通过《三棵树》这首诗歌，了解英国文学以及英国文学对世界文学的影响。
三、教学重点•学生对《三棵树》这首诗歌的理解和欣赏。
•学生分析《三棵树》这首诗歌的意义和表现手法。
四、教学内容1. 教师引导教师可以先简单介绍一下英国文学的发展和历史背景，引入课程主题。
接着，教师可以委婉地向学生提出以下问题：•在你的印象中，英国文学是什么样的？•你喜欢阅读英国文学吗？为什么？该环节的目的是激发学生的兴趣和好奇心，让他们愿意参与到教学中来。
2. 教师讲解教师可以介绍一下《三棵树》的作者William Butler Yeats和这首诗歌的背景。
然后，教师可以向学生讲解一些诗歌中的专业术语和表现手法，如比喻、象征、押韵等，以帮助学生更好地理解和分析这首诗歌。
3. 学生欣赏接下来，教师可以播放一段《三棵树》诗歌的朗读录音，让学生闭目聆听，在感受诗歌的同时，尝试将这首诗歌在心中勾勒出形象和画面。
4. 学生分析在学生欣赏完这首诗歌之后，教师可以让学生结合自己的感受，对诗歌的意义和表现手法进行分析和解释。
同时，教师可以引导学生理解英国文学对世界文学的影响，以拓展学生的文学视野。
五、课后作业1.背诵《三棵树》这首诗歌，并写出自己的感受和解释。
2.阅读一篇关于William Butler Yeats的散文，了解更多关于他的生平和创作背景。
3.阅读其他的英国文学作品，了解英国文学的发展历程和特点。
六、教学总结本教学案设计了基于《人教版选修》中的《三棵树》的《外国诗歌散文欣赏教案》，旨在帮助学生欣赏外国诗歌和散文，提高他们的美学修养，同时了解英国文学对世界文学的影响。
二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案第二课时
二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）(网友来稿)杨洋一、教学目标：1、理解“树”在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉二、教学重点“树”的象征意义的理解三、教学难点1、树与人的相互依存的关系2、文中诗意的语言和感伤的情感基调四、教学过程(一)复习上节课内容l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树l作者是由什么引到这三棵树呢？一趟长途列车的终点站名（二）分析文章内容那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下。
1、三棵树的特点苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）(提示:作者驱赶鸟和孩子，果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨)那么两相对比的话，我们在果树的身上可以看到一种什么精神?(提示：对人平等无私奉献的精神)2、作者的情感脉络迫切希望得到——隐痛缺憾欣喜满足——迷惑不舍（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。
）弥补生命的裂痕——拥有了八年，城市建设失去，连续使用两个“埋葬”，表现作者对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的人与树的关系就是人与自然的关系3、重点语句l我生命中应该有三棵树的。
你如何理解这句话？提示：火车站——三棵树真正只拥有了两棵树希望生命完整l讲解三棵树和人的生命形态的关系苦楝树——幼小无依——幼年石榴树——热烈奔放（成年——壮年）枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）象征手法l我在这里，我在水里苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找（“完整”和“完美”）（三）结合导读总结课文1、作者与三棵树的关系（主要内容）2、人与树的依存关系3、对生命的思考（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
初中语文初三语文下册《三棵树》教案、教学设计
4.引导学生从文章中提炼出作者对自然、生命和人与自然关系的观点，感悟文章的哲理。
5.针对文章的重点、难点，教师进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“文章中三棵树分别代表了什么？”“作者通过三棵树想要表达什么思想感情？”等。
2.引导学生理解并尊重生命，感悟生命的顽强和伟大，培养积极向上的人生态度。
3.激发学生对美好事物的追求和向往，培养高尚的审美情趣。
4.通过学习，使学生认识到团结、互助的重要性，培养合作精神和集体荣誉感。
5.增强学生的民族自豪感，激发对中华传统文化的热爱和传承。
二、学情分析
初中三年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，他们对文学作品的鉴赏和分析能力逐渐成熟。在此基础上，学生对《三棵树》这篇课文的内容和主题有较高的兴趣，但可能对文章深层含义的理解存在一定难度。此外，学生在表达个人感悟和观点时，可能缺乏适当的词汇和修辞手法。因此，在教学过程中，教师应注重以下几点：
4.合作探究，互动交流：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感悟，促进思维碰撞，提高课堂氛围。
5.课堂小结，巩固知识：每节课结束后，教师引导学生进行课堂小结，总结所学知识和方法，巩固学习成果。
6.创设实践平台，提升写作能力：组织学生进行写作实践，要求他们运用课堂所学，以身边的事物为主题进行创作。教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法。
7.拓展延伸，提高素养：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生课后阅读，拓宽知识面，提高文学素养。
8.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
高二语文《三棵树》课文教学策略分享
《三棵树》课文教学策略分享教学目标：1.理解课文《三棵树》的主题思想，感受作者的情感表达。
2.分析课文中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提升课堂互动效果。
4.通过课文学习，引导学生关注人与自然的关系，培养环保意识。
教学重点：1.课文主题思想的把握。
2.修辞手法的分析和鉴赏。
3.学生合作探究能力的培养。
教学难点：1.课文深层含义的理解。
2.修辞手法在实际语言环境中的运用。
教学过程：一、导入1.通过提问方式引导学生回顾已学过的有关树木的文学作品，如《白杨树》、《松树的风格》等。
2.请学生简要介绍这些作品的主题思想，为学习《三棵树》做铺垫。
二、课文阅读与理解1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解程度。
3.教师对课文进行逐段解读，帮助学生深入理解课文内容。
三、修辞手法分析与鉴赏1.教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，并让学生举例说明。
2.学生分组讨论，分析修辞手法在课文中的作用和效果。
四、课堂互动与讨论1.教师提出讨论话题：课文中的三棵树分别代表了什么？2.学生分组讨论，形成自己的观点。
五、拓展延伸1.教师引导学生关注课文中的环保主题，让学生结合实际谈谈对环保的认识。
2.学生分组讨论，提出自己的环保建议。
六、作业布置1.结合课文内容，写一篇关于环保的短文。
2.搜集有关树木的文学作品，进行比较阅读。
教学反思：1.在导入环节，通过回顾已学过的有关树木的文学作品，激发了学生的学习兴趣，为学习新课打下了基础。
2.在课文阅读与理解环节，教师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解程度，确保了学生对课文内容的掌握。
3.在修辞手法分析与鉴赏环节，教师引导学生关注课文中的修辞手法，提高了学生的审美鉴赏能力。
4.在课堂互动与讨论环节，学生分组讨论，提出了自己的观点，课堂气氛活跃。
5.在拓展延伸环节，教师引导学生关注环保主题，培养了学生的环保意识。
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二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
杨洋
一、教学目标：
1、理解“树”在文章中的象征意义；
2、理解认识树与人相互依存的关系；
3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉
二、教学重点
“树”的象征意义的理解
三、教学难点
1、树与人的相互依存的关系
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调
四、教学过程
(一)复习上节课内容
l 三棵树在文章中究竟指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
l 作者是由什么引到这三棵树呢？
一趟长途列车的终点站名
（二）分析文章内容
那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下.
1、三棵树的特点
苦楝树——幼小无依
枇杷树——含蓄深沉
石榴树——热烈奔放
（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）
(提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨)
那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?
(提示：对人平等无私奉献的精神)
2、作者的情感脉络
迫切希望得到——隐痛缺憾
欣喜满足——迷惑不舍
（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为
树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。
）
弥补生命的裂痕——拥有了八年，城市建设失去，连续使用两个“埋葬”，表现作者对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的
人与树的关系就是人与自然的关系
3、重点语句
l 我生命中应该有三棵树的。
你如何理解这句话？
提示：火车站——三棵树
真正只拥有了两棵树
希望生命完整
l 讲解三棵树和人的生命形态的关系
苦楝树——幼小无依——幼年
石榴树——热烈奔放（成年——壮年）
枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）
象征手法
l 我在这里，我在水里
苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）
没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找
（“完整”和“完美”）
（三）结合导读总结课文
1、作者与三棵树的关系（主要内容）
2、人与树的依存关系
3、对生命的思考
（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。
就如我们的手指一样，尽管有的手指外观并不让你满意，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，缺少任何一个都是残缺的，因此作者希望拥有的是一个完美的人生。
）
作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。
（四）拓展
请对照苏童在本文中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
（五）作业
课前一分钟演讲：假如我是一棵……树作者邮箱： yangyang688967@。