把握教研科研的和与合——南阳实验幼儿园教科研室
教而不研则浅,研而不教则空幼儿园教研美篇
教而不研则浅,研而不教则空幼儿园教研美篇示例文章篇一：《教而不研则浅，研而不教则空：幼儿园教研那些事儿》在幼儿园的小世界里，有着一群可爱的小天使，还有一群为了小天使们的成长默默努力的大人们。
今天啊，我就想跟大家唠唠幼儿园教研这件特别重要的事儿。
你说幼儿园老师，每天就是带着小娃娃们唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戏，是不是特轻松？嘿，那可就大错特错啦！就像盖房子，你只看到了表面的漂亮装饰，没看到地基和里面的构造。
幼儿园的教育啊，就像是在给孩子们打人生的地基呢。
这教研呢，就是让这个地基打得更牢的秘密武器。
我有个朋友，她是幼儿园老师，叫小丽。
有一回，她跟我抱怨说：“哎呀，我每天上课都按老样子来，感觉孩子们都没那么感兴趣了。
”我就问她：“那你有没有想过搞搞教研呢？”她一脸疑惑：“教研？教研不就是那些专家干的事儿吗？跟我有啥关系。
”我当时就急了：“你这想法可不对啊！教研可不是只属于专家的，它就像一把神奇的钥匙，能打开你教学的新大门。
”教而不研则浅。
啥意思呢？就好比你在一条小河里划船，你就一直在河面上划呀划，从来不想着这河底下有啥，周围的风景为啥是这样的。
要是老师只知道上课，不研究怎么上课更好，那教学就像这浅浅的划船，只能在表面晃悠。
比如说教孩子们画画，你要是不研究孩子的心理，不研究新的绘画方法，就只让孩子照着画，那孩子们的想象力咋发挥呢？就像把小鸟儿关在笼子里，不让它飞。
这多可惜啊！孩子们的创造力可是无穷无尽的宝藏呢，你要是不通过教研去挖掘，那就只能让这宝藏蒙尘。
再说说研而不教则空。
我认识一个搞教育研究的老师，叫张老师。
他满脑子都是教育理论，说起理论来头头是道。
可一到课堂上，就像个迷路的小羊羔。
为啥呢？因为他光研究理论，却没有把这些理论和实际教学结合起来。
这就好比你有一堆特别漂亮的食材，但是你不知道怎么做成美味的菜肴。
那些研究成果就像挂在天上的星星，看着好看，却没落到地上，没有实际用处。
在幼儿园里，你研究出来的教育方法，如果不能在课堂上让孩子们受益，那研究不就白做了吗？这就像种了一棵果树，精心照料，果子结得又大又好，可是却不让人吃，那这果树种来干啥呢？那幼儿园的教研到底该咋搞呢？我又去问小丽。
幼儿园科技活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的发展，幼儿教育也在不断地创新和改革。
在幼儿园教育中，科技活动已成为幼儿教育的重要组成部分。
科技活动旨在培养幼儿的动手能力、创新思维、探索精神以及团队合作能力。
为了提高幼儿园科技活动的质量，我们开展了本次科技活动教研。
二、教研目标1. 提高教师对科技活动的认识，明确科技活动的意义和目标。
2. 探讨科技活动的有效教学方法，提高科技活动的教学质量。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高科技活动的组织与实施能力。
4. 培养幼儿的科技素养，激发幼儿对科学的兴趣。
三、教研内容1. 科技活动的定义及意义科技活动是指以幼儿为主体，以科技知识、技能为内容，以培养幼儿创新精神、实践能力为目的的活动。
科技活动有助于幼儿全面素质的提高，有助于培养幼儿的团队协作精神和创新能力。
2. 科技活动的目标与内容科技活动的目标：培养幼儿的观察、思考、动手、创新等能力，激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科技素养。
科技活动的内容：科学实验、科技制作、科技游戏、科技参观等。
3. 科技活动的教学方法（1）启发式教学：引导幼儿自主探索、发现问题、解决问题。
（2）体验式教学：让幼儿在实际操作中感受科技的魅力。
（3）游戏化教学：将科技活动融入游戏中，提高幼儿的参与度。
（4）合作式教学：鼓励幼儿相互交流、共同完成任务。
4. 科技活动的组织与实施（1）活动前的准备工作：确定活动主题、制定活动方案、准备活动材料。
（2）活动过程中的组织：引导幼儿积极参与、关注幼儿需求、适时调整活动内容。
（3）活动结束后的总结：评价活动效果、收集幼儿反馈、改进活动方案。
四、教研过程1. 主题讨论：教师们围绕科技活动的定义、目标、内容、教学方法等进行讨论，分享各自的经验和看法。
2. 案例分析：选取具有代表性的科技活动案例，分析其成功之处和不足之处，为教师提供参考。
3. 角色扮演：教师分组进行角色扮演，模拟科技活动的组织与实施过程，锻炼教师的组织能力和应变能力。
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中培养幼儿的问题解决和创新思维？
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中培养幼儿的问题解决和创新思维？活动背景为了培养幼儿的问题解决和创新思维能力，我们在幼儿园开展了一次科学实验活动。
本次活动旨在通过科学实验的方式，引发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
以下是活动的详细记录。
活动内容实验一：水的密度实验实验目的通过观察不同液体的密度有差异，引导幼儿提出问题并进行实验验证，培养他们的问题解决能力。
实验步骤1.准备三个小杯子，分别装满水、酱油和食用油。
2.请幼儿观察每个杯子液体的颜色、透明度和浓度，并提出问题，为什么每个杯子中的液体都不一样？3.引导幼儿一起进行实验，将三个杯子轻轻地倾斜，观察液体的流动情况。
4.引导幼儿分析实验结果，解释为什么液体的流动速度有差异。
实验结果通过实验，幼儿发现水比油和酱油更容易流动，并解释了液体的密度差异导致了流动速度的不同。
实验二：自制彩色气球实验目的通过引导幼儿自主思考和尝试，培养他们的创新思维和动手能力。
实验步骤1.准备透明的气球、不同颜色的食用色素和漏斗。
2.引导幼儿思考，提出问题，如何将白色的气球染成彩色的气球？3.引导幼儿用漏斗将颜色相同的食用色素依次倒入气球中。
4.引导幼儿观察气球颜色变化，并鼓励他们尝试不同的颜色组合。
实验结果通过实验，幼儿成功将白色的气球染成了各种颜色的彩色气球，并且尝试了不同的颜色组合，展示了他们的创新思维和动手能力。
活动总结通过这次科学实验活动，幼儿在问题解决和创新思维方面取得了明显的进步。
通过观察和实验，幼儿学会了提出问题、分析问题，并尝试解决问题的方法。
同时，幼儿也展示了出色的创新思维，在实验过程中尝试了各种新的方法和想法。
这次活动不仅在幼儿中引起了浓厚的兴趣，还激发了他们的求知欲。
通过科学实验，幼儿在轻松愉快的氛围中体验到了学习的乐趣，对科学产生了浓厚的兴趣和好奇心。
我们相信，通过这样的教研活动，幼儿将发展出对问题的敏锐观察力和批判性思维，更加有自信地面对未来的挑战。
构建优质教育资源“合伙人”，家园共促幼儿科学素养提升
构建优质教育资源“合伙人”，家园共促幼儿科学素养提升发布时间：2021-11-08T02:40:06.897Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：李莹[导读] 幼儿园是一切教育的基础。
幼儿科学素养涵盖了科学知识经验的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养。
目前幼儿园实施科学活动存在着教师的科学基础性和综合性知识储备不足、受限幼儿安全问题、财政经费受限、科学活动内容与当前科技发展联系不足等一些问题。
李莹广东省科学院幼儿园广东广州 510000摘要：幼儿园是一切教育的基础。
幼儿科学素养涵盖了科学知识经验的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养。
目前幼儿园实施科学活动存在着教师的科学基础性和综合性知识储备不足、受限幼儿安全问题、财政经费受限、科学活动内容与当前科技发展联系不足等一些问题。
怎样发挥区位家长优势资源，丰富幼儿园科学内容体系。
广东省科学院幼儿园基于对幼儿科学活动中实施中短板进行分析，充分发挥家长资源优势，创造性地开展了融合家长资源，丰富幼儿科学课程的探索性实践。
关键词：家长优势资源；科学素养家园共育在国务院关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）中，提出实施科技创新后备人才培育计划，建立校内外科学教育资源有效衔接机制。
习近平总书记也指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。
没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。
”幼儿园是一切教育的基础。
幼儿科学素养涵盖了科学知识经验的获得、科学方法的学习、科学情感态度的培养。
在上述背景下，我园基于对幼儿科学活动中实施中短板进行分析，充分发挥家长资源优势，创造性地开展了融合家长资源，丰富幼儿科学课程的探索性实践。
一、幼儿园实施科学活动存在的问题分析：（一）教师的科学基础性和综合性知识储备不足，实施活动指导有难度。
随着科学活动的广泛开展，特别是我园开展STEAM的活动逐渐增多，对教师的科学基础性和综合性知识储备日益增多。
坚持科研的五个重视，促进园所可持续发展
坚持科研的五个重视，促进园所可持续发展发布时间：2021-01-19T07:10:18.818Z 来源：《素质教育》2021年1月总第368期作者：苏金华[导读] 幼儿不仅是每一个家庭的希望，也是整个国家的未来。
北务中心幼儿园北京101300摘要：幼儿不仅是每一个家庭的希望，也是整个国家的未来。
幼儿教师需要重视日常教育培养中的科学性和严谨性，并认真分析当前幼儿教育科学研究过程中存在的问题及不足，积极面对,有效突破，进而以崭新的教育面貌引领幼儿取得更大的进步和成长。
关键词：科研重视持续一、重视科研组织建设科研组织建设是幼儿园科研工作高质量开展的机构保障。
我园重视幼儿园的组织建设，建立了幼儿园科研工作领导小组，由园长担任组长；建立了幼儿园的科研管理组织“教科室”，由科研负责人及3名教研组长组成；建立了科研的实施组织“课题组”，由小中大班班长组成。
这些组织的建立，保障了我园科研工作落到实处。
同时，一个好的课题研究能否顺利有效地开展，除了组织机构的建立，人员的安排更是关键。
因此，在组建课题“实施组”成员时我们会遴选那些具有丰富的教育教学经验的教师、具有较强的合作意识和奉献精神的教师、具有积极进取的意识和吃苦耐劳的精神的教师组建成“课题中心组”团队，并辐射引领若干个“子课题小组”的研究团队，让全体教师都参与课题研究，让课题研究引领园所发展。
二、重视科研制度的建立与实施科研制度的建立与实施是幼儿园科研工作高质量开展的机制保障。
首先，制度建立是前提。
为保障科研工作有效开展，我园建立了多个科研工作制度，包括计划总结制度、奖励表彰制度、资料管理制度、成果管理制度等；此外还建立了科研日、科研周、科研月制度，做到“月有科研日，学期有科研周，年有科研月”。
其次，制度落实是关键。
制度的落实要真正落实在思想上、体现在行动上。
为保障制度的有效实施，我园采取专人负责、层层管理、把关过程的方式强化制度落实，为我园科研工作的开展提供了强有力的支撑。
幼儿园科技活动教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的发展，科技教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿的科技素养，激发幼儿对科学的兴趣，我园开展了《小小科学家》探究之旅的科技活动。
本次教研活动旨在探讨如何有效地开展幼儿园科技活动，提高幼儿的探究能力和科学素养。
二、活动目标1. 了解幼儿对科技活动的兴趣和需求，为活动设计提供依据。
2. 探讨科技活动的设计原则和方法，提高教师开展科技活动的水平。
3. 通过实践活动，提升幼儿的观察能力、动手能力和创新思维。
4. 培养幼儿的团队合作精神和环保意识。
三、活动准备1. 教师准备：收集相关科技活动资料，了解幼儿的兴趣和需求，设计活动方案。
2. 环境准备：布置科技活动室，准备实验器材、教具等。
3. 幼儿准备：提前了解科技活动主题，激发幼儿的兴趣。
四、活动过程1. 研讨阶段（1）教师分组讨论：根据幼儿的兴趣和需求，分组讨论科技活动主题，如“神奇的水”、“光与影”、“磁铁的秘密”等。
（2）教师分享：各小组汇报讨论成果，分享活动设计思路。
2. 设计阶段（1）教师结合讨论成果，确定活动主题和目标。
（2）教师制定活动方案，包括活动时间、地点、流程、教具准备等。
3. 实施阶段（1）教师组织幼儿进行科技活动，引导幼儿观察、操作、探究。
（2）教师关注幼儿在活动中的表现，及时给予鼓励和指导。
4. 反思阶段（1）教师组织教师进行活动反思，分享活动中的成功经验和不足之处。
（2）教师总结活动成果，提出改进措施。
五、活动成果1. 幼儿在科技活动中表现出浓厚的兴趣，积极参与探究，提高了观察能力、动手能力和创新思维。
2. 教师在活动过程中积累了丰富的经验，提高了开展科技活动的水平。
3. 幼儿园科技活动氛围浓厚，家长对科技教育的关注度提高。
六、改进措施1. 加强教师培训，提高教师开展科技活动的专业素养。
2. 丰富科技活动资源，为幼儿提供更多探究机会。
3. 注重家园合作，共同关注幼儿科技教育。
4. 定期开展科技活动教研，不断优化活动设计。
幼儿园教研活动科学中班(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，幼儿园教育也越来越重视科学领域的发展。
科学中班的孩子正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对周围的自然现象充满好奇。
为了培养孩子们的科学素养，激发他们的探索精神，我园特开展本次科学教研活动，以“探索自然奥秘”为主题，带领孩子们走进自然，感受科学的魅力。
二、活动目标1. 培养孩子们对自然现象的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 通过观察、实验、讨论等方式，提高孩子们的科学探究能力。
3. 培养孩子们的团队合作精神，让他们在活动中学会分享和交流。
4. 帮助教师提升科学领域的教学水平，促进教师的专业成长。
三、活动准备1. 场地：选择户外或室内宽敞的场地，布置成探索自然的氛围。
2. 材料与工具：各种植物、动物、昆虫、土壤、水、放大镜、显微镜、实验器材等。
3. 教学课件：关于自然现象的图片、视频等。
4. 教学活动方案：详细的活动流程、教学目标、教学方法等。
四、活动流程（一）热身活动1. 教师带领孩子们做手指游戏，活跃气氛，调动孩子们的积极性。
2. 组织孩子们进行“我是小小探险家”的自我介绍，激发他们的探索欲望。
（二）主题活动一：观察自然现象1. 教师引导孩子们观察周围的自然环境，如植物、动物、昆虫等。
2. 利用放大镜、显微镜等工具，让孩子们更细致地观察自然现象。
3. 教师提问引导，让孩子们思考自然现象背后的科学原理。
（三）主题活动二：动手实验1. 教师组织孩子们进行简单的科学实验，如种植植物、观察种子发芽等。
2. 引导孩子们观察实验现象，分析实验结果，提高他们的科学探究能力。
（四）主题活动三：讨论与分享1. 教师组织孩子们分组讨论，分享在活动中的发现和感受。
2. 鼓励孩子们互相交流，学会倾听他人的意见，培养团队合作精神。
（五）总结与反思1. 教师对本次活动进行总结，肯定孩子们的进步和表现。
2. 引导孩子们反思自己在活动中的不足，鼓励他们继续努力。
五、活动反思本次科学教研活动，孩子们在探索自然奥秘的过程中，不仅学到了丰富的科学知识，还培养了他们的观察、实验、讨论等能力。
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探索培养幼儿观察能力？
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探索培养幼儿观察能力？活动概述在幼儿园的教学过程中，科学探索活动是培养幼儿观察能力的重要途径之一。
本次教研活动旨在探讨如何有效开展科学探索活动，从而促进幼儿的观察和思考能力的发展。
通过多种科学实验和活动，引导幼儿主动探索、发现、提问，培养幼儿的好奇心和观察能力。
活动内容1. 科学实验在活动开始前，教师准备了几个简单的科学实验，涉及到水、空气、动物等方面的内容。
在实验过程中，教师引导幼儿观察、记录实验现象，并鼓励幼儿提出自己的疑问和解释。
2. 探索任务在活动中，教师根据幼儿的兴趣和发展需求，设计了一系列的探索任务。
例如，在植物方面，可以组织幼儿观察植物的生长过程，引导他们提出与植物生长有关的问题，并通过实际操作和观察，帮助幼儿回答这些问题。
3. 知识分享在活动的最后，教师对幼儿进行知识分享。
通过图片、图表、故事等形式，向幼儿介绍相关的科学知识，深入探讨幼儿提出的问题，进一步扩展幼儿的观察能力。
活动效果本次教研活动的效果如下：1.培养幼儿独立思考的能力：通过开展科学探索活动，幼儿被激发出了自主思考问题、寻找答案的兴趣和能力。
2.提高幼儿观察细节的能力：在活动中，幼儿被引导去观察实验现象和周围环境，培养了观察事物细节的能力。
3.培养幼儿的合作意识：在探索任务中，幼儿被组织成小组合作，通过合作解决问题，培养了幼儿的合作能力和团队意识。
4.提升幼儿的表达能力：在活动的过程中，教师鼓励幼儿用语言和绘画等方式表达自己的观察和想法，培养了幼儿的表达能力。
结论通过本次科学探索活动，幼儿园成功培养了幼儿的观察能力。
经过观察和实践，幼儿学会了观察细节、思考问题、合作解决问题的方法。
他们的好奇心和探索欲望得到了开发，进一步促进了幼儿的认知和情感发展。
幼儿园将继续以科学探索为手段，培养幼儿的观察能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
感谢大家的关注和支持！（完）。
幼儿园科学教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，幼儿园科学教育的重要性日益凸显。
为了提高幼儿园科学教育质量，促进幼儿科学素养的提升，我园开展了以“探究自然，激发兴趣”为主题的科学教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，提高教师对科学教育活动的组织与实施能力，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的探究精神。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育活动的认识，明确科学教育活动的目标与价值。
2. 帮助教师掌握科学教育活动的组织与实施策略，提高科学教育活动质量。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的探究精神，提高幼儿的科学素养。
三、活动内容1. 科学教育活动的理论学习2. 科学教育活动的实践探索3. 科学教育活动的反思与总结四、活动过程（一）科学教育活动的理论学习1. 教师分组学习《幼儿园科学教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学教育的相关内容。
2. 教师分享学习心得，讨论科学教育活动的目标、内容、方法等方面的认识。
（二）科学教育活动的实践探索1. 选择适合幼儿年龄特点的科学教育活动，如“植物生长”、“动物行为”等。
2. 教师根据活动目标，设计教学方案，包括活动准备、活动过程、活动评价等。
3. 教师组织幼儿进行科学实验、观察、操作等活动，引导幼儿主动探究、发现和解决问题。
4. 教师记录幼儿在活动中的表现，分析幼儿的学习需求，调整教学策略。
（三）科学教育活动的反思与总结1. 教师分组讨论，分析活动中的亮点与不足，提出改进措施。
2. 教师分享自己的教学经验，相互学习、借鉴。
3. 教研组长对本次活动进行总结，提出针对性的建议。
五、活动成果1. 教师对科学教育的认识得到提高，能够更好地组织与实施科学教育活动。
2. 幼儿在活动中积极参与，表现出浓厚的兴趣，探究精神得到培养。
3. 幼儿在科学素养方面得到提升，对周围环境有了更深入的了解。
六、活动反思1. 本次教研活动取得了良好的效果，但仍有不足之处。
例如，部分教师对科学教育活动的组织与实施仍不够熟练，需要进一步加强培训。
科学活动教研记录幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，科学教育在幼儿园教育中的地位越来越重要。
为了提高幼儿园教师的科学素养和教学能力，促进幼儿科学探究能力的培养，我园特开展了一次科学活动教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，共同探讨科学活动的有效实施策略，提升幼儿园科学教育的质量。
二、活动时间及地点活动时间：2021年X月X日活动地点：幼儿园多功能厅三、活动主题科学活动设计与实施策略四、活动流程1. 主题报告2. 分组讨论3. 交流分享4. 总结与反思五、活动内容1. 主题报告（1）报告人：XX教师（2）报告主题：《幼儿园科学活动设计与实施策略》（3）报告内容：1. 科学活动的重要性2. 科学活动的设计原则3. 科学活动的实施策略4. 案例分析2. 分组讨论（1）分组：将参加教研的教师分成四个小组，每组选出一个组长。
（2）讨论主题：针对以下问题进行讨论：1. 如何激发幼儿对科学活动的兴趣？2. 如何在科学活动中培养幼儿的探究能力？3. 如何将科学活动与日常生活相结合？4. 如何评价科学活动的效果？3. 交流分享（1）各小组选派一名代表进行分享。
（2）分享内容：各组讨论的成果，包括讨论过程中产生的有效策略、案例分析等。
4. 总结与反思（1）主持人总结本次教研活动的成果。
（2）教师们就本次教研活动进行反思，提出改进措施。
六、活动成果1. 教师们对科学活动有了更深入的认识，明确了科学活动的重要性。
2. 教师们掌握了科学活动的设计原则和实施策略，为今后的教学工作提供了参考。
3. 教师们通过交流分享，拓宽了思路，提高了教学水平。
七、活动反思1. 教师们对科学活动的认识不足，需要加强学习。
2. 科学活动设计与实施过程中，教师们的创新意识有待提高。
3. 教师们对科学活动的评价方法有待完善。
八、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的科学素养和教学能力。
2. 鼓励教师创新，开展丰富多彩的科学活动。
3. 完善科学活动的评价体系，确保活动效果。
幼儿科学馆教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，科学教育在幼儿园教育中的地位越来越重要。
为了提高幼儿教师的专业素养，促进幼儿科学素养的提升，我园开展了幼儿科学馆教研活动。
本次教研活动旨在通过参观、研讨、实践等方式，让教师深入了解科学馆的教育资源，提升教师科学教育的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的重要性。
2. 深入了解科学馆的教育资源，为教师提供丰富的教学素材。
3. 通过研讨和实践，提升教师科学教育的教学水平。
4. 培养教师团队合作精神，提高教研活动效果。
三、活动内容1. 参观科学馆教师们首先参观了科学馆，了解了馆内各种科学展品和实验设备。
在参观过程中，教师们积极提问、交流，对科学馆的教育资源有了初步的认识。
2. 研讨交流参观结束后，教师们分组进行了研讨交流。
各组针对参观过程中发现的问题、收获和感悟进行讨论，共同探讨如何将科学馆的教育资源融入幼儿园的科学教育活动中。
3. 实践操作在研讨的基础上，教师们分组进行实践操作。
他们根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一系列科学实验和活动，旨在让幼儿在游戏中学习科学知识。
4. 总结反思活动结束后，教师们进行了总结反思。
他们分享了实践过程中的心得体会，总结了成功经验和不足之处，为今后的科学教育活动提供了借鉴。
四、活动成果1. 教师们对科学教育的认识得到了提高，明确了科学教育的重要性。
2. 教师们了解了科学馆的教育资源，为幼儿园科学教育活动提供了丰富的素材。
3. 教师们提升了科学教育的教学水平，为幼儿提供了更优质的教育。
4. 教师们的团队合作精神得到了培养，教研活动效果显著。
五、活动不足及改进措施1. 活动过程中，部分教师对科学馆的教育资源了解不够深入，导致在研讨和实践环节中，部分教师参与度不高。
改进措施：在今后的教研活动中，加强教师对科学馆教育资源的培训，提高教师的专业素养。
2. 活动时间较短，部分教师未能充分展示自己的实践成果。
幼儿园_教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师的专业素养，提升教育教学质量，我们幼儿园定期开展教研活动。
本次教研活动以“幼儿科学探究活动的设计与实施”为主题，旨在通过集体研讨，提高教师对科学探究活动的认识，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 使教师了解科学探究活动的内涵和特点，明确科学探究活动的目标。
2. 提高教师设计科学探究活动的能力，确保活动内容丰富、形式多样。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿探究活动的能力，促进幼儿全面发展。
三、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动的主题进行简要介绍，并强调了开展本次教研活动的重要意义。
随后，邀请幼儿园园长为活动致辞，对教师们提出期望，希望大家积极参与，共同提高。
2. 案例分享（1）教师A分享《有趣的磁铁》活动案例。
该活动以“磁铁的奇妙世界”为主题，通过观察、操作、实验等方式，让幼儿了解磁铁的基本性质。
（2）教师B分享《溶解的秘密》活动案例。
该活动以“溶解现象”为主题，引导幼儿通过观察、操作，了解溶解现象及其特点。
3. 集体研讨（1）分析案例，探讨科学探究活动的目标。
教师们围绕两个案例，分析活动目标是否明确，是否与幼儿年龄特点相符。
（2）讨论科学探究活动的实施策略。
教师们针对两个案例，提出改进措施，如：增加操作环节、丰富实验材料、创设情境等。
（3）分享优秀经验，共同提高。
教师们结合自身教学实践，分享在科学探究活动中的成功经验，互相学习、借鉴。
4. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）科学探究活动要注重幼儿的亲身参与，引导幼儿通过观察、操作、实验等方式，主动探究科学现象。
（2）科学探究活动的设计要贴近幼儿生活，关注幼儿兴趣，激发幼儿好奇心。
（3）教师要提高自身专业素养，关注幼儿在活动中的表现，及时调整活动策略。
四、活动效果通过本次教研活动，教师们对科学探究活动的认识有了进一步提高，以下为活动效果：1. 教师们能够明确科学探究活动的目标，并将其融入到日常教学中。
幼儿园科学教研活动介绍(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视科学素养的培养。
科学教研活动作为提升教师专业素养、促进幼儿科学探究能力发展的重要途径，已成为幼儿园教育教学的重要组成部分。
为了更好地开展科学教研活动，提高教师科学教学水平，本园特举办本次科学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 培养教师科学教学能力，提升教师对科学教学策略的运用。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨科学教育中的问题与解决方案。
4. 激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科学探究能力。
三、活动内容1. 科学教育理念分享邀请专家进行科学教育理念分享，使教师们对科学教育有更深入的了解，明确科学教育在幼儿园教育中的重要性。
2. 科学教学案例分析通过分析优秀科学教学案例，让教师们学习借鉴先进的教学经验，提高科学教学水平。
3. 科学教学策略研讨针对幼儿园科学教育中的常见问题，组织教师进行研讨，共同探讨科学教学策略。
4. 幼儿科学探究活动设计教师们分组进行幼儿科学探究活动设计，提升教师设计科学活动的能力。
5. 科学教育资源开发与应用探讨如何利用现有资源，开发具有地方特色的科学教育资源，并应用于教学实践。
6. 教师科学素养提升培训针对教师科学素养提升，开展专题培训，提高教师对科学知识的掌握和应用能力。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月—2022年6月2. 活动地点：本园会议室及各年级教室3. 活动形式：讲座、研讨、案例分析、实践活动等4. 参与人员：全园教师五、活动预期成果1. 教师对科学教育的认识得到提高，科学教学水平得到提升。
2. 幼儿科学探究能力得到提高，对科学的兴趣得到激发。
3. 教师之间形成良好的交流与合作氛围，共同促进幼儿园科学教育的发展。
4. 开发一批具有地方特色的科学教育资源，为幼儿园科学教育提供有力支持。
六、活动总结本次科学教研活动旨在提升教师科学教学水平，促进幼儿科学探究能力的发展。
科学教研幼儿园文案活动(3篇)
第1篇正文：随着科技的飞速发展，科学教育在幼儿教育中的地位日益凸显。
为了培养幼儿对科学的兴趣和探究能力，提升幼儿园科学教育质量，我们特举办了一场别开生面的科学教研活动。
以下是本次活动的主要内容与成果展示。
一、活动背景近年来，我国幼儿教育逐渐重视科学教育的开展，提倡以幼儿为中心，关注幼儿的个体差异，培养幼儿的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，部分幼儿园教师对科学教育的理解和实践存在不足，导致科学教育效果不佳。
为了解决这一问题，我们特举办此次科学教研活动，旨在提高教师科学教育素养，促进幼儿科学素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的重要性。
2. 增强教师科学教学技能，提高科学教育质量。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的探究能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园科学教育水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请国内知名科学教育专家为教师们带来精彩的讲座，内容包括科学教育的发展趋势、科学教育的方法与策略等。
通过专家的讲解，教师们对科学教育有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 科学教学观摩组织教师观摩优秀科学教学案例，包括实验操作、探究活动、科学游戏等。
教师们通过观摩，学习到了优秀教师的科学教学经验，为自身教学提供了借鉴。
3. 科学科研活动开展科学探究活动，让教师们在实践中体验科学教育的乐趣。
教师们分组进行实验操作、观察记录、数据统计等，通过合作探究，提高了科学素养。
4. 教学研讨教师们围绕科学教育中的热点问题展开研讨，如如何激发幼儿对科学的兴趣、如何设计科学活动、如何进行科学评价等。
通过研讨，教师们分享了教学经验，解决了实际问题。
5. 优秀教案评选评选出优秀科学教案，对优秀教案进行展示和推广。
这有助于提高教师的教学水平，推动科学教育的普及与发展。
四、活动成果1. 教师科学素养得到提升通过本次活动，教师们对科学教育的认识更加深刻，科学教学技能得到提高，为幼儿提供了更加优质的科学教育。
幼儿园教育科研活动美篇
幼儿园教育科研活动美篇幼儿园教育科研活动美篇教育科研是教育事业发展的必然趋势，也是提高教育教学质量的有效手段。
在幼儿园教育中，教育科研尤为重要。
幼儿教育是孩子成长过程中的关键时期，如何提高幼儿园的整体教育水平，对每一个幼儿园来说都是一项重大的任务。
通过教育科研活动，可以促进教育教学的革新与发展，提高教师的专业素养和教育教学水平，更好地满足幼儿儿童的学习需求，推进幼儿园的整体发展。
一、教育科研的意义教育科研是指以教育实践为基础，以科学研究方法为手段，探索教育问题、寻求教育策略或发掘教育资源的过程。
具有如下意义。
1. 提高教育教学质量。
教育科研可以促进教育教学的创新，推动教育教学的改革发展，更好地满足学生的学习需求，提高学生的综合素质。
2. 促进学科的发展。
教育科研可以促进学科的发展，推动学科的更新，提高学科的质量。
只有不断创新，才能够适应社会不断变化的需求。
3. 培养科学素养。
教育科研可以培养教育工作者的科学素养，提升教育工作者的综合能力，不断更新教育方法和教育理念。
二、幼儿园教育科研活动的实施幼儿园教育科研活动是非常重要的，但要实现这个目标不是一件容易的事情。
幼儿园教育科研活动的实施需要下面步骤。
1.了解科研情况。
把握幼儿园教育领域的改革与发展动向，了解同行研究的成果和努力方向。
2.选择科研课题。
幼儿园需要听取家长和老师的意见，通过理论探讨和实践总结找到最合适的课题。
选题时不仅要符合幼儿园教育的现状，还要针对性强，否则难以实施调查和研究。
3. 开展科研活动。
幼儿园要根据选定的课题进行实践调查和数据收集，组织有关专家进行指导，开展多层次、多方式的科研动态。
除此之外，还需进行现场观摩、短期培训、书籍阅读等方式，通过多维度的教育方式，促进科研活动的发展。
4.科研论文的撰写。
幼儿园教育研究在完成过程中需要高质量的科研论文撰写，撰写的论文要清晰且科学准确，内容中需要有讨论、结论和建议等部分，才能达到人们想要得到的最优质结果。
南阳实验幼儿园见习
中班幼儿“宝石”游戏中的策略观察南阳实验幼儿园见习Ammil 南阳实验幼儿园见习的过程中有个观看“数学实验室”的环节，我刚一进门就被两个中班小男孩吸引了。
他们的面前摆着一个类似蜂巢的棋盘，身边有嵌着蓝色黄色红色的六边形宝石，跟蜂巢棋盘上的轮廓一样大小，还有一个数字骰子和一个颜色骰子（如下图）。
绿色衣服的小男孩，我们姑且称之为“小青”，黄色衣服的小男孩则是“小黄”，后面出现的红色衣服小女孩则可以称之为“小红”。
这个游戏的规则完全是小朋友们自己商量制定的，小青貌似是游戏规则的最初制定者，因为他总会边玩边解释，在别人玩的时候也会多次指导解释。
具体规则如下：每人都有一堆各种颜色的宝石，一方游戏者需要同时抛掷数字骰子和颜色骰子，出现的颜色和数字就是往蜂巢棋盘上要增加的宝石。
例如一个骰子颜色是红色，另一个骰子上是数字4，那就要往棋盘上放4个红色宝石；如果另一个骰子上面是炸弹，就要取掉一个红色的宝石；如果另一个骰子上是墙壁，就要红色宝石围困别的宝石。
之后交换另一个游戏者进行投掷。
谁面前的宝石先全部放到棋盘上，谁就是胜利者。
小青、小黄小红的游戏中，三个小朋友的行为表现出了针对该游戏的不同策略（先是小青和小黄玩，后面是小青和小红玩）：1.先对好数字和颜色再投。
小青是最先出现这个行为的，他两手分别对准黄色和炸弹，然后往上抛掷，结果出现的是黄色和数字4。
2.宝石数量不够再重新抛掷。
小青也是最先出现这个行为的小朋友，在抛到数字4和黄色时，他面前只剩下了两个黄色宝石，数量不够。
迟疑了一两秒后重新抛掷，出现了蓝色和炸弹，就面带微笑地取掉了一个蓝色宝石。
小黄出现这种情况时，小青也会拿起宝石帮他重新抛掷，嘴里面还会说：“重新选吧”。
3.沿着一定的顺序放置宝石。
小青喜欢先沿着蜂巢最外圈放置宝石，然后往中心填充的方式放置，但是几乎都是挨着已有宝石放置的，很少出现单独很远放置宝石的现象。
4.借宝石。
小黄面前只剩下6块红宝石，小青却各种颜色都有，在小黄重新投掷三次还不能投到红色宝石的情况下，小青帮他用自己的黄宝石填充了棋盘，还说：“我有个黄色，我可以。
南阳实验幼儿园的数学理念
南阳实验幼儿园的数学理念
南阳实验幼儿园的数学理念主要包括以下几点：
1. 抓住幼儿数学敏感期。
南阳实验幼儿园认为，幼儿在3-6岁是数学敏感期，对数字、形状、空间和量的认识有着敏锐的感觉。
因此，在这个阶段，幼儿园通过设计情境和教具，引导幼儿主动参与数学学习，培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
2. 创设数学学习环境。
南阳实验幼儿园注重为幼儿创设适合数学学习的环境。
教室里摆放有形状各异的几何图形、数字卡片、积木等多种教具，鼓励幼儿自由选择和探索。
同时，墙上也会张贴有趣的数学题目和数学作品，激发幼儿的学习兴趣。
3. 注重实践与应用。
南阳实验幼儿园认为，数学不仅仅是书本知识，更是一种实践能力。
因此，幼儿园会组织各种实践活动，让幼儿在实践中学习和运用数学知识，提高幼儿的数学应用能力。
4. 提倡游戏化教学。
南阳实验幼儿园认为，游戏是幼儿最好的学习方式。
因此，幼儿园会将数学教学游戏化，让幼儿在游戏中学习数学知识，提高学习效果。
5. 培养幼儿的数学思维。
南阳实验幼儿园认为，数学思维是一种重要的思维能力。
因此，幼儿园在教学过程中会注重培养幼儿的数学思维，让幼儿能够运用数学思维解决实际问题。
总之，南阳实验幼儿园的数学理念是通过情境创设、环境营造、实践应用、游戏化教学等方式，激发幼儿学习数学的兴趣和潜能，培养幼儿的数学思维和创造力。
同时注重为幼儿提供丰富多样的数学学
习资源和探究活动机会，让每一个幼儿在数学的熏陶中快乐成长。
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设计创意与构想：
创意：
把握教研、科研的“和”与“合”：教研即教 育实践的专题研究，科研即教育科学课题研究。 “和”是两者间的有机联系；“合”是研究过程的 有机整合，有机联系与整合是通过适宜的、动态的、 开放的调节机制而达成的，具有开发功能。
·是问题引领下的，幼儿园全面发展中的客观需要； ·以幼儿园的实践探索的行动研究为主要方法与途径; ·以“学习·合作·探索·反思”的过程为主要特征； ·以人的发展（教师与幼儿）的过程评价为主要手段。
2.以幼儿园课程教学改革、幼儿园园本课程开发建 设为主线，围绕“人的发展需要”为中心，将是幼 儿园教科研形成有机联系，相互整合的良性调节机 制的关键。
把握教研科研的“和”与 “合”
——南阳实验幼儿园教科研室 整合性调节机制运行的设计方案
上海市静安区南阳实验幼儿园 张小华
设计背景与理由：
南阳实幼一直以科研工作为抓手开展教育教学工作，并取得 了一定的成果，但客观上，并没有很好地关注教育实践专题研究 与教育科学课题研究之间的关系，教研与科研两条线，从组织机 制上也同样如此：教研，以教研（学科）组为主要设置，科研， 以课题的管理为设置，两条线各自运行，客观上造成了教师视 “科研”为畏途，不敢迈进，也造成了教育实践专题研究的质量 与效果不甚理想的状态。这，也成为教师专业化水平与能力提升 的瓶颈。
对现行的教研室与科研室进行适当的整合，合二 为一，成立“教科研室”，系幼儿园课程开发建设 与教师专业化水平提高为功能定位的幼儿ห้องสมุดไป่ตู้组织系 统中的中心与上位组织，由园长直属。
运行结构定位图示如下：
运行方式：
问题 研究
学 习
园长
科研课题
教科研室
年级（教研）组
反
班级教师
思
研 究
实践 教育专题
·始于“问题”，围绕解决问题的
开发实践为运行的基点。
·从下到上为主：即每个教师参与
进行的“每个阶段”，教科研室 作为“调节体”来统一教师的实 践研究，以调整行动。
·从上到下为辅：即园长参与运行
合作
协调，教科研室作为“调节体”来
调整实践研究的策略与速率，以把
握方向。
设计的依据与定位：
1.幼儿园二期课改的深入推进，使幼儿园教研与科 研的距离不断拉近，有时不分彼此，并同时具有如 下特点：
5.市区督导、行政部门、专家、家长的评价——主要 反映教科研室工作的科学性。
谢谢大家
请给予批评与指正!
2.教科研室根据每位教师的需要，发挥个体的潜能，开 展各有特色的必修活动。
·教育反思的必修 ·观点交流的必修
·合作支持的必修
·实践展示的必修
教科研室通过以上的活动为平台，以奖励为主，视 重点情况与需要，建立相应的制度。
3.建立园教科研“月报”，定期信息发布、发放咨询调 查、组织专家讲座。
4.组织全园大教科研活动，建立每学年一次的先进年 级（教研）组评比制度，组织教育论文、案例评比， 以及教科研成果评比与推广工作，形成制度，建立规 范的科研课题研究管理制度。
——有利于幼儿园的整体发展，能解决园本课程开 发，形成“促进每一个孩子全面素质启蒙，思维能力 发展见长”办园特色过程中遇到的实际问题。
——满足每一位教师的需要，激发教师通过实践自 主探究的能力，促进专业化成长。
——最大限度地呈现“以幼儿发展为本”的理念， 使每个幼儿共同进步而不失个性的发展。
实施步骤及操作要点：
1.成立园教科研室，充实调整年级（教研）组，明确 各自的功能定位及联系。
园教科研室与年级（教研）组之间的关系：两者 均是幼儿园园长与教师之间权力均衡的组织。园教科 研室处于年级（教研）组的上位，既有计划全园指导 某个年级（教研）组的功能，又有协调各年级（教研） 组信息的功能。各年级（教研）组处于园教科研室的 下位，是幼儿园教师最直接参与实践研究的组织，它 既要依据园教科研室的计划组织活动，更重要的在于 组织全年级组教师针对幼儿发展的实际需要进行实践 研究活动。
5.教科研室运行操作过程中必须注重以下功能 （要点）：
开发诊断功能 引领渐进功能 协调交流功能 合作支持功能 优势转换功能
效果评估：
1.对园本课程开发与特色形成的作用评价——主要 反映教科研室工作的方向性、整合性。
2.对教师专业化水平提高的评价—主要反映教科研 室工作的过程性与实效性。
3.制度实施的评价——主要反映教科研室工作的程 序性。 4.全员投入的评价——主要反映教科研室工作的针 对性及功能性程度。