高职与普通本科联合分段培养试点项目名单

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2022年山西省职业教育高职本科贯通培养试点招生工作通知范文

2022年山西省职业教育高职本科贯通培养试点招生工作通知范文为完善高素质技术技能人才多样化成长渠道，推动我省高等职业教育持续健康发展，根据《山西省教育厅关于印发的通知》（晋教职成〔2022〕14号）和《山西省教育厅关于做好2022年职业教育高职本科贯通培养试点工作的通知》（晋教职成〔2022〕7号）精神，我省从2022年起开展高等职业院校与普通本科院校应用型人才贯通培养试点（以下简称高本贯通培养）招生工作。

现就有关事项通知如下，请认真贯彻执行。

一、试点院校和专业2022年高本贯通培养试点高职院校为2022年立项的20所省级优质高职院校。

试点本科院校为10所应用型本科院校。

试点专业为高职25个专业点，对接本科院校的20个专业点。

2022年高本贯通培养试点招生院校及专业见《山西省2022年全国普通高校招生填报志愿指南》。

二、招生对象高本贯通培养招生对象为我省2022年普通高考的考生。

三、志愿设置及填报办法高本贯通培养招生考生志愿实行单设批次、网上填报的办法。

高本贯通批次设置8个平行院校志愿，排列顺序为A、B、C、D、E、F、G、H，每所院校设置6个专业志愿和“是否同意专业调剂”志愿。

高本贯通批艺术类院校分别设置1个第一院校志愿、1个第二院校志愿，每所院校志愿设置6个专业志愿和“是否同意专业调剂”志愿。

四、录取办法1、录取体制。

高本贯通培养招生录取工作，在省高等学校招生委员会的领导下，执行“学校负责、招办监督”的高校招生录取体制。

招生院校负责本校的高本贯通培养招生录取工作，省招生考试管理中心监督招生院校执行招生政策和招生计划情况，并提供相关信息和服务工作。

2、录取办法。

高本贯通培养招生普通文理科类实行平行志愿投档模式、艺术类实行非平行志愿投档模式，在第二批本科C类院校录取结束后进行。

高职院校按照招生章程制定的录取原则，确定本校高本贯通培养招生录取办法，按照高考考生志愿和成绩择优录取，并颁发高职院校录取通知书。

高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建———以江苏财经职业技术学

高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建———以江苏财经职业技术学高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建在现代社会中，教育一直被视为推动社会发展和提升人才素质的关键。

高等教育作为培养高级专门人才的阶段，其课程体系构建显得尤为重要。

在我国，高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建成为了瞩目的热点话题，其中以江苏财经职业技术学院的经验为例进行探讨。

一、背景介绍高职教育和本科教育在培养人才方面各有优势。

高职教育注重学生实践能力和职业技能的培养，而本科教育更注重学生研究能力和创新思维的培养。

为了使高职生更好地接轨本科教育，各地开始构建高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系，旨在帮助高职生顺利升入本科阶段，提高他们的学术水平和职业技能。

江苏财经职业技术学院作为各地高职院校的典型代表，其构建的分段培养衔接课程体系成为了同类院校的样本。

二、构建目标江苏财经职业技术学院的分段培养衔接课程体系构建旨在达到以下目标：1. 顺利过渡：帮助高职生顺利过渡到本科阶段，减少由于高职教育与本科教育之间差异造成的教学障碍。

2. 提升学术水平：通过培养卓越的教师队伍和优质的课程资源，提高学生的学术水平，为其更好地适应本科学习做好准备。

3. 拓宽就业渠道：通过强化实践教学环节，培养学生的职业技能，增加他们的就业竞争力，为他们拓宽就业渠道。

三、课程体系构建江苏财经职业技术学院的课程体系构建主要包括以下几个方面：1. 衔接课程设置为了帮助高职生过渡到本科阶段，学院设置了一系列衔接课程，旨在填补高职教育与本科教育之间的课程差距。

这些衔接课程涵盖了学科的基础理论知识和相关的专业知识，有针对性地为高职生提供所需的学术支持。

2. 实践教学环节为了提高学生的职业技能和实践能力，学院注重实践教学环节的设置。

通过实习、实训、实践等方式，学生能够接触到真实的职业环境，学以致用，将理论知识转化为实际应用能力。

同时，学院与当地企业合作，提供实践教学的机会和平台，增加学生就业的机会。

中职与普通本科“3+4”分段培养模式的思考

教育研究新教师教学现代的职业教育体系不管是理论型人才培养还是技能型人才培养，都应打通迈向高层次教育的通道，职业教育发达国家的做法比较成熟。

但是，我国以技能培养为主的职业教育还处于探索阶段，虽然已经形成以中、高职为主体的职业教育体系，但是还处于实施操作阶段，具有精湛技术的职业人无法通过现行的教育体制成长为行业的引领者、领导者、规范标准工艺的制定者，使行业不能真正实现理论和实践的融合[1]。

为建立和完善与现代产业体系相适应的职业教育体系，满足江苏经济社会发展和产业转型升级对技能型人才的需要，2012年江苏省抓住国家职业教育体制改革的契机，组织开展了现代职业教育体系建设试点，其中包括“3+4”中职本科分段培养项目和“3+2”高职本科分段培养项目。

“3+4”分段培养是以学制贯通为突破，以课程衔接为根本，以提高质量为核心，积极探索系统培养技术技能人才的新模式、新机制。

这种新型的中职本科教育培养模式，需要试点高校进行深入的探讨与思考。

一、“3+4”中职本科教育分段培养的内涵与意义“3+4”中职本科教育分段培养模式是指学生在中职院校相关专业学习3年后，通过教育主管部门的转段考试或由本科院校和中职院校共同组织考核后，直接升入本科院校相关专业学习4年，学习成绩合格后，可以获得全日制本科文凭。

分段培养的招生工作由中等职业院校负责，教育主管部门把关。

学生升入本科院校后，在校期间享受与通过高考入学的学生同等的学习待遇。

这种培养模式不同于以往的专转本、单独招生培养，而是中职和本科院校共同确立培养目标，按照专业职业能力要求进行课程衔接，整体设计，统筹安排，分段实施的一种培养模式，目的是充分发挥中职与本科院校的教育资源和办学优势，为国家培养更多符合市场需要的中高级技术人才。

中职、本科教育分段培养模式是完善现代职业教育体系的需要，也是现代产业发展的需要，使更多的中职院校学生可以进入本科院校学习，提高职业素养，适应社会发展[2]。

江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培养项目的通知

江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培
养项目的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】苏教高[2017]10号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2017.06.07
【实施日期】2017.06.07
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目的通知
（苏教高﹝2017﹞10号）
各有关高等学校：
根据《省教育厅关于做好2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目工作的通
知》（苏教高﹝2017﹞6号）要求，经高校自主申报、专家集中评议、省教育厅审定，同意134项高职与普通本科联合（分段）培养项目开展试点，其中“4＋0”联合培养25项、“3＋2”分段培养109项。

现予公布（详见附件）。

请各有关高校切实加强试点工作的组织领导和沟通协调，共同做好试点项目招生和人才培养工作，认真落实好项目学生转段升学、就业创业等各项政策。

自2017年起，省教育厅每年组织开展对项目实施情况的抽样检查或教学视导，对教育教学质量不高或实施
情况不理想的项目予以淘汰，淘汰项目两年内不得重新申报。

附件：2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目名单
省教育厅
2017年6月7日
附件
2017年高职与普通本科联合（分段）培养试点项目名单。

2019重庆高职分类考试专本贯通院校名单

-1-2019年度重庆市普通本科高校与高职专科院校贯通分段培养智能产业高端技术技能型人才试点项目名单序号本科院校本科专业高职（专科）院校高职（专科）专业1重庆理工大学自动化重庆电力高等专科学校电厂热工自动化技术自动化重庆工商职业学院电气自动化技术会计学重庆工商职业学院会计软件工程重庆电子工程职业学院软件技术软件工程重庆工商职业学院软件技术汽车服务工程重庆工商职业学院汽车检测与维修技术计算机科学与技术重庆电子工程职业学院计算机网络技术计算机科学与技术重庆工业职业技术学院计算机应用技术电气工程及其自动化重庆电力高等专科学校发电厂及电力系统机械设计制造及其自动化重庆工业职业技术学院机械设计与制造2重庆三峡学院电子信息工程重庆三峡职业学院电子信息工程技术电子信息工程重庆电力高等专科学校电子信息工程技术计算机科学与技术重庆电力高等专科学校计算机网络技术信息管理与信息系统重庆三峡医药高等专科学校卫生信息管理3重庆文理学院软件工程重庆财经职业学院移动应用开发软件工程重庆科创职业学院软件技术机器人工程重庆电子工程职业学院工业机器人技术机器人工程重庆建筑工程职业学院机电一体化技术电气工程及其自动化重庆工业职业技术学院电气自动化技术电气工程及其自动化重庆水利电力职业技术学院电气自动化技术4长江师范学院通信工程重庆城市管理职业学院通信技术物流工程重庆电力高等专科学校物流管理物联网工程重庆城市管理职业学院物联网应用技术-2-5重庆科技学院自动化重庆工程职业技术学院智能控制技术自动化重庆城市管理职业学院电子信息工程技术物流管理重庆城市管理职业学院物流管理市场营销重庆电子工程职业学院电子商务软件工程重庆航天职业技术学院软件技术物联网工程重庆工程职业技术学院物联网应用技术物联网工程重庆电子工程职业学院物联网工程技术物联网工程重庆能源职业学院物联网应用技术机械电子工程重庆工程职业技术学院机电一体化技术机械电子工程重庆交通职业学院机电一体化技术机械电子工程重庆房地产职业学院工业机器人技术能源与动力工程重庆电力高等专科学校电厂热能动力装置测控技术与仪器重庆医药高等专科学校医疗设备应用技术-3-测控技术与仪器重庆工业职业技术学院应用电子技术计算机科学与技术重庆工业职业技术学院计算机网络技术计算机科学与技术重庆城市管理职业学院计算机网络技术电气工程及其自动化重庆公共运输职业学院电气自动化技术6重庆师范大学旅游管理重庆城市管理职业学院旅游管理旅游管理重庆工程职业技术学院旅游管理计算机科学与技术重庆工程职业技术学院计算机网络技术计算机科学与技术重庆商务职业学院计算机网络技术免责声明：内容数据仅供参考，实际请以相关院校公告为准！如有不实，请及时联系我们更正删除。

2013年江苏3+2本科分段培养院校及专业名单

物流管理交通运输土木工程电子信息科学与技术食品质量与安全制药工程动物医学动物医学农学电气工程及其自动化
/jszk/dghf/611307.html
南通大学
南通航运职业技术学院
淮阴工学院扬州大学江苏科技大学
物流管理交通运营管理建筑工程技术南通职业大学应用电子技术食品药品监督管理江苏食品职业技术学院生物制药技术动物防疫与检疫江苏农牧科技职业技术学院饲料与动物营养江苏农林职业技术学院作物生产技术常州信息职业技术学院电气自动化技术
江苏2013年高职与本科3+2分段培养项目（共5年）
高职院校专业软件技术电子信息工程技术南京邮电大学南京信息职业技术学院光电子技术计算机网络技术江苏农林职业技术学院林业技术汽车运用技术南京交通职业技术学院南京林业大学物流管理南京铁道职业技术学院物流管理江苏海事职业技术学院物流管理电子信息工程技术南京信息工程大学淮安信息职业技术学院软件技术化工装备技术南京化工职业技术学院应用化工技术南京工业大学高分子材料应用技术南京交通职业技术学院道路桥梁工程技术南京铁道职业技术学院计算机网络技术电子商务江苏经贸职业技术学院食品营养与检测南京财经大学连锁经营管理财务管理无锡商业职业技术学院旅游管理南京师范大学南京旅游职业技术学院旅游管理南京医科大学苏州卫生职业技术学院护理苏州纺织职业技术学院影视动画南京艺术学院无锡工艺职业技术学院陶瓷艺术设计金陵科技学院江苏农林职业技术学院动物医学江苏师范大学江苏建筑职业技术学院电气自动化技术常州纺织服装职业技术学院服装制版与工艺常州工程职业技术学院精细化学品生产技术江苏理工学院高分子材料应用技术常州轻工职业技术学院国际贸易实务常州信息职业技术学院软件技术常州大学常州机电职业技术学院软件技术常州工学院常州工程职业技术学院光伏材料加工与应用技术苏州大学南京铁道职业技术学院电气化铁道技术苏州工业园职业技术学院机械设计与制造苏州科技学院苏州农业职业技术学院生物技术与应用苏州职业职业技术学院电气自动化技术机电一体化常熟理工学院苏州工业园职业技术学院软件技术现代纺织技术南通纺织职业技术学院服装设计家用纺织品设计港口工程技术南通大学南通航运职业技术学院本科院校高职院校南京工业职业技术学院

山东省教育厅关于下达2015年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知

山东省教育厅关于下达2015年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2015.05.29•【字号】鲁教高字〔2015〕7号•【施行日期】2015.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育,高等教育正文山东省教育厅关于下达2015年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知鲁教高字〔2015〕7号各市教育局，有关高等学校：根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）要求，在学校自愿申报对接和统筹考虑全省布局的基础上，经研究，确定了2015年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校、专业及培养规模。

现就有关事项通知如下：一、试点学校、专业及培养规模“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校46所，共计75个专业点（含2015年新增的42个专业点），衔接本科高校26所，培养规模4980人。

“3+4”对口贯通分段培养试点中等职业学校34所，共计42个专业点（含2015年新增的11个专业点），衔接本科高校17所，培养规模2870人，其中，非师范类“3+4”试点中等职业学校26所、专业点31个、培养规模1430人，师范类“3+4”试点中等职业学校8所、专业点11个，培养规模1440人。

具体试点学校、专业及培养规模见附件。

二、报名、录取及转段（一）“3+2”贯通培养试点考生需报名并参加夏季高考，按文史类或理工类专科（高职）批填报志愿，考生投档成绩须达到我省本科二批录取最低控制线下50分之内，由高职院校根据高考录取原则择优录取并办理专科录取手续。

（二）“3+4”贯通培养试点1.“3+4”贯通培养试点生源范围为学校所在设区市参加初中学业水平考试的应届初中毕业生，符合以下三个条件的考生可以报名:（1）学籍注册地在试点学校所在设区市。

山东省2015年试点3+2及3+4高校计划数以及衔接高校

2013年
80
夏季高考
济南职业学院
应用电子技术
山东师范大学
电子信息工程
2015年
80
夏季高考
机电一体化技术
齐鲁工业大学
材料成型及控制工程
2014年
80
夏季高考
青岛职业技术学院
旅游管理
泰山学院
旅游管理
2015年
80
夏季高考
应用化工技术
青岛农业大学
化学工程与工艺
2014年
80
夏季高考
计算机应用技术
山东科技大学
机电一体化技术
济宁学院
机械设计制造及其自动化
2015年
50
夏季高考
泰山职业技术学院
机电一体化技术
山东科技大学
机械设计制造及其自动化
2015年
50
夏季高考
山东药品食品职业学院
药品经营与管理
山东中医药大学
市场营销
2015年
50
夏季高考
山东水利职业学院
水利工程
山东农业大学
水利水电工程
2015年
50
夏季高考
师范类
临清市幼儿师范学校
学前教育
聊城大学
学前教育
200
蓬莱师范学校
小学教育
鲁东大学
小学教育
300
莱阳师范学校
小学教育
鲁东大学
小学教育
日照师范学校
学前教育
曲阜师范大学
学前教育
100
费县师范学校
学前教育
临沂大学
学前教育
160
沂水师范学校
学前教育
临沂大学
学前教育
“3+4”试点

山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知

山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2023.10.12•【字号】鲁教学函〔2023〕25号•【施行日期】2023.10.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知鲁教学函〔2023〕25号各市教育（教体）局，各有关高等学校：根据《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》（鲁教学发〔2015〕3号）、《山东省教育厅关于进一步完善职业教育考试招生制度的意见》（鲁教学字〔2019〕7号）等文件要求，现就做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作通知如下：一、严格组织过程考核各试点职业院校要按照有关要求严格做好过程考核工作，对每名转段学生（含“3+2”“3+4”第二次参加转段测试的考生）做出过程考核合格或不合格的考核结果。

考核结果须进行公示，公示期满无异议后于2024年1月10日前将合格名单上报省教育招生考试院，作为学生参加转段报名和综合测试的依据，其中“3+2”转段考生名单通过山东省普通高等教育专科升本科考试信息平台（https://:8083）上报，“3+4”转段考生名单通过山东省教育招生考试数据报送管理平台()上报。

院校报送的考生名单信息包括考生姓名、性别、身份证号、毕业院校、中职或高职（专科）毕业专业、中职或高职（专科）期间公共外语课语种、转段对口本科院校、转段对口本科专业、是否为第二次转段、备注等。

院校对其报送考生名单的真实性和完整性负责。

二、组织做好考生报名工作各相关职业院校要按照省教育招生考试院要求，组织符合报名资格的考生在规定时间进行转段报名。

其中，“3+4”考生须参加2024年我省春季高考报名，“3+2”考生须参加2024年我省专升本考试报名。

江苏财经职业技术学院(3+2 高职与本科分段培养)

江苏财经职业技术学院(3+2 高职与本科分段培养)专业介绍会计（与淮阴工学院分段培养项目）财务管理（与淮阴师范学院分段培养项目）会计培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济需求，德智体美劳全面发展，具有丰富财会专业知识和较高专业业务水平的高素质技能型专门人才。

主要课程：基础会计、财务会计、会计电算化、成本会计、税务会计、政府与非盈利组织会计、管理会计、企业管理、经济法、税法、统计学、财政与金融、审计学、市场营销、会计模拟实习。

技能证书：珠算等级证书、会计从业资格证书、会计电算化合格证、计算机操作等级证书、英语等级证书等。

毕业去向：学生毕业后能在各级各类企事业单位从事会计核算和财务管理工作，亦可以胜任财政、税务、金融、审计等经济管理部门的相关工作。

会计(注册会计师)培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握会计核算、财务管理、计算机基本理论和方法，掌握企业财务会计核算、会计控制和审计查证业务的基本技术，掌握内部审计和社会审计业务知识，掌握财务软件的操作方法，运用计算机熟练处理会计业务能力，能够胜任大中型企业内部审计及社会审计需要的高素质技能型专门人才。

主要课程：基础会计、财政与金融、经济法、数据库(VFP)、会计电算化、财务会计、国际贸易、财务管理、成本会计、审计学、资产评估、涉外会计、管理学原理、内部审计、会计论文写作。

专业特色：本专业以财务会计专业为依托，除了学习我国企业会计制度、企业会计准则外，重点讲授审计专业知识，突出学生审计水平培养，主要为社会输送企业内部审计和社会审计人才。

毕业去向：学生毕业后可到大中型企事业单位、会计师事务所从事会计、审计及相关岗位的工作;亦可通过公务员考试进入经济管理部门从事相关的管理工作。

技能证书：珠算等级证书、会计从业资格证书、计算机操作等级证书、英语三级B证书、普通话等级证书等。

会计(国际会计)培养目标：本专业培养适应国际经济一体化发展趋势，熟悉涉外企业的会计政策、法规、国际会计惯例，以英语作为语言的高素质技能型专门人才。

山东省教育厅关于下达2022年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知

山东省教育厅关于下达2022年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2022.04.13•【字号】鲁教高字〔2022〕2号•【施行日期】2022.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅关于下达2022年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知鲁教高字〔2022〕2号各市教育（教体）局，有关高等学校：根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于推动现代职业教育高质量发展的意见〉的通知》（中办发〔2021〕43号）、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）和《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）等文件精神，经研究，确定2022年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校、专业及招生规模。

现就有关事项通知如下：一、试点学校、专业及招生规模（一）“3+2”对口贯通分段培养试点高职院校50所，共计91个专业点，衔接本科高校28所，招生规模4730人。

（二）“3+4”对口贯通分段培养非师范类试点中职学校27所，共计36个专业点，衔接本科高校14所，招生规模1450人；师范类“3+4”试点中职学校5所，共计6个专业点，衔接本科高校4所，招生规模570人。

二、招生范围和报名资格“3+2”贯通培养高职阶段招生范围为参加山东省2022年夏季普通高校考试招生统一考试，且高考成绩不低于我省普通类一段线下50分的考生。

“3+4”贯通培养中职阶段招生范围为各设区的市参加初中学业水平考试的应届初中毕业生，学籍注册地为所在市，且初中学业水平考试成绩位次排名在所在市报考高中阶段学校学生的前55%，非考试科目的考查科目成绩在合格以上。

初中学业水平考试成绩以分数呈现的按各科总分排名计算，以等级呈现或以“分数+等级”呈现的参照前55%的比例由各市确定报名资格。

高职双高计划院校名单

高职双高计划院校名单 1. 北京市。

北京工业职业技术学院。

北京信息科技大学。

北京电子科技职业学院。

2. 上海市。

上海电机学院。

上海工程技术大学。

上海电力学院。

3. 天津市。

天津职业技术师范大学。

天津工业大学。

天津城市建设学院。

4. 重庆市。

重庆工商大学。

重庆工程学院。

重庆城市管理职业学院。

5. 河北省。

石家庄铁路职业技术学院。

河北体育学院。

河北交通职业技术学院。

6. 山西省。

太原理工大学。

山西职业技术学院。

山西工程职业技术学院。

7. 辽宁省。

大连工业大学。

辽宁石油化工大学。

辽宁工程技术大学。

8. 吉林省。

吉林工程技术师范学院。

吉林化工学院。

吉林城市职业技术学院。

9. 黑龙江省。

哈尔滨工程大学。

黑龙江科技大学。

黑龙江建筑职业技术学院。

10. 江苏省。

南京工业大学。

江苏城市职业学院。

江苏师范大学。

11. 浙江省。

浙江工业大学。

浙江海洋大学。

浙江建设职业技术学院。

12. 安徽省。

安徽工业大学。

安徽城市管理职业学院。

安徽交通职业技术学院。

13. 福建省。

福建农林大学。

福建城市职业学院。

福建水利电力职业技术学院。

14. 江西省。

南昌工程学院。

江西城市职业学院。

江西工程职业学院。

15. 山东省。

青岛科技大学。

山东城市建设职业学院。

山东交通职业学院。

以上是部分高职双高计划院校名单，具体名单可能会有调整和更新。

如果你对某个地区的高职双高计划院校名单有更具体的需求，可以提供相关地区的信息，我可以为你提供更详细的名单。

2018年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校招生

40
夏季高考
园林工程技术
山东建筑大学
风景园林
40
夏季高考
“3+2”试点
山东旅游职业学院
酒店管理
济南大学
酒店管理
80
夏季高考
山东电子职业技术学院
软件技术
山东师范大学
计算机科学与技术
40
夏季高考
山东医学高等专科学校
医学影像技术
泰山医学院
医学影像技术
40
夏季高考
药学
山东中医药大学
药学
40
夏季高考
山东劳动职业技术学院
40
夏季高考
机电一体化技术
聊城大学
机械设计制造及其自动化
40
夏季高考
山东凯文科技职业学院
电子信息工程技术
山东交通学院
电子信息工程
40
夏季高考
数控技术
齐鲁工业大学
机械设计制造及其自动化
40
夏季高考
枣庄职业学院
应用化工技术
枣庄学院
化学工程与工艺
40
夏季高考
数控技术
枣庄学院
机械设计制造及其自动化
40
夏季高考
化学工程与工艺
40
夏季高考
食品营养与检测
烟台大学
食品质量与安全
40
夏季高考
山东经贸职业学院
金融管理
潍坊学院
经济与金融
40
夏季高考
济宁职业技术学院
汽车检测与维修技术
临沂大学
车辆工程
40
夏季高考
软件技术
曲阜师范大学
软件工程
40
夏季高考
山东理工职业学院
软件技术

中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索——以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例

二〇二〇年第二十期对国际经验进行概括发现，核心阶梯法、单元衔接法、分类衔接法、直接衔接法和学校衔接法等课程衔接模式存在一定的共性：一是从贯通课程体系入手，着力实现中高本职业教育人才培养的衔接；二是把学生职业能力的培养作为课程体系建设的核心；三是中高本职业教育协调一致，逐级分类培养；四是把职业资格制度和学分互认制度融入中高本职业教育人才培养体系之中，对中高本职业教育的贯通衔接予以保障。

课程体系要从形式衔接转向实质衔接，可借鉴国际经验把职业能力的发展与培养作为中高本职业教育课程衔接的核心。

———《中高本职教课程衔接体系构建探析》党的十九大报告提出“完善职业教育与培训体系”，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中也提出要“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道”，“培养高层次应用型人才”。

“大国工匠”等高技能人才是职业教育人才培养的终级目标。

可是，当前高技能人才的成长历程大多为“学（职）校教育—岗位培训/师徒传承—自我专业精进”的路径，不确定性较大。

能否找到一种能够促进高技能人才系统成长的机制？这种机制能否在我国现代职业教育体系及国家资历框架建设中得到反映？我们不妨把目光投向优质职业教育的代表———德国职业教育与培训体系。

———《高技能人才的成长途径:职业进修教育》合作院校积极组织专业教师与行业企业的工程技术人员共同开展市场调研，了解专业技术领域的发展现状和变化趋势，分析专业对应的职业岗位（群）任职要求，结合区域经济发展实际需求，确立了人才培养的服务面向和定位。

在此基础上，按照“遵循专业规范、达到专业标准、专业对接、课程衔接、实践导向、中高连贯、校企合作”的思路，以江苏省现代职业教育体系项目和江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设等建设项目的研究成果为依据，借鉴国内外先进教育理念，经过不断的调整优化，设计了符合专业特点的中职+普通本科“7年一贯制”机制专业人才培养方案。

———《中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索》中职与本科“3+4”分段培养模式的实践探索———以常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校的合作项目为例张兵1胡智喜2潘雪涛3为了贯彻落实党和国家对于职业教育的改革发展精神，同时也为了主动适应经济社会发展需要，满足学生及家长对高层次、高质量、多样化职业教育学习的需求，江苏省在全国率先推进现代职业教育体系建设，积极推动中、高等职业教育的沟通衔接，系统培养高素质技术技能型人才。

2020年度职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点学校,专业及招生规模

2013年
40
青岛市
山东省轻工工程学校
机电技术应用
青岛科技大学
电气工程及其自动化
2014年
40
青岛市
数控技术应用
青岛科技大学
机械工程
2013年
40
青岛市
模具制造技术
山东科技大学
过程装备与控制工程
2019年
40
青岛市
青岛华夏职业学校
会计
青岛科技大学
财务管理
2013年
40
青岛市
服装设计与工艺
青岛科技大学
40
夏季高考
电气自动化技术
山东交通学院
电气工程及其自动化
2015年
80
夏季高考
会计
临沂大学
会计学
2014年
80
夏季高考
应用化工技术
山东理工大学
化学工程与工艺
2013年
80
夏季高考
烟台职业学院
工程造价
青岛农业大学
工程造价
2016年
40
夏季高考
汽车检测与维修技术
鲁东大学
交通运输
2015年
80
夏季高考
模具设计与制造
40
夏季高考
物流管理
临沂大学
物流管理
2015年
40
夏季高考
烟台汽车工程职业学院
汽车检测与维修技术
山东交通学院
交通运输
2016年
40
夏季高考
济南护理职业学院
康复治疗技术
山东中医药大学
康复治疗学
2016年
40
夏季高考
菏泽家政职业学院
康复治疗技术
济宁医学院

我国高职专科与本科贯通培养模式对比分析

我国高职专科与本科贯通培养模式对比分析作者：李小琴来源：《现代职业教育》2020年第49期[摘要] 建立高职专科与本科高校“立交桥”是我国构建现代职业教育体系的重要内容。

自我国开展现代职业教育试点以来，一批全国示范高职院校和骨干院校纷纷与本科高校合作培养本科生，形成了一体贯通式培养和3+2分段培养两种模式。

两种模式都是为高职专科与本科合作培养本科生，但由于招生生源不同、培养过程差异、以及发放文凭和升学功能不同，效果不同。

从建立起高职专科与本科立交桥、强化高职专科升学功能、培养本科层次技术技能型人才等方面分析，揭示出尽管3+2分段培养较一体贯通式培养多一年学习时间，但可以更深层次迈向现代教育体系的培养目标。

[关键词] 高职专科;应用型本科;分段培养;一体贯通式培养[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）49-0159-03自2011年教育部颁发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）以来，我国很多省份着力进行建立现代职业教育体系试点，形成了一体贯通式培养与3+2高职与本科分段培养（以下简称3+2分段培养）两种模式，通过近十年的试点为经济社会发展培养一批本科层次的技术技能型人才。

理性分析两种模式，对今后更好地构建现代职业教育体系，建立起高职专科与本科的人才培养的“立交桥”，完善高职专科的就业与升学双重功能具有现实意义。

一、一体贯通式培养与3+2分段培养模式职业教育的重要特点在于以职业为导向、以能力为本位培养技能型人才。

随着我国经济社会发展，产业转型升级，社会对人才的适应能力、应变能力提出更高要求，为满足经济社会发展对技术技能人才的需求，同时，也为了满足高职专科毕业生进入更高层次教育的需求，建立现代职业教育体系，成为促进高等职业教育可持续发展的关键。

框定现代职业教育体系的基本特征，可以从以下两个文件看出路径和目标，一是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出，加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，明确了建立现代职业教育体系的路径选择在于高职专科与本科建立起“立交桥”。