浅谈高中英语学业水平考试复习的策略

浅谈高中英语学业水平考试复习的策略
[摘要] 普通高中学业水平考试自实施以来对我们的英语教学提出了更高、更新的要求。

本文结合自己在教学中过程中的一些经验和感悟来探讨一下如何让高中教师教师合理安排教学计划，提高学业水平考试的复习效果，帮助学生有重点地有层面地学习，提高英语学习的效果，增强英语应试的自信心。

[关键词]高中英语学业水平考试复习策略
普通高中英语学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。

考试是对高中学生必修课程学习达到的水平做出基础性的判断，培养学生的综合语言运用能力，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。

通过对《2013年湖南省高中学业水平考试大纲英语》的研读，并结合2012年英语学业水平考试试卷和教学质量分析，高中英语教师如何科学安排教学计划，提高学业水平考试的复习教学效果呢？现以在近年在学业水平考试复习中的几点心得体会与同行朋友切磋，以期进一步提高英语学业水平考试的合格率和优秀率，有效达成考试大纲的培养目标。

一、紧扣教材、钻研考纲
根据学业水平考试大纲的命题依据：结合我省普通高中现行教材《牛津高中英语》（必修1至必修5模块）的教学实际进行命题。

那么教材就是教师和学生永远依托的中心，掌握了教材各项知识点的精髓，相信“万变不离其宗”，就可以解答各种题目。

统计显示，2012年英语学科试卷内容大约75%直接或间接来源于教材，例如：完形填空、摘录信息和双向翻译等题型都是直接来源于教材；所以教师在复习时要回归教材，紧扣教材，用课程标准来指导教学，用考试大纲来指导学业水平应考工作，加强高中学生必修基础知识的教学，促进全体学生的全面发展。

考纲是我们复习教学的行动方向指导：它帮我们理解学考的命题依据、命题原则、考试内容、难度以及考试导向。

因此，教师在复习时要认真钻研考纲，理解考试命题导向，把考纲和教材紧密联系起来，做到有的放矢，心有成竹。

二、活用教材，专题复习
在第一轮复习时，教师可以引导学生按题型，内容，话题等范畴来整合教材，活用教材，以达到专题复习的目的，以便在分离测试时达到较好的效果。

分题型：按试卷的结构进行听力、语言运用、阅读、翻译、写作等专项训练。

而教材就是最好的语言素材：
1.听力部分要以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。

设置的题型内容覆盖面要广，试题语境明显，语言真实可信，具有口语特
征，语言较基础，符合大部分学生的水平。

2. 单项选择题共10个，难度较小，以考察基本语法知识和重点单词为主。

我们在训练时设置要题干简单、易于理解、考点明确、重点突出。

复习时，教师可设置每单元的重点单词、短语、重点句型和语法进行命题，不妨设置每堂一练，每次10个小题，考察学生对其的掌握情况，做到查漏补缺，温故而知新。

3. 完形填空题难度设置适中，要求考生通晓全文信息，理清逻辑关系，综合运用语言知识。

从近几年学考试卷来看，完形填空基本上都是取材于教材。

那么，教师不妨可利用每单元Reading、Task和Project等文章一段或几段，或整篇文章大意改编成完形填空,这样既能加强学生对教材的熟悉及理解，又加强了学生对文章的理解和在语篇上灵活运用词汇、语法知识。

经过反复训练，学生在完形填空题型上定能得心应手。

4. 阅读理解题设项的显著特点是：主题鲜明，时代生活气息浓厚。

文章很有思想性，教育性和趣味性。

该部分旨在检测考生的阅读速度和对语言的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。

阅读题型基本上还是为细节、推理、主旨、词汇四大类。

生词很少，理解不难。

在专题复习时，教师要做到难易适中，选材多样，题型丰富并指导学生解题方法：一般是阅读全文，然后逐题选出答案；也可以先阅读题干，然后带着问题阅读全文，选出答案。

切记在学生答题时一定要根据文章内容作答，而不要任凭主观意识作答。

5. 写作技能：写作技能分为两种题型：双向翻译及提示性写作。

教材中15个单元呈现给师生的有记叙文，说明文，议论文，演讲稿，历史故事，戏剧，新闻报道，日记、书信、通知、广告等应用文，老师可以利用教材中阅读文章，task板块中的写作任务以及workbook中的writing对学生有选择性和针对性地进行指导和写作训练。

同时还要注意写作的出题方式，开放度不大，最好能将教材的写作练习整合一下，让学生在考前将教材中的写作题目过关，每篇文章8-10句话就差不多了。

鼓励基础一般的学生用简单的英语将写作要求完成即可。

分内容：按基础知识（语法和词汇）《2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲英语语法、词汇附录》来复习。

应对学考，教师应把握难度，语法知识复习最好就是教材中的Grammar and usage板块的句子，不宜补充太多课外内容。

句子利用语篇，在语篇中让学生理解各项语言知识（词汇、语法），培养学生对句子结构的理解能力和熟练正确的遣词造句能力、组句成文能力和运用语言知识解决问题的能力。

我在进行学考一轮复习时，从模块一至五每单元挑出一些包含较多高频知识点和语法结构的句子让学生进行双向翻译练习，这样可以让学生既掌握单词短语、语法结构，还能记住了精彩的句子。

，例如：M1U1 Reading中的一些优美句子：
Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.
He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.
So it is a struggle for me to remember all the faces and names.
分话题：教材模块一至五的15个单元包括了校园生活，成长烦恼、运动健康，未来科技，环境保护，广告策划、语言历史，人物传记，旅游休闲等话题，教师可结合每单元的阅读策略以及教材和练习册中的阅读文章进行阅读训练。

教材上出现的文章
适宜于学考水平，难度不大。

在训练时注意限速练习，英语试卷的题量比较大，阅读又是学生一大难题，他们答题时往往大部分时间花在阅读题的研究上。

三、重视主观题：只要动笔就会有分
英语主观题是测试评估考生的语言能力的重要依据。

然而英语考试对大部分学生来说是一个头痛的问题；无从下手。

在考试时很多学生主观题部分全是白板。

学考试卷上主观题占了40分，学生不答主观题除非他客观题“百发百中”才能使他幸免过关。

而事实上是不会有这样的学生存在的。

所以在复习过程中教师要特别指导学生怎样征服主观题。

1.注意答题要求和规范：听力笔录要点，摘录信息，回答问题等题型都有严格的字数限制的、字母大小写、动词的形式等，要求学生在平时训练时就要养成注意这些要求的习惯！
2.要注意抓住关键词句，找到信息点之后根据题目灵活作答。

3.双向翻译题，首先要让学生了解五个简单的基本句型结构，让他们学会分析句子，找出了句中的主谓结构，在运用平时的词汇短语句型结构，翻译出来的句子不会错到哪里去！在最近几年学业水平考试双向翻译题型取材均来源于教材（虽偶尔做了小修改）：2012年取材于M4U3 Task中的Skills building 1， 2011年取材于M1U1 Reading Schoollife in the UK中的一段。

对教材熟练的学生，该题易如反掌。

4.作文题:首先是让学生认真阅读写作提示，掌握其要领，然后写出文章。

引导学生表达真情实感，再现生活经历，描述周围的人和物，表达意见，陈述观点。

根据该题型的命题特点，我们在教学过程中，要多注重文章仿写，改写，扩写，缩写，定时，定量等训练。

总而言之，教师在日常教学中必须要求学生养成认真作答的习惯，绝对不能让主观题保持“干净整洁”。

四、复习要有针对性、落实性
我们在作业和考试中要关注学生的薄弱环节和疑难症结，多方位的，有针对性的予以攻关。

要根据课堂教学内容的情况，随时检查学生掌握的情况，及时查漏补缺，对学生感到困难的内容，要想办法帮助他们掌握。

落实常规教学工作，听力练习，听写字词和翻译写作练习，还可以要求学生背诵文章的段落和优美的句子。

在平时教学中要关注后进生，加强分层辅导，促进全体发展。

例如：每天可利用课前10分钟时间，引导学生自己自行归纳每单元的复习要点。

计划制定之后，我们要每周检查，反思一下计划完成的情况，确保复习的节奏，科学安排学习的内容，确保所有复习到位，确保所有学生都有提高。

普通高中英语学业水平考试侧重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重考查学生的语言基础知识和用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。

因此，教师在学考复习教学过程中要紧扣教材、钻研考纲，对学生的薄弱环节进行针对性训练；消除学生对英语学考的惧怕心里，由易到难、循序渐进，不断激发学生的英语学习兴趣，定会收到意想不到的效果。

注：
1.教育部《普通高中英语课程标准》人民教育出版社，2003年
2.2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲英语湖南省教育厅2012年。