浅谈如何备好初中语文课

浅谈如何备好初中语文课

【摘要】备好课是上课前教师所做的一切必要的准备。备课的过程实际是对学生培养的设计。一个初中语文教师，要完成教学任务，成功地上好一节语文课备课是关键。备课包括备教材，备学生，备教法，编写教案四个方面。解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一节语文课的关键所在。

【关键词】初中；语文课；教材；教案；教学方法

备好课是上课前教师所做的一切必要的准备。备课的过程实际是教师对学生培养的设计。一个初中语文教师，要完成教学任务，成功地上好一节语文课，备课是关键。如何更加有效的备好课是每位初中语文教师长期面临的课题。常规的备课包括钻研教材，了解学生，选择教学方法，编写教案四个方面。除此之外，我认为解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一节语文课的关键所在，有备无患，打有准备的仗才能打赢。

1备教材，熟记于心

要备好初中语文课，钻研教材，是首要条件。要备好一篇语文课，首先要了解全篇课文的内容，要求。而要准确地了解课文的教学目的、要求，就必须要懂得此文的所在单元以至全册课本的教学任务，才能订出这篇课文教学的重点。所以，要对一册教材、一单元教材、一篇课文的教学，熟记于心，必须要学习教学计划，教学大纲，单元说明；

通读教材，做到熟悉每一册教材内容，每一单元的内容、要求，为每一篇课文的教学工作做好充分的准备。钻研教材应从全局到局部。熟悉全册教材。了解教材的内容。了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么。掌握语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每节课明确了方向，打好了基础。怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？一方面，熟读全文，掌握课文内容。最好是朗读，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。成功的范读，是重要的教学手段。在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的意思，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。为此要查字典，找有关资料。语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的需要给学生讲，有的不一定需要讲，但教师必须弄懂；另一方面，从结构入手，理解作者的思路，体会作者的写作意图。就是要摸清作者的思路和意图。按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。确定本篇课文的教学重点、训练重点。通过反复阅读课文，弄清文中的字、词、句的基本意思，全文的思想内容，文章的结构，文章所表达的思想感情即主旨。在熟读全文后了解课文的主要内容。这样反复地思考、研究，加深了对课文的理解，这样，在对学生授课时，就能通过自己的情感，去传授给学生，去感染学生，使教师、学生的思想感情产生共鸣，这样老师讲得活，学生学得快，记得牢。

2备学生，了解学生

学生是学习的主体，了解学生，帮助学生决定适当的学习目标，以达到教学目标的最佳效果，成功激发学生学习动机是教师作为学生学习的促进者的重要任务。初中阶段的学生年龄一般在13——16岁，不大不小，认知正处在懵懵懂懂的阶段。要备好初中语文课，要了解自己的学生。教师只有熟悉自己的教学对象，才能提高课堂教学效果。首先，教师要了解所教班级的学生的基本情况，对学生的纪律，学习的热情，学习的基础，学习能力等情况有一个基本了解。要对学生的学习分好、中、差各占多大的比例，做到心中有数。初中学生好奇、好问、好动、好胜、好玩，进入初中以后，学习的科目、学习内容发生了明显的变化。由于学习的课程逐渐增加，内容也逐步加深。在备课中，教师要注意考虑培养学生养成课前预习的习惯，要考虑启发学生独立思考问题的能力；其次，了解学生就是要了解学生的思想认识和学生的学习情况。教师在备课时要从课文的教学目的、课文内容考虑，估计学生在学习时会有哪些想法，会产生哪些问题，有哪些想法是正确的，哪些想法是不对的，有哪些想法，哪些知识是需要给予必要的引导，学优生的学习会怎么样，学困生学习又会怎么样，要寓德育教育在课堂教育中。再者，教师在备课时，还要从语文基础知识的要求出发去教育学生。想一想，本文的思想内容、表达方式、写作手法与什么课文相类似，文章写得好的地方在那里，在今后作文中有什么地方值得学生学习借鉴的地方；哪些内容学生容易掌握，哪些内容学生可能没有那么容易掌握，哪些需要加强巩固，学生学习的难点是什么，怎样去解决，都要考虑。教师在上课前对这些问题有了充分的

了解和准备，教学时就能抓住重点，因势利导，方能取得良好的教学效果。

3备教法，选择适宜的教学方法

新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。初中语文和小学、高中有所不同，要备好初中语文课，选择教学方法也是必不可少的一个重要环节。教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。没有哪一种方法能适合所有的课文，一课书的教学方法有时从结构入手，有时从语言形式入手，往往是以讲解、谈话、自学、讲练、读写的综合运用，只不过是各有所侧重而已。教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬长避短。选择教学方法要根据课文的教学目的、内容和学生的具体情况而定。教学目的、内容、教学对象的不同，教学方法也不同。不同年级，不同年龄的学生，他们的爱好、知识基础、心理特性不同，教师所采用的教学方法也应有所不同，切忌生搬硬套，千篇一律的教学方法。因为每个老师有自己的特长，有自己熟悉的教法，所以，在选择教法时，应选择符合自己特长的、适合的教法进行教学，才能够收到预期的教学效果。为了启发引导学生，可以提问、设疑、讨论综合起来结合使用，使课堂教学形式多样化，活跃课堂气氛，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。学生爱听、爱学，就学得快，记得牢。

4编写教案，精心准备

教案就是教师教学的施工图纸，教案好差直接影响课堂教学质量，所以教师必须认真对待。教案的内容要有明确的教学目的、教学要点和具体细致的教学过程。教学过程中要有完整的教学环节，课堂预习检查，导入新课，讲授新课，巩固复习，布置作业，每个环节都要有明确的要求和科学的时间安排。设计教案要用心。教学过程中的每一项活动，如导入新课、范读、朗读、讲解、提问、讨论、归纳、小结、练习、板书、插图和教具的运用等等，以及各项活动之间的互相联系，都要考虑周密。在处理的时间和方法上就需要细心斟酌。对精心设计的教案，上课前要反复熟悉。课上要按教案进行教学。但是又不能够照教案一成不变的进行，有时课堂上会出现一些意想不到的情况。教师要随机应变。教师上课时应对教案进行及时修改和补充。课后要检查教案的实施效果，找出优点和不足之处并分析原因，以便不断积累经验，改进教学。

综上所述，为了提高教学质量，备好课是关键。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师教的任务，学生学的方向。力争在备课环节中做到教与学的结合，正确处理好教师主导与学生主体的关系。一节课能否上好，它在很大程度上取决于教师的备课。所以要想取得良好的教学效果,教师必须真备好课。

参考文献

［1］黄汉清、黄麟生《中学语文教育学》