高中生物教师教学设计案例

中学生物老师教学设计案例中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“叮嘱式”的作业，要逐步造就自己主动获得学问、稳固学问的实力，制定学习准备，养成自主学习的好习惯。

接下来是我为大家整理的中学生物老师教学设计案例，盼望大家宠爱!中学生物老师教学设计案例1一、教学目标：【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事务。

【技能】造就分析分析资料的实力。

【情感与看法】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族傲慢感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对中学生物的爱好是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学生了解生物学的或许状况，而且因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以很多学问在初中阶段是没有方法说明白的。

就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。

学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的构造以及生命活动。

解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。

(二)人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的精彩成果。

(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习中学生物，在方法上有什么启发呢?(三)简洁介绍中学生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。

必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间学问构造上的关系;2.中学新教材的特点：须要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是学问的互动，更加是实力造就和思维方式不断完善的过程。

中学生物老师教学设计案例2教学目的学问目标1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

实力目标：造就预防近视沙眼中耳炎的实力。

情感目标：造就良好的卫生习惯。

重点难点重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉异样，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。

课时支配本节内容支配为2课时。

教学过程(感觉器官→眼的构造→凸透镜成像试验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都起先于某感受器对刺激的感受”启程，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。

再进一步指出，视觉对我们相识四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。

提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面视察见图，一面相互视察眼的外部构造，相识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。

接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。

以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。

接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象——演示透镜成像试验，学生们细致视察试验过程。

老师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。

简明记录试验结果。

要求学生视察见图，并联系刚刚的试验现象。

老师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大小变更时，如何使视网膜上的成像清晰?老师引导学生联系眼球构造，相识到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。

小结：简要总结本节课学问要点。

中学生物老师教学设计案例3一、教学目标1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的构造简式;说明ATP在能量代谢中的作用。

2.通过小组探讨和自主合作探究得到新学问，提高自主学习实力、分析实力和归纳实力。

3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的严密联系，激发学习生物的爱好。

二、教学重难点【教学重点】ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

【教学难点】ATP与ADP的相互转化。

三、教学方法讲授法、问答法、小组探讨、合作探究等。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生共享感受，学习古人勤奋学习的看法。

引导学生回忆之前学习与能量有关的物质。

顺势提出问题：“生命活动须要的能量能干脆利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光干脆供应能量呢?”从而导入新课。

(板书课题)(二)合作探究，新课教学1.合作探究1：探究生命活动的干脆能源物质。

利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所须要的材料器具，引导学生自己设计试验，并强调试验设计要遵循参照、等量和单因子原那么，之后请学生预料试验现象及可能的结论。

随后多媒体展示具体的试验流程，最终得出结论，ATP是生物体生命活动的干脆能源物质。

以人民币譬如ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被干脆利用，可以譬如为存折，存折不能干脆流通，ATP分子能被干脆利用可以譬如为货币，货币可以干脆流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习爱好。

2.合作探究2：ATP分子的构造特点。

指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的构造特点，体会自己获得学问的乐趣。

随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生相互合作，共同完成ATP模型的构建。

通过展示模型和相互评价进展修正，在互评的过程中理解ATP的化学构造特点，构建正确的ATP的分子构造模型。

总结ATP能作为干脆能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简洁水解，也很简洁重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。

3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。

多媒体展示如下问题情境：“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在惊惶活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。

而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。

“用32P标记磷酸参与细胞造就液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量变更不大，但是大局部ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。

问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?思索2：在细胞中，ADP假设转化成ATP须要些什么条件呢?ATP假设要转化成ADP又须要什么样的条件呢?引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。

此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反响，组织学生分组探讨，发表看法。

在ADP转化成ATP的过程中，所须要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并探讨ATP还有哪些其他用途，对该学问点进展补充和完善。

(三)当堂练习，稳固提高`通过课堂练习加以稳固。

(四)小结作业，课外拓展学生自主共享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的学问体系。

课后作业：多媒体展示资料:氰化钾是阻挡人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。

思索：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜寻查找相关学问并归纳缘由。

中学生物老师教学设计案例4一、教材分析本节课主要内容包括“染色体构造的交异”“染色体数目的变异”以及试验“低温诱导染色体数目的变更”。

染色体构造的变异是须要学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明白染色体构造变异的类型。

染色体数目的变异是本节的教学重点,涉及染色体组、二倍体、多倍体、单信体等概念，其中“染色体组”是本节课的核心概念之--。

理解这概念，才能正确理解依据染色体效目变异衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。

学习本节之前,学生e经学习了近德尔的豌豆杂交试验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的构造与功能以及基因概念和功能的学问。

因此,将基因突变基因重组和染色体变异的学问结合，能帮助学生构建更为直观而完整的学问体系,有助于学生对“遗传和变异”整体理解，也可为介绍人类进传病、生物育种及生物进化等学问作铺垫。

染色体变异发生在细胞分裂过程中,是细胞分裂异样产生的结果,因此细胞分裂是染色体变异的细胞学根底。

假如以学生已经驾驭的细胞分裂为根底，引导学生进展自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有学问中构建出新的学问,从而激发学生的学习动力。

本节主要的学问点及突破方法本节教学内容的难点较集中，如染色体组的概念及数目判定方法,单倍体、二倍体和多倍体之间的关系，多倍体和单倍体育种等方面,突破方法如下(1)染色体组概念:以辨图、设问、探讨和复习的方式理解染色体组的概念。

染色体组的概念较为困难，假如干脆讲解并描述,学生很难理解其实质。

可以从展示男性人体染色体组成自制模型,让学生回忆同源染色体的概念,然后将人类染色体分成两组，让学生视察并探讨两组染色体组异同点等方式人手，设置一系列的问题情境,通过联系以前所学的学问，帮助学生相识染色体组的概念。

(2)单倍体、二倍体和多倍体概念:通过具体实例概念的辨析和比照，相识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

单倍体的概念是教学中的难点。

老师可以接受教材中供应的蜜蜂的实例来分析蚱王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目,提出单倍体的概念,并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体,单倍体、二倍体与多倍体之间的区分和联系。

(3)单倍体与多倍体育种:用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。