第二节气候教学设计6篇
2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节气候(东西干湿)教案(新版)新人教版
题目：请论述全球气候变化对我国东西部干湿气候的影响及应对策略。
答案：全球气候变化导致极端气候事件增多，影响我国东西部干湿气候的稳定性。应对策略包括加强气候变化监测和预警，发展适应性农业，优化水资源配置，提高环保意识，减少温室气体排放。
教学反思
这节课的教学内容是关于我国东西部的干湿气候。在教学过程中，我发现学生对季风气候和干旱气候的理解还有待提高，特别是在分析气候成因和影响因素方面。为了帮助学生更好地理解这部分内容，我准备在下节课中采用更多生动的案例和互动方式，比如组织学生进行小组讨论，分析不同地区的气候特点，让学生更直观地感受到气候对生态环境、农业生产等方面的影响。
③环保意识、温室气体排放
3.艺术性与趣味性：
①使用不同颜色粉笔突出重点，如绿色表示湿润气候，黄色表示干旱气候。
②利用简笔画描绘地形地貌，如山脉、平原，增强视觉效果。
③设计有趣的气候符号，如雨滴、太阳，增加趣味性。
④结合实物模型或挂图，直观展示气候分布和影响。
⑤创设情境，如“穿越东西部的气候之旅”，激发学生学习兴趣。
-利用多媒体展示我国东西部景观对比图，提问：“为什么我国的东部和西部会有如此不同的自然景观？”
-学生思考并回答，教师总结：这与当地的气候特点密切相关。
-通过创设情境，激发学生对本节课内容的学习兴趣和求知欲。
2.讲授新课（15分钟）
-介绍我国东西部干湿气候的成因、分布特征，突出教学重点。
-通过地理教学挂图和多媒体设备，展示气候分布图、气候带图，帮助学生直观理解。
-实物模型：展示地形对气候影响的地形模型。
2.软件资源：
-地理信息系统（GIS）软件：分析气候数据，制作气候分布图。
-气象数据软件：提供我国东西部的气候统计数据。
《气候》教学设计
《气候》教学设计教学设计-《气候》一、教学目标1.了解气候的概念，理解气候与天气的区别。
2.掌握全球气候的分布规律。
3.能够分析气候的形成因素，并能够解释气候变化的原因。
4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学过程1.导入（5分钟）向学生提问：“大家知道什么是气候吗？它与天气有什么区别？”师生互动，引导学生思考气候和天气的概念及其区别。
2.气候的概念及全球气候的分布（15分钟）利用多媒体展示气候的概念，并介绍全球气候的分布规律。
引导学生观察并总结全球气候分布的特点，如赤道附近热带气候、地中海气候等。
3.气候的形成因素（20分钟）讲解气候的形成因素，包括纬度、海洋和陆地分布、地形和海陆风系等。
通过图示和实例，让学生理解气候形成的原因和影响。
4.气候变化的原因（15分钟）介绍气候变化的原因，包括太阳辐射、地球自转和公转、大气循环等。
通过实例和图片，让学生了解气候变化的原因及其对地球生态的影响。
5.案例分析与讨论（25分钟）选择一个具体地区的气候，如青藏高原，通过图示和数据，引导学生分析该地区气候的特点和形成原因。
让学生发表自己的观点，并进行讨论，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结总结，并回答学生提出的问题。
强调气候对地球生态和人类生活的重要影响。
7.课后拓展（15分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的地区，调查该地气候的特点和形成原因，并写一篇短文。
鼓励学生通过图表、数据和图片等形式进行展示。
三、教学方法1.问题引导法：通过提问引导学生思考和参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体展示法：通过多媒体展示，图表和图片等形式，让学生更直观地理解气候的概念及其分布规律。
3.案例分析法：通过具体案例的分析，让学生能够运用所学知识进行问题解决，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
四、教学资源准备1.讲义：制作一份简洁明了的讲义，包括气候的概念、全球气候的分布规律、气候的形成因素和变化原因等内容。
八年级地理上册第二章第二节《气候》教案2(新版)新人教版
4.小组合作评价：在小组讨论和合作活动中，观察学生的参与程度、沟通能力和合作精神。对表现优秀的小组给予表扬和奖励，对表现不佳的小组给予指导和帮助，提高其团队协作能力。
课堂
课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.提问评价：通过课堂提问，了解学生对气候概念、影响因素和气候类型的掌握情况。对回答正确的学生给予肯定和鼓励，对回答错误的学生给予引导和帮助，使其正确理解知识点。
2.观察评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真听讲、主动提问等。对表现积极的学生给予表扬和鼓励，对表现不积极的学生给予关注和引导，激发其学习兴趣。
（二）影响气候的主要因素
1.纬度因素：太阳辐射的分布，影响气温和降水。
2.地形因素：海拔、坡向等，影响气温和降水。
3.洋流因素：暖流、寒流等，影响气温和降水。
4.大气环流：季风、信风等，影响气温和降水。
5.人类活动：城市化、工业化等，影响气温和降水。
（三）不同气候类型的特点
1.热带雨林气候：全年高温多雨，植被茂密。
本节课的内容与现实生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养其地理实践能力。在教学过程中，教师应注重引导学生运用已学知识分析实际问题，提高其地理素养。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，教师应适当调整教学方法和策略，以提高教学效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、综合思维、地理实践和人地协调。通过学习，学生将能够：
3.组织学生进行气候主题的研究性学习，让学生通过实地考察、数据收集和分析，深入了解当地气候的特点和影响因素。
优秀地理《气候》教案
优秀地理《气候》教案优秀地理《气候》教案【篇1】教学目标1．初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。
2．使学生懂得气候对生产、生活等各方面的影响（应用）。
教学重点知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。
教学难点运用降水和气温等气候要素分析气候特征。
教学方法讨论法、发现法、探究法。
教学媒体投影：“中国自东向西植被变化图”、“中国自南向北冬季自然景观图”、“全国气候类型图”、“气候叠加示意图”，计算机软件：气候的多样性，季风气候的显著性，气候对生产、生活等各方面的影响。
教学过程【引言】我们前面学习了有关气温和降水的知识，通过前面学习可知：气温和降水将会随着时间和空间的不同而发生变化，即发生时间变化和空间变化。
对于某一地区而言，每一天的气温高低和降水多少是不同的。
但是气温和降水在较长的时期里是有一定的规律可循的。
因此，我们只要找到并了解气温和降水在较长时期内的变化规律，把握其中的规律性，就可以掌握某个地区的气候特征。
今天我们通过学习“气候的特征”这一节课来研究一下怎样分析和研究某一地区的气候特征。
【板书】第四节气候的特征【活动】我们在座的同学天天生活在北京，对北京的气候有切身体会，通过我们自己的日常生活经验，请你来描述一下北京的气候有哪些特点（也就是说北京的气候是什么样的）？学生讨论、回答。
【总结】通过同学们的描述可以知道我们一般从天气的冷暖、降水的多少、风力的大小和多少等几个方面来描述气候呢。
气候的要素主要包含气温和降水两个方面。
虽然我们每天看天气预报时发现今天和昨天的天气可能有些方面不同，但我们会发现北京今年整个冬季的气候和去年的、前年的冬季气候基本上是相同的。
因此，气候是一个地区较长时间内的大气状况，它具有内在的规律性。
【板书】一、气候要素降水、气温二、我国气候的主要特征【投影】“中国自东向西的植被变化图”【提问】(1)仔细观察，我们可以发现图中的植被发生了那些变比？(2)请同学们思考一下，发生这种变化的原因是什么？【投影】“中国自南向北冬季自然景观图”【讨论】（1）看图说出两幅图有什么不同？（2）产生这种差异的原因？【投影】“气候叠加示意图”。
优秀地理《气候》教案
优秀地理《气候》教案优秀地理《气候》教案1一、教学目标：1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、掌握全球气候类型的判读方法。
二、课时安排：1课时。
三、课型：新授课。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。
五、教学方法：读图法。
六、教学过程：1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。
（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。
天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
下列句子描述的是天气还是气候？昆明四季如春；——气候夜来风雨声，花落知多少；——天气明天大风降临；——天气全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。
热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。
世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。
全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。
极地地区全年严寒；——气候风和日丽。
——天气3、读世界气候类型分布图：热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。
受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。
分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。
热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的`中南半岛、菲律宾群岛等地。
受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。
热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。
非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。
在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。
全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。
优秀地理《气候》教案21. 教材地位和作用《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。
第二节气候教学设计
第二节气候教学设计篇一：第二节气候教学设计第二章中国的自然环境第二节气候课题：第二节气候(第三课时)教学目标：知识与技能1．使学生能知道我国气候的主要特征，学会分析气候特征的方法，明确我国丰富的气候资源为发展农业生产提供了有利条件。
2．使学生能联系实际，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：以小组学习为主，多媒体辅助，掌握我国气候的主要特征及影响因素。
情感态度价值观：通过认识我国季风对气候的的影响，初步树立防灾减灾意识。
教学重点：我国气候的主要特征及影响气候的主要因素。
教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学方法：探究法，观察法，读图分析法，谈话法。
教学过程：复习导入：我们在前面花了两课时学习了气温和降水量的分布规律，请大家回想一下：我国冬季和夏季气温分布有什么特点?降水量在地区分布和季节分配上有什么特点? 学生回答。
气候包括气温和降水量，今天这节课，我们就在学习气温和降水量的基础上来分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候的主要因素。
新课讲授：一．自主学习：1. 课件展示本节课的学习目标，让学生齐读目标，了解本节课的基础知识。
2. 展示预习题，给学生时间看书，结合预习题，自主学习。
3. 小组内交流，明确答案，有不明白的由小组长记录，交给老师汇总。
二．我国气候的主要特征：（一）气候复杂多样：1.教师展示气候分布图：设问，从图中你能获取哪些信息？2.学生分析、讨论，小组交流归纳：（1）.我国气候类型有哪些？（2）.如何分析某种气候的特点？（3）.我们连云港是什么气候类型？气候特点是什么？（4）.从图中可以得出什么结论？（二）季风气候显著：1. 教师展示我国冬夏季风图，动画演示冬夏季风影响过程，让学生分析归纳并三．影响我国气候的主要的因素：教师展示我国气候分布图，让学生读图分析：1. 由南到北我国有哪些气候类型？影响这些气候分布的因素是什么？学生回答：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候南北的变化受纬度位置的影响2. 我国中纬度地区，有什么气候类型？这种气候分布受什么因素的影响？学生回答：温带季风气候、温带大陆性气候受海陆分布的影响3. 同纬度的我国东南部部是亚热带季风气候，而西南部是高原山地气候，为什么？学生回答：受地形的影响师生共同归纳影响我国气候的因素：主要有纬度位置、海陆位置和地形等。
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第3课时我国气候的主要特征 影响我国气候的主要因素》教学设计
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教学设计一. 教材分析本节课为人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的第3课时，主要内容是我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解我国气候的特点，分析影响我国气候的各种因素，从而提高学生对我国气候的认识和理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形有一定的了解。
但气候这一部分内容较为复杂，需要学生对气候现象、气候类型等概念有清晰的认识。
在导入环节，可以利用学生已知的地理知识，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国气候的主要特征，掌握影响我国气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生对气候现象的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：我国气候的主要特征，影响我国气候的主要因素。
2.难点：气候现象的成因，气候类型的判断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、实例等，创设情境，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3.学生活动：预习教材，了解我国气候的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的地理知识，如我国地理位置、地形等，引导学生思考我国气候的特点。
例如：“同学们，你们知道我国地理位置和地形吗？那么你们认为这些因素会对我国气候产生什么影响呢？”2.呈现（10分钟）通过图片、图表等教学素材，展示我国气候的主要特征。
如季风气候、大陆性气候等。
同时，介绍影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，判断各个案例所属的气候类型。
《气候》第2课时示范课教学设计【人教地理八年级上册】
《气候》教学设计第2课时一、教学目标1.通过阅读我国年降水量空间分布图，概括出我国降水空间分布的特点；2.通过阅读不同城市年降水量柱状图，概括出我国降水时间分布的特点；3.读干湿地区分布图，说出我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布；4.通过降水特点对生活和生产的影响分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
二、教学重难点【教学重点】1.通过阅读我国年降水量空间分布图，概括出我国降水空间分布的特点。
2.通过阅读不同城市年降水量柱状图，概括出我国降水时间分布的特点。
【教学难点】读干湿地区分布图，说出我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布。
三、教学策略降水是构成气候的基本要素之一，了解降水的时空分布，对于气候特征的概括和分析具有很重要的意义。
而对于等降水量线图的分析也是等值线图学习的一般方法，因此，本课的学习无论是知识上还是能力和方法上，都是后续学习的基础。
学生在七年级时已经储备了等降水量线的基本知识和阅读技能，对于影响降水分布的主要因素也有所认识，因此，帮助学生学会分析我国降水的时空分布特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。
根据学生的基本情况，引导学生联系已有知识，把教材内容作为探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生综合素养。
四、教学流程1.继“共享单车”之后，“共享雨伞”也来了。
如果只考虑降水的影响，下列城市“共享雨伞”使用频率最高的是（）A．北京B．兰州C．拉萨D．广州2.江南民居的屋顶比新疆民居的要尖一些，这是因为（）A.降水多B.气温高C.风沙大D.昼夜温差大3.我国年降水量分布的总趋势是（）A.从东南沿海向西北内陆递减B.从西南向东北递减C.从西北内陆向东南沿海递减D.从北方向南方递减4.下列三城市的雨季由长到短依次是（）A.长沙、哈尔滨、广州B．广州、长沙、哈尔滨C.长沙、广州、哈尔滨D. 哈尔滨、长沙、广州答案：D；A；A；B六、课程小结七、板书设计第二章中国的自然环境第二节气候Ⅱ一、降水分布特征季节变化空间分布二、干湿地区划分划分依据四大干湿地区三、降水差异的影响。
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。
本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。
通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。
但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。
同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。
四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。
2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。
3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。
2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。
通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。
3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。
以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。
《第二节 中国的气候》教学设计(山东省县级优课)
课标分析教学目标：1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，理解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点难点：教学重点：读图，归纳我国气温和降水特征及其形成原因。
教学难点：学会利用等值线判读方法总结规律。
教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
同时运用等值线的判读来锻炼学生从图表获得信息解决问题的能力，使学生掌握以下目标：通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特征，并能初步分析其形成原因。
通过对中国降水量分布图和降水量逐月分配图的判断，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
通过对中共温度带、干湿区分布图的判断，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然，保护自然的环境意识。
学情分析本节内容较抽象，但是八年级学生在七年级已经学习过等值线的判读方法，所以这节课教会学生运用等值线解决问题。
我们学校是一所农村中学，基础比较薄弱。
本班学生学习基础一般，读图识图能力一般，但对地理的学习有一定的兴趣。
本节课是本节内容的第一课时，学生之前学习过世界气温分布状况和降水分布状况，但对我国的气候特征没有详细理解，所以结合学生的知识储备进行学习。
《中国的气候》教学设计。
【八年级地理教案】第二章第二节 气候
最南气温
最北气温
温差
温差大小
全国最冷地方
1月平均气温
16℃
-32℃
48℃
南北温差大
漠河
7月平均气温
28℃
Hale Waihona Puke 16℃12℃南北温差小
青藏高原
冬季温差大，主要受纬度位置的影响，还有冬季风的影响。
5、降水分布有什么趋势？
从东南沿海向西北内陆减小
5、课堂总结
由学生来说说本节课的收获、展示本节课的内容要点
（4）夏季风难以到达B区域的原因是距离海洋较_______，且受到________（地形）的阻挡。
（5）A、B所代表的区域，降水较多的是_______，当地降水主要集中在_______季。
七、板书设计
一、气候类型复杂多样
1、我国的气候类型。
2、温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。
4、认识季风区和非季风区
读季风区和非季风区图，中国年降水量分布图，参与活动：
1、季风区和非季风区的划分与什么季风有关？（夏季风，夏季风影响明显的地区）
2、季风区与非季风区的界线大致与那条等降水量线重合（400毫米）
3、四川是否属于季风区？
5、认识洪灾与旱灾
思考：夏季风过强或过弱会给长江流域地区带来什么样的天气？
2、季风气候显著
让学生读“我国的夏季风”和“我国的冬季风”，了解风向和影响范围，从季风的特点去理解气候的特征。读“季风区和非季风区图”，，认识到季风气候显著的特点。
1、我国的灾害性天气
让学生说说本地的灾害性天气，引入本部分教学，结合实际，说明灾害性天气的危害，因此必须加强防灾和减灾。
初中地理_第二章第二节中的气候(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章中国的自然环境第二节中国的气候教案第一课时教学目标：知识与技能：1、知道我国冬夏气温的分布特点，初步学会分析其形成原因。
2、知道我国主要温度带的作物熟制及主要农作物。
过程与方法：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。
情感态度与价值观：通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。
教学重难点：我国冬夏气温的分布规律及形成原因教学过程板书设计：中国的气候（一）影响因素气温的分布特点冬季南北气温差异大纬度位置冬季风的加强夏季南北气温都较高纬度位置主要温度带的分布我国的温度带作物熟制一年一熟两年三熟----主要农作物冬小麦、玉米、甘薯、---第二章第二节中国的气候学案（第一课时）学习目标:1、掌握我国气温的分布规律初步学会分析形成原因。
2、知道我国的主要的温度带、作物熟制及主要农作物。
教学重点:我国气温的分布规律学习过程第一模块自主探究（一）活动一：读图课本 P32中国一月平均气温图，思考：1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
（并在图上描出此线）2、找出一月平均气温最低和最高的区域分别是哪里，各为多少℃？算一算温差为多少？3、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的分布有何特点？第二模块合作探究1、为什么冬季南北气温差异大?2、漠河镇成为冬季气温最低的主要原因是什么？第三模块自主探究（二）活动二：读图课本 P33 中国七月平均气温图，思考：1、七月我国大部分地区气温在多少℃？2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？3、七月平均气温最低的地方是哪里？4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的分布有何特点？第四模块合作探究1、为什么夏季南北温差不大?2、青藏高原成为夏季气温最低的主要原因是什么？第五模块自主探究（二）阅读P34中国的温度带结合图2-24说出：1.我国习惯上划分几个温度带？2.各温度带是如何分布的？3.温度带是根据什么来划分的?4.各温度带的作物熟制如何？5.各温度带的主要农作物有哪些？6.我们学校所在地属于哪个温度带？有哪些主要农作物？作物熟制如何？7.暖温带与亚热带的分界线是什么？第六模块学生质疑（请同学们说出你的疑惑）第七模块课堂小结学生交流本节的收获或感受当堂达标一、选择题1、影响我国气温分布的主要因素是（）A、纬度因素B、降水因素C、海陆因素D、地形因素2、造成我国冬季南北气温差异大的主要原因是（）A、太阳直射在北半球B、正午太阳高度南方比北方大C、北方地区昼长夜短D、夏季风不断北上3、秦岭淮河一线是下列哪两个温度带的分解线（）A、热带、亚热带B、亚热带、暖温带C、亚热带、中温带D、中温带、暖温带4、关于我国夏季气温分布特点的叙述，不正确的是（）A、南北气温相差很大B、东部等温线稀疏且与纬线平行C、全国普遍高温D、西部等温线较密且与等温线平行5、元旦时北京的气温（）（1）比哈尔滨高、比广州低（2）比武汉高、比海南低（3）是0℃（4）比武汉低、比海南低A、（2）（3）B、(1)(4)C、（2）（4）D、（3）（4）6、我国夏季气温最低的地点是（）Ａ、纬度最高的漠河附近Ｂ、海拔最高的青藏高原Ｃ、深居内陆的吐鲁番盆地Ｄ、纬度最低的南沙群岛7、我国热带与亚热带地区分界线是（）Ａ、南岭Ｂ、秦岭Ｃ、天山Ｄ、昆仑山8、寒潮发生时，长江中下游最低气温可能降到（）Ａ、-5℃Ｂ、-2℃Ｃ、0℃Ｄ、1℃9、下列关于我国气温的叙述，正确的是（）Ａ、漠河是我国冬季和夏季气温最低的地方Ｂ、吐鲁番盆地是我国冬季气温最高的地方Ｃ、青藏高原是我国夏季气温最低的地方Ｄ、海南岛是我国夏季气温最高的地方10、不与东北平原同处一个温度带的地形区是（）Ａ、内蒙古高原Ｂ、长白山Ｃ、准噶尔盆地Ｄ塔里木盆地11、热带经济作物的种植需要的热量条件是Ａ、≥10℃积温在1600—3400℃之间Ｂ、≥10℃积温在3400—4500℃之间Ｃ、≥10℃积温在4500—8000℃之间Ｄ、≥10℃积温在8000℃以上12、我国北纬30度地区夏季气温不都在20℃以上的地区是（）Ａ、华北平原Ｂ、渭河平原Ｃ、黄土高原Ｄ、青藏高原13、秦兵都上初中了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的家乡的是：Ａ、北京Ｂ、郑州Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口14、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大二、读“哈尔滨和广州各月气温曲线”图，回答下列问题：(1)甲、乙两图分别表示和 (城市)的各月气温曲线图。
第二节 气候 教学设计
第二节气候一、课标要求及分析本节课讲述的是中国地理的内容。
课标要求如下：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
由于气候的两大要素是气温和降水，所以第一课时对于我国气温的讲述是为达到课标做铺垫。
现在课标分析如下：课标体现了本节内容的知识目标，学习动词是说出，学习水平是运用，学习内容是气候的特征和影响气候的因素。
二、教材分析本节内容主要是了解我国的气候，作为气候的两大要素之一气温，对于它的学习是必不可少的，可以为接下来学生掌握气候的特征及影响因素起到了铺垫的作用。
为本节内容的学习打下了基础.我希望通过本节课，能够进一步培养和提高学生的概括能力和读图能力。
三、学情分析八年级的孩子已经具备了一定的读图能力和知识基础，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生对于一些陌生而又比较复杂的图还是觉得无从下手，学习时可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单说明，深入浅出的分析。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重难点四、重点、难点重点：我国气温的分布特点和温度带的划分。
难点：学会初步阅读等温线分布图。
通过以上对课标、教材和学情的分析，结合教学的重、难点，我确定本课的学习目标是五、学习目标通过讲授和启发，使学生学会初步阅读等温线分布图，提高学生的读图能力（能力目标）通过小组合作和自主学习，使学生找出我国气温的分布特点和温度带的划分。
目的在于提高学生的分析、归纳能力。
六、教学流程导入：师：同学们有没有去过海南的？(学生回答）家住海口的小明每年的寒暑假都要去哈尔滨的姥姥家，我们来看一下小明一路的衣着变化和他的疑惑（出示幻灯片）。
进而引出新课。
会读图：师：本节课我们首先要学会阅读等温线分布图。
（出示等温线分布图并讲解）读图第一步：读图名读图第二步：读图例读图第三步：根据需求提信息，析规律，探原因旧知回顾：等温线密集，气温差异大。
等温线稀疏，气温差异小。
师：学会了读图我们现在读图并小组讨论思考一下问题：1、读1月等温线图和7月等温线图比较哪个等温线密集？2、根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度？（学生思考并回答）师：由此我们可以总结出我国冬季气温的特点是什么？（学生回答）师：读1月份等温线分布图可以看出我国冬季气温由北向南逐渐降低，那同学们思考一下影响因素是什么？（学生回答纬度因素）。
第二节气候教学设计(精选5篇)_第二节气候的教学设计
第二节气候教学设计（精选5篇）_第二节气候的教学设计第二节气候教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：第二节中国的气候(第一课时)教学设计第二节中国的气候（第一课时）教学设计一、本节课教学的指导思想与理论依据本节课源于湖南教育出版社义务教育课程标准试验教材《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第二节《中国的气候》。
这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。
因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。
学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。
通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。
因此，教学过程分为四个阶段：（一）情景展现，导入新课。
㈡合作交流、探索新知。
（三）课堂小结（知识回顾）。
（四）接受挑战、再创新高。
二、教材分析：教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。
八年级地理教案：第二章第二节气候
第二节气候(2课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著教学目标1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重难点读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。
教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？学生：他们家乡的气候类型、特点……教师：大家回答得很对。
教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。
学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。
二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。
三、小组合作深化探究活动一：教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。
1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。
2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。
3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。
4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。
5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。
学生：1．冬季寒冷且漫长，夏季温暖且短促。
2．降水集中于夏季，夏多冬少。
3．漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润。
八年级地理上册第二章第二节《气候》教案
八年级地理上册第二章第二节《气候》教案【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【课程标准】1.依据气温分布图了解我国冬夏季气温的分布规律。
2.运用图文资料理解我国降水量的时空分布规律。
3.运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】知识与技能1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。
2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。
3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。
过程与方法通过地图及相关资源分析、归纳、总结。
情感态度与价值观明确气候也是一种资源。
【重点与难点】1.我国气温的特点，温度带的地区分布。
2..读图、识图技能的培养。
【教学方法】合作探究、读图分析。
【课时安排】3课时【教学过程】一、情景导入观看视频：冬季的广州和哈尔滨同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。
二、新课学习（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点（1）计算：海口和漠河的温差（16℃-（-28℃）=44℃）特点：南北温差大读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展冬季气温分布特点的成因探寻原因成因①：纬度位置的影响中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。
北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。
成因②：冬季风的影响北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。
距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。
这些加剧了南北温差。
（3）总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.夏季气温分布特点（1）计算：海口和漠河的温差（28℃-16℃=12℃）全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）特点：普遍高温读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。
人教版地理八年级上册《第二节 气候》教学设计4
人教版地理八年级上册《第二节气候》教学设计4一. 教材分析本节课为人教版地理八年级上册第二节《气候》的教学设计。
气候是地理学科中的重要内容，它对人们的生活、生产、经济活动等都有着重要的影响。
本节内容主要包括气候的类型、气候的形成因素以及气候变化等。
通过本节课的学习，使学生了解气候的基本知识，培养学生对气候现象的观察和分析能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理环境的基本概念，对地球上的自然环境有了初步的了解。
但学生对气候的概念、气候的类型和形成因素等可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、实例等直观的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解气候的基本概念，掌握气候的类型和形成因素，理解气候变化的原因。
2.过程与方法：培养学生观察气候现象、分析气候问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对气候现象的兴趣，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.气候的类型及其形成因素。
2.气候变化的原因及其对人类活动的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等直观的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，提高学生分析问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括图片、视频、动画等。
2.教学素材：收集相关的气候实例和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示世界各地的气候景观图片，让学生观察和描述不同气候的特点。
2.呈现（15分钟）介绍气候的基本概念，解释气候的类型及其形成因素。
通过课件展示气候类型的分布图，让学生了解不同气候类型的特点。
同时，分析气候形成的主要因素，如纬度、海陆分布、地形等。
八年级上学期地理教学设计 第二章 第二节《气候》
八年级上学期地理教学设计第二章第二节《气候》【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。
本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。
课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。
因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。
【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。
如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。
学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。
【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。
2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。
3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。
4．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。
5．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。
6．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。
7．通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。
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【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。
2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。
3．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。
读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。
4．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。
5．通过阅读我国气候分布图和不同地区气温曲线图及降水柱状图，说出我国气候的主要特征。
7．结合中国的地理位置，地形特征和季风气候成因分析说出影响我国气候的主要因素。
8．结合生活体验和典型区域对比，举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。
了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。
通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。
【教学重难点】1.阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。
2.阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。
3.理解我国降水量的时空分布特点及其成因。
4．学会阅读气温曲线及降水柱状图，并能够描述我国各气候类型的特征。
5．通过读图分析季风气候对我国气候的影响。
【教学方法】创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。
第 1 页【教学过程】导入新课(图片展示春节广州花市；哈尔滨冰雪大世界)同学们喜欢旅游吗？预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨。
气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。
我国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差异。
旧知回顾：如何正确阅读等温线图。
1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向；2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小；3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。
任务1 读中国1月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。
(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？从图中读出海口、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越___低____。
(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－28℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
我国在1月漠河镇与海口市气温相差44℃，说明我国冬季南北气温相差很大。
(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
(提问)为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？(读表)(1)比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，第 2 页反之，白昼时间越短2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
除此之外，冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素。
特殊的线：1月0℃等温线通过的地方(教师提问)1月0℃等温线在哪里？大约经过什么山？什么河？秦岭---淮河的地理意义：河流有无结冰期的界线。
(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。
下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？任务2 读中国7月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。
(读图思考)①从图中读出海口、北京、漠河的气温；②我国7月漠河镇与海口市气温相差__8__℃。
③我国七月大部分地区平均气温在20XX_℃以上，这说明我国夏季气温特点是：_大部分地区普遍高温___ ④我国夏季平均气温最低的地区在_青藏高原_，试分析原因青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在第 3 页16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
(提问)为什么夏季南北温差不大，全国大多数地方普遍高温？(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
任务3 通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。
《我国温度带的划分图》(读图观察)同学们读图，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
任务 4 阅读下面的资料，再补充相关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？第 4 页1、温度带不同，种植的农作物水果也不同。
2、影响农作物及其熟制。
3、温度带不同的地区，传统的民居也有差别。
结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？任务 5 读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。
(图片展示从东南沿海到西北内陆的植被景观图片)预设：同样在中国，为什么景观差异如此之大呢？降水的差异导致不同地区植被的差异。
我国的降水分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国降水的分布规律。
读图回答：1、找出1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量线经过的地区，并用彩色笔把这几条线加粗。
分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？其中800mm等降水量线与1月哪条等温线大体是一致的？它大致沿秦岭(山脉)淮河(河流)一线分布。
2、观察整幅图，总结我国年降水量的分布总趋势及主要影响因素。
(由东南沿海向西北内陆递减)教师总结：我国降水空间分布很不均匀。
东南沿海超过1 600毫米，西北内陆部分地区不足50毫米。
总体上，降水从东南沿海向西北内陆递减。
其中，800毫米年等降水量线与1月份0℃等温线接近，经过秦岭──淮河一线。
在图上找出我国降水最多和最少的地区：台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6 558毫米。
1912年更创下年降水量8 409毫米的记录。
吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅毫米，年降水天数不足10天，有些年份滴水不见。
(承转)为什么我国降水会有这样的分布规律呢？学生回答。