用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
德育案例《用爱浇灌每个孩子的心灵》
用爱浇灌每个孩子的心灵——-“奶宝宝”成长啦！现在的孩子，大多数是独生子女，每天享受着来自多方的宠爱，正是“集万般宠爱于一身”呀！但也有一些孩子，因为家庭的变故，成了单亲家庭的孩子。
这类孩子随着社会的进步日益增多。
我现在所带的班级，44个孩子中，就有四个离异孩子。
因为从小父母离异，所处的家庭环境复杂、畸形，导致这些孩子在生活上、心理上都和常人有异，有的心智过于成熟，有的过于稚嫩。
面对这些孩子，我很心酸、心痛。
为了让他们也拥有其他孩子一样的快乐生活，我想了很多，做了很多。
下面具体就一个离异孩子来谈谈我的做法。
一、案例描述小天意（化名），男，六周岁，嘉兴人，从小父母离异，和母亲、舅舅生活在一起。
租住在学校附近的一公寓里。
母亲工作繁忙，每晚还要出去上班，每天的学习基本是他舅舅在管，而舅舅基本没怎么在管，等于是放羊式管理。
二、案例分析1、个人因素：小天意其实是个可爱的孩子。
长相可爱：白白嫩嫩的小脸上，一双单纯、清澈的小眼睛看着你，一付天真无邪的样子，让你不禁喜欢他；语言可爱：语速慢慢的，声音奶声奶气的，好像还是三、四岁时的小宝宝；动作举止可爱：很多时候，他会黏在你身边，让你帮他做事情，比如鞋带散了、红领巾散了、铅笔断了，都会找人帮他做，好像他没有手脚似的。
所以，久而久之，老师和小朋友们都叫他“奶宝宝”——一个还没断奶的小学生。
小天意在班中，显然心理上、行为上要明显落后于其他孩子。
1）、早上经常迟到，反复提醒也没用；2）、经常忘带红领巾、校徽、课本；3）、自理能力特差，课桌上、抽屉里、地上总是乱七八糟的，不知道收拾；4）、学习能力很差，上课基本不听，作业总是抄袭同桌，考试成绩一塌糊涂；5）、还没进入小学生角色，还把自己定位在幼儿园的小宝宝，贪玩，不爱学习……2、家庭因素其实，小天意之所以有这么多缺点，主要还是家庭教育的原因。
父母从他一出生就离异，从小跟母亲生活在一起，母亲工作繁忙，白天、晚上都要出去工作，没时间照看孩子，让舅舅照看他的饮食起居。
优秀教学案例——用爱浇灌孩子们的心
用爱浇灌孩子们的心教育事业是心灵的事业，教育是人灵魂的教育。
作为一名老师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的心理。
每一件事情的背后，都有其原因，我们不能只看表面，而要深入到学生的内心，关心他们，爱护他们。
经典案例我班有一个学生名字叫XXX，可以说他是一个调皮的小孩，每次上课都不能集中注意力，总要和周围的同学讲话，给他换了一次又一次的位置，但是不管坐到哪里，没过多久他就与周围的同学打成一片，我只能苦笑着说“你的交际能力还真强”，并且他还有一个习惯就是喜欢打小报告，喜欢管别人的闲事。
对于这样一种情况，我刚开始采取批评教育，可是发现这种教育方式根本没什么作用。
后来我试着去了解他，经过我的调查，原来他是单亲家庭，跟着父亲生活，但他的父亲由于忙于工作，无暇照顾他，他基本上是和爷爷奶奶一起生活的。
在了解了这一情况后，我想他从小缺少亲人对他的爱，他之所以上课说话是不是想引起老师对他的注意，于是我对他不再是批评，而是采取表扬，每次只要他做对一件事，我都会当着全班同学的面表扬他，比如说，上课举手发言一次，我也会大加表扬。
我发现只要我表扬后，他都会做得更起劲，慢慢的他上课说话的次数少了，举手发言的次数多了。
自我反思从这个学生的案例，我深深的感受到每个孩子都需要父母、老师对他们的爱，尤其是那些缺少爱的单亲家庭的孩子。
很多孩子都会做一些事情来引起老师、家长对他们的注意，生怕老师会把他们遗忘在某个角落，于是他们采取打架、上课说话等方式吸引老师的注意。
那对于这样一种情况，作为我们老师，不能一味的批评，而应给予他们爱，用自己的行动告诉他们，其实老师是爱他们的，并且引导他们怎样做才能获得老师的喜欢，做好一个正确的引导。
相信用我们的真诚，我们的爱去打开每个孩子内心的那扇门，让他们能健康快乐地成长。
教育延伸教育无小事。
教师在教学过程中，不仅要传授学生以知识，更要关心孩子的内心。
要善于做学生的知心朋友，善于用爱心、细心和耐心真诚地关爱学生，让他们能健康、快乐地成长。
用爱心浇灌成长教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注学生的全面发展。
在这个背景下，我们学校开展了一项名为“用爱心浇灌成长”的教育活动，旨在通过关爱学生、尊重学生、引导学生，使学生在关爱中成长，在关爱中成才。
以下是一个关于“用爱心浇灌成长”的教育案例分享。
二、案例描述小张，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，不善言辞，成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动与同学交流。
据老师反映，小张在家中的表现也不太好，经常与父母发生矛盾，导致家庭关系紧张。
针对小张的情况，我们学校开展了“用爱心浇灌成长”的教育活动。
以下是活动开展过程中的具体案例：1. 了解学生，关爱学生在活动开展初期，班主任组织了一次班内座谈会，邀请同学们谈谈对小张的看法。
同学们纷纷表示，小张平时很乖，但就是不太爱说话。
针对这一情况，班主任决定从了解学生入手，关爱小张。
首先，班主任主动与小张沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等。
通过交谈，班主任发现小张喜欢画画，但家境贫寒，无法购买绘画用品。
于是，班主任发动同学们为小张捐款，购买绘画用品。
此外，班主任还定期与小张谈心，关心他的生活和学习，让他感受到班级的温暖。
2. 尊重学生，发挥潜能为了使小张更好地融入班级，班主任尊重他的个性，发挥他的潜能。
在班级活动中，班主任鼓励小张积极参与，为他提供展示自己的平台。
例如，在班级的绘画比赛中，小张发挥出色，获得了第一名。
班主任及时给予表扬，让小张感受到自己的价值。
3. 引导学生，树立自信为了帮助小张树立自信，班主任有针对性地进行引导。
在课堂上，班主任鼓励小张积极回答问题，并及时给予表扬。
在课后，班主任与同学们一起为小张举办生日派对，让他感受到同学们的关爱。
经过一段时间的努力，小张的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。
4. 家庭合作，共育成长班主任主动与小张的父母沟通，了解他们的教育观念和家庭教育方法。
同时，班主任向他们传授一些教育孩子的技巧，帮助他们改善家庭关系。
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文
幼儿教师以爱育爱用心换心的教育案例范文示例文章篇一：《幼儿教师以爱育爱，用心换心的教育案例》我是一名幼儿园的小朋友，我叫小明。
在我们幼儿园里，有一位超级棒的老师，她叫李老师。
李老师就像一个神奇的魔法师，用爱把我们的小世界变得特别美好。
我们班上有个叫小美的小朋友，她可害羞啦。
刚到幼儿园的时候，总是躲在角落里，不跟我们一起玩。
别的小朋友在玩积木、做游戏的时候，小美就自己一个人抱着小布娃娃。
我就跑去跟李老师说：“老师，小美怎么不跟我们玩呀？”李老师笑了笑，蹲下来说：“小明呀，小美可能是还不太熟悉这里呢，就像我们到了一个新的地方，也会有点害怕。
”然后李老师就慢慢地走到小美身边，轻轻地说：“小美呀，你这个布娃娃好可爱呀，能给老师看看吗？”小美有点紧张地把布娃娃递过去。
李老师接过布娃娃，就开始跟小美聊这个布娃娃的衣服呀，头发呀，就像这个布娃娃是个有生命的小伙伴一样。
过了一会儿，小美就没那么紧张了，还小声地跟李老师说起话来。
有一次，我们在画画。
我拿着画笔在纸上乱涂乱画，我觉得可好玩了。
可是小美还是坐在那里，看着纸发呆。
我就对小美说：“小美，画画可有趣了，你怎么不画呀？”小美低着头说：“我不会画。
”这时候李老师走过来了，说：“小美，不会画没关系呀。
你看，就像我们用小手指在沙子上画画一样，想怎么画就怎么画。
”李老师拿起小美的手，带着她在纸上画了一个小圆圈，说：“看，这就像太阳公公的脸。
”小美眼睛亮了一下，然后自己拿起画笔，开始画了起来。
还有一次，我们在操场上玩滑梯。
有个调皮的小男孩把小美推了一下，小美差点摔倒。
她的眼泪在眼眶里打转，我都有点生气了，想去找那个小男孩理论。
可是李老师比我快一步，她先把小美扶起来，抱着小美说：“小美呀，疼不疼呀？”小美哭着说：“疼。
”李老师就对那个小男孩说：“你这样推小朋友是不对的哦，要是别人推你，你也会疼的呀。
”然后李老师又对小美说：“小美最勇敢了，就像一个小战士一样，这点小疼很快就会好的。
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开在咱教书育人的这些年头里，我遇到过形形色色的孩子，他们就像春天里各种各样的花儿，有的早开，有的晚放，但每朵都有它独特的魅力。
今天，我想聊聊小明的故事，一个让我深刻体会到“用爱滋润孩子的心田，静待花开”这句话真谛的小家伙。
小明刚转到我们班那会儿，整个人就像是被霜打过的茄子，蔫蔫的，对学习提不起半点兴趣。
同学们课间嬉戏打闹，他总是躲在角落里，要么低头画画，要么就望着窗外发呆。
起初，我以为他只是新环境不适应，可日子久了，我发现事情没那么简单。
这孩子，心里藏着事儿呢。
我开始留意起小明，试着走进他的世界。
有天放学后，我故意磨蹭了一会儿，见小明还坐在位置上，便走过去，轻声问他：“小明，怎么还不回家？是不是作业上遇到了难题？”他抬头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，小声说：“没，没有，就是……就是想再画会儿。
”我顺着他的手指望去，桌上是一张未完成的画，画上是一片绚烂的花海，每一朵花都栩栩如生，色彩斑斓。
我心里一动，这不正是小明内心的渴望吗？他渴望被看见，被理解，被赞美。
从那以后，我时常找机会和小明聊天，从画画聊到家里的小猫，再聊到他的梦想。
我发现，他对画画有着近乎痴迷的热爱，但父母却因为成绩的原因，希望他能把更多精力放在学习上。
我找到小明的父母，耐心地沟通，告诉他们每个孩子都有自己的节奏和方式去成长，小明或许在学习上慢热，但在艺术上有着不可多得的天赋。
慢慢地，我开始在课堂上给小明创造展示的机会，让他负责班级的板报设计，还鼓励他参加学校的美术比赛。
每当小明取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予表扬，就像园丁细心浇灌着每一株幼苗，期待它们茁壮成长。
时间如白驹过隙，转眼间，一个学期过去了。
小明变了，变得开朗了许多，笑容也常常挂在脸上。
他开始主动和同学们交流，甚至在课堂上也能看到他积极举手发言的身影。
最让人欣慰的是，他的学习成绩也有了显著提升，虽然还是比不上那些天生聪明的孩子，但对他来说，这已经足够好了。
让爱灌注到每一个孩子的心田
让爱灌注到每一个孩子的心田-------班主任工作案例尚义县新兴街小学李建霞我是一名普通的小学教师，担任班主任工作不知不觉已有十一个年头了。
这些年来，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但让我最欣慰的，是作为一名班主任教师工作很充实。
班主任每天与学生接触颇多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任仔细分析用心处理，不仅需要教师的耐心与细心，更需要教师的爱心。
下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 田雨，男，二年级学生。
主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了，落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头垢面”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。
案例评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃、口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
再加上父母忙，也管不着他。
因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就和小伙伴在家随便玩耍，久而久之使得他没有养成良好的学习行为习惯。
教育措略：针对这些情况我采取了以下几点措略。
一、方法指导针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让他自备一个作业记录本，记下各科作业，还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。
二、树立榜样充分利用学生之间的榜样作用。
因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于低年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习。
因此我安排了这学生与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒该生做作业，在他需要时还可以给他帮助。
同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
用爱浇灌学生的心灵
我的教育行动之教育案例------用爱浇灌学生的心灵辛庄头小学赵金莲著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这一教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。
马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
小琳是刚从其他班级转到我班的。
刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。
得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。
“小琳啊，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小琳的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。
我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。
一个月以后，她不仅学习成绩有了提高，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。
教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。
设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
中学班主任德育工作案例分析：爱心灌溉,用心呵护
中学班主任德育工作案例分析：爱心灌溉，用心呵护引言德育工作是学校教育的一项重要任务，而作为中学班主任，肩负着培养学生全面发展的责任和使命。
在德育工作中，爱心灌溉和用心呵护是促进学生全面发展的重要方式之一。
通过案例分析，我们可以更加了解班主任如何运用爱心灌溉和用心呵护的策略，来提升学生的德育素养。
本文将以一个中学班主任的实际案例，进行分析和探讨。
案例描述背景信息该中学班主任名为李老师，负责一班的德育工作。
该班级共有45名学生，年龄在15-16岁之间。
这个班级中有一名学生叫小明，是一个成绩较差、性格内向的学生。
小明的家庭环境较为贫困，除了学习上的困扰，他还面临生活压力，缺乏自信心，容易感到孤独。
爱心灌溉——关注学生的成长李老师在德育工作中，对于每个学生都给予了足够的关注和关爱。
特别是对于小明这样的学生，李老师给予了更多的关注。
李老师在班级里设立了“学生表扬墙”，每周会将一些优秀的学生作品、表现和进步贴在墙上，以此激励学生。
李老师发现小明在英语方面有潜力，他将小明英语作文中的亮点提取出来，并在班级里公开表扬他。
通过这种方式，李老师让小明感受到了对他学习上的肯定和鼓励，从而激发了他的学习兴趣，带动了他的学习动力。
用心呵护——关注学生的心理健康除了关注学生的学业成绩，李老师还关注学生的心理健康。
他定期组织班级的心理辅导活动，通过讲座、小组讨论等形式，帮助学生认识和解决自己的困扰。
在这个过程中，李老师特别注意到了小明的情况。
他发现小明在课堂上很少互动，也很少与同学组队合作。
通过与小明的交流，李老师了解到小明缺乏自信心，害怕和他人交流。
于是，李老师在课后与小明单独交谈，并鼓励他多参与课堂讨论，增强自信心。
此外，李老师还鼓励小明参加学校社团活动，发展自己的兴趣爱好，与同学们互动。
在这个过程中，李老师始终给予小明关注和鼓励。
案例分析从以上案例中，我们可以看到李老师在德育工作中，通过爱心灌溉和用心呵护的方式，有效提升了小明的德育素养。
用爱浇铸孩子的心灵-最美教育故事
用爱浇铸孩子的心灵山东省诸城市科信小学王汝花三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
时光荏苒，转眼间，站在三尺讲台上已经二十多个春秋的我，始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的宝贝学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。
在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最重要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。
”我也深深地爱着我教的每一个孩子，用阳光浇铸孩子的心灵，我的内心也时刻充满阳光。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。
以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
我认为管理好一个班级的秘诀首先是真诚的爱每一个孩子。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，就会赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
平时我在班级中特别注意观察学生， 2012年10月底，我班刚刚组建没几天，我就发现了一个特别的小男孩，他白白净净的，高高瘦瘦的，坐在那儿一整天也不说一名话，只是瞪着大大的眼睛跟随着老师的视线……几天的一个课间，我把他叫到身边，蹲在他面前，轻轻地拉着他的手，说：“轶涵真是个好孩子，上课听讲最认真了。
”看到他眼中流露出喜悦的目光，我接着说：“轶涵是刚刚转来的，老师发现你各方面都很优秀，课堂上老师和同学们多想分享一下你的想法呀……你应该给你们这些一起转来的同学带个头。
”他小声说：“以前在那个学校，也举过手，可老师不叫我。
”我听了，抚摸着他的头说：“老师提的每个问题，都会有很多同学举手，老师不可能都叫起来回答。
但老师会看一下有哪些同学举手了，所以老师虽然可能没叫你回答，但我却能通过你的举手知道你认真听讲了，动脑思考了……”他轻轻地点点头。
我的育人故事——用爱浇灌孩子的心田
用爱浇灌孩子的心田清风岭镇中心小学陈红教师教师，一个我从小梦想的职业；爱，一个简单却富含多层含义的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。
作为一个仅从教一年的年轻教师，我始终在用爱浇灌每一朵含苞待放的花蕾，让他们绽放出最美的姿态。
陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”我喜欢教师这个行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他的无私奉献。
在父母的眼中，孩子，是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任给予他们阳光雨露，让每一个孩子都绚丽的绽放，特别是那些“即将蔫了的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。
在我们班就有这样的一个“即将蔫了的花蕾”，她，上课时从不举手发言，也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，有时还发小脾气，尤其是犯错误时，更是低头不语，如果我批评两句，眼泪就不停的往下流，但无论如何却得不到她的回应。
对于这样的孩子，我很是头疼，多次进行批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。
与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。
几次也曾经想放弃，但想起曾经看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少“这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神让我有个不能放弃的理由。
也许她是上天赐给我的礼物，虽是一朵“即将蔫了的花蕾”，但我坚信她一定会有她最美姿态。
只是这朵“花蕾”的阳光雨露暂时不足，她需要我给予她养分，需要用我的爱心去浇灌她幼小的心田。
一节课间休息，一个偶然的举动打动了我，她默默地捡起同学掉落在地上的书本，还是一句话也没说，我及时抓住这难得的一次机会，当着全班同学的面，大大地表扬了她。
这对她还是有一点点触动的，我发现她开始偶尔的看书，看黑板，开始慢慢听讲了。
从这次之后，我经常和她谈心，给她讲道理，让她感受到老师对她的重视，一开始她还是不说话，但是她会默默地点头。
我的教育故事《用爱浇灌孩子们的心田》
用爱浇灌孩子们的心田陈婕时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。
这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。
这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。
德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
教学是一门艺术，也是一门科学。
作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。
陈凌是我班的一名男生，他长得胖乎乎的，眼睛很小，总是板着一张的脸，毫无生气。
上课，总是趴在桌子上，总爱睡觉，不睡时好像若有所思；课间，总静坐一隅；放学后，又独来独往。
在与其它科目老师交流后，我得知他几乎每节课都是这样，状态不佳。
但从他的眼神中，我分明窥探到了一丝希望。
经多方了解我才得知，他的父母不和在吵离婚，母亲再婚，父亲外出打工，他跟着爷爷奶奶生活，他希望有个完整的家。
这一切让他承受着沉重的精神压力，以致于快乐对他来说是一种奢望，学习跟不上，有点灰心丧气。
一天上课时，我发现他在看一本漫画书。
经一番思考，我决定选择另一种方式去“揭穿”他。
刚好有一道实数计算题我便点名让他回答，我原本以为这道题对他是有些难度的，没想到他仰起头，眨了眨眼睛，嘴巴一张，答案便跟着出来了。
回答很精彩。
我被他的灵敏、聪慧惊呆了。
顿时，全班想起了一阵热烈的掌声。
我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑。
我抓住时机，在全班同学面前表扬了他。
下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘。
用爱浇灌每一个学生的心灵——班主任教育案例
教改理论2019 年 1 月176用爱浇灌每一个学生的心灵——班主任教育案例蒋 华（新泰市小协镇中心小学 山东泰安 271221）摘 要：教育不仅仅是一份工作，而是一种重要的责任，一份沉甸甸的爱心。
在教学中教师如果能换位思考去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。
这样的教育才算是真正的教育，才是真正关爱学生终极发展的教育。
关键词：浇灌 学生 心灵著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有真正爱学生，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
一、每一个孩子都值得关注小学课堂上，谁是易被老师忽视的学生呢？是学习好的学生呢，还是学习差的学生呢？都不是。
在工作了两个多月后，笔者发现了易被忽视的学生并不是原本想象的那些单纯的“好学生”和“差学生”，竟然是学习较好、上课极其安静、从不捣乱的孩子。
笔者对这种现象产生了好奇。
于玺（化名）就是一个这样的学生，她坐在最后一排，学习很好，性情文静，让人几乎感觉不到她的存在。
她上课时听讲认真，也从来没有小动作，但在回答问题时却总不见她主动举手。
哪怕偶尔“开火车”轮到她回答问题时，她回答虽然正确声音却极小。
通过一段时间的观察，我发现于玺是一个极其聪明的孩子，在学习上表现的非常好，作业正确，字体工整漂亮，每逢小测试总能取得好成绩。
但是除了学习之外的事情呢？她凡事都是那么的小心翼翼，那么的内向与羞怯。
从不见她像其他学生那样在课间活泼好动，甚至体育课上，属于她这个年龄孩子的开朗也不在她身上体现。
她是那么的安静，都不像是一个二年级的孩子。
笔者深知这种性格对她的未来是极为不利的，会造成她以后的交际困难等一系列的问题，作为一名老师也有责任帮助她改变。
关于于玺同学的事情，我与我的指导老师——付老师交谈了几次。
《用爱浇灌孩子的心田》顾香红
用爱浇灌孩子的心田——德育教育案例班主任工作是琐碎而辛苦的，但作为班主任的我，始终以“苦并快乐着”这句话来安慰自己，我相信，只有用爱“浇灌”出来的花朵才是最灿烂的。
下面我分享一个在德育教学中的案例：一、学生的情况姓名：舍XX 性别：男年龄：12岁小学六年级学生。
单亲家庭，父亲因盗窃入狱，母亲一走了之，他和年迈的奶奶生活在一起。
二、问题及行为表现1、学习态度不端正，成绩直线下降，作业书写潦草，常常不能按时完成家庭作业。
2、爱拿其他同学的东西，被发现后不承认。
3、没有主动学习意识，自我约束能力很差，聪明但不努力。
三、个案分析经调查了解，他以前学习成绩较好，是个乖孩子，但由于父亲出事，母亲弃他而去，奶奶年老多病又没钱抚养他，他的精神上受了很大的打击，没有了努力学习的念头。
同时，他觉得别人瞧不起他，就产生了报复的心理，总是乱拿别人东西，事后还不承认。
我认为，这时候如果老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就会片面，最终将导致对人冷漠，孤立自己，失去生活的信心，有可能酿成大错。
四、个案处理（一）、沟通交流，认真倾听。
我经常主动找他聊天、谈心。
他很爱唱歌，我便从他的兴趣爱好入手，推荐给他一些好听的歌曲，还经常让他在活动中唱歌给大家听。
我私下告诉同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐。
在课堂上，我适当地提出一些相对简单的问题，启发他回答，并表扬他有进步，使他对学习不再厌倦。
慢慢地，他开始信任我，喜欢把他的家事和心事告诉我，我便趁热打铁，对于他的消极心理做以及时指导，一段时间后，发现他的变化非常大。
（二）、家校互动，使他摆脱心理困境。
孩子心理问题的根源在于家庭。
所以，在取得他信任的同时，我联系到了他的母亲，进行了一番说服，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
母亲开始打电话关心孩子，给他寄钱，买东西。
孩子的心理发生了微妙的变化，愿意跟同学们交往，学习也变得比较主动。
用爱浇灌让每个学生绽放光芒优秀教师事迹材料
用爱浇灌让每个学生绽放光芒优秀教师事迹材料用爱浇灌让每个学生绽放光芒---近日，我了解到了一位令人敬佩的优秀教师，他用他自己的爱心和耐心，让每一个学生都能在他的呵护下茁壮成长。
他就是我们学校的语文老师，王老师。
在与王老师的近距离接触中，我被他用爱浇灌学生、培养学生的做事态度和价值观的事迹所深深触动。
每个学生都对他充满敬意，对他的课堂情景记忆犹新。
以下是一些关于王老师的事迹材料，让我们一起探究他是如何用爱浇灌并让每个学生绽放光芒的。
1. 关爱学生的个体差异王老师深知每个学生都是独特的个体，他注重发现学生的特长和潜力，并用爱心去呵护和培养他们。
在一个班级活动中，学生们用水彩画作品展示自己的创造才能。
有一位学生小明，由于自卑心理较重，一直不敢展示自己的作品。
王老师发现了小明的绘画天赋，并鼓励他勇敢展示作品，还给予了积极的评价。
小明在王老师的关爱下，获得了自信，他参与了更多的展示活动，逐渐在绘画方面取得了突出的成绩。
2. 耐心引导学生解决问题在语文学科中，作文写作一直是学生们的难点。
王老师意识到学生们在写作过程中常常出现的问题，并耐心地引导他们解决。
一次作文课堂上，学生小红在写作时遇到了困难，她不知道如何展开文章的结构。
王老师并没有直接告诉她答案，而是通过提问的方式帮助她思考。
他鼓励小红细致观察自己生活中的事务，并将其转化成有趣的叙述。
在王老师的耐心引导下，小红逐渐懂得了如何构建一个完整的文章结构，她的写作水平也有了明显的提高。
3. 激发学生的自主学习能力王老师注重激发学生的自主学习能力，让学生发展起学习的兴趣和乐趣。
在他的课堂上，学生们经常可以看到一个个小组合作的身影。
王老师将课堂分为小组活动的时间，每个小组都有一个自主的学习任务。
例如，一个小组的任务是通过合作阅读、讨论和总结，完成一篇短小说的解析。
在这个活动中，学生们积极合作，互相学习和帮助，不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的团队合作精神。
4. 倾听学生的心声作为一名优秀的教师，王老师不仅注重学生的学习，还十分关注学生内心的感受，积极倾听学生的心声。
我身边的师德小故事教师用爱心浇灌学生成长
我身边的师德小故事教师用爱心浇灌学生成长我身边的师德小故事——教师用爱心浇灌学生成长故事一：张老师的耐心与关怀我曾经有幸遇到了一位名叫张老师的教师，她给我留下了深刻的印象。
张老师是一位初中语文老师，她以其极富耐心和关怀的教学方式，成为了学生们口中的“温暖之光”。
每当我走进张老师的课堂，总能感受到一种温馨的氛围。
她总是站在讲台前，面带微笑，时刻准备与学生们沟通和交流。
她善于倾听学生们的想法和难题，并及时回应他们的困惑。
无论是在课堂上还是下课后，张老师都会耐心解答学生们的问题，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
除了在学习上的关怀，张老师也给予学生们情感上的支持。
每当学生们遇到困难或者情绪低落时，张老师总是第一个伸出援助之手。
她耐心聆听学生们的心声，给予他们温暖的鼓励和关怀。
在张老师的陪伴下，我们感受到了爱和尊重，更加有勇气面对困难和挫折。
故事二：李老师的激励与引导在我印象中，李老师是一位极具激情和创新的教师。
她总是用独特的方式激励学生发挥潜力，并引导他们积极探索自己的兴趣爱好和才华。
在课堂上，李老师常常通过轻松愉快的小游戏和活动激发学生们的兴趣。
她善于利用多媒体和互动教学手段，使抽象的知识变得生动有趣。
同时，她也鼓励学生们积极参与班级和学校的各种活动，培养他们的综合素质和领导力。
我在参加一场由李老师组织的比赛中，展示了自己的绘画才能。
在比赛结束后，李老师不仅为我送上了赞美和鼓励，还亲自指导我如何进一步提升绘画技巧。
通过李老师的激励和引导，我逐渐发现了自己的潜力，并渐渐喜欢上了绘画。
故事三：王老师的关心与关怀王老师是一位执教多年的小学班主任，她以其细心的关心和爱心的呵护成为了许多学生心中的“妈妈”。
王老师有着丰富的育人经验，她一直坚信每个孩子都是独特的，并且充满着无限的潜力。
她在班级中设立了“心理倾诉室”，为学生们提供一个倾诉情感、释放压力的空间。
无论是学习上的问题还是生活中的烦恼，王老师都会耐心倾听，并给予宝贵的建议和安慰。
爱心浇灌,硕果累累——小学班主任工作案例
从那 以后 ， 我每次上课 总要 特别 的关注她 ， 多看她几眼。刚开始
她 只能好好坐两分钟 ，我就趁这两分钟表扬 她 ，说她坐姿最标 准， 有 了我的表扬 ， 她就可 以好好 坐五分钟 ， 我便趁这 五分钟夸 奖她 ， 号召其他同学向她学 习 ， 这样她就又能多坚 持一会儿 。现 在， 她 已经 比 以前 有 了 很 大 进 步 了 。 我们班的 陈伟奇 同学 ， 父母 在外打工 ， 家境贫寒 ， 平 时和奶 奶生 活在一起 。 他的行 为习惯差 ， 经常偷东西 、 打架 ， 而且不按时
说这个孩子表现不好。我不禁有些灰心 ，但是我没有 忘记那 句
教” ， 才有资格 “ 言传 ” 。《 论语 》 里有 这样的话 ： “ 其身正 ， 不令而
行； 其身不正 ， 虽令不从 。” 意思是说 ： “ 自身的行为端正 ， 就是不
发命令 ， 下面 的人也知 道该 怎样做 ； 自身 的行 为不端正 ， 即使三 令 五申也没有人 听从 。 ” 如果我只是一味的要求学生不许 留长指 甲， 要求学生必须包 书皮 ， 而 自己的指 甲却 是长的 ， 自己的书却
孩时 ， 她一直 盯着我的手 ， 眼里充满 了疑惑 。 我突然意识到 ， 我 的 指 甲还没有修整 ， 两个小手指头 的指 甲很长。我很惭愧 ， 作 为孩
旁
重班级管理 。而班 主任又是班级学生的组织者 、领导者和教育
子们 的老师 ， 我没有做到我要求他们应该做到的事 ， 我又有什 么 资格在这里检查他们的仪表是 否合格 呢 ！ 从那一刻起 ， 我告诉 自 己： “ 身教重于言传 ！ ” 不久 ， 新书发下来 了 ， 为 了让孩子们养 成 良
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用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师
戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一
个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界
的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是
一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减
少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师
辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班
上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习
上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉
有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于
是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了
一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义
不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有
批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，
替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，
由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
特别是当我谈到老师的失误时，他猛地抬头用
惊奇的目光看着我，同时态度来了个180度转变。
（因为他完全没有想到我会说那个老师也
会有失误，甚至有错误吧。
）当我看着他高兴而轻松地离开时，我多么庆幸，这件事让我遇
上了，我也庆幸自己没有以教师的“高高在上的姿态”与他“针锋相对”，更庆幸他是一个善良
的孩子，我是一个“教书育人的好老师”。
从这件事使我进一步认识教书重要育人更重要，认
识到教育应从“心”，这“心”就是老师的一片爱心、责任心。
用爱心换真心，定能架起师生情
感的桥梁，并诠释、延伸教书育人涵义。
老师的关爱似温暖的光辉为孩子们树立一面不断上进的旗帜，似大海中的标灯为孩子们指明
学海中航行的方向，似远方的指路灯为孩子们迷惘的旅途点亮一盏明灯。
卢小燕是随父母从
偏远的农村转来的孩子，在班上是个不起眼的女孩，不爱与同学交流，同学们经常取笑她，
看不起她，常常独来独往，成绩很一般。
我时常观察她。
发现她内向，不爱说话，但脾气很
倔犟。
可她听我的语文课时比一般的同学都听得认真，还时而思考，时而做笔记，这完全是
我要求的听课方法呀。
这也说明她非常有进取心。
我抓住这一点，常常在同学面前表扬她，
使她在学生面前的威信愈来愈高，慢慢地她开始和同学们大胆地交往了。
而同学们也慢慢地
接纳了她，和她交起朋友来。
我将这些不起眼的变化，在班队会上加大渲染，效果真是出奇
的好——孩子们不仅效仿她的学习方法促进了学习，还纷纷向她伸出友谊之手。
她当时用感
激的目光望着我，向我深深地鞠了个躬，也深深地给全班同学鞠了一躬。
从此，她把这份友
谊化作学习的动力，成绩开始突飞猛进。
成绩由原来的中下水平升到了中上水平，到第二学
期的期末考试中成绩竟然排到了年级第一名，并在全校大会上得到表扬和奖励，得到了老师
和同学们的青睐。
同时她的各个方面也有了很大的改进，以至于在2013年度被评选为“金昌
市优秀少先队员”。
这怎能不说老师的爱就是一种信任、尊重和鞭策呢？
苟小飞同学是个怕学习的孩子，扰乱课堂纪律，欺负弱小同学，是出名的“老大难”。
我几乎
对他是束手无策，失去了教育的耐心。
但在一次运动会上他可是为我们班级争光了——在他
所参与的三个项目中，得了两个冠军和一个亚军，老师和同学们都为之高兴、喝彩。
趁此，
我在全班号召向他学习，学习他在赛场上的拼搏精神。
他得到了老师的赞扬后，学习态度也
有了很大的转变——我发现他变得“文静”了，能用亲和的态度和同学们交往了，有礼貌了，
开始专心听讲了，作业再也不让老师催了。
从此以后，我更加坚定了我的教学理念：不要放
弃每一个孩子，用他们自己的闪光点，来照亮他们自己的道路。
老师们，敞开你宽阔的胸怀吧，以你们伟大的爱心和责任心，以发展的观点看待每一个“问题”孩子吧，平等地对待每一个学生，把你爱的阳光雨露洒向每一棵禾苗，让他们茁壮成长吧！做老师的，应该读懂他们的语言，为他们创造条件，铺设展现自我的舞台，及时捕捉他们身
上的亮点，哪怕微不足道，哪怕稍纵即逝。
老师们，只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇紧闭的心扉之门，而每一扇门的后面都是
一个不可估量的宇宙，每一个门的开启都是一个无法预测的未来。
有了你们的爱就会有千千
万万个“爱迪生” “陈景润”……
教师，用爱心、真心、热心，来重新审视一下你眼中的学生吧！。