《曹冲称象》学设计
《曹冲称象》教学设计4篇
《曹冲称象》教学设计4篇曹冲称象教学设计篇一教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文教学难点：写字；弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的`读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。
《曹冲称象》教学设计及反思
《曹冲称象》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
3.了解曹冲称象的办法，感受曹冲的聪明才智。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解曹冲称象的办法。
2.教学难点：理解曹冲称象的原理。
三、教学过程
1.导入
（1）出示大象的图片，提问：怎样才能知道大象有多重呢？
（2）引出课题《曹冲称象》。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况，齐读生字。
3.精读课文
（1）分角色朗读课文，体会人物的语气。
（2）学习曹冲称象的办法，通过演示帮助学生理解。
（3）讨论：曹冲的办法好在哪里？
4.书写指导
（1）观察“称、柱”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。
教学反思：通过演示曹冲称象的过程，学生更好地理解了课文内容。
但在讨论环节，学生的思维还不够活跃，需要进一步引导。
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）《曹冲称象》优秀教案设计篇1教学目标：1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。
2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。
教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。
一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗?板书“称”，学生齐读“称”。
2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。
二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲。
3、小组合作学习(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字词卡片，指名读，齐读。
三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)2、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
3、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
4《曹冲称象》(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
4《曹冲称象》教学设计教学目标1.借助拼音，认识“曹、称”等“15个生字，会写“秤、柱”等“9个字，会读生字组成的生词;观察字形结构，能正确书写词语。
2.通过自由朗读课文,想一想课文讲了什么故事，理清课文，说说曹冲称象的过程。
3.通过讨论交流 为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
评价任务1.完成学习任务一(检测目标“1)2.完成学习任务二(检测目标“2)3.完成学习任务三(检测目标“3)教学重难点有条理地说出曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质教学过程课前预习：1.“练习正确、流利地朗读课文至少“3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.“仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它们的部首。
3.“为田字格里的生字组两个词语，第一个是课文里面的，第二个是自己积累的。
画出不理解的词语或句子。
4.“借助课后题的排序，试着说说曹冲称象的过程。
学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标“1）（一）自学自测1.生字我会读曹操称重官员一根柱子议论重量一杆秤2.小组纠错（检测目标“1）（1）把生字读给老师同学听，请老师同学给我评价。
（2）小组接力读生词。
（二）质疑拓展读了课文题目你想提出什么问题？谁称象？为什么称象？怎么称象的？最后成功了吗？学习任务二：理清脉络,品读过程。
（指向目标“2）活动一：勇者大闯关1.“按要求自由朗读课文，边读边思考。
2.“第一关：想一想课文写了什么故事？（曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
）3.“第二关：大象到底有多大呢?把描写大象样子的句子用波浪线画出来。
（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
）4.“第三关：仿照又高又大的样子，写词语。
（又大又圆又高又壮又白又胖又红又甜）活动二：品称象过程1.“自由朗读课文第四自然段，圈画交流：曹冲称象的办法需要几个步骤？课件出示：曹冲才七岁，他站出来，说:“ 我有个办法，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
《曹冲称象》教案范文
《曹冲称象》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解曹冲称象的过程及意义。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会借助资料卡理解课文，培养搜集和处理信息的能力。
（3）通过角色扮演，提高表演和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故事中的人物形象，学习他们的聪明才智。
（2）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解曹冲称象的过程及意义。
三、教学难点：1. 学会生字词，并能灵活运用。
2. 借助资料卡理解课文，培养搜集和处理信息的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 资料卡。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）提问：上节课我们学习了哪个故事？故事的主要人物是谁？他们之间发生了什么趣事？2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并引导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生理解曹冲称象的过程及意义。
（2）学生跟随教师讲解，做好笔记。
5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
（2）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结曹冲称象的过程及意义。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情地朗读。
2. 学生对课文内容的理解程度，能否准确描述曹冲称象的过程及意义。
二年级曹冲称象课程设计
二年级曹冲称象课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握质量单位的概念，理解质量的大小比较。
2. 通过曹冲称象的故事，使学生理解等量代换的数学原理。
技能目标：1. 培养学生运用逻辑思维解决问题的能力，能够运用等量代换方法解决实际问题。
2. 提高学生小组合作能力，通过讨论、分享，共同完成学习任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生主动参与课堂活动的热情。
2. 通过曹冲称象的故事，引导学生学习古人的智慧，培养勇于探索、善于思考的品质。
3. 增强学生民族自豪感，体会我国古代数学的博大精深。
课程性质：本课程属于数学学科，以故事导入，结合实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习质量单位和等量代换。
学生特点：二年级学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，对故事有浓厚兴趣。
教学要求：教师需采用生动形象的语言，结合实际操作，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生达到课程目标。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以二年级数学教材中“质量单位”和“等量代换”知识点为基础，结合曹冲称象的故事进行组织。
1. 教学大纲：（1）导入：讲述曹冲称象的故事，引发学生对质量单位和等量代换的兴趣。
（2）新课内容：① 学习质量单位，理解克、千克的概念；② 学习等量代换，掌握将不同质量的物体通过等量代换进行质量比较的方法；（3）巩固练习：设计相关习题，让学生运用所学知识解决实际问题；（4）总结与拓展：总结本节课所学内容，拓展学生思维，引导学生发现生活中的等量代换现象。
2. 教学内容的安排和进度：（1）导入环节：5分钟；（2）新课内容：20分钟，其中质量单位教学10分钟，等量代换教学10分钟；（3）巩固练习：10分钟；（4）总结与拓展：5分钟。
3. 教材章节：（1）质量单位：数学教材二年级上册第五章第三节；（2）等量代换：数学教材二年级上册第五章第四节。
曹冲称象教学设计
曹冲称象教学设计第1篇：《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计【教学目标】1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识2，正确、流利地朗读课文3，会写“照”“点”两个字【重难点】理解课文第四段，理解称出大象重量的过程一、导入猜谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)二、教学过程1、整体感知简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：起因——（1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象经过——（3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量2、深入理解课文①、大象的样子师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计一、教学内容统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时两课时三、教材分析《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。
课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。
这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。
对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。
他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。
然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。
在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标1.知识与技能目标正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。
2.过程与方法目标通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。
例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计(优秀5篇)
小学二年级语文曹冲称象原文及教学设计（优秀5篇）《曹冲称象》教案篇一活动目标：1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。
2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。
3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。
活动的重难点：理解沉浮的原理活动准备：课件活动过程：一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。
老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的'办法先不给与否定）二、讲述故事。
1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。
2.教师讲述故事。
3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗？为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。
小朋友真是和曹冲一样聪明！三、结束部分。
老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。
我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。
《曹冲称象》教学设计优秀7篇
《曹冲称象》教学设计优秀7篇公开课《曹冲称象》教学设计篇一课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五学习课文第二自然段1指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段1默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。
曹冲称象课程设计
曹冲称象课程设计一、教学目标本课程旨在通过曹冲称象的故事，让学生掌握如下知识目标：1.了解曹冲称象的历史背景和具体过程。
2.理解并掌握杠杆原理及其在日常生活中的应用。
3.学习质量单位及其换算，能运用数学知识解决实际问题。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，能运用所学知识解决类似问题。
5.提升学生的团队协作能力和表达能力，在小组讨论和分享中提高。
情感态度价值观目标：1.培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励探索精神。
2.培养学生面对问题，积极思考，勇于尝试解决问题的态度。
3.通过对古人智慧的学习，培养学生的民族自豪感和文化认同。
二、教学内容本节课的教学内容以《曹冲称象》的故事为主线，主要包括以下几个部分：1.曹冲称象的历史背景和故事梗概。
2.杠杆原理的介绍及其在称象过程中的应用。
3.质量单位的学习和换算，如克、千克、吨等。
4.数学问题的实际应用，如何通过已知信息计算出大象的重量。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解曹冲称象的故事背景和杠杆原理。
2.案例分析法：分析曹冲称象案例，引导学生思考和解决问题。
3.实验法：学生在指导下进行称象实验，直观体验杠杆原理。
4.小组讨论法：分组讨论问题，培养团队协作和表达能力。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《曹冲称象》相关故事的文本和图片。
2.多媒体资料：曹冲称象的视频资料，帮助学生更直观地理解故事内容。
3.实验设备：杠杆、天平等，用于实验教学，让学生亲自体验杠杆原理。
4.练习题库：提供不同难度的练习题，以便进行针对性训练和课后巩固。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面，以全面、公正地评价学生的学习成果：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性等。
2.作业：布置与课程内容相关的作业，评估学生的理解和应用能力。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
4《曹冲称象》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《曹冲称象》故事情节的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读理解问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
2. 阅读理解能力：学生在阅读《曹冲称象》的故事过程中，能够提高自己的阅读理解能力。他们能够理解故事的主旨，把握故事中的细节，并能够分析和归纳故事中的信息和道理。
3. 思维创新能力：通过对《曹冲称象》故事情节的讨论和分析，学生能够培养自己的思维创新能力。他们能够提出新颖的观点，运用已有的知识解决问题，并能够从不同角度思考问题，形成自己的见解。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了《曹魏的故事》这一章节，对曹操和他的儿子们有一定的了解。同时，学生在生活中也接触过称重量的实际操作，对重量单位有一定的认识。通过本节课的学习，学生能够进一步理解故事内容，提升自己的阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、思维创新能力和文化素养。通过学习《曹冲称象》，学生能够提升自己的阅读理解能力，增强语文学科的核心素养。在分析故事的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，培养思维创新能力。此外，通过了解中国古代历史人物曹操和他的儿子曹冲，学生能够深入理解故事背后的文化内涵，提高自己的文化素养。总之，本节课旨在培养学生的学科核心素养、思维创新能力和文化素养，使其在阅读理解、思考问题和了解文化方面得到提升。
4. 合作交流能力：在小组讨论和实践活动环节，学生能够培养自己的合作交流能力。他们能够与同学共同解决问题，分享自己的观点和想法，并能够倾听他人的意见，形成共识。
部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案与反思第【1】篇〗《曹冲称象》教学设计一、教学内容及学情分析1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
曹冲称象教学设计(通用)(2024)
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定期开展教研活动，提高教师专业素养
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解读教材和课程标准
组织教师深入研读教材和课程标准，准确把握教学目标和教学要 求。
探讨教学方法和策略
分享和交流各自的教学方法和策略，探讨如何更好地激发学生的学 习兴趣和积极性。
观摩和评价课堂教学
组织教师相互观摩课堂教学，并进行评课和交流，促进彼此间的教 学相长。
实验法
通过实验的方式，让学生 亲身体验曹冲称象的过程 ，加深对知识点的理解和 记忆。
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学生参与与互动
提问与回答
鼓励学生提出问题，通过 回答问题的方式，检验学 生对知识点的掌握情况。
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小组讨论与分享
组织学生进行小组讨论， 分享自己的看法和想法， 促进学生之间的交流与合 作。
实验操作与展示
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实施评价过程
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课堂表现观察
01
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、发言等方面，记
录学生的表现情况。
小组讨论评价
02
组织学生进行小组讨论，评价学生在讨论中的表现，如观点阐
述、听取他人意见、合作能力等。
作业提交与批改
03
要求学生提交与曹冲称象相关的作业，如故事续写、思维导图
等，对学生的作业进行批改和评分。
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加强教师培训，提升教育教学能力
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参加专业培训课程
鼓励教师参加相关学科和教育教学法的培训课程，不断更 新自己的知识和技能。
开展校本研修活动
组织教师开展以曹冲称象为主题的校本研修活动，通过集 体备课、说课、评课等方式，提升教师的教育教学能力。
分享教学经验和成果
曹冲称象教学设计(优秀8篇)
曹冲称象教学设计（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)《曹冲称象》教学设计篇一教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
（注意多音字：杆）2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。
（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？三、语言训练1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)
语文《曹冲称象》教学设计(10篇)语文《曹冲称象》教学设计1设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的`联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片课时安排：2课时。
第一课时教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）适时认识生字“称”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。
激起学生阅读的兴趣。
）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。
）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
2024年度人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计
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引导学生通过比较和联系上下文理解词语的意思。
培养学生的观察能力和爱动脑筋的好习惯。
通过学生自读、讨论、探究，理解课文内容，了解曹冲称象的方法和其中蕴含的科学道理。
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01
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培养学生的创新意识和实践能力，使学生愿意主动尝试用新的方法解决问题。
了解学生个体差异
因材施教
鼓励多元发展
提供展示平台
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通过观察和交流，了解每个学生的学习特点、兴趣爱好等。
针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略。
尊重学生的个性差异，鼓励其在多个领域进行尝试和发展。
为学生提供展示自己才能的平台，增强其自信心和成就感。
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THANKS
对于重量、大小等概念有一定的了解，但缺乏具体的实践经验。
对于历史故事和文化背景了解较少，需要适当补充相关知识。
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对于基础较好的学生，可以引导其深入探究课文内涵，拓展相关知识和思维。
对于基础较薄弱的学生，需要采用更加直观、生动的教学方式帮助其理解课文内容。
针对不同学生的兴趣爱好和特长，可以设计个性化的学习任务和活动。
其他小组进行评价和补充，提出自己的建议和意见。
教师对学生的汇报和表现进行评价和总结，肯定学生的探究成果和表现，指出需要改进的地方。
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CHAPTER
课堂练习与巩固提高措施
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设置与课文内容紧密相关的练习题，如填空题、选择题和简答题等，以检验学生对《曹冲称象》故事的理解程度。
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《曹冲称象》教学设计
一、教学内容及学情分析
1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）
2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？
3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
四、教学准备
石子、玩具象、水、天平秤、器皿
五、教学方法
情境教学，实验法
六、教学过程
1、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片
1．开火车；2。
摘果子；3。
送信（一生把词卡送给小组成员，拿词
卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
] 同学们真聪明，认识了这些生字。
曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。
-------板书课题（竖版）
2、自学、汇报
回顾
师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。
作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？
生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段
师：真棒。
好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
] 刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。
哪个小组能汇报？
小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。
生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。
师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。
老师之前说过，这头大象是很珍贵的。
因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。
作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。
谁能也能用“又……又……”的说句话？（指两名）。
谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。
4、学习第3自然段
同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。
看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富）[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]
官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。
5、学习第4、5自然段
曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。
（小组汇报）[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。
（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答）[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。
] 这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。
“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固
所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。
] 曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
6、学习第6自然段
曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。
我们向曹冲学习什么？[认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]
7、总结升华，拓展延伸
（一）总结升华
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。
”“曹操的儿子曹冲才7岁。
”
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。
）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。
]学生评议方法的可行性。
结语：
曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！
8、教学评价：用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。
9、作业布置：把这个故事将给家长听。