《荷花》教学实录(第二课时)

《荷花》教学实录（第二课时）
一、谈话导入。

师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。

这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。

二、教学第一段，感受爱花情。

师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。

师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。

（在公园的荷花池边）
师：从这段话中你们能体会到些什么？
生：我体会到荷花很香。

你是从哪儿体会到的？
生：一进门就闻到一阵清香。

师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。

生：我还体会到作者很喜欢荷花。

师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？
生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。

”体会到的。

师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了
那种喜爱之情。

哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。

三、教学第二段，欣赏荷花美。

师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。

）
师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。

生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。

师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？
生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

师；谈谈你的看法。

生：这两句话直接写荷花很美。

师：这两句话可以用一个什么词来概括？
生：“千姿百态”、“姿态万千”、“姿态各异”、“姿态不一”。

师：妙！
生：我觉得这一句写出了荷花的美：有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

因为我喜欢小莲蓬。

生：我觉得这一句也写出了荷花的美：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

我觉得花骨朵看起来很有生机，写得也很具体。

生：这一句写得也很好：有的才展开两三片花瓣。

生：我很喜欢这一句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：为什么？
生：它运用了比喻，写得也很形象。

师：（出示这一句）请大家读读这个句子，看看除了上节课我们所体会到的荷叶长得多而茂盛之外，还写出了荷叶的哪些特点？
生：写出了荷叶大的特点。

生：写出了荷叶的颜色，碧绿的。

生：写出了荷叶的形状，圆圆的。

师：简短的一句话，却写出了荷叶的多、绿、大、圆等特点。

你们喜欢这生机盎然的荷叶吗？
生：喜欢！
师：谁能怀着这种喜爱之情读一读。

（抽读、指导读、齐读。

）师：还有不同感受的吗？
众生不语。

师：（出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

）我觉得这一句写得也美。

特别是这个“冒”字用得特别好。

请大家用心读读前后几句话，想一想，怎样地生长出来才能叫“冒出来”？
生读文后有所感悟：使劲地、很快地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地长出来才能叫“冒”出来。

（教师相机进行朗读指导，如：能读出使劲的感觉吗？）
师：同学们，假如这篇文章让你来写，你准备在这里用上一个什么词呢？
生：跳。

（师板书跳字，读出跳的感觉来，生换词朗读。

）生：钻。

（同上。

）
其余的有：蹦、挤、冲、伸、长、露、探等，教师都一一板书出来让学生换词朗读体会。

一个跳出来、钻出来、蹦出来、挤出来、冲出来……同学们，我为你们感到骄傲！我想，如果今天叶圣陶爷爷也在场的话，他老人家也一定会为你们感到骄傲的。

把掌声送给我们自己！（生热烈为自己鼓掌。

）
师：（出示投影片启发学生想象）这就是那些从碧绿的大圆盘之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

你们想想看，这些白荷花冒出来仿佛想干什么？
生：仿佛想向人们展示它们的美丽。

生：仿佛想迎着微风跳舞。

生：仿佛想让人们来欣赏它们。

生：仿佛想呼吸外面的新鲜空气。

生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。

师：同学们的想象真是太丰富了。

（出示第二自然段）是啊，白荷花不仅美丽无比，而且富有生机。

让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的白荷花吧。

（生齐读）
师：荷花实在太美了，真可谓千姿百态、美不胜收。

所以，面对满池清香的荷花，作者发出了这样的感叹——
生：（齐读）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

师：在作者眼中，这一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的画。

师：（板书：一大幅活的画）这个画字说明了什么？
生：说明荷花很美，就像画一样。

师：这是怎样的一幅画？
生：一大幅活的画。

师：为什么说这是一大幅活的画？
生思索无果。

师：（出示课文插图）请大家想一想，这荷花美吗？（生：美。

）有香味吗？（生：有。

）它还会怎样？（师作荷花向上生长和慢慢开放的动作。

）（生恍然大悟：它还会不断地生长和开放！）有风吹来时，它们还会——（生：翩翩起舞。

）所
以说，这是——（生：一大幅活的画！）
师：那画家又是谁呢？
生：叶圣陶爷爷。

（师微笑着摇头。

）
生：荷花自己。

（师依然摇头。

）
师：请大家想一想，这荷花长在什么地方？
生：公园里。

生：我知道了，画家就是大自然。

师：对。

正是大自然。

是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。

多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。

让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。

生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。

四、教学第三段，体验陶醉感。

师：看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。

（在《献给爱丽斯》钢琴曲中，教师有感情地范读课文最后两个自然段。

）
师：看着看着，作者仿佛觉得自己也变成了什么？
生：一朵荷花。

师：在微风中怎样？
生：翩翩起舞。

师：（板书：这是一种多么令人神往的境界啊！人荷一体、物我两忘。

你们也想去体验一下吗？
生：想！
师：就请大家把这两段话美美地读一读，一边读一边去想象。

你可以自由读，也可以和同桌一起读；既可以在心里默默地读，还可以根据内容配上动作边演边读。

我们要看看哪些仙学仿佛也真的就是一朵荷花。

在优美的钢琴曲声中，生自读自悟，尽情陶醉在美妙的意境中。

师：（出示4、5自然段）谁来给大家读一读。

看看你是否变成了荷花。

抽读、指导、示范、再练读、齐读。

师：请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，又会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？生：会有小蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

生：会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真香！”师：小蜜蜂，那你就多在这儿采些蜜吧。

（众生笑。

）
生：会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

生：会有蝴蝶飞过来对我说：“荷花，你可真漂亮！”
师：谢谢你的夸奖，你比我更漂亮呢！（生笑。

）
生：会有小表蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的事。

生：会有蜻蜓飞过来，他会对我说：“荷花，我可以在你的花
瓣上歇一下吗？
师：非常欢迎！快请坐吧！（众生大笑。

）
师：同学们，你们的想象叫我佩服。

这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它记下来，你们觉得呢？
生熟读、试背。

五、总结课文，升华情感。

师：（出示课文插图）同学们，让我们再次看看这美丽动人的荷花吧，大自然不用笔墨纸，就给我们描绘出了这么美的画卷。

你打算用一句怎样的话来赞美荷花或者歌颂大自然？（出示句子：我想说：“————————”）
生：我爱你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的画。

我：要是我也能到荷花池边去看一看，那该多好啊！
师：同学们，荷花是美的，大自然是神奇的。

大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。

老师有一句话想送给大家：热爱生活，热爱自然！（并板书。

）我相信，只要我们热爱生活，热爱自然，同时善于从生活和自然中去发现美，创造美，我们的人生也就会变得更加精彩，也一定能够写出更多更美的诗篇！
附第二课时板书设计：
21荷花
闻香
看美
想舞
一大幅活的画。