三年级下《荷花》教学实录(2篇)
小学语文《荷花》教学实录
发觉和感受，来，英勇的站起来说出你的发觉和感受！
师：多奇妙的歌声！信任你们的读书声也肯定很好听，让我们在今日
生：我觉得荷花特别的秀丽。
的课堂上尽情的畅读！课前同学们积存了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？
生：我发觉了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三
生 1：背白居易的《池上》。
片花瓣，最终全展开了。〔边说边用手做动作〕
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大
师：你们喜爱这篇课文吗？
圆盘。〞因为这句话写出了荷叶的`样子像一个个碧绿的大圆盘。
生：喜爱，因为课文把荷花写得很美。
师：写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂密，而且还
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
小学语文《荷花》教学实录
小学语文《荷花》教学实录 上课前唱歌
师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是， 待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指教点，可以喊出来、说出来！ 〔课件播放荷花的精致图片〕
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有许多的
生：探出来
生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。〞
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
因为……因为……
生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也抓紧探出头来张
〔学生说不出来，气氛有点紧急〕
望着这个秀丽的世界。〔鼓掌〕
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜爱它是不需要理
【小学语文《荷花》教学实录】
生：〔齐说〕小莲蓬〔p？ng〕
三年级教案《荷花》教学实录_三年级下册荷花教案
《三年级教案:《荷花》教学实录_三年级下册荷花教案》摘要：录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课，师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬，生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗《荷花》教学实录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课养成积累语言习惯教学准备教师课件；学生收集、了有关描写荷花、荷叶或图片教学程课前播放乐曲《出水莲》学生闭上眼睛欣赏想象音乐带给你画面师请你用简洁语言告诉我音乐带给你什么样画面？生听了刚才音乐我象看见仙女亭子里弹琴亭子旁边是满池荷花生我象看见有池荷花随风飘舞生我仿佛就荷花池里采荷花师从古至今荷花就是人描写、喜爱对象赞美荷花诗数不胜数人们所以喜爱荷花是因荷花有出淤泥而不染濯清莲而不妖品质今天我们起学习有关荷花这是我国现代著名学、教育叶圣陶爷爷写（板课题、荷花齐课题）师想看看荷花吗？生（齐答）想师那就跟着我乘着音乐翅膀到荷花池边看看听听吧不看前我有建议那就是待会儿你们看荷花可以指指可以和你身边伙伴交流、议论（课件播放荷花录象播放背景音乐《采莲》学生观看指指交流议论当不荷花出现屏幕上学生惊喜地叫起都急着把己想法告诉学与老师课堂气氛十分活跃）师你们看得都入迷了能给你们带美享受就是我快乐了能用词形容下你刚才看到荷花吗？生亭亭玉立荷花生千姿态荷花生洁白无暇荷花生冰清玉洁荷花 3 3 下页尾页生含苞欲放荷花生翩翩起舞荷花生争奇斗妍荷花生相看两不厌荷花师你说得太了相看两不厌只有白荷花学们我觉得你们就是伟诗人把荷花形容得这么美你们看到荷花是这样那叶老看到荷花又是怎样呢？还是让我们先课吧请学们己课出你认能表现荷花美句子勾画出然多几遍（学生由课勾画己认美句子）师刚才学们学很认真我你们认真态而鼓掌这么多人想说呀我可不急着听我觉得东西应该让朋友与我分享赶快到你朋友把你认美句子给他听告诉他你感受他分享你快乐你也可以分享他快乐这样你就收获了双份快乐（学生下位寻己朋友课说感受）师和朋友起总是很快乐能把你快乐让我们分享吗？把你认能表现荷花美句子给我们听听把你感受告诉我们生我觉得这句美荷叶挨挨挤挤象碧绿圆盘挨挨挤挤表现了荷叶很多碧绿不是般绿是比绿色还要绿说明荷叶颜色很美圆盘是写荷叶形状象圆盘而且很也很美师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬我很喜欢莲蓬所以我觉得很美生我也喜欢这句（）我喜欢吃莲蓬所以我喜欢生我也喜欢（）我也不知道什么就是喜欢嫩黄色这种颜色说不清楚反正我喜欢师喜欢就是喜欢不要理由生我觉得这句美有还是花骨朵儿看起饱胀得似乎马上要破裂似我很喜欢那种饱胀得要破裂感觉师你感觉就是美生我也喜欢这句（）这句是写荷花含苞欲放所以我喜欢师学们你们刚才谈到其实是荷花不姿态课共描写了哪些姿态？到（生由）师除了课写到这几种荷花姿态你还能想象出荷花其他不姿态吗？生我能想象到荷花从荷叶长出歪着脑袋样子师你能模仿下吗？生模仿其他学生都笑了生我还知道荷花翘着嘴巴样子师你能学学吗？生做翘嘴巴样子教室里又是阵笑声师荷花姿态这么多多美呀你还能从哪些句子体会到荷花美？生我还能想象荷花姿态（又阵笑声）荷花花瓣都张开了就象张花瓣床莲蓬就象调皮孩子床上玩耍师你想象真是太丰富了真佩你还有你觉得能体现荷花美句子吗？生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗？生我觉得这句美（）白荷花这些圆盘冒出我觉得这冒很美象荷花荷花师你说不清楚了是吗？不要紧说不清楚是很正常你能体会到冒很美就已很了不起了师我也觉得这冒用得特别美学们请用心前几句话想想怎样长才能叫冒呢？生使劲地长师那你能出使劲感觉吗？生能（）师你还觉得怎样长叫冒？生快速地长师那你能出快速感觉吗？生生老师我觉得黄爽学得还不够快速师样那你让我们感受下快速是怎样感觉生师然快学们如这让你写你准备这里用什么呢？生我可以用跳师（竖拇指）把跳带到。
三年级《荷花》教学实录
三年级《荷花》教学实录今天，我给三年级的学生带来了一堂关于荷花的课程。
我首先向学生展示了一张精美的荷花图片，并介绍了一下荷花的特点和生长环境。
接下来，我向学生们讲述了荷花的生命周期。
我告诉他们，荷花是从种子开始生长的。
我拿出了一颗荷花种子给学生们观察，并告诉他们种子如何发芽，变成幼苗，再逐渐长成成熟的荷花。
在介绍完荷花的生命周期后，我进行了一次小小的互动游戏。
我让学生们分成若干小组，每个小组代表一个荷花的生长阶段，包括种子、幼苗、花苞和盛开的花朵等。
然后，我播放了一段荷花生长的视频，并让学生们根据视频内容在班级的大黑板上写下对应生长阶段的关键词。
之后，我引导学生们进行荷花观察活动。
我提前准备了一些水槽，里面种植了几棵荷花。
学生们分成小组，轮流观察荷花的花朵、叶子和根部，并记录下自己的观察心得。
接着，我给学生们展示了一些有关荷花的图片和视频，并向他们讲述了一些关于荷花的有趣知识。
例如，荷花在夜间会关闭花朵；荷花的茎和叶子都能够在水上漂浮；荷花是我国的国花等。
这些知识让学生们对荷花产生了更浓厚的兴趣。
最后，我组织学生们进行一次手工制作活动。
我给每个学生发放了一块彩纸和一些绿色的纸条。
我让他们根据自己对荷花的理解，用彩纸和绿色纸条制作一朵漂亮的荷花。
学生们兴致勃勃地动手制作，最后展示出了各种各样的精美荷花作品。
通过这堂课的学习，学生们不仅了解了荷花的特点和生命周期，还增加了对荷花的兴趣和热爱。
他们通过观察和手工制作，亲身体验了荷花的美丽与神奇，同时也培养了他们的动手能力和观察力。
这堂课使学生们在愉快的探索中收获了知识，并进一步培养了他们对大自然的热爱。
（续）接下来，我告诉学生们关于荷花的花期。
我说荷花在夏季盛开，通常在清晨开放，并在下午逐渐闭合。
我播放了一段荷花盛开的视频，学生们兴奋地观看着花朵一点点展开的过程。
他们纷纷表示想去观赏一下真实的荷花。
为了增强学生们的参与度，我安排了一次现场观察活动。
学生们齐心协力，整理水槽并放入一些净化荷花生长所需的水草。
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
三年级下册《荷花》教学实录(2篇)
三年级下册《荷花》教学实录（2篇）一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。
”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。
）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。
作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。
”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
人教三年级语文下册《荷花》教学实录
《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。
师：把描写荷花的句子读一读。
生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。
师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。
师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。
很多。
师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。
生：我感到荷叶长得很茂盛。
师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。
师：好像是我们学过的哪个诗句？生：接天莲叶无穷碧。
师：这荷花多得怎么样？生：好像接到天边了一样。
师：你们体会的真好呀。
再看看这句话，还体会到了什么？生：我感受到它很大。
生：我感到它很圆。
师：是呀，形状很美丽。
生：我还感受到它很绿，颜色很好看。
（师板书：叶：多、绿、圆）师：这么美的荷叶谁愿意来读一读？生读句。
师：作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？生：如果没有这些荷叶，怎么会有美丽的荷花呢？师：对呀，荷叶是衬托荷花的。
正因为有了这么茂盛的荷叶，才会生长出美丽的荷花来。
那荷花又是什么样的呢？请你们自读描写荷花的句子，划出你最喜欢的句子。
（生划句，交流）生：我喜欢花骨朵儿的句子。
（读句）（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。
师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。
怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。
生：就是含苞待放。
师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。
你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。
生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
生：好像手脚都要伸出来了。
师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。
小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评
小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评一、激发兴趣，初读课文，感知文本语言（音画欣赏，导入课题。
出示鲜花图，播放背景音乐。
）师：雪白的花瓣上略带丝丝粉红，金灿灿的花蕊像金丝般簇拥在一起，朵朵都是那么艳丽，迷人的樱花；姹紫嫣红的牵牛花，吹奏着欢快的小喇叭。
五光十色，艳丽夺目；花开花落二十日，一城之人皆若狂。
牡丹花色泽艳丽，富丽堂皇，被冠以“花中之王”。
在这个世界上，所有的花儿都是奉献者和使者，与万事万物和谐相处，它们向往光明，有着独特神韵。
这节课，让我们一起走近“花之君子”荷花。
师：（板书课题）专心看老师书写，伸出食指书空。
注意“荷”字的书写要领，第三笔是撇；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。
“花”字的竖弯钩里如含着一个鹅蛋。
读一读课题。
生：荷花。
师：自由读课文。
阅读要求有——（出示“温馨提示：自由读课文，读准字音，读顺句子。
勾画出你觉得优美生动的句子，多读几遍。
”）谁来读一读？（生读）【点评：这个单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，二是“体会优美生动的语句”。
这应该是这篇课文教学的两个重点。
三上教材有两个单元都提出“积累有新鲜感的语句”的要求，这个单元是第三次出现此类要求。
这一课教学伊始就紧扣单元重点，要求“勾画出你觉得优美生动的句子”，设计非常好。
】（投影出示）雪白的荷花碧绿的圆盘花骨朵儿小莲蓬儿饱胀破裂穿着衣裳翩翩起舞沉醉其中师：试着读一读，看能否读准。
（学生举手读、齐读）用自己的话说一说你印象中的荷花，用上其中一个或几个词语。
（生说）师：这是你们自己的语言，再看一看作者是怎么写荷花的，读一读你勾画的优美生动的句子。
生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
……【点评：这里设计了一个说话练习，让学生说一说自己印象中荷花的样子，然后再联系自己勾画的语句，比较自己的语言和文本语言的差异。
通过这样的对比，能够使学生比较实感地领会文本语言表达的具体、生动、形象。
部编版小学三年级语文下册《 荷花 》教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三．教补充教材。
1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。
通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。
）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》教学实录
3荷花名师教学片段实录◆利用手势体会“冒”字的妙用(教学重点)师：大家觉得哪个句子写得最美？生1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的？生：冒出来的。
师：谁品出“冒”的味道来了？你觉得怎样地长出来才叫“冒”出来？(小组讨论。
)生：我觉得比较快地长出来是“冒”出来，不是很慢地长。
师：迅速地长出来。
好，这是你的感觉。
生：悄悄地钻出来。
师：悄悄地钻出来。
有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。
生：争先恐后地长出来。
师：争先恐后地长出来。
这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。
我们可以从中体会到荷花的一种什么心情？生：急切的心情。
师：“冒”是怎样地长？“冒”是急切地长。
生1：迫不及待地长。
生2：兴高采烈地长。
生3：非常激动地长。
生4：欢天喜地地长。
师：太好了！迫不及待地长、兴高采烈地长、非常激动地长、欢天喜地地长，这就是“冒”出来呀！你们还有别样的体会吗？生1：心花怒放地长出来。
生2：快快乐乐地长出来。
生3：亭亭玉立地长出来。
师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
师：荷花冒出来的样子是这么多，那么这些荷花都有哪些姿态呢？生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(生图文对照找句子。
)师：你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗？(小组讨论后展示手势。
)表演：组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来，并加上荷花冒出来的样子。
(如：高兴地冒出来。
)师(指组4)：我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。
(部编版)小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录
（部编版）小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录教学目标：1.学会本课的12个生字，及组成的新词。
2.初知课文内容，掌握作者观察顺序。
3.学习1.2自然段，想象荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
4.有感情地朗读1.2自然段。
教学难点：理解课文内容，展开想象体会大自然的神奇力量。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、起：激趣导入：师：出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一花名）生：荷花。
导语：今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》（板题）二、承1.设置激趣，触发语感：师：哪些同学看过荷花？请用一个词语来形容自己看过的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
生：婀娜多姿的荷花。
生：千姿百态的荷花。
……引导：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。
（呈现多幅荷花照片）师随机点评。
2.相机引导学生学习生字、生词：师：我们从音、形，意来学习生字（展示生字生词），我想知道同学们是怎样学的？生：我会读：嫩、莲、翩是前鼻韵母，胀、仿、赏是后鼻韵母。
“之、胀、裳、止”是翘舌音。
生：我会记：挨、挤、嫩、之、莲、胀、姿、仿、裳、随、止。
生：我会用：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止。
师：.同学们真聪明，学会了学习生字词的本领。
3．在读中，揣摩思路整体感知。
引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，，作者是怎样看荷花的，你是从哪里体会到的？生：作者迫不及待地看荷花，我是从第1自然段体会到的（齐读）师板书“闻到清香”生：作者津津有味地看荷花，我是从第2.3自然段体会到的（第2自然段以自己喜欢的方式读，板书“观察形状”；第3自然段分组比赛读；板书“欣赏姿势”）生：作者看荷花看得入迷了，连自己是谁也忘记了。
我是从第4自然段体会到的。
（优生范读板书“想象情景”）生：作者回过神才知道自己是在看荷花，我是从第5自然段体会到的。
三年级语文下册《荷花》教学实录
三年级语文下册《荷花》教学实录三年级语文下册《荷花》教学实录作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册《荷花》教学实录篇1一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。
这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。
二、教学第一段，感受爱花情。
师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。
师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。
（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花很香。
你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。
师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。
生：我还体会到作者很喜欢荷花。
师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。
”体会到的。
师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。
哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。
三、教学第二段，欣赏荷花美。
师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。
）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。
师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。
部编本小学三年级下册《荷花》课堂实录
部编本小学三年级下册《荷花》课堂实录work Information Technology Company.2020YEAR部编本小学三年级下册《荷花》课堂实录师：今天咱们学习《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花？师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花、还没有开放的荷花和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美丽美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：哦，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会：这篇文章的作者是怎样看荷花的？生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
部编本三年级语文下册荷花优质课公开课教案课堂教学实录 (2)
一、导入。
师：课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羡林先生笔下的荷花自然清新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
请大家齐读课题。
二、课文赏析1、叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作......“挨挨挤挤”是什么意思？②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。
）③哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定1-2大排齐读）④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、再指定3-4大排齐读）归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。
咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）②这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露......）请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后......）你能加动作读一读吗？③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
部编版三年级语文下册《荷花》 教学实录
部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一、教学目标1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。
2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
二、教学准备课件三、教学时间第2课时四、教学过程（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。
）师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？生：闻荷之香（师板书）生：赏荷之美（师板书）生：品荷之韵（师板书）师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。
想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。
）师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。
师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？生：千姿百态的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。
那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。
（生读课文，并写写喜欢的原因。
）师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。
学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。
谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。
（以下只是预设，发言的顺序可以随机。
）生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。
”（生读文并谈感受）生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。
”（生读文并谈感受）……师：讲得真好。
这里的荷叶什么样子的？出示“荷花已经开了不少了……似的。
”师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。
2020年-2021年部编版三年级语文下册《荷花》教学实录及课后反思
部编版三年级语文下册《荷花》教学实录及课后反思一、教学目的：1．了解课文主要内容。
2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。
二、教学重难点：深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的热爱。
三、整合思考：为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。
希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。
教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。
（教师播放幻灯课件）师：孩子们看得很认真。
谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？熊思雨：这些荷花真好看！唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。
张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。
丁一苇：荷花很美。
师：孩子们说得很好！来，一起读课题。
生：21荷花师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜欢哪些部分？（学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分）师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文的哪些部分？赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。
我最喜欢第二自然段。
吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。
邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。
师：孩子们各抒己见，说得都不错。
作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。
（板书：花，叶）吴月希：我有摄影作品。
曹艺芝：我会画画。
管英如：我可以朗诵。
刘亚楠：我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性学习网站师：孩子们的办法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜欢的方式开始学习。
（与此同时，教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画）十五分钟以后师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧：赵钦豪：李老师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，他躲在荷叶中，像个害羞的小姑娘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。
”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。
）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。
作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。
”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。
师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。
一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。
（学生练读课文。
）师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。
其他同学在下面画。
生：开始画画。
画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。
”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。
师：你理解的不错。
还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。
这荷花的绽开过程也就是什么？毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。
不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。
下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。
生：自由朗读课文。
（剩余几分钟时间背诵）自评：通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。
鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。
下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。
看完后再叙吧。
第二篇：教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！（生读）生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！师：喜欢就是喜欢，不需要理由！生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！师：你能模仿一下吗？生模仿，其他学生都笑了！生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！师：你能学学吗？生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：使劲地长！师：那你能读出使劲的感觉吗？生：能！（读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！生：她想向人们展示她的美丽！生：她想让人们都来观赏她！生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（恍然大悟）大自然！师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。