如何优化课堂结构提高教学质量

如何优化课堂结构提高教学质量

康县大堡中学李永金

课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。那么如何做好课堂整体结构的优化呢？我校在新课改实施过程中，不断探索实践，结合本校实际逐步形成了“六优一写”的课堂教学结构模式。就我校在优化课堂结构，提高教学质量中的一些卓有成效的做法简要总结如下：

一、优化教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。为此，我们要求教师在备课时力争做到教学目标全面、具体、适当、明确。

全面——既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。适当——即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设置层次性目标，有因材施教措施。明确——教学目标表述要准确，简明。

二、优化教学内容

优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使

学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。为了使教学内容达到优化，我们在课堂评价中加大了内容优化的比重，要求在课堂教学中做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。

3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。

4、突出教学重点。教学重点，是教学内容的核心。教师要统观全局，对教学过程进行全程控制，恰当地确定重点，做到讲授时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，安排练习时紧扣重点，设计板书时标出重点，归纳小结时点出重点，从而提高教学过程的整体效益。

三、优化教学方法

教无定法，但要得法，只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。在课堂教学中学校更加注重方法的考察，要求教师在教学方法上体现以下几点：

1、注意启发式、重视情趣性

启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、

具体、有启发性，并能引发学生的学习兴趣。

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。教学中学校要求教师通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。

2、注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。