初中语文人教2011课标版七年级上册诗两首
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》第一篇：人教版语文七年级上册第四课《诗两首》浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。
2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。
三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。
2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
3、诗歌的象征手法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。
（二）朗读课文1．听课文录音。
假如生活欺骗了你.mp3 2．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。
3．请一位学生朗读。
要求：注意节奏停顿，初步读出感情。
方法：生读，其他同学点评，师指点。
4．全班齐读。
（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？ 2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。
师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案泊娃的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。
2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。
人教版七年级语文上册《诗两首》知识点汇总
人教版七年级语文上册《诗两首》知识点
汇总
人教版七年级语文上册《诗两首》知识点汇总
七年级语文大家学习了很多课文，学习完这些课文的知
识点之后一定要及时的进行复习，这样才能把知识点掌
握的更加牢固，下面xx为大家带来人教版七年级语文上册《诗两首》知识点汇总，希望大家能够掌握好这些内容。
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2.用恰当的词语填空。
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，
你会认识我吗?
(2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不
要惊讶他无端入梦。
/这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求他载着她的爱和悲哀归去。
二、重点句子背记知识清单
1.我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流
到我要他到的地方去。
2.那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将
我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
三、段背记知识清单
默写《金色花》第4段
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.《金色花》选自《泰戈尔诗选》,作者泰戈尔，印度(国名)文学家，1913年获诺贝尔文学奖。
2.《纸船》选自《繁星》，作者冰心，原名谢婉莹，诗人、作家(称谓)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小读者》等。
人教版七年级语文上册《诗两首》知识点汇总xx为大家带来过了，希望大家能够重视语文知识点的掌握，这样才能提高自己的语文学习水平。
人教版七年级上册语文《诗两首》教案.doc
人教版七年级上册语文《诗两首》教案相信大家都看过或者听说过《诗两首》，下面就是小编给大家带来的人教版七年级上册语文《诗两首》教案，希望能帮助到大家!人教版七年级上册语文《诗两首》教案一、教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
三、课时安排两课时四、课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时一、教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
二、教学设计1、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗?《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱??最高尚、最纯洁的爱。
七年级语文上册 《散文诗两首》教案 人教新课标版
诗两首：《金色花》《荷叶母亲》的教学设计一．教材分析：这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2课时二、教学目标：1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
三、设计思想：1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。
四、课前准备：（1）让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》（2）要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。
要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。
（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。
）五、导入：1、展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。
（以一个学生的为主，其它补充）2、前段时间我们都读了《繁星. 春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）学生交流时，教师点评重点表扬（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规X。
而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。
（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。
）（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。
借此过渡——）今天，我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。
七年级语文上册诗两首课件新人教版
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到 祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后， 在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、 教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处 在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又 被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
诗两首
●假如生活欺骗了你
●未选择地路
学习目标
●把握诗歌的内容。了解诗人及其诗作。
●培养读诗兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 ●感受诗人积极乐观的人生态度。
普希金 (1799—1837) ，俄国诗人。近代俄罗斯
民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、 小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他倾向革命， 与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与 诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾 两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的 阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38岁。 代表作： 长篇诗体小说《叶甫盖尼 · 奥涅金》，中篇小说 《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当 时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小 人物”等俄罗斯文学的典型形象。
课 间 休 息
★“假如生活欺骗了你”这句话 你怎样理解？ ★第一首诗表现了诗人怎样的 人生态度？
第二首诗中的“路”你怎样理解？ 你认为第二首诗告诉了你什么？
那过去了的,就会成为亲 切的怀恋。
你说是这样吗？
诗人为何把诗题取为 “未选择的路”？
你更喜欢哪一首 诗？为什么？
品 味
在你的生活里，遇到过失败和痛苦吗？ 读了普希金的诗，你认为应该怎样面 对挫折呢？仅仅是不悲伤，不心急， 镇静地等待和向往吗？
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册古诗五首（大全）
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册古诗五首（大全）第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册古诗五首（大全）望岳登飞来峰导入新课清人张潮说：文章是案头之山水,山水是地上之文章。
”不同的时代,不同的民族,对自然风物和人文景观的热爱是相通的。
细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。
今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀《望岳》一、齐读诗歌二、解题，了解泰山。
学生先介绍。
泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。
由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。
山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。
有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。
五岳：西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山视频了解“泰山”三、自主学习《望岳》1、学习方法介绍：查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。
小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。
个人学习：深入思考，使人睿智。
阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。
读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。
2、经过学习，你学到了什么？随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。
板书设计：远望青未了广阔近望神秀高大凝望云、鸟愿望众山小四、鉴赏诗歌1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这首诗写了哪些景物？有什么特点？写泰山高大雄伟。
“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。
2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。
①、②句。
主要写了诗人远望泰山“宽广” 诗人当时喜悦的心情。
” ③、④句。
描写了泰山景色秀美赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》教材分析：《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
学习目标：知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学情分析：在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、创设情景，激情导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。
1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。
希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。
这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。
同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、初读诗歌，指导朗读①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
人教版七年级的上册语文课本古诗词.doc
人教版七年级上册语文课本古诗词七年级语文课本古诗词以其精炼丰富的语言、朗朗上口的节奏和意蕴深远的内涵在古典文学作品中占有着重要的地位,古诗词不仅能够带给人们审美享受,更能够在潜移默化中增强人的内在修养和精神力量。
以下是我为大家整理的七年级上册语文课本古诗词人教版，希望你们喜欢。
人教版七年级上语文课本古诗词(一)课内古诗背诵【观沧海】(曹操"东汉)东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
【次北固山下】(王湾"唐)客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达? 归雁洛阳边。
【钱塘湖春行】(白居易"唐)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【西江月】(辛弃疾"南宋)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
【天净沙"秋思】(马致远"元)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
(二)、课外古诗词背诵【龟虽寿】(曹操东汉)神龟虽寿，犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天; 养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
【过故人庄】(孟浩然"唐)故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
【题破山寺后禅院】(常建"唐)清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】(李白"唐)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法及修辞手法的运用。
三、教学过程第一课时：《静夜思》1.导入新课（1）引导学生回顾已学的诗歌，提问：同学们，我们已经学过哪些诗歌？这些诗歌分别表达了怎样的情感？（2）简介诗人李白，导入新课。
2.朗读诗歌（1）学生自读诗歌，注意节奏和停顿。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和情感。
（3）学生齐读，感受诗歌的意境。
3.理解诗歌内容（1）学生自主分析诗歌的意象和情感。
（2）教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
4.学习诗歌的表现手法（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论诗歌的表现手法如何突显主题。
5.课堂小结（2）布置作业：背诵并默写《静夜思》。
第二课时：《登鹳雀楼》1.导入新课（1）回顾上节课学习的《静夜思》，提问：同学们，上节课我们学习了李白的《静夜思》，这首诗表达了怎样的情感？（2）简介诗人王之涣，导入新课。
2.朗读诗歌（1）学生自读诗歌，注意节奏和停顿。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和情感。
（3）学生齐读，感受诗歌的意境。
3.理解诗歌内容（1）学生自主分析诗歌的意象和情感。
（2）教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等。
4.学习诗歌的表现手法（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。
（2）讨论诗歌的表现手法如何突显主题。
5.课堂小结（2）布置作业：背诵并默写《登鹳雀楼》。
第三课时：综合实践活动1.课堂讨论（1）引导学生比较两首诗歌的异同。
（2）讨论两首诗歌分别表达了怎样的情感。
2.诗歌创作（1）教师提供一些关键词语，如“月亮”、“家乡”、“大自然”等。
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一、积累与运用
1.下列加点词语的注音有错误的一项是( )
A.街．灯(jiē）航．线(háng)
驶．进(shǐ）卸．下(xiè）
B.缥．缈(piāo)宽．广(kuān)
白昼．(zhòu)穿越．(yüè）
C.陈列
．(liè）隔．着(gé）
神秘．(mì）闪烁．(shuò）
D.珍．奇(zhēn)闲．游(xián)
镀．金(dù）焚．起(fén)
2.下列词语中没有错别字的一项是( )
A.好象闪着无数的明星
B.白昼有一条神秘的航线
C.是他们提着灯茏在走
D.使它沉默于灰色的浪涛
3.下列句子划分停顿有误的一项是( )
A.好像/闪着/无数的/明星
B.白昼有/一条神秘的/航线
C.是他们/提着灯笼/在走
D.使它/沉没于/灰色的/浪涛
4.对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是( )
A.天上的明星现了,/好像点着无数的街灯。
(夸张)
B.不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走。
(拟人)
C.白昼有一条神秘的航线,/划来只镀金的巨船。
(比喻)
D.当它卸下批闪烁的白银,/又驰向另一个港湾。
(拟人、比喻)
二、课内语段阅读
天上的街市郭沫若
远远的街灯明了,
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇。
你看,那浅浅的天河,
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女,
定能够能骑着牛儿来往。
我想他们此刻,
定然在天街闲游。
不信,请看那朵流星,
是他们提着灯笼在走。
5.“你看”,这是对谁说?为什么不说“我看”?它跟后面哪两个字相呼应?
6.“不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走。
”“朵”本来是“花”的量词,这里用在“流星”上,你能说出诗人这样用词的妙处吗?
7.对《天上的街市》中心思想表达正确的一项是( )
A.通过天街美好生活的描绘,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想
而奋斗。
B.作者由现实生活联想到美好的天街生活,表达了作者热爱生活的感情。
C.作者通过描绘天街的美好生活,告诉读者那不过是缥缈的幻想,表达了自己郁闷的感情。
D.作者大胆改造牛郎织女的故事,说明作者想象丰富,没有什么深意。
三、课外类文阅读
星
夜色笼罩着枇杷山头,
树叶在风中瑟瑟颤抖;
数不清的明灯装饰着山城,
像明朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河,
“双鱼”星座在河中遨游;
成渝路上车灯飞驰而过,
是无家可归的流星在走;
这里有年轻英俊的“猎户”,
那边是聪明美丽的“仙后”;
火星在电视塔上闪着红光,
金星把广场照得亮如白昼……
是谁用他神奇的双手,
安排了这完美的地上宇宙?
山城的灯火通宵不灭,
哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头,
心儿和树叶一起颤抖;
我们不也是地上的星座吗——
我是“织女”,你是“牵牛”……
8.本诗标题“星”有双重含义。
读完全诗,谈谈你的理解。
(1)表层含义:
(2)深层含义:
9.请简要分析这首诗中作者的联想过程。
10.与《天上的街市》进行比较阅读,说说两首诗描写的侧重点和作者表达的思想感情各有什么不同。
11.两首诗都写到牛郎织女,两位诗人的用意各是怎样的?
【答案与解析】
1.B(yüè—yuè。
)
2.B(A项中“象”应为“像”,C项中“茏”应为“笼”,D 项中“默”应为“没”。
)
3.B(正确的停顿应为:白昼/有一条/神秘的/航线。
)
4.A(不是“夸张”,而是“比喻”。
)
5.对读者说。
作者好像在与读者一同欣赏天上的街市,如果用“我看”,就写不出这种交流。
与“不信”相呼应。
6.诗人将“花”的量词“朵”用在流星上,表现了流星像一个火团的特征,又与灯笼的比喻相应,而且让读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。
7.A(B项中的“作者热爱生活”与原诗所要表达的不符;C项中并非“告诉读者那不过是缥缈的幻想”;D项中“作者大胆改造牛郎织女的故事”,主要是突出当时社会的黑暗,表达对美好生活的向往和追求。
)
8.(1)以“星”喻“灯”,指山城美丽的灯火。
(2)以“星”喻“人”,指山城勤劳的人民。
9.由“灯”联想到“星”,再由“星”联想到“人”。
10.《天上的街市》侧重描绘想象的天街美景;《星》侧重描绘眼见的“完美的地上宇宙”。
前者表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向
往自由幸福的思想感情;后者表达了对美丽山城的热爱之情和对用“神奇的双手”建设山城的劳动者的赞美之情。
11.《天上的街市》中的牛郎织女,寄托着作者的理想,表达了诗人对美好生活的向往和追求,但这在作者所处的年代里是无法实现的;《星》中的“织女”“牵牛”,是聪明、勤劳的建设者的化身,表达了诗人的赞美之情和自豪之感,他们才真正过上了幸福美好的生活。