小班化教学案例撰写例稿(四年级英语)
英语小班化教学交流3篇
英语小班化教学交流3篇英语小班化教学交流篇1一、教学目标第一课时知识方面：使学生能听、说、认识、口头运用单词：teacher, boy, girl能理解并口头运用：What’s his/her name?能力方面：通过学习怎样和别人打招呼，怎样来介绍自己，向他人介绍事物来培养学生的交际能力，锻炼语言的组织能力和知识的运用能力。
情感目标：通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地进行打招呼，如何做简要的介绍，做个有礼貌的好孩子。
二、教学重点：1. 认识新单词三会(会说、会听、会读)：teacher 教师 boy 男孩 girl 女孩his 他的 her 她的2.掌握新句子：两会(会听、会说)：This is a. 这是。
What’s his name? 他叫什么名字?His name is . 他的名字是。
What’s her name? 她叫什么名字?Her name is . 她的名字是。
三、教学难点：区分his和her的用法。
四、教具、学具：录音机、图片五、教学流程：Class opening1. Greeting：Hello!/Hi!2. Review： What’s your name?New Concepts1、利用班里的男孩引出boy，并对其进行介绍：This is a boy.领读boy,接着介绍His name is _ .(说出这位学生的名字)，教师可以重复这句话，使学生理解它，如果学生不能明白，教师就多举几个例子，例如：T: What’s his name? His name is A_.What’s his name? His name is _B.What does this word ‘his’means?在学生理解his的含义后教师指着某个男生问学生：What’s his name?试着让学生回答：His name is _ .反复进行几组后就要放手让学生自己来练习了。
教授单词girl, teacher和句子What’s her name?同上述方法.设计意图：根据年龄特点，用创设情景的方法，直观的将所学内容展示给学生，生动活泼，使学生容易接受新知。
小班英语教案：Whereisthelittlechicken？
对于小班英语教育来说，是一种比较特殊的教学方式，需要老师给予足够的耐心和关注去引导孩子们学习。
今天我们就来介绍一种小班英语教案，主题是“Where is the little chicken”。
我们需要准备一些教具：一只小鸡，几个盒子，一些图片或卡片，以及PPT。
让孩子们坐在圆形的椅子上，开始今天的学习。
第一步，老师可以把小鸡藏在教室里的一个盒子里，让孩子们轮流猜猜小鸡在哪个盒子里。
在这个环节，孩子们可以说出“I think the little chicken is in the red box.”之类的句子。
老师可以根据孩子们的语言表现，适当给予鼓励和帮助。
第二步，让孩子们看看PPT，上面有一些关于动物在什么地方的图片，例如“I see a bird in the tree.”、“I see a fish in the water.”等等。
老师可以让孩子们模仿这些句子，同时加上动作来加深记忆，例如：“I see a tiger in the jungle.”，孩子可以做出“摸虎皮”的动作来配合。
第三步，老师可以随机出示一些动物的卡片或图片，让孩子们说出这些动物在哪里，如“I see a rabbit in the grass.”、“I see a dog in the house.”等等。
为了使孩子们更好地理解和掌握这些句子，老师可以多次重复示范，并且提供图片和动作引导孩子们使用。
第四步，让孩子们自己编排一些句子，分享给别的孩子。
例如：“I see a cat on the chair.”、“I see a butterfly in the flower.”等等。
在这个环节，老师需要给予适当的指导和鼓励，帮助孩子们正确地使用语言和表达自己的思想。
第五步，老师可以把小鸡放在椅子中央，让孩子们围着它，轮流说出句子来描述小鸡在哪里，“The little chicken is on the floor.”、“The little chicken is under the table.”等等。
英语小班教案
英语小班教案Lesson Plan: English Small ClassObjective: Students will be able to practice and improve their English speaking and listening skills through various activities and exercises.Materials:- Whiteboard and markers- Worksheets- Flashcards- Audio recordings (if applicable)Warm-up (5 minutes):- Greet the students and engage in a brief conversation to create a friendly and relaxed atmosphere.- Play a quick icebreaker game such as "Two Truths and a Lie" where each student shares three statements about themselves, and the others have to guess which one is false.Introduction to the Topic (10 minutes):- Write a few sentences related to the topic on the whiteboard.- Engage students in a short discussion by asking questions such as "What do you think this topic is about?" and "How does it relate to your life or experience?"Vocabulary and Language Practice (15 minutes):- Introduce new vocabulary words related to the topic. Show flashcards and ask students to repeat after you.- Give examples of sentences using the new vocabulary and askstudents to create their own sentences.- Use worksheets or interactive activities to practice the vocabulary in context.Listening and Comprehension (15 minutes):- Play an audio recording related to the topic. Ensure the recording is clear and at an appropriate level for the students.- Ask comprehension questions based on the audio. Encourage students to listen carefully and take notes if necessary.- Engage students in a class discussion about the audio, allowing them to express their opinions and thoughts.Speaking Activity (15 minutes):- Divide the students into pairs or small groups.- Give each group a speaking prompt related to the topic. This can be a role-play scenario, a debate topic, or a discussion question.- Encourage students to actively participate and provide feedback on their communication skills afterward.Wrap-up and Review (10 minutes):- Summarize the main points covered in the lesson and review the vocabulary words.- Engage students in a short review activity such as a quick quiz, a memory game, or a fill-in-the-blanks exercise.- Take the opportunity to address any questions or concerns students may have before concluding the lesson.Conclusion:By implementing this small class English lesson plan, students willhave the opportunity to practice and improve their English speaking and listening skills in an engaging and interactive manner.。
小班化英语写作教学中分层训练之我见
小班化英语写作教学中分层训练之我见摘要：小班化教学面向全体，尊重个体差异，实施分层教学，体现因材施教，以学生为主体的教学原则，针对不同层次的学生实行分层教学。
要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是分层训练，加强语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译、阅读等基本功；二是分步指导，加强写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧；同时分层指导，教师正确指导和讲究较好的指导艺术以激励不同层次的学生的学习积极性。
关键词：写作分层训练小班化英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。
英语课程标准也要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
小班化教学以学生为主体的教学原则，体现了因材施教，根据班级学生的知识结构特点，针对不同层次的学生实行分层教学，使学困生可以在课堂上下都得到更多的关注，扩宽优生的知识面和思路，以达到更高的要求。
我校有幸成为南京市首批小班化试点学校之一。
如何在小班化班级中开展教学活动，如何分层教学提高学生英语写作能力，如何体现新课标的理念，都是我们眼前需要面对的问题和困惑，也是我在自身教学中一直追求和努力的方向。
一、分层训练，夯实基础俗话说“千里之行始于足下”。
英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
1.注重加强学生练词造句的训练。
词句对于作文来说相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。
在平时的教学中，必须夯实基础。
对于基础较弱的学生，要求他们掌握四会词和短语，较难些的句型要能认识；对于基础较好的学生，不仅要掌握课本上的知识，还要在平时学习阅读时多注意积累，把好的词语、短语、句型做好笔记，扩充自己的词汇量。
利用小班化教学优势提升学生英语口语
利用小班化教学优势提升学生的英语口语摘要：小班化教学是以缩小班级规模为手段，使教学活动的组织方式发生全新变化的一个过程，其关键是教学活动的方式方法有一个新的变化。
关键词：小班化教学；英语口语；利用教学资源活动一、提高学生口语的必要性1.英语学科口语的重要性英语已成为对外交往的重要工具。
在口语中不仅要掌握语法、词汇及发音等，还要考虑所说的语言符合所处的语境。
2.现存状况在实际的教学中，我们发现学生的听说能力随着年级的增高不仅没有明显的进步，学生反而不愿意开口说英语，不会运用语言来交流。
3.小班化教学小班化教学就是在英语课时把一个大班分成两个小班由两位英语教师在不同的教室按照学生的英语水平分层次地进行教学。
二、如何利用小班化有效资源，开发学生的口语交际能力合理利用小班化有效资源，可以增加学生参与活动的空间和时间，增加每个学生接受优质教育的机会，解决他们哑巴英语的问题。
1.课程资源现代英语教学的研究，使我们可以运用现代教育思想和理论、先进的教育方法和模式开发丰富英语课程资源。
小班进行英语教学，更适合学生小组学习，可在学校开设外教课、双语课、听说课、英语表演课、模仿课等更多的课程，使学生更容易接触到原汁原味的英语。
2.环境资源小班化环境要实用而有个性。
教室里可设有英语角，走廊上可布置英语名言，做到富有教育意味、风格活泼而富有个性化。
在课间活动或兴趣活动时创设更多的生动活泼的语言环境，既能重点突出教室环境的学习化功能，又能使学生身处说英语的氛围而不由自主地说英语。
上课时灵活调整班级中的课桌位置，把座位变成u字形、人字形或豆腐块。
也就是说，在课堂中怎么便于教师指导，怎样有利于学生学习讨论就怎么坐，分组形式可不拘一格，可以真正体现出有效互动性，有利于师生间的情感交流和提高学生的口语水平。
例如，我们在给学生补充阅读heidi，five famous fairy tales后，通过座位调整，布置一个剧院的场景，激发了学生的兴趣，并提高了他们的语言交流水平。
英语小班教学新闻稿范文
英语小班教学新闻稿范文English Answer:Launching the English Small-Class Pilot Program to Foster Language Proficiency and Literacy.In response to the growing demand for English proficiency in today's globalized world, [School Name] is proud to pioneer the English Small-Class Pilot Program, aimed at enhancing language learning experiences for students. This innovative initiative provides a nurturing and targeted environment where students can develop their English skills through individualized instruction, tailored resources, and collaborative learning.Through the small-class format, students receive undivided attention from highly qualified English language teachers. Smaller class sizes facilitate in-depth engagement, allowing teachers to cater to students'specific needs and learning styles. This personalizedapproach empowers students to actively participate, ask questions, and receive immediate feedback, maximizing their language acquisition potential.The program curriculum is meticulously designed tofoster a deep understanding of English language principles and develop communicative competence. Students engage in interactive activities, collaborative projects, andauthentic language experiences that promote fluency and precision. By immersing students in a stimulating and supportive learning space, the program cultivates their confidence and eagerness to communicate in English.To enhance learning effectiveness, the program incorporates technology-infused materials and resources. Students have access to cutting-edge digital language learning tools, interactive online exercises, and immersive language apps. These resources provide personalizedlearning experiences, cater to diverse learning preferences, and enhance the overall language learning journey.Moreover, the program emphasizes collaboration and peerlearning. Students are encouraged to work together in pairs and small groups, fostering a sense of community and shared responsibility. By engaging in peer-to-peer interactions, students develop their interpersonal communication skills and learn from one another's experiences and perspectives.To ensure the program's effectiveness, we will conduct ongoing evaluations to monitor student progress andidentify areas for improvement. The feedback gathered will enable us to continuously refine and enhance the program, ensuring that it remains relevant and impactful.We firmly believe that the English Small-Class Pilot Program will empower our students to become confident and proficient English speakers, equipping them with the essential skills to thrive in an increasingly interconnected world. We are excited to embark on this transformative journey and witness the remarkable language growth and achievement of our students.中文回答：推出英语小班教学试点计划，培养语言能力和读写能力。
小班英语说课稿范文
说课稿是教师做好教学活动前必须编写的一份教学计划，目的是为学生提供清晰的教学目标和教学方案，并准确地指导学生的学习。
在教育教学中，小班英语是培养孩子语言沟通能力的重要课程之一。
小班英语教学的基础是要把握学生的听、说、读、写等方面的能力，培养学生积极主动参与的学习态度。
为了使小班英语教学更加有效、生动，教学也就变得至关重要。
下面我们来一起学习一下小班英语说课稿范文。
一. 简单的说课说明本次教学是关于小班英语的第一节课，教学内容是学生初步了解英语的一些基本单词和基本概念，以及英语学习中的重要性。
通过与学生共同参与，增加学生学习的动力和兴趣，激发其学习英语的热情。
二. 教学目标1. 引导学生认识26个字母，并熟悉发音形式。
2. 能够识别常见物品和场景的单词，并了解其基本概念。
3. 培养学生的注意力和观察力，提高学生的思维能力和创造力。
4. 通过外教的互动教学，增加学生对英语学习的兴趣。
三. 教学重点和难点1. 教学重点：学生通过26个字母的学习，了解单词的基本概念，并熟悉读音。
2. 教学难点：学生在短时间内能否掌握单词的发音形式，特别是一些复杂单词的发音。
四. 教学过程1. Warming up本节课的温故知新环节主要是通过即兴活动，来吸引学生的注意力，并为后续的课堂学习做好铺垫。
比如，在开始课堂教学之前，老师会向学生介绍一些前置词汇，如hello，goodbye等，引导学生与外教经常使用的一些基本英语语言沟通，让学生能够全程理解授课内容。
2. New words teaching本节课的新词讲解环节主要是通过视、听、说等方面，引导学生初步掌握汉英单词的发音和含义。
比如，老师可以通过一些图片，或者多媒体投影等方式，让学生认识常见的单词，并逐步学习用英语朗读。
3. Singing songs and games通过唱歌和游戏的方式，让学生学习中发挥出主动性，通过合唱、手工等形式，学生学习单词的组合和音韵的配合。
英语课堂“小班化教学”的探索与研究
摘 要 探讨 如何在 英语 课堂 教学 中实现 “ 小班 化 教 学 。营造 良 的 “ 好 小班 化 教 学课 堂氛 围能有 效激发 学生 的学 习兴 趣 ，关注学 生的个 性发展 ，提 高个体 受教 育频度 ，让 每一个 学生得 到均衡 、平 等、充分 的教学 资源 。发挥 学生个体 的积极
性 与主 动性 ，增 强其 对英语语 言的驾驭 能力。
关键词 小班化 教学 教学探索 均衡教育 个性发展
知 识 经 济 时 代 开 启 了 教 育 改 革 的 大 门 ，让 每 一 位 教 育 工 作
展 。 难 易 程 度 要 适 合 学 生 的 语 言 基 础 和 认 知 水 平 ，要 适 合 学 生 的 者 都 面 临 机 遇 与挑 战 。 当 前 ，课 程 改 革 的趋 势是 倡 导 学 生 自主 学 年 龄 特 征 和 心 理 特 点 ，并 有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 与 动 机 ，有 利 于 习 、合 作 学 习 、探 索 学 习 ，如 何 面 向全 体 ？ 如何 因 材 施 教 ？ 这 就 发展 语 言 交 际 能 力 等 。 ③坚 持 用 英语 组 织 教 学 是 课 堂 教 学 英 语 化 使 得 “ 班 化 ”教 学 模 式 应 运 而 生 ，并 成 为推 动 教 育 改 革 的 积 极 的初 级 阶 段 ，应 尽 量 利 用 直 观 教具 ，运 用 表 演 等 方 法 ，促 使 学 生 小 探索与尝试 。 直接 理解英语 。随着学生 英语 知识增长 和运用英语 能力的提 高，
都能有所提高 。
间 、 生 生 之 间 的 交 流 与 互 动 成 为 可 能 ，使 每 一 个 人 都 备 受 关 注 ，
小班化模式下如何有效实施英语教学
小班化模式下如何有效实施英语教学所谓小班化教学，就是促进学生素质提高以及个性得到发展为目的，通过缩减在班学生人数，改变教学内容、教学方式和评价方法等，形成的新型的班级教学形式。
小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。
心理学研究表明，学生在受教师关注的条件下越容易取得成功。
小班化教学体现了新课程所提倡的人文性管理与个性化成才的理念。
一、大班化模式下英语教学的现状分析在农村大部分学校，基本上实施的都是大班化教学模式。
对于学生来说，缺少语言锻炼的机会，也缺乏语言锻炼的环境。
就以我所教授的班级来说，一个班有50个学生，一节课40分钟，每个学生平均下来只有一分不到的时间开口说英语，有些学生甚至轮不到一次说话的机会，大大遏制了学生说的欲望，所以几年学习下来，学生基本上学的就是哑巴英语。
以我班为例，全班50个学生挤在放满50张课桌椅的教室里，活动空间受到限制，学生的肢体活动得不到舒展，得不到解放，导致了学生懒于活动，表演欲望低下，进而抹杀了学生创造性思维的培养。
大班化的教学模式，很容易造成很多死角。
在50个学生的班级里，部分学生由于性格内向等原因，不愿意在学生及教师面前表现自己，那就很容易被教师遗忘。
新课程的基本理念是面向所有学生，显然，传统的大班化教学是不符合这一理念的，但是客观现实又不是教师所能改变的，所以，只能尽可能较大范围地开展英语教学活动。
二、如何利用小班化优势有效地开展英语教学1.不同搭配，合作学习《义务教育英语课程标准》要求学生：“积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向教师或同学请教；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
”首先，必须让他们明确合作学习的目标。
一般合作学习小组有四人，并且小组的成员必须多元化，也就是小组内成员之间必须有一定差异，包括表达能力、知识背景和学习能力等方面的差异。
每个学生都必须对自己所承担的任务负责，在小组合作学习任务完成后，教师要进行总结：目标是否完成；合作态度情况；下次怎么做得更好等。
从英语小班教学实例看小班化教育对学生成绩的影响
本 文 的数 据 主 要 建 立 在 学 生 接 受 小 班 化 教 育 前 后 的 考 试 成 绩 的 基 础 上 。学 生 在进 入语 言 中 心 学 习 前 ， 会参 加一 次
满 分 为 ３ ０分 的 包 括 口语 、 ０ 阅读 、 法 、 汇 、 作 等 方 面 在 语 词 写 内 的英 语 测试 。学 生在 语 言 中心 的小 规 模 班 级正 式 学 习了 一
与上世纪 ７ ０年 代 ，至 此 缩小 班级 规模 成 为 最被 受 关 注 的 教 学 改革 措 施 。 ９ ９年 ， 国当 时 的克 林 顿政 府 拨 款 ｌ １９ 美 ２亿 美 元 用 于 小 班化 教 育 ． 目标 在 于 全美 各 学 区 的班 级 规 模 缩 小 到 每 班１ ８人 。由于 人 口众 多 和 各 地 区经 济 发展 存 在 差 异等 限制 ． 中 国对 小 班 化 教 育 的 探 索 比较 迟 ， 且 只 能 在 北 京 、 海 以 而 上
表 一
小 班教 学 ． 称 “ 班 化 教 育 ” ｌｓ Ｓ ｅＲ ｄｃ ｏ ， 称 也 小 （ ａｓ ｉ ｅｕｔ ｎ简 Ｃ ｚ ｉ Ｃ Ｒ， 指 减 少 班 级 人数 、 小 班级 规 模 、 低 师 生 比例 ， 有 Ｓ） 是 缩 降 以
利 于教 师 教 学 质量 和学 生 学 业成 就 的 提高 。缩小 班 级 人 数 到 多 大额 度 才 能 称 之 为 “ 班 ” 国际 上没 有 统 一 的规 定 。 普 遍 小 ， 意 义 上 ， 班 是 个 相对 的概 念 ， 是 相 对 于 某 个 地 区 或 国 家 小 它
在 中 国 ， 个 常 规 班 的人 数 至 少 有 ４ 一 ０人 ， 多 的 时 候 可 最
构建以人为本、学生主动发展的英语小班化教学模式
构建以人为本、学生主动发展的英语小班化教学模式上海市吴淞中学秦浩杰一、高中实施英语小班化教学的现实性和必要性随着近几年全市高中的扩招,班级人数远远超过国家规定的40人/班,由此产生教学空间拥挤,课堂教学环境恶劣,空气混浊,组织教学困难,给学生的身心带来不利的影响,英语教学的有效率更令人担忧。
而每位学生的英语水平、英语基础又参差不齐。
在这样学生人数较多的班级里实施英语教学,毫无疑问每位学生语言实践机会很少,每人参与个性发展的频率不高。
更重要的是在大班制教学中目标划一,作业划一,方法划一的模式下,在50多人的班级里要实施学生个性和谐全面发展显得力不从心。
从英语教学本身的规律来看,英语是一种交流和沟通的工具,小班化有利于提高语言学习效率。
因此高中阶段英语小班化教学是势在必行。
英语教学实施小班化其根本意义在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于英语教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会。
而且目前在上海各所高中普遍使用的新世纪和牛津教材的编写意图就是针对二、三十人的小班制的。
二、构建以人为本、学生主动发展的英语小班化教学模式的理论依据及其常见的五种模式根据近几年上海部分中小学英语小班化教学实践以及参考国外一些发达国家小班化教学经验,高中英语小班制教学大致可用以下几种模式:1.全学科原班小班制不打乱班级编制将班级人数由四、五十人压缩到三十人左右,多学科实行小班化教学。
优点:原班级集体,仍可由班主任管理,有助于培养学生集体主义观念,班级集体建设以原班级为学习场所。
缺点:学生无法选择老师,无法体现以学生为本,名义上的小班化,仅仅体现人数的减少。
2.全学科走班小班制所有学科打破原班级编制,按学生程度或学生兴趣选择老师,学生每堂课走班,国外大都采用此类模式。
优点:发挥学生和教师两个积极性,双向选择,有利于学生选择老师,有利于老师之间的竞争上岗。
小班化英语教学心得体会
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为教育领域的一种趋势。
在这种背景下，小班化英语教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛的关注和应用。
作为一名英语教师，我有幸参与了小班化英语教学实践，并在其中收获颇丰。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对小班化英语教学的心得体会。
二、小班化英语教学的优点1. 提高教学效果在小班化英语教学中，教师可以更加关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，从而提高教学效果。
与传统的班级教学相比，小班化教学使得教师有更多的时间与学生互动，及时了解学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的辅导。
2. 增强学生自信心小班化教学环境下，学生之间的互动更加频繁，教师可以及时发现学生的优点和不足，给予针对性的表扬和鼓励。
这种关注和鼓励有助于增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展小班化教学有利于培养学生的综合素质。
在这种环境下，学生可以更加自由地表达自己的观点，锻炼口语表达能力；同时，教师还可以组织各种活动，培养学生的团队协作能力和创新精神。
4. 提高教师专业素养小班化教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要具备丰富的学科知识、教学技巧和沟通能力，才能更好地应对小班化教学中的各种挑战。
三、小班化英语教学实践心得1. 关注学生个体差异在小班化英语教学中，关注学生的个体差异至关重要。
教师需要通过观察、访谈等方式了解学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好，以便制定针对性的教学计划。
例如，针对英语基础较弱的学生，教师可以采用分层教学，降低学习难度；针对英语基础较好的学生，教师可以适当提高教学要求，激发他们的学习潜力。
2. 创设良好的学习氛围小班化教学环境下，教师需要创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重学生互动与交流小班化教学有利于学生之间的互动与交流。
个性特色的英语小班化教学
要“ 阳光普 照 ”让 每 一位 学 生 都 能够 得 到 自己 的 ， 发展 ， 得其 所 ， 设 适应 学 生 成 长 的教 育 ， 是 各 创 这 我 们 的教育 理 想 。必 须 面 对 这样 一 个 客 观 事 实 ， 即学生 是有 着千差 万别 的 、 各具 特点 的人 。那 么 ，
化 作 进 取 的 激 情 ， 使 他 们 克 服 前 进 道 路 上 的 驱
困难 。
学校 实施英 语 小 班 化 教 学 ， 分 班 原 则 到 教 从 学 内容 ， 从教学 内容 到教 学手 段 ， 摸索 实践 一套 行 之有 效 的英语 小班 化教 学 的操作 策 略与模式 。 （ ） 一 小班 化教 学策 略
１ 分 层 教学 ．
实施小 班化 英 语 教 学 的 一条 重 要 原 则 ， 是 就
２ 合作教学 ．
合作 学 习 ２ Ｏ世 纪 ７ Ｏ年 代 兴 起 于 美 国 。２ Ｏ 世纪 ８ ０年代末 、０年 代初 以来 ， 国也 出现 了合 ９ 我 作 学 习的研究 和实 验 。它 的代表 人物 约翰 逊兄 弟
当代 教育 改革 注重 人 的充分 发 展 ， 目的是 为 每位学生创 设未 来 发展 的平 台 和机 会 ， 他 们 能 使
够按 照个人 的能力 、 个人 的智力 、 人 的特长与 志 个 趣、 以及未来 的职 业 取 向 和长 远发 展 的 目标 来规 划 自己的人 生 ， 出 自己 的ห้องสมุดไป่ตู้ 择 。而在 五 十 多人 作 的班级里 要实施 学生个 性和谐 全面发 展就显 得力
小班教学目标英语作文模板
小班教学目标英语作文模板Title: Small Class Teaching Objectives in English Writing。
Small class teaching is an effective way to improve students' learning outcomes in various subjects, including English writing. In this article, we will explore the objectives of small class teaching in English writing and how it can benefit students' learning.First and foremost, the primary objective of small class teaching in English writing is to provide personalized and focused attention to each student. In a small class setting, the teacher can tailor the instruction to meet the individual needs and learning styles of each student. This personalized approach allows for more effective communication between the teacher and the students, leading to better understanding of the subject matter and improved writing skills.Another important objective of small class teaching in English writing is to create a supportive and collaborative learning environment. In a small class, students have more opportunities to engage in discussions, share their ideas, and receive feedback from their peers. This collaborative learning environment not only fosters a sense of community and belonging among the students but also helps them develop critical thinking and communication skills, which are essential for effective writing.Furthermore, small class teaching in English writing aims to enhance students' writing proficiency and creativity. With smaller class sizes, teachers can dedicate more time to teaching and practicing writing skills, such as grammar, vocabulary, sentence structure, and organization. Additionally, teachers can provide more individualized feedback and guidance to help students improve their writing and develop their own unique writing style.In addition to improving writing skills, small class teaching in English writing also aims to cultivate students' confidence and motivation in writing. In a small class setting, students are more likely to participate actively in class activities, express their thoughts and opinions, and take risks in their writing. This increased confidence and motivationcan lead to greater enthusiasm for writing and a stronger sense of achievement in their writing endeavors.Moreover, small class teaching in English writing aims to develop students' critical thinking and analytical skills. Through discussions, debates, and analysis of various writing styles and genres, students can develop a deeper understanding of the writing process and learn to critically evaluate and revise their own writing. This critical thinking and analytical skills are not only valuable for writing but also for academic and professional success in the future.Lastly, small class teaching in English writing aims to prepare students for real-world writing tasks and challenges. By providing authentic writing tasks, such as writing essays, reports, and creative pieces, students can apply their writing skills in real-life situations and develop the ability to communicate effectively in various contexts.In conclusion, small class teaching in English writing has multiple objectives, including providing personalized attention, creating a supportive and collaborative learning environment, enhancing writing proficiency and creativity, cultivating confidence and motivation, developing critical thinking and analytical skills, and preparing students for real-world writing tasks. By achieving these objectives, small class teaching can significantly benefit students' learning outcomes in English writing and help them become proficient and confident writers.。
“小先生制”导向下的小班化英语教学探索
17扫描二维码，获取更多本文相关信息2020年36期引 言近90年前，陶行知先生提出了“小先生制”的主张，尽管当时是为了解决师资短缺问题，但是其提倡的“教自己的学生做小先生”，打破了传统教学中教师的权威地位，符合新课程改革倡导的“以学生为中心”的教学理念。
小班化教学是指在班级规模较小的教学中，通过一系列教学措施优化教学环节，提升教学要素和教学细节的教育内涵，促进学生个性化学习，彰显小班化教学优势，提升教学内在品质的一种教学范式[1]。
其内涵是发挥小班化教学的时空优势，为学生提供个性化、符合学生特点的学习条件。
小班化教学与传统的大班化教学有着明显的不同，在学生人数、教学方式、教学内容、教学评价等方面都存在着一定的差异。
目前，绝大部分学校还是大班额的班级规模，教师的教学任务较重。
在英语学习过程中，由于学生个体在知识储备、生活经验、学习能力、学习风格等诸多方面存在差异，导致他们的学习基础存在差距。
这样的教学形式不利于对学生实施因材施教。
而“小先生制”的实施是对教师教学的一种有效补充。
小班化教学在教学内容、教学互动、教学评价、作业练习等方面能更好地照顾学生个体差异，提升英语教学的有效性。
下面结合小学英语教学的几个案例谈谈“小先生制”在新时代背景下以小班化为单位的英语教学中如何让学习有效开展。
一、“小先生制”让合作发生陶行知先生说：“小先生的活动方式是以集体生活之不断地自新创造的过程来教育儿童，使儿童团结起来做即知即传的小先生。
”所以“小先生制”蕴涵着合作探究的学习思想，这与新课程改革强调自主合作探究的学习理念是一致的。
“小先生制”理念下的小组合作学习机制，能有效解决传统“班级授课制”教学忽视学生个性的问题。
在英语课堂上，教师根据“异质分组”原则将全班学生分为由不同层次学生构成的“学习共同体小组”，小组成员间的差异能充分保证组内成员相互帮助，实现共同提升[2]。
每个小组都有一到两名学生担任“小先生”的角色，在英语学习中充分发挥“小先生”的主观能动性，组织、完善学生间的合作学习，明确小组的学习方向。
小学英语教学呼唤小班化——与加拿大教师共舞所感
一
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师培养的往往是笔头功夫了得、 嘴上功 夫欠缺的所谓英语学 习特长生。 这是什 么原因引起 的？ 自然跟我们的教学密切 相关。我们 的课堂时间有限 ， 学生人数 偏多 ，教师要完成 当 日的教学任务 ， 往 往是一个句型下来 ， 抛出几 幅与句型相 关 的 图 片 ，先 让 学 生 做 ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ或 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ，然后再让几个学生呈现一 下每幅图的句型 。如果时间允许 ， 至多
小学英语教学 呼唤小班化
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与加拿大教师共舞所感
江苏省海安县教育局教研室 ห้องสมุดไป่ตู้贵祥
听、 说、 玩、 唱等一系列教 学 跃 ， 教师难以控制课堂 。当活动处于混 【 摘 要】 英语教 学是一 门科学 ， 小 是通 过看 、 活动 ， 对学生进行听 、 说读 、 写的基本训 乱中时， 教学效果往往会适得其反。小 学英语更具有其特 殊性 。 为 了更扎 实地 打下英语基础 ， 让每个孩子都有机会在 练 ，激发学生学习英语 的兴趣和动机 ， 班化教学更有利于集中学生 的注意力 ， 每 节课上 大胆 地说英语 才会使 他们 的 而这 些看 、 听、 说、 玩、 唱的形式 往往是 约束他们 的兴 奋状态 ，使 课堂活 而不 乱， 趣而不吵。 口语 水平与听力能力有较 大的提 高， 而 在游戏 、 竞赛 中进行 的。 活动一 ： Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ游戏 镜头 回放 ： 在一个二十五人的课 堂 能够 实现让每 一位 学生说 一 口流利 的 教师随意将 一些卡 片背着排 成两 上 ， 教师和一组 学生正在表演 “ 白雪公 英语 。 小班化教 学无疑是最有效的途径 之 一。 排， 上 面一排是 图片 ， 下面是相关 的图 主” 的童话剧。其 余 的学生正津津有味 地看 着。他们不必因为离舞 台太远 、 学 【 关键词】 游戏； 对话； 课堂调控； 个 片解 释。学生分两组进行翻卡片比赛 ， 性 化评 价 如果你 翻的图片与解 释正好匹 配就将 生人数过 多而看不清或听不 清， 因为他 今年 ８月 ， 笔者有幸参加了为期两 这 两张卡 片拿于手 中 ， 反之 ， 则让所 有 们围着“ 舞台” 坐着。 再合上。后面 （ 三） 有利 于教 师个性化评价作 业 周 的“ 江苏省小学英语教师引智培训 ” ， 学 生看一下这两张卡片 ， 与许多热爱小 学英语教学 工作 的教 师 的学生再接着 翻。 这就要求学生要理解 教学过程 实际上是 师生间情感 沟 起学 习是件很幸福的事 ， 更让我 值得 并试 着记住该卡片 的内容 ， 才能准确地 通的过程 。 教师与学生 之间要建立起和 庆幸的是 四位加 拿大籍教 师与我们 共 翻出卡片。哪组得到的卡片多 ， 该组就 谐 、 民主、 平等 的师生关系。 由于教师所 同度过 了美好而难忘的两周 。 真实地走 是胜方。 学生都乐在其中 ， 积极参与 ， 努 教班级较 多 ， 班 级人数较 多 ， 很难 与每 在快 乐中收获知识。 个学生都进行定期 的言语沟通 ， 因此作 进 加拿大教师的课堂 ， 与外教们互 相介 力理解与记忆 ， 绍 自己祖 国的历史 、 文化 与教育 ， 共同 活动 二 ： Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 对 话 业评价是师生 间交流最方便 、 及时的形 学习 ， 同台歌唱 ， 一起 游戏 ， 共演短剧 ， 每次对话 随意抽两人 ， 给两人特定 式。 班级人数多时 ， 教师往往是用 Ａ 、 Ｂ 、 笔者深切感受 到小学英语 教学呼 唤小 的命题 （ 命题 分别写于小 卡片上 ） 即兴 ｃ等级制来评价作业 ， 细心的教师会写 班化 。 表演。 比如 ， 甲的命 题是要你在一个饭 几句 表扬 的话 ， 如“ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ ” “ Ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ — 培 训分 班 情 况 与 反 思 店里订购一个 五人 的套餐 ， 乙的命题是 ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 当班级人数少时 ， 这次参加培训的学员共 １ ０ ０人 ， 在 想办法拒绝甲的要求 ， 要通过打 电话来 教师有 了更充足 的时间与学生进 行个 中国 ， １ ０ ０人的学生人数通常 被分为两 宅成这个命题 。 这个对话 活动锻炼 了学 性化交流。在培训期间 ， 我们每天都要 个班 ， 最多也就三个班而 已。 然而 ， 我们 生 的口语 ， 学生必须用英语 表达 ， 想办 写一篇给定内容 的 日记。 有一次要求写 却 被分为 了四个 班 ， 据外教讲 ， 在加 拿 法通过说来完成指定 的任务 ， 置身于手 当 日所学 的反思 ， 我讲 了 Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ 大， 一个班级最 多不超过三 十人 ， 超过 握话 筒的环境 中 ，学生忘却了羞涩 ， 变 游戏 的可操作 之处 。外教的评 价是 ： Ｉ ａ ｍ ８ ０ ｇ ｌ ａ ｄ ｙ ｏ ｕ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ 三十人就违反 了教育法。 我们 的英语教 不 好 意 思 开 口为积 极 发 言 。
幼儿园小班教案英文
幼儿园小班教案英文IntroductionAs a teacher of kindergarten small class, it is important to develop lesson plans that will not only engage children, but also help them to build essential skills in their development. English language is one of the most important subjects for young children, and it is crucial to create effective lesson plans that will make learning English enjoyable and meaningful. Here is a sample lesson plan that could be used for teaching English to small class in kindergarten.ObjectiveThe objective of this lesson plan is to teach children the basic English language skills such as alphabet, vocabulary words, and sentence structures in a fun and interactive way.Materials•Alphabet posters•Flashcards with pictures of objects and animals•Storybook•White board and markers•WorksheetsProcedureWarm-up Activity (5-10 minutes)Start the lesson by singing the ABC song with the class. Use alphabet posters to show the letters as they sing the song. After singing the song, have the children take turns pointing at the letters on the posters and saying the letter name out loud.Vocabulary Activity (15-20 minutes)Introduce new words to the class using flashcards with pictures of objects and animals. Pronounce the words clearly and ask the children to repeat after you. Ask the children to identify the picture on each flashcard. Use the flashcards to teach new vocabulary in context by making simple sentences using the words on the flashcards. For example,。
小班化教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育部门的重视。
小班化教学是指班级规模控制在40人以下，以学生个体发展为本，注重学生个性化培养的一种教学方式。
本文将以某小学小班化教学实践为例，分析其具体实施过程和效果。
二、案例介绍某小学是一所位于城市郊区的公立小学，近年来，该校积极开展小班化教学，旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。
以下是该校小班化教学实践案例。
1. 班级规模控制该校小班化教学实施过程中，班级规模控制在40人以下。
通过合理分配师资力量，确保每个班级都能得到充分关注。
同时，学校对教师进行培训，提高教师在小班化教学中的教学能力和班级管理能力。
2. 教学模式创新（1）小组合作学习：教师将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习、讨论和探究。
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
（2）分层教学：根据学生的个体差异，教师将教学内容分为基础层、提高层和拓展层，满足不同学生的学习需求。
（3）翻转课堂：教师提前将教学内容上传至网络平台，学生在家自主学习，课堂上进行讨论、交流和展示，提高课堂效率。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、作业、课堂表现等，全面了解学生的学习状态。
（2）多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，关注学生的个性化发展。
（3）成长记录袋：记录学生在学习过程中的优秀表现，如作业、作品、获奖证书等，为学生提供展示自我的平台。
三、实施效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：小班化教学关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）学习成绩提升：小班化教学有助于教师深入了解学生，针对性地进行教学，提高学生的学习成绩。
（3）综合素质提高：小班化教学注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力，促进学生全面发展。
2. 教师方面（1）教学能力提升：小班化教学要求教师具备更高的教学能力和班级管理能力，促使教师不断学习、提高。
小班化英语教学的探索
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
一
文献标识码 ： Ｃ
文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ０ ７ 一 Ｏ １
渠 成 ， 学 生 理 解 起 来 及 运 用 起 来 都 能 得 心 应 手 。 指 名 学 生 用 ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ介 绍班 级 情 况 ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｒｅ ａ ｔ ｗ ｅ ｎ ｔ ｙ — ｓ ｉ ｘ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｍ ｙ
第 １ ０卷 ７期 Ｖ０ １ ． １ ０ 第 Ｎ ｏ ． ７
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
小班 化 英语教 学 的探 索
陈 素 英
（ 江 苏 省 淮 安 市 淮 安 区城 东 中学 江 苏 淮安 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ） 摘 要： 社 会 的 发展 推 进 素质 教 育 ， 小 班 化 的 英语 教 学 能让 许 多 的一 线 英 语 老 师 ， 重拾信心； 走 出低 谷 。 让 学 生在 小班 的 英 语 课 堂 中倍 受关注， 对 英语 产 生 兴趣 且 如 鱼 得 水 般 在 英 语 知 识 海 洋 中畅 游 ， 充 分 享 受 到 了学 英语 的 乐趣 。 关键词 ： 小 班化 英 语 教 学 因材 施 教 师生关 系
１
小 班 有 助 于 师 生 之 间尽 快 熟 识 。 从 而 提 高教 学效 果
笔者 接 手 的是 初 一 新 生 ， 看着班里坐着不到三十个学生 ， 还
能， 更 要 培 养 他 们 对 这 门 学科 的兴 趣 。学 生 对 英 语 感 兴 趣 了 ， 相
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go to school go home get up go to bed
T: What do you do before going to school?
Step 2Review the words.
T:When do you get up?
S: I get up at…
T: What do you do at 8:30?
S: I have a class.
T: Yes, we have a lot of classes. I’ll show you some photos and you tell me what class it is.
Step 6 Exercise:Design your timetable.
Time
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
8:00
Math
Chinese
English
Mu热身环节并对四个短语进行复习。
通过自由问答过度到课程单词的复习。给学生展示课程的图片，让其认读，进行复习巩固。
单词复习之后，从课程引入到时间问题，从而用闹钟进行时间的问答，复习和巩固本单元重点句型。再次强调for和to的区别，鼓励学生自己找出结论。
用听写作为幌子引出愚人节这一概念，为接下去的故事教学做好铺垫。
让学生观看故事动画，理解故事的大致意思。引人入胜的动画画面更能激发学生学习的主动性。然后再进行故事的教学和练习。
知识和技能目标：掌握课标要求的四会单词，能根据图、文、音等说出单词；掌握本单元的重点句型，会灵活运用句型进行时间的问答。掌握本单元的故事并能够进行模仿和表演。
情感目标：通过小组合作活动培养学生与他人合作的能力；通过分角色表演使学生享受成功的喜悦，提高英语学习的积极性；从故事中学会珍惜时间，养成守时的好习惯。
S: It’s …
T: It’s time for English class.
It’s time to have a dictation.
T: Haha, you are all April fools. It is not true. It’s a joke.
Step4 Story time
1.Lead in
T: On Fools’ Day, naughty guys often play jokes on others. Our old friend Zip is naughty too. He always plays jokes on Zoom. Today, let’s see what happens to them.
课后练习，让学生自己动手设计课程表，在巩固了词汇的同时，也让学生学以致用，在具体情境中灵活运用语言。
English class music class P.E. class
Reading class math class Chinese class
Science class computer class art class
Step 3 Review thesentence patterns.
T: We have so many classes everyday. But you have to bear in
重难点
教学重点：故事教学和表演
教学难点：小组合作进行故事表演
活动准备
教师器材：课件、纸质闹钟、单词卡片、录音机、磁铁、奖状、课程表等
学生器材：课程表手表
注意：课前将班级进行分组，每组六人，人选要考虑男女生比列以及优中差生的比列。
教
学
过程或
步骤
教
学
过程或
步骤
Step 1 Warm-up
1.Let’splay a game.
The best group can get the award “English Talent”.
There are six people in each group. Every two act two pictures of the story in different ways, like angry way, happy way, scared way and so on. When one group shows their performance, others show the back to them. If you like the performance, you can turn around. At last, let’s see which group can get the most support.
2.Watch the video
3.Read the story after the radio
4.Practice the story by oneself
5.Practice the story in groups.
Step5 English Talent
T: Would you like to come in front and act out the story?
荣怀学校小班化教学课题实施教学案例
课题名称
It’s Our Show Time
编写执教者
田海军
学科
英语
年级
四
课型
复习课
课时
第五课时
教学目标
设计理念和思路：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。本节课的目的是探索在小学英语课堂中，如何实施“自主学习”教学模式和策略，因此我在设计过程中力求做到以学生为主导，让他们在教师的指导下积极参与教学活动，从而提高学生学习英语的兴趣。
your mind never be late for each class. Then how can we know the time?
S: I can know the time from a clock or a watch.
T: Yes, here I have a clock. Who can tell me what time it is?
让学生先在小组内练习故事，然后在全班开展“英语达人秀”让学生分角色表演。小组内每个人分工合作，每两个人完成两张图片内容，而且可以用不同的方式来演绎，例如非常恐怖的方式，唱跳的方式等。当其中一小组表演的时候，其他学生背对着表演者，当觉得他们的表演非常精彩时可以转过来观看。最后统计哪个小组转过来的同学最多，最多者获得“英语小达人”称号。