试论小学英语作业设计的对比和反思
英语教学反思优缺点和改进
英语教学反思优缺点和改进英语教学反思优缺点和改进反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。
以下是给大家收集的关于英语教学反思优缺点和改进，欢迎大家前来参阅。
英语教学反思优缺点和改进【1】教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。
本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。
如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。
优化小学英语作业设计的研究与实践
4、建立完善的评价体系：在优化作业设计的同时，建立与之相适应的评价体 系。除了传统的考试成绩评价外，还应注重学生的参与度、合作能力、创新思 维等方面的评价，以全面反映学生的学习状况和发展潜力。
5、持续改进与实践：对已实施的优化措施进行持续的跟踪与反馈，根据实际 效果进行调整和改进。同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，形成具有特色 的英语作业设计模式。
2、控制作业量，合理安排学生 完成作业的时间
教师在布置英语作业时，应根据学生年龄和身心发展特点，控制作业量，避免 给学生带来过大的学习压力。同时，还应合理安排学生完成作业的时间，确保 学生有充足的时间来思考和解决问题。
3、注重针对性，满足不同层次 学生的需求
教师在设计英语作业时，应充分了解学生的英语水平和学习能力，设计出针对 不同层次学生的作业。例如，对于英语水平较高的学生，可以布置一些拓展性、 创新性的作业，激发他们的求知欲；对于英语水平较低的学生，则可以设计一 些基础性、巩固性的作业，帮助他们打好英语基础。
3、实践性作业
实践性作业是指需要学生亲身体验、动手操作的作业，例如制作英语手抄报、 搜集英语资料、参加英语角等。这些作业可以提高学生的动手能力和创新能力， 同时增强学生学习英语的兴趣。
三、小学中高年级英语作业设计 的问题及原因分析
1、作业形式单一，缺乏趣味性
当前小学中高年级英语作业的形式较为单一，大多为书面作业和口头作业，而 实践性作业较少。此外，书面作业的内容往往缺乏趣味性，难以激发学生的学 习兴趣。
参考内容
一、引言
英语作为一门国际通用语言，对于学生未来的发展具有重要意义。而在我国小 学教育中，英语学科的地位也逐渐得到重视。作业作为英语教学的重要组成部 分，对于学生的知识巩固、技能提升以及兴趣培养具有至关重要的作用。本次 演示将针对小学中高年级英语作业设计进行实践研究，旨在提高作业的有效性 和趣味性，从而更好地促进学生的英语学习。
小学英语作业设计的反思
小学英语作业设计的反思引言在当今全球化的背景下，英语教育在我国的基础教育阶段显得尤为重要。
小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，其设计质量直接影响到学生的学习兴趣、动机和实际语言运用能力。
本文旨在对小学英语作业设计进行深入的反思，探讨如何优化作业内容，提升作业质量，使其更符合小学生的学习特点和需要。
作业设计的原则1. 趣味性与互动性：作业应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
同时，作业应鼓励学生与同伴互动，增强实践操作的体验。
2. 针对性：作业内容需针对学生的实际水平和学习需求，既巩固基础知识，又拓展学习空间。
3. 差异性：考虑到学生的个体差异，作业设计应具有一定的灵活性，以适应不同层次学生的需求。
4. 实践性：作业应注重培养学生的实际语言运用能力，将英语学习与生活实际相结合。
作业设计的现状1. 内容过于重复：目前，部分小学英语作业过于注重重复性，缺乏新意，容易使学生产生厌倦情绪。
2. 形式单一：作业形式多以书写和翻译为主，缺乏听说读写综合运用的机会。
3. 缺乏生活实际联系：部分作业内容与学生的生活实际脱节，不利于学生将英语应用于日常生活。
4. 难度不适当：作业难度有时过高或过低，不能很好地适应学生的实际水平。
对策与建议1. 丰富作业内容：引入更多富有创意和趣味性的作业形式，如角色扮演、故事编写、游戏设计等。
2. 注重综合运用：增加听说读写综合运用的作业，使学生在多种实践中提高英语能力。
3. 联系生活实际：设计贴近学生生活的作业内容，让学生在实际情境中学习和使用英语。
4. 调整难度适中：根据学生的实际水平，合理设置作业难度，使作业既具有挑战性，又不失可行性。
5. 个性化设计：针对不同学生的学习特点和需求，设计个性化的作业，以促进每位学生的全面发展。
结语小学英语作业设计是英语教学的重要组成部分。
通过深入反思和不断优化作业设计，我们可以使作业更具有针对性、实践性和趣味性，从而有效提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力。
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)
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小学英语拓展型作业设计的探索与反思
小学英语拓展型作业设计的探索与反思近十几年来，随着国家经济的发展，中国教育事业取得了巨大成就。
在中小学教育中，英语课则是突出重围，尤其是小学英语课程的教学及作业设计、实施等更是受到关注。
尤其是在小学英语课程的作业设计上，学校和家长强调拓展性的作业，以达到最佳的学习效果。
为此，研究者致力于探索拓展型作业设计的有效实施和反思，以陶冶情操、提升学习能力，培养学生学习英语的兴趣。
一、拓展型作业设计的基本概念拓展型作业是一种联合教学策略，结合教师与家长强调的对学生进行英语文本研究、现场练习与作业题目，使课堂消遣与现实生活相结合，建立有效的担当教学中心模式，促进英语课程的有效实施。
拓展型作业的主要特点是：一是关注学生的兴趣和发展；二是注重学生的创新能力和实践能力；三是坚持以学生为基础，以学习者的特点为导向，融入现实生活与文本，以达到学情教学的最佳效果，对学生的学习习惯、思想观念、解决问题和拓展能力进行锻炼。
二、拓展型作业设计的有效实施1.建立跨学科的教学框架拓展型作业设计首先要建立跨学科的教学框架。
框架可包括英语语言知识和文化知识、语言技能和社会技能、社会文化知识和思维训练、以及语言分析和思维过程等。
通过这一框架，使学生充分学习英语的外壳与内部的知识和技能，使他们更好地了解英语的学习与交流，更好地掌握英语的精髓。
2.以学生为中心英语作业设计必须以学生为中心，专注他们的学习和发展，创设一个有利的学习环境，运用合适的教学方法，让学生感受到英语的乐趣，并有意识地发现英语的奥秘。
3.结合现实生活学习英语的过程是一个有趣的过程，必须结合实际生活，让学生有机会去实践、去学习、去发现。
这样，学生可以更深入地了解语言，从而更加巩固学习英语的基本知识。
三、对拓展型作业设计的反思1.把握好学生的学习能力一是要关注学生的学习能力，以便设计出适合学生的作业；二是要重视学生的意见，把握学生的学习观念，尊重学生的学习情况，合理设计学生专业以及思维层次，指导学生正确把握拓展型作业的有效实施。
基于核心素养下小学英语创新性作业设计的反思
基于核心素养下小学英语创新性作业设计的反思【摘要】在英语教学中，作业是教学中不可或缺的环节，是学生学习和使用英语的巩固和延伸，体现了学生的学习思维和感知语言的过程。
合理、有效的作业设计，有助于学生进行巩固新知，也有利于培养学生的英语学科核心素养。
本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。
【关键词】小学英语；核心素养；作业设计；策略古人云：“温故而知新”，强调了温习旧知对获取新知的作用；古人又曰：“讲之功有限，习之功无已”，体现了作业练习的必要性。
如果一个老师只顾授课，为了应试考高分而布置形式单一的机械性作业，不仅违背《小学英语课程标准》提出的激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心的要求，还可能会增加孩子的课业负担，让他们感到学习的疲惫，甚至厌学。
那么，如何在核心素养下布置合理、有效的作业？本文就核心素养的要求、小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。
什么是“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经合组织。
它对“素养”（competency）界定如下：“素养不只是知识与技能。
它是在特定情境中。
通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。
”而对于学生来说，它是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
随着英语课堂教学改革的不断深化，教育部2014年提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”，而英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个维度。
为实现这一目标，教师们需要明确教学目标，科学整合教学资源，做好教学设计，完善教学实践，打造高效课堂。
一、当前我国小学英语课后作业的普遍现状作业的质和量影响着教学效果。
近年来，虽然英语教师们已经在逐步改善自身的教育教学方式，但是大部分教师对于家庭作业这方面的内容还是有所疏忽，作业难以维持学生的学习兴趣。
英语课后反思(共10篇)
英语课后反思(共10篇)英语课后反思（一）: 小学英语课后反思（一两句话的英语）写在教案下面的麻烦提供一些,1 课中的某个环节设计得较好.学生比较喜欢,活跃了课堂氛围.2 某环节的设计让学生带着任务学习并使用英语,符合任务型教学.3 某项难点没有落实,在今后的课中要加强课前设计,要更关注孩子的实际能力.其实来源于设计 ,原设计达到要求的,就说成功的原因；失败了就说说失败的原因.只要真实就不会错.英语课后反思（二）: 英语课后教学反思主要写哪几方面1.学生对知识的吸收度----基础的单词、短语、句型是否在课上基本理解记忆.2.学生对知识的利用度----是否可以把课上的零散知识点运用到实际生活中去（随机造句,日常对话能力）3.学生对知识的渴望度（教师授课方法的有力回馈）----课堂气氛是否活跃（不点名的前提下是否有学生主动发言,而不是在一起说闲话）4.教师总结教学方法（根据1,2,3条总结出教学需要改进或坚持的地方此处省略）【英语课后反思】英语课后反思（三）: pep小学英语课后反思pep小学英语每篇教案写完时后边要写一个课后反思,简短的一两句英语就行!就是写你一节课之后的所思,所获,或有所触动的地方.有什么不足地方,有什么自己比较满意的地方.想到什么写什么,不需要太多内容.英语课后反思（四）: 课后反思,怎么写教师篇一思“情景创设”：教完每节课后,应对教学情景创设进行回顾总结,考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密是否与上课内容相符在引入过程中还存在哪些不和谐之处同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息,考虑下次课的情景创设,并及时修正教案.二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果.因此,一节课下来,我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何做到心中有数.效果好要有经验积累,效果差要找出原因,并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正. 三思“教法学法”：上完一节课,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣,唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等.五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤,孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容安排欠妥,教学方法设计不当,教学重点不突出,教学方式单调等等.课后进行这样的反思,及时客观的找出教学过程中的不足与失误,并能虚心听取学生的意见,正确的面对这些问题,做好及时查漏补缺工作,我们的课堂便会越来越来完美.学生篇语文学好课本知识. 学习的最重要阶段是预习.也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量主动地解决问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论.课本要反复阅读,直到把问题看的透彻了、明白了. 二、注意课外积累. 适当的课外阅读是很有必要的.进入了紧张的学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择.我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记.要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步.这样不仅能使我们积累更多知识,更能丰富我们的生活. 三、加强写作训练. 我们学习语文的一个重要目的就是写作.提高写作能力要从点点滴滴做起.课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵.如果腹内空空,是写不出好文章的.除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助我们写好作文的有效途径.写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精. 英语在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听.上课认真听讲,做好笔记,无论听、说、读、写都要使自己始终活跃..2.积极参与.英语是实践性强的学科,要大胆地练习,敢说、敢读,积极回答老师提出的问题.课堂上积极发言对我们是大有裨益的,每一次的积极发言都是一次听说训练,可以使我们集中精力,对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案.经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象.课堂上的听讲至关重要,老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点,我们要善于观察和把握.3.勤动笔.把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上,不过要处理好听课和记笔记的关系,不能顾此失彼.4.多开口.对于自己课堂不清楚的地方,下课后一定要及时询问老师,把问题解决在当天,不要顾及所谓的面子而不懂装懂,否则洞越来越多,最后造成英语成绩的不断滑坡. 学好外语还要记住以下几个原则 1．学习不中断,哪怕每天挤出10分钟也可以,早晨则是大好时机. 2．学厌了可变换一下学习方式或形式. 3．不要脱离下下文孤立地死记硬背. 4．随时记下并背熟那些常用的句型. 5．要敢于说外语,不要怕出错误,要请别人纠正,不要难为情,更不要泄气. 6．要坚信自己一定能够达到目的,坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能历史首先,学历史的人,必须明白为什么要学,学来有什么用. 第二,学习历史要实事求是,可以去猜想和联想,但不要任意妄想,甚至毫无根据的乱加猜测.要做到这点,就要求同学们知识要扎实,条理要清楚,逻辑要连贯.要有扎实的历史基础知识,对课文中不能理解的地方,先自己思考,实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来,明天问老师.什么是辩证法呢其实是唯物主义和唯心主义哲学看待事物的方法,它对看清事物的本质特别有效,它认为事物存在对立面,有着两面性,甚至还可以相互转换.七年级半期试卷中不是就考到了“焚书坑儒“的全面理解吗这一措施一方面既维护了国家统一,巩固政权,但另一方面却摧残了文化,钳制了思想,给后世带来了不好的影响.因此,只要你会用辩证法的方法去认识历史问题,解决问题就不难了. 第三,在历史课堂上,同学们要主动参与教学活动,勇敢的提出问题,大胆的进行辩论.改变死记硬背和被动接受知识的学习方式. 第四,多看课外书籍和历史影视剧,同时可以对某些影视剧出现的与历史不相符合的错误大胆提出,发表文章. 生物一、树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识.所以在生物学学习中,要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点. 二、掌握科学的学习方法学习方法的优劣是学习成败的关键,要想取得理想的学习效果,必须掌握科学、高效的学习方法.与学习生学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等. 三、注重理论联系实际生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系,在生物学学习中,要注意联系自然实际生产实际生活实际.联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力.英语课后反思（五）: 小学英语"We should obey the rules"课后反思这位同学,你先要把题目搞清,到底是什么作业 ,书面还是口头.英语课后反思（六）: 请问一份完整的高中英语教案要写教学反思嘛上完课应该有一个教学反思的.这是一个好的教学习惯.【英语课后反思】英语课后反思（七）: 怎么写英语反思1.检讨自己平时的学习态度（例：不够端正,应付而已,完事就好,作业不求质量和效率）2.反思自己的学习方法是否有误（例：自己学习方法死板,其他同学的方法好的举例,并保证今后会向好同学请教,遇到难题不再乱猜而是去问老师）3.那些方面的知识比较薄弱（例：这道题明明做过,考试时印象不深刻.老师上课当重点讲得时候,没有听清或者当时明白,课后没有加以理解,导致做错）4.考试的客观和主观因素（例：考试时紧张,粗心,不能全神贯注.自己平时基础不扎实,没有做计划复习）5.面对弱处,自己的弥补方法（例：早起读英语,做20分钟的练习听力.每天利用30分钟默单词60个,早晚各一次.做阅读和完型各一篇.整理错题集,每天做10道题.）6.制定目标和计划（例：先把基础部分重新复习一遍,再做错题、难题、易错题,最后深入词汇和语法.）我保证你照做的话,一定可以考出惊人的成绩,因为这个方法很有用!英语课后反思（八）: what are friends for这个单元英文教案后记怎么写写教学机智课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.（4）写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.英语课后反思（九）: 英语课说话的检讨书500字老师,对不起.我不该上课说话的.英语是一门极为重要的课程,这一点,从我学英语那一天起,我就深深地明白.21世纪,英语的地位举足轻重.学好英语,是每一个21世纪好青年的必备技能,如果不能学好英语,我们将来在社会上就不能立足,至少不能很好地立足.因此,我一直下定决心学好英语.在实际学习过程中,我也一直注重英语的学习.虽然我学英语学的不太好,但我真的很努力,因为我明白它的重要性.在学习英语的过程中,我因为学得不好,常常碰到问题而烦躁.像这次课堂讲话,我讲的并不是闲话,而是和英语有关的.其实主要是有些英语问题搞不懂,很烦躁,想和其他同学讨论一下.现在我明白了,虽然我是想解决英语问题的,但无论如何,在课堂上讲话总是不对的.在课堂上讨论问题,虽然解决了自己的问题,但是影响其他同学听课、影响老师讲课,这是极其不对的.我应该在课堂上认真听老师讲课,有了问题应该先记下来,等课后再问老师.现在,我已经明白了这样的道理.这次对我来说是一个教训,以后,我绝对不会在课堂上讲话了,特别是在英语课堂上,请老师一定要相信我.同时,我会一如既往地认真学习英语,努力提高自己的英语成绩,严格管理自己,认真背单词、认真记笔记,勤学好问,善于请教,做一个优秀的英语学习者,争取在英语学习方面取得长足的进步.同时,我也会积极帮助身边同学学好英语,带动身边同学一起努力学英语,让英语学习融入我们的生活的方方面面,在全班形成良好健康的英语学习氛围,请老师一定要相信我.我上英语课讲话,我错了,希望老师能够原谅我,我一定痛改前非,努力学英语!英语课后反思（十）: 如何运用评价标准撰写一篇课后反思雅安小学冼汉传所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的,大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思这一中药环节.教学评价不仅是评价老师,也评价学生.不只评价学校,也评价领导.当然狭义的教学评价是指我们教师的课上的怎么样.广义的教学评价是指一个区域或一所学校教学活动组织的怎么样.随着新的教育理念及课程改革的实施,新的评价方式更多地强调对学生的关注,尤其是发展性评价强调要考虑学生的过去、重视学生的现在、着眼学生的未来,通过对学生学习过程的前后对比分析学生的学习情况,目的是让每位学生都能得到最大程度的发展.课后反思是指教师在教学活动结束后,以一定的教育教学理念为指导,就目标的达成、环节的安排、师幼互动情况、教育效果与质量方面进行反思,并将自己在教育活动中的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来,并提出思考、采取相应的解决策略.课后设计反思的内容：1、对象分析：学生原有经验和对新学习内容的掌握情况.3、教学顺序：包括对环节设计、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价的反思.4、教学组织：包括对提问设计、组织形式、反馈策略等的反思.5、总体评价：总结教学特色、教学效果,提出教学困惑与改进方案.6、记录特别之处.课堂有时会出现一些特别需要注意的地方,比如学生提出的一些特别的问题,这些都是课后反思不能漏掉的内容,并且尽可能把当时的教学情景记录清楚,供讨论,谋求解决的方法.7、注意学生的课后反馈,比如当堂没有感觉到的难点,学生当时也没有反映,但事后发现掌握得不好,或者学生课后又提出的问题,以及学生课后反映出来的特别感兴趣的内容,一定要补记上.课后反思一个是要坚持写,一定要经常再反思,我在备课的时候,经常翻看前面的反思,那些成功的经验、出现的问题,闪光的灵感帮助我备好下面的课,帮助我不断认识自己,端正教学思想,总结教学经验,提高教学技能.总之,我认为从细节入手写好课后反思,利用好教学评价标准写好课后反思,对教师的提高是大有益处的.2023.10.10小学英语课后反思英语课后反思集锦。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
小学英语单元作业设计和评价的实践与思考
小学英语单元作业设计和评价的实践与思考在小学英语教学中，教师应关注作业设计和评价的改革方向，通过优化作业设计提高学生的关键能力和品格培养。
以连续、动态、全方位的视角评价学生作业的过程和质量，将学生核心英语素养的培养落实到英语作业的设计和评价中。
过去，人们更多地关注学生语言能力的培养，而忽视了学生学习能力的发展、思维品质和文化品格的培养。
如何在英语作业设计和评价中落实学生核心素养的培养？笔者将结合具体案例谈谈基于英语学科核心素养的小学英语作业的设计与评价。
1重视预习作业设计提升学习能力1.结合学科特点，设计新颖有趣的“有声作业”《义务教育英语课程标准（ 2 0 1 1 年版）》明确提出，听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。
教师应该将听说练习作为英语常规作业，从英语学习的起始年段，坚持每日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表达能力。
为此，教师可以布置“有声作业”，即利用班级QQ群或网络作业平台，让学生将自己的朗读内容上传。
这种作业形式打破了作业时空的局限性，学生为追求最佳效果，会反复模仿原版录音，认真朗读与对比，不断纠正错误。
长期实施此类听说预习作业，能更好地锻炼与提升学生的听说能力。
2.聚焦学习目标，设计切实有效的“预习任务单”预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。
预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。
例如，译林版英语三年级上册Unit 6 Colours第二课时的预习任务单，笔者就按照三个方面来设计：I can spell我能拼（关注单词拼读能力的训练）、I can colour我能涂（关注单词理解的检测）、I can read我能读（关注重点句型的朗读），并且配上相应的预习要求与预习评价，让家长结合学生的表现打分，将课前预习作业真正落到实处（图1）。
小学英语课堂作业设计反思
小学英语课堂作业设计反思彭阳县第一小学韩月英小学英语课堂作业设计“三步曲”曾经我们忽视“课堂作业”这个话题，似乎总感觉作业吗，就是课后留给学生练习的，用以巩固知识，记忆知识的手段。
但是随着对作业的重新认识，我们对于这种传统的观念却越来越否定。
拿自己曾经的做法做反思:对英语来说，平时作业往往很少，不外乎就是朗读。
但是到了复习阶段总也免不了要给学生一点练习，以前我总认为课外让学生做，我就可以节省课堂上的时间，课堂上可以有更多的时候进行讲解。
但经过实践的证明，这种做法是非常可笑的。
因为我发现其实班级里真正难得有几个学生，而这几个往往是学习非常好的学生，才会在课外认真地完成老师要求他们完成的练习，大部分学生纯粹是为了应付老师的检查。
而如此做的后果就是:1.教师心理非常恼火，免不了要在分析的时候，发一通牢骚，而这纯粹有是恶性循环，既浪费时间，又伤双方的心，得不偿失。
2.后期花费大量的尽力去补习，去讲，去订正，效果往往又很差，好多的学生只记得你的答案，很少想到底怎么做。
反思，课后作业带来的弊端后，我痛定思痛，最后发现其实真正的作业效率要提高，在作业时间上做选择不枉是种好的办法。
在课堂上让学生完成练习，及时巩固，早发现问题，早采取方式弥补，同时为后续教学提供可参考。
而在课堂上为学生设计练习，走走“三步曲”也无妨。
一、与其发现问题，不如我先来预防在课堂训练时，教师要让学生明白本课的目标，作业的设计时，应抓住本课的重点。
而传统的观念让我们总是在这样想着:通过我们的作业，我们可以发现学生学习的问题。
但是如果我们在设计作业时，能够对本课时教学的难点，学生学习中最可能遇到的困难，当然也可根据已有的经验判断学生可能出现的问题等等的途径，把作业中的难点和重点在课堂上充分突破，如采取举例分析，难点分析，可能错误的思维讲解等帮助学生在完成作业前就先解决，而不是在出现问题后，采取方法去纠正。
因为，我始终相信“第一印象往往是最深的记忆”。
小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析
小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析作者：郭艳茹来源：《课程教育研究》2019年第02期【摘要】课后作业通常被认为是课堂教学的延伸和拓展，一定程度上课后作业的质量决定着学生的学习效果。
尤其是对于小学英语学科而言，英语学科包括听、说、读、写四个方面，怎样全面、合理、有效的设计课后作业就值得我们思考。
【关键词】小学英语课后作业存在问题设计要求【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0123-01一、小学英语课后作业的概念课后作业是指老师根据一定的教学目标和教学任务布置给学生的利用非教学时间完成的学习任务，它是课堂学习的补充和延伸。
课后作业形式多样，它可以帮助学生巩固课堂中学习的语言知识、提高语言技能，帮助学生培养良好学习习惯。
二、小学英语课后作业的意义1.有利于教学目标的达成教学目标的达成既离不开高效的课堂教学，也离不开课后作业的巩固和帮助。
学生回家后，通过完成课后作业既可以复习和巩固课堂学习知识，复习学到的语言知识点，进行语言运用。
2.培养学生的学习能力小学英语课后作业的形式和类型都丰富多彩，学生可以基于一些手机APP，如一起作业平台等，轻松地跟读单词、朗读课文、听力训练。
在认真完成作业的过程当中，学生也逐渐形成了良好的自主学习习惯，独立思考的能力也有所提升。
3.促进英语教师的专业发展英语教师除了具备扎实学科专业知识，较强教学能力外。
设计课后作业还需要教材的重难点，英语课后作业的布置是一个综合运用各种知识的任务，课后作业的有效布置也推动了教师的专业发展。
4.有利于英语课程的优化和改良区别以往传统专注于语言知识点的课后作业；现在的课后作业更加注重学生对语言的综合运用，英语的听、说、读、写等各方面都涉及；这样能更好地达成教学目标，也培养学生培养英语学科核心素养，在很大程度上优化和改良英语课程的实施。
三、小学英语课后作业设计存在的问题1.一致性问题教师要根据教学目标的要求有针对性的去设计课后作业；课后作业的设计必须与小学英语课程教学目标完全一致，两者是相辅相成的，否则我们的教学目标也就不能完全达成。
小学英语优化作业设计,提高课堂质量
小学英语优化作业设计,提高课堂质量一、指导思想根据小学生的身体、心理和发展需求，我将小学英语课程的目的定义为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的初步自信；培养学生的语感、语音语调，使其形成运用英语进行简单日常交流的能力，从而为进一步学习打下基础。
二、学术条件分析这学期主要担任一年级英语老师。
一年级的孩子活泼、天真、活跃、充满好奇心，想象力和观察能力丰富。
同时，要培养学生的学习兴趣和创新能力。
计划如下：三、教材分析这学期主要使用初三第一册的英语教材，共10个模块，每个模块有两个单元，每个模块有一首歌曲和歌谣，旨在激发学生学习英语的兴趣，让学生快速记住所学的单词和句子。
根据孩子的年龄特点，这学期只上初三上册的前五个模块。
重点是让学生阅读和识别前五个模块的单词和句子，学会用简单的句子与同学和老师进行简单的问候和对话。
同时还要掌握教材前五个模块的歌曲和歌谣。
老师也可以加入一些课外的歌曲和歌谣，同时可以搭配一些合适的动作，动作要自然大方规范，表情要微笑。
为了实现这个目标，我认为小学英语教学应该具有以下特点：（1）教学内容贴近生活。
（2）符合小学生兴趣需求。
注重兴趣，培育，维护，发展求知欲，娱乐。
小学英语教材注重学生兴趣的培育。
所有教材都采用色彩和绘画，情景对话横跨整套教材。
紧密结合儿童的新颖性、活动性、模仿性、骂人性、歌唱性、舞蹈性、表演性等特点，精心安排设计教材的内容和形式。
在教学上，必须多精心安排歌曲、游戏、绕口令、谜语、诗词和一些孩子讨厌听到和听到的通俗易懂的寓言。
四、教学目标高一英语的目标就是培育学生对英语的兴趣，使学生讨厌英语，写作和辨识老师教导的东西，发音准确，标准，语音语调相对较低，这就建议教师运用多种教学方法去唤起学生的自学兴趣。
教师应强化语音、语调和感官色彩的训练。
五、教学方法使用各种生动活泼的教学方案，唤起学生的自学兴趣；1、聚各家之长，与老英语老师交流，采用综合教学法。
小学英语课外作业设计的案例分析获奖科研报告
小学英语课外作业设计的案例分析获奖科研报告摘要：小学英语课外作业是教师课堂教学的补充和延伸，科学合理的英语课外作业能够帮助学生巩固课堂所学，锻炼在实践中应用英语的能力。
在本文中，笔者希望通过对比分析英语课外作业设计的案例，能够引起读者对英语作业设计的思考和进一步的探究活动。
关键词：小学英语;课外作业;设计在本文中，笔者分别选取了四年级和六年级各两个教学内容相同，而作业设计在内容上、形式上、评价和反馈的方式上却不同的作业设计案例进行分析和讨论。
一、高年级英语课外作业案例及其分析【作业设计及其意图】案例1教材：小学英语译林版6B教學内容：Unit3 A healthy diet（story time）某六年级小学英语教师在上完小学英语译林版6B Unit3 A healthy diet（story time板块）的时候，布置了如下课外作业：1.三加一抄写单词和短语（三遍英文加一遍中文翻译）。
2.背诵Story time的课文。
教师的评价反馈方式：■书面作业，教师用很快的速度打上A.，B等级并标上日期。
■背诵作业由各组小组长检查，然后把不会背的同学名字记下来交给老师。
老师将不会背的同学叫进办公室，让他们利用下课的时间在办公室背书。
作业意图：■学生可以会写，并且记住Story time的重点单词短语。
■学生能够背诵Story time的课文，帮助学生的语言表达以及做题正确率。
案例2教材：小学英语译林版6B教学内容：Unit3 A healthy diet（story time）某学校六年级的小学英语教师在上完小学英语译林版6B Unit3 Ahealthy diet（story time板块）的时候，布置了如下课外作业：必做作业：1.听，读Story time的课文，注意模仿语音语调。
2.用英语写下自己的饮食习惯。
（至少五句话）选做作业：（根据自己的情况，任选一项）1.正确熟读Story time的课文。
小学英语作业设计的反思
学英语作业设计的反思新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。
学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。
爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。
为什么学生会认为英语作业不容易完成，甚至不愿意完成，除了英语作业本身的特殊性和学生所处大环境的形势所迫等因素以外，还有一个很重要的原因就是学生的心理排斥或心理障碍。
他们把英语作业当成了一项不小的负担。
如何帮助学生消除这样的心理，让他们在完成作业的过程中都得到提高，获得应有的成就感，把英语作业的“要我做”变为“我要做”？在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则：（一）层次性原则作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。
作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上。
学生经过适当的努力而获得成功，品尝到其中的乐趣，激发其完成作业的兴趣。
（二）灵活性原则避免呆板、单一的作业形式。
因为作业类型、形式灵活多样，能让学生的多种感官动起来。
有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。
（三）预见性原则在布置作业之前，要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予学生适当的指导或提示，避免不必要的错误。
（四）复现性原则复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。
在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
（五）独立性原则教师应鼓励学生独立思考，提供给他们独立解决问题的机会。
小学英语作业设计反思
优化英语作业设计,提升课堂教学质量在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。
作业是知识建构的重要手段作业是复习、巩固知识的重要途径。
教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。
遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。
课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。
作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。
新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。
英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。
教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。
在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。
虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。
而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。
根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。
同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。
浅谈小学英语单元作业设计的重难点模板
浅谈小学英语单元作业设计的重难点模板一、如何创新作业的设计:我们知道，一堂完整的课堂是应该有作业设计的。
而小学英语的作业怎样布置呢?一直以来，我们老师在布置课后作业时，经常喜欢布置一些抄抄背背的任务，有时还是因为不知布置什么样的作业而让学生抄抄单词应付了事。
但是，新课程理念下的作业，已经不再是以往的那种抄写单词、背诵课文之类的作业了，教师们应该尝试创新的作业设计:比如，在讲春节和万圣节这些节日之前，我们可以让孩子们回家查一查有关这些节日的信息，看谁了解的多并回到课堂进行比赛分享;在教到春、夏、秋、冬这四个季节时，我们可以让孩子发挥想象力，通过画画的方式让学生描绘各个季节的景色并用所学的句子描述出来;在教玩一篇对话性的课文后，我们可以让学生用简单的几个句子复述出来;在教到一些语音、语调很美的文章后，我们可以给孩子布置一些模仿录音朗读课文的作业，第二天我们回班级里进行模仿秀的比赛，并评奖等等。
二、进行作业设计时应注意哪些问题:在进行作业的创新的同时，我们要考虑以下几点:1.创新的作业设计目的在于使作业的形式丰富多样，并且能够拓展学生的能力，使知识得以延伸，并能挖掘不同层次的学生的潜能，但并不表示我们就不再布置抄抄写写的作业了，在基础阶段，类似的作业还是很有必要的;2.在布置创新的作业时,还要注意分层,因为学生的语言习得能力不尽相同.因此,不同的学生要布置不同的作业,这样才能让所有的孩子有收获，有进步.结合这几年的教学,我觉得语言学习是带有一定天赋的.有的孩子能一点就通,而有的孩子的发音就怎么训练都到不了位,怎么努力都达不成目标.所以,我在实践过程中还是比较倡导一种所谓的“米饭+蔬菜”的作业形式。
“米饭”是基本的学习要求，是必须人人要达到的;而“蔬菜”是拓展练习，可根据孩子们的喜好、能力来自己选择。
比如，在学习某一句型后，我们可以设计这几种作业供孩子们选择:第一可以是基本的Makesentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们可在造句的词汇上自主选择;第二是Makedialogues,选择这一层面的往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会两到三人一组讨论对话的内容和语言组织，由于是合作，他们总能及时纠正自己语言中所出现的错误，是一种很好的互补形式的中作业;另外还有一些学习能力特别强的学生,他们能自己Makedialogues,充分运用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣。
跨文化视域下小学英语作业设计的实践与思考
跨文化视域下小学英语作业设计的实践与思考一、引言学生在语言课程中学习文化知识，不仅仅在于习得和掌握相关的文化知识技能，更重要的是发现、判断并汲取积极向上的情感态度价值观念。
作业是义务教育的重要载体，是课堂教学的有效延伸，不仅可以帮助学生巩固、强化乃至迁移、应用所学内容，也有助于教师检查教学效果、诊断教学问题。
2021年出台的“双减”政策，要求在减轻学生作业负担的基础上，“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，对作业设计提出了更高的要求。
在小学英语课堂教学中，教师以跨文化视域为起点，培养学生文化意识及跨文化交流的能力，引导学生体验到独特的学习感悟和情感体验，理性看待中西方文化的差异，坚定文化自信。
二、解读跨文化视域下小学英语作业设计的内涵跨文化，具体是指涉及到两种及以上文化的交流、碰撞，Redfield是最早研究跨文化的学者之一，他将跨文化视作“两种不同文化的群体之间发生的接触”。
在小学英语课堂教学中，笔者认为跨文化包含双重含义：一是具备文化包容态度，能够正确看待与本民族文化有别的异民族文化，并做好文化交往、交流工作。
二是具备文化自信意识，能够在跨文化交往、交流中，保持文化底色。
对何为跨文化视域下的小学英语作业设计，笔者做出了以下解读。
在课前，教师应设计预学作业，基于单元主题，整合课内外语言学习资源，渗透文化知识；在课中，教师应创设主题情境，引导学生在阅读中积累跨文化知识，设计能力探究作业，引导学生在语言知识的内化和巩固中提升文化视野，发展语用能力；在课后，教师适度拓展主题阅读，积极拓宽学生的文化视野，设计拓展作业，丰富学生的文化知识，涵养其文化品格；与此同时，教师还基于学生的真实生活，设计实践作业，在交流互动中提高学生跨文化交际的能力，提升其用语言解决真实问题的能力。
但目前来看，小学英语跨文化作业还存在着一些不足，比如：1.师生对英语文化知识的理解不全面，或者自身文化知识储备不足。
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试论小学英语作业设计的对比和反思【摘要】作业设计是教学中一个不可忽视的环节。
本文通过对传统和新型英语作业设计的分析对比，探讨反思适合新形势新课程标准的作业设计。
【关键词】作业对比反思
在教学中，所有学科都离不开作业。
所谓作业，即教师在授课后，为了进一步检查教学效果而给学生布置的功课。
它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。
它对于学生巩固课堂上学到的知识、训练应用能力，对于教师检查自己的教学成果、修改教学方案、指导学生今后的学习，都具有重要的意义。
传统英语作业主要围绕着听、背、写、译等方面来设计，它们只是对课堂上所学的知识的简单复习、重复。
学生往往只是完成一项口头或笔头的任务，并不能在应用能力等方面有较大突破。
而新型的英语作业应打破这些老框子，着眼于培养学生们的语言技能，着眼于学生发展的明天而设计。
像研究任务、小论文、专项采访、调查报告、作品创作、项目设计、汇报演出、主题绘画等新型的作业模式都应是英语老师设计作业的首选。
1作业布置遵循的原则
1.1趣味性原则：个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。
因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作
互动的语言实践机会。
1.2多样性原则：小学是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
2作业设计案例呈现
我曾经在所任教的两个平形班做过一段时间的如下实验：针对同样的教学内容，以传统和新课程准标两种理念，为两个班分别设计布置不同的课后作业形式。
通过对作业反馈情况和实验后的调查，分析对比两种作业模式的利弊，从而转变作业设计理念，优化作业设计模式。
下面通过实验中的两个作业设计的案例来阐述新课改过程中作业
设计观念的变化。
（知识背景：在学习了牛津英语unit5time后.）作业设计案例1
设计目的：复习巩固用past，to表达时间的方法
作业形式：英汉互译，模仿例句
语言技能：writing and reading
作业内容：
（1）用past或to写出并说出下列时间：5：30；7：45；12：25 ；2：05；8：55；3：40 ；
（2）根据自己日常生活时间表仿照例句编写4段对话。
例：a：hi，what’s the time，please？
b：let me see. it’s 7：15.
a：oh，it’s time for breakfast.
b：ok. let’s go.
作业设计案例2
设计目的：巩固用英语表达时间的方法，培养学生用英语解决实际问题的能力。
作业形式：资料收集、讨论（两人一组）
语言技能：reading，writing and speaking。
任务内容：（1）在即将来到的假期里，你打算外出旅行。
通过收看电视，上网等途径，收集本地汽车，火车运行时刻表。
（2）与好友一起讨论所要乘的车次，时间及中途是否转车。
（3）准备好下一节课向全班报告行程计划，并简要说明理由。
之后选出最佳设计。
3 作业设计案例对比
从以上两个作业设计案例中，我们不难发现它们之间的差别。
针对同样的教学内容，作业设计却截然不同。
这不仅仅只反映了设计者的不同思路，它更体现出传统教学理念与新课程标准所倡导的教学理念间的冲突。
（1）案例1代表的是一种非常传统的作业模式，并且此类作业形式在现今各学科教学中占有相当大的比例。
这种作业设计的框架，把英语学习的重点放置在语言知识的单纯记忆模仿上，它试图通过大量的机械练习，来帮助学生掌握语言结构。
但其结果却往往不尽人意。
因为它使学生对语言知识的理解只停留在词义，句义的层面
结构上，误导学生把主要精力放在语法学习，词语记忆上，从而陷入”高投入，低产出”的学习怪圈。
这样的作业设计忽视了学生自我获取知识的能力的培养，易使学生成为一台”机器”而处于学习的被动地位，从而产生对英语的厌倦情绪。
（2）案例2的作业设计模式，顺应了新课改的要求，融入了现代的外语教学理念，即：重视语言的交际功能，强调语言的实际运用。
这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的那里，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。
4 作业设计理念反思
那么如何在教学实践中实施符合新课程标准的作业设计呢？
我认为：首先要解决两个”更新”问题。
4.1 教育观念的更新。
树立符合新课程要求的教学观念，在教学理念、教学方式、与教学方法上都要不断更新，以适应新课程提出的新要求。
还要确立正确的语言观：语言不是一种知识，而是一种信息载体。
语言教学不是语法知识的传授，而是综合语言技能的培育。
4.2 知识的更新，信息时代知识的更新迫在眉睫，外语教师要有与时代同步的广博的知识。
教师要努力提高自身的知识修养，拓展知识视野，要了解和掌握各个层次的新课程知识，形成强烈的课程意识和参与意识，在新课程改革中发挥主体性作用，成为课程的建设者和开发者。
5 根据学生的年龄心理特点，我总结了几种可设计的作业形式5.1 基础性作业。
础知识包括词汇和句型两个内容。
词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。
句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，提高语言表达能力。
5.2 创意作业。
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil，book，desk，chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：fish，tiger，car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship，boat，plane，bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
5.3 收集信息作业。
如我在教授完句型”what does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。
课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的”新发现”，如：no water. no smoking.等。
此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，而有效的课外作业需要遵循适以上各原则，激发孩子们
学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。
参考文献
[1] 教育部《英语课程准标》.北京师范大学出版社
[2] 周小艳.”英语作业的改革与创新”
[3] 英语课程标准研制组.《英语课程标准解读（实验稿）》。