试论小学英语作业设计的对比和反思

试论小学英语作业设计的对比和反思【摘要】作业设计是教学中一个不可忽视的环节。本文通过对传统和新型英语作业设计的分析对比，探讨反思适合新形势新课程标准的作业设计。

【关键词】作业对比反思

在教学中，所有学科都离不开作业。所谓作业，即教师在授课后，为了进一步检查教学效果而给学生布置的功课。它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。它对于学生巩固课堂上学到的知识、训练应用能力，对于教师检查自己的教学成果、修改教学方案、指导学生今后的学习，都具有重要的意义。

传统英语作业主要围绕着听、背、写、译等方面来设计，它们只是对课堂上所学的知识的简单复习、重复。学生往往只是完成一项口头或笔头的任务，并不能在应用能力等方面有较大突破。而新型的英语作业应打破这些老框子，着眼于培养学生们的语言技能，着眼于学生发展的明天而设计。像研究任务、小论文、专项采访、调查报告、作品创作、项目设计、汇报演出、主题绘画等新型的作业模式都应是英语老师设计作业的首选。

1作业布置遵循的原则

1.1趣味性原则：个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作

互动的语言实践机会。

1.2多样性原则：小学是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。2作业设计案例呈现

我曾经在所任教的两个平形班做过一段时间的如下实验：针对同样的教学内容，以传统和新课程准标两种理念，为两个班分别设计布置不同的课后作业形式。通过对作业反馈情况和实验后的调查，分析对比两种作业模式的利弊，从而转变作业设计理念，优化作业设计模式。

下面通过实验中的两个作业设计的案例来阐述新课改过程中作业

设计观念的变化。（知识背景：在学习了牛津英语unit5time后.）作业设计案例1

设计目的：复习巩固用past，to表达时间的方法

作业形式：英汉互译，模仿例句

语言技能：writing and reading

作业内容：

（1）用past或to写出并说出下列时间：5：30；7：45；12：25 ；2：05；8：55；3：40 ；

（2）根据自己日常生活时间表仿照例句编写4段对话。

例：a：hi，what’s the time，please？

b：let me see. it’s 7：15.

a：oh，it’s time for breakfast.

b：ok. let’s go.

作业设计案例2

设计目的：巩固用英语表达时间的方法，培养学生用英语解决实际问题的能力。

作业形式：资料收集、讨论（两人一组）

语言技能：reading，writing and speaking。

任务内容：（1）在即将来到的假期里，你打算外出旅行。通过收看电视，上网等途径，收集本地汽车，火车运行时刻表。（2）与好友一起讨论所要乘的车次，时间及中途是否转车。（3）准备好下一节课向全班报告行程计划，并简要说明理由。之后选出最佳设计。

3 作业设计案例对比

从以上两个作业设计案例中，我们不难发现它们之间的差别。针对同样的教学内容，作业设计却截然不同。这不仅仅只反映了设计者的不同思路，它更体现出传统教学理念与新课程标准所倡导的教学理念间的冲突。

（1）案例1代表的是一种非常传统的作业模式，并且此类作业形式在现今各学科教学中占有相当大的比例。这种作业设计的框架，把英语学习的重点放置在语言知识的单纯记忆模仿上，它试图通过大量的机械练习，来帮助学生掌握语言结构。但其结果却往往不尽人意。因为它使学生对语言知识的理解只停留在词义，句义的层面

结构上，误导学生把主要精力放在语法学习，词语记忆上，从而陷入”高投入，低产出”的学习怪圈。这样的作业设计忽视了学生自我获取知识的能力的培养，易使学生成为一台”机器”而处于学习的被动地位，从而产生对英语的厌倦情绪。

（2）案例2的作业设计模式，顺应了新课改的要求，融入了现代的外语教学理念，即：重视语言的交际功能，强调语言的实际运用。这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的那里，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。

4 作业设计理念反思

那么如何在教学实践中实施符合新课程标准的作业设计呢？

我认为：首先要解决两个”更新”问题。

4.1 教育观念的更新。树立符合新课程要求的教学观念，在教学理念、教学方式、与教学方法上都要不断更新，以适应新课程提出的新要求。还要确立正确的语言观：语言不是一种知识，而是一种信息载体。语言教学不是语法知识的传授，而是综合语言技能的培育。

4.2 知识的更新，信息时代知识的更新迫在眉睫，外语教师要有与时代同步的广博的知识。教师要努力提高自身的知识修养，拓展知识视野，要了解和掌握各个层次的新课程知识，形成强烈的课程意识和参与意识，在新课程改革中发挥主体性作用，成为课程的建设者和开发者。

5 根据学生的年龄心理特点，我总结了几种可设计的作业形式5.1 基础性作业。础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，提高语言表达能力。

5.2 创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil，book，desk，chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：fish，tiger，car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship，boat，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

5.3 收集信息作业。如我在教授完句型”what does that sign mean？”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的”新发现”，如：no water. no smoking.等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，而有效的课外作业需要遵循适以上各原则，激发孩子们