浅谈小学英语作业的设计与布置
小学英语要怎样有效布置作业
小学英语要怎样有效布置作业课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、课外作业的有效布置1.作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提,是学习的动力。
因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。
同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
(1)说一说。
让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。
如学了牛津小学英语6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简单介绍交流。
也可以用家里的照片进行交谈。
组员在交流完后要有一张情况信息表上交。
使学生在听的时候养成获取信息的习惯。
(2)练一练。
要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。
如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语，除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。
同学们在看到这项作业的时候都显得非常的高兴，也非常的积极。
(3)做一做。
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。
浅谈如何布置小学英语作业
浅谈如何布置小学英语作业在小学阶段，布置适当的英语作业对学生的英语研究起着重要的作用。
本文将分享一些简单且有启发性的小学英语作业布置策略。
1. 每日阅读任务每天为学生指定一篇英语阅读材料，包括故事、新闻文章或简短的信息性文章。
鼓励学生在一天的某个时间段内阅读，并要求他们在完成阅读后做一个简短的摘要或回答几个问题。
这有助于提高学生的阅读理解能力和词汇量。
2. 单词复任务每周给学生指定一些单词进行复。
可以使用单词卡片或在线词汇研究工具，要求学生在家里进行反复的阅读和默写，并在下一次课堂上进行检查。
这样做可以增强学生的记忆力和单词拼写能力。
3. 口语练任务每周组织一次口语练活动，让学生有机会在班级或与家人进行英语对话。
提供一些话题或问题，鼓励学生用英语进行讨论、演讲或呈现小短剧。
这有助于培养学生的口语表达能力和自信心。
4. 书面表达任务每个学期给学生布置几个书面表达任务，比如写一篇关于自己周末活动的短文或填写一个旅行日记。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，同时提供适当的指导和反馈。
这有助于提升学生的写作技巧和语法应用能力。
5. 小组合作任务定期安排小组合作任务，让学生之间进行合作研究和互助。
可以让小组合作完成一份英语项目、角色扮演或制作一份英语课件。
这样做可以促进学生的合作能力和创造力。
以上是几个可以考虑的小学英语作业布置策略，教师可以根据实际情况进行调整和扩展。
除了布置作业，及时批改和给予反馈也是至关重要的，这将激发学生的积极性和动力，进一步提升他们的英语学习效果。
小学英语作业的设计、布置与评价
小学英语作业的设计、布置与评价作者：徐文燕来源：《师道·教研》2016年第08期《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“新的课程目标是人的核心素养。
”在英语课程中表现为语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。
目前有不少教师布置作业只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者还是沿用过去的题海战术。
这样做忽视了对学生获取知识、能力的培养，容易使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，也不利于发展学生的思维能力。
新《英语课程标准》提出的四大核心素养为我们的作业设计、布置改革指明了方向，也引导我们提升了英语作业设计理念。
一、作业设计理念的转变1. 优化作业。
作业的布置要注重语言的实践性，增加听、说、演的内容，减少机械性抄写，从源头上优化作业，到达减量增效，以少胜多，从而提高作业效率，减轻学生的负担。
2. 转变作业布置的形式。
教师要通过学生喜闻乐见、形式多样，生动有趣的、能体现个性和自主性的作业去丰富学生现有的单一的书面作业，如布置实践型作业——做调查表，互动型作业——打电话、合作表演等，游戏型作业等等。
3. 作业评价的多元途径。
老师在评价学生作业和知识能力的同时还应该评价学生的学习兴趣、学习态度，学习热情，责任心，自主精神和创新能力，使评价能成为学生全面发展，激发潜能的有效手段。
二、作业设计、布置的多维模式根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，英语教师如何在作业布置过程中灵活处理四种语言技能目标中听、说、读、写的关系呢？1. 视听作业多维模式英语听力能力的培养是长时间逐渐形成培养起来的一种能力，因此我们在平时要精心布置听力作业，长期循环往复地逐步调动起学生培养自身英语听力的积极性，发展语言交际能力。
布置这类作业的方法例如：一周五天，每天坚持听读每天15分钟，反复听本周所学的那一单元的课文内容。
小学三年级英语特色作业的设计
小学三年级英语特色作业的设计小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。
所以我在布置作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，我一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。
比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。
还有，在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法1. 引言1.1 现状分析目前小学英语作业布置存在着作业量过大和作业内容单一的问题。
对于很多学生来说，每天都要完成大量的英语作业，包括课文默写、单词背诵、句型翻译等，给他们增加了巨大的学习压力。
作业内容单一也是一个普遍存在的现象，很多作业都是重复性的练习，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
作业量过大和内容单一的问题，导致了学生对英语学习产生了厌倦情绪，影响了他们的学习积极性和兴趣。
而且，过多的作业也给学生带来了沉重的学习负担，影响了他们的身心健康。
我们有必要对小学英语作业布置进行反思和改进，以提高学生的学习效果和学习积极性。
1.2 问题反思在布置小学英语作业时，我们不可避免地要面对许多问题和挑战。
作业布置的现状中，问题反思是我们必须深入思考和解决的关键。
作业不仅仅是一种学习工具，更是对学生学习能力和知识掌握程度的一种反馈。
然而，随着教育发展的日益深入，我们必须认真思考作业布置中可能存在的问题，并寻找有效的解决办法。
作业量过大是否真的有助于学生的学习？作业内容单一是否能够真正激发学生对英语学习的兴趣？我们需要反思这些问题，寻找合适的改进方法。
只有通过对问题的深入反思和思考，我们才能够找到更好的教学方式和作业布置方案，从而更好地促进学生的英语学习和提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 现状：作业量过大作业量过大是当前小学英语作业布置的一个明显现状。
学生每天需要完成大量的练习题和阅读任务，甚至有时候还需要背诵大量的单词和句子。
这种过多的作业量不仅增加了学生的学习压力，还影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
作业量过大会导致学生没有足够的时间去进行课外的自主学习和参与其他兴趣班的活动。
他们每天花费大量的时间在完成作业上，导致了他们的身心俱疲，无法享受到课外生活带来的乐趣和放松。
作业量过大也容易造成学生的学习负担过重，影响他们的健康和身心发展。
长时间的坐姿学习会导致学生视力下降、腰椎受损等问题，甚至会引发学生的学习焦虑和抑郁情绪。
浅谈小学英语作业的布置
浅谈小学英语作业的布置新课标提出：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
”英语作业是英语学习过程一个重要环节。
为让学生的作业更趋于新课标的要求，更充分体现新课标理念，新课标下的英语作业应定位于课堂的“深化”，以任务为中心，以语言为载体，突出学生主体，充分体现真实性、生活性和人文性，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。
教育部基础教育司调查组的调查结果表明：“教师经常布置的作业多是书面练习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。
”传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文。
这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少时间。
第二类是抄单词或抄课文。
这是相对简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。
第三类则是中译英、改变句型、回答问题等形式的练习题。
这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。
这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。
但是，学生又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较枯燥、单调，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对英语缺乏兴趣。
那么，小学英语作业的布置应遵循什么原则呢？一．趣味性我们面对的是十几岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
二．实践性《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
如何设计小学英语作业
如何设计小学英语作业作业不是提高成绩的目的，而是巩固课堂教学效果，培养良好学习行为习惯的手段，具有诊断补救发展的功能。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学英语作业一、英语作业要讲究趣味性英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。
根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。
例如，我们在学习了各种文化用具后，老师布置的作业是每个人给自己的学习用品贴上小标签，第二天，我们就进行展出，比比谁做的标签好，谁写的英文字漂亮。
由于学生好动好胜的心理，他们个个把标签写得端正漂亮。
在展出介绍时个个兴趣十足，妙语连珠This is my eraser. I like it very much.这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。
又如学习了Happy Teachers’Day，我让学生制作祝福贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。
第二天我收到的贺卡精美别致，富有创意。
这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就要注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。
学生除了收集电话号码、邮编、门牌号码以外，还收集了小区内各个车牌号码等。
有的学生甚至还上网搜索了各国国庆节的日期等。
不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。
二、英语作业要追求多样性作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
小学英语如何布置有效的家庭作业
小学英语如何布置有效的家庭作业【摘要】家庭作业在小学英语学习中扮演着重要的角色。
为了确保家庭作业的有效性，教师们需要设定明确的学习目标，选择符合学生水平的作业内容，并重视练习和巩固。
鼓励家长参与和监督学生的家庭作业完成情况，以及采用多样化的家庭作业形式，如口语练习、阅读理解等。
通过这些措施，家庭作业能够促进学生的学习，提高他们的学习成绩。
小学英语家庭作业的布置需要有步骤和方法，只有这样才能确保家庭作业的有效性。
最终，有效的家庭作业布置不仅可以巩固学生的知识，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
【关键词】关键词：家庭作业，小学英语，学习目标，作业内容，练习，巩固，家长参与，监督，多样化形式，促进作用，布置方法，学习成绩。
1. 引言1.1 家庭作业的重要性Homework plays a crucial role in the learning process of students, especially in the context of primary school English education. It serves as a bridge between classroom instruction and independent study, allowing students to reinforce theirunderstanding of concepts, practice skills, and cultivate good study habits.1.2 小学英语家庭作业的特点小学英语家庭作业的特点包括以下几个方面：小学生的学习能力和自主学习能力有限，因此家庭作业必须设计得简单易懂，容易完成，能够引导他们逐步掌握基本的英语知识和技能。
小学生的学习时间和注意力有限，因此家庭作业的内容不能过于繁杂，应当根据他们的学习进度和实际能力合理设置任务量和难度，避免过度压力和挫败感。
小学英语作业布置与批改-参考模板
小学生英语作业的布置与批改英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。
比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
2．要注重层次性小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。
浅谈小学英语作业设计
浅谈小学英语作业设计《小学英语课程标准》指出“要激发和培养学生学习英语的兴趣。
”又说：“发展合作精神，培养学生的创新能力。
”但现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。
而实践性作业内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。
这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
在教学实践中，我探究了几种行之有效的实践性作业设计。
一、表演交际型：培养学生的口语交际能力是英语教学的主要目的之一，而语言交际能力惟有在实际实践中才能得到培养和提高，表演交际型作业正是巩固和提高学生交际能力的一个有效途径。
1、小组合作互动，提高交际能力，培养合作精神。
小组合作互动的课外作业和课内作业，不仅可以使学生获得更多的知识，提高其口语交际能力，而且还有助于培养团结合作的精神。
在课堂实践中，我们课余让学生以小组为单位，我会把学生分成12组，表演课文内容（有一个要求就是人人必须上台，人人要开口，小组中1人不合作就是小组弃权）。
学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。
一年多来，我发现学生的语言运用能力得到了很大的提高。
下边这段对话就是在学完《PEP小学英语》四年级上册Unit3“My friend”的B部分对话后，学生自己结合以前所学的知识编的：A：Hello,Liang Ziyi,How are you?B:Very well,thank you.Let’s go to the classroom.A:Ok.I have a friend.B:Boy or girl?A:A girlB:Who is she?A:Guess,she’s quiet.she likes music.she has long yellow h air.what’s her name?B:Her name is sorrah.A:No,she’s Amy.B:My friend is quiet.she has long black hair and big eyes. she’s not tall,not short,what’s her name?A:Her name’s Miss Liu,our English teacher.B:You’er right!2、亲子互动，促进积极交流，增进双方感情。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
在布置课外作业时 ， 一定要体现出它的实用 性。
四 、 语 课 外 作 业 的 设计 形 式 英
在遵循上述 各项原则 的前 提下 ， 根据学 生 自身不 同
的实 际水平 和特长 ， 选择 不 同的作业 内容 ， 使课外 作业 具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效 布置出丰 富多彩 、 情趣 盎然 的课外 作业 ， 让学 生从 中锻 炼多 种智 能 、 持对英语 的持久 兴趣 和爱好 呢？ 保 １ ． 有效布置融合各 门课 程在内的课外作业 。①数学 给孩子 一个思 维的空间。四年级 下册在教授ｏ ｅｔ 这几 ｎ—ｅ ｎ 个数 字时 ， 堂 中提出了好多数学题 ：ｎ＋ ｉｅ （） ｏ 课 ｏｅ ｎｎ＝ ｔ ｗ Ｘ ｔｏ （） ， 学生感 觉 自己在 用英语 上数学课 ， 而觉 ｗ－ 等 让 ＝ 从 得 自己很 了不起 。 ②音乐 给孩子一个感受 的空 间。 如今 ， 好多小学英语 教材版 中 ， 都有许多 的ｃ ａｔ ｏｇ 一般小 ｈｎ和ｓｎ ， 孩子跟 着节奏 听几遍 就会 了。无论ｃ ａｔ ｈｎ 也好 ， ｎ也好 ， ｓ ｇ ｏ 都 具有这 样 的一个优 点 ：加 快学生 对句 型和 单词 的掌 握。就此让学生 回家根据此旋 律 自己改编此 歌谣 ， 月份 单词 转移成 了季节 、 星期等单词 ， 学生积极性很 高 ， 我想 此 时 强化 巩 固 了月份 、 节 、 季 星期 等单 词 ， 乐 而不 为 何 呢？ 美术 给孩子 一个创造 的空 间。 ③ 孩子 年龄小 ， 动手涂 涂 画 画几 乎 是 他们 每 个 人 的兴趣 爱 好 。 比如 在 学 习 Ｗｈｔｉ ｅ ｓｔ ｔ ｎ ｏｋ ａ ｔ ？ＩＳ ｅＯ ｌｃ． ｍ ｉ ｉ ’ｏ ｗ ｃ 课外请每位学生 回家后用 硬纸板用图画 的形式 制作时钟 ， 并用 时针分针 表示 具体 的时间 ， 同学们都非常乐 于去做 。通过这种方式 ， 绘画在 定 意义上为语 言教 学进行 了某 种程度上 的服 务 ， 从而 让学生 在与绘 画交叉 使用 中 同步发展 了语言 智能 和视 觉空间的智 能。 ２让磁带成为学生的课外英语 老师。 日常教学 中， ． 在 让学生 单调机械地重 复 听读容 易使学生产生厌倦 心理 。 如果学 生能模 仿课 文 朗读 制成 录音磁带 ，进 行全班 评 比， 他们 就会 三番 五次 、 厌其烦 地制 作 以达到最佳 效 不 果， 布置这项作业 要使录制 内容灵活化 。我们 在听学生 磁带的同时又可 以针对各学生 的情况给予 纠正和表扬 ， 别 看这一 盘小 小 的磁 带 ， 学期 下来 ， 一 经常 录磁带 的学 生的 口语 明显 比不 录磁带 的学 生会好得多 ， 且磁带给 并 学生 ， 给我们都会 留下 有声回忆 。 总之 ， 小学 阶段 的英 语教 学还 处于发 展 时期 ， 小学 英 语课外作业 的布置要按照《 语课程标 准》 英 的理念 ， 遵 循 以上原则 ， 对现在小学英语 课外作业 的布置 以及学 针 生学习积极性 的现状 ， 英语教 师精心设计能够 体现探究 性、 实践 性 、 合性 的作业 ， 加 以艺 术性 的评价 ， 综 并 在教 学效率和学习效果 、 兴趣方 面定会取得显著成效 。
浅谈小学英语作业的设计及布置
浅谈小学英语作业的设计与布置三毛小学谢丹凤《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。
这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。
英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。
如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。
据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。
随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。
我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。
教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。
差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。
在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。
浅谈小学英语布置作业重要性
浅谈小学英语布置作业重要性概要：精心设计作业是英语教学中不可缺少的重要环节。
教师不仅要重视书本上知识的传授，应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业优化，重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样，把更多的课余时间还给学生，真正的为学生减负。
让学生爱上英语作业，让英语课堂的教学效果得到更好的延伸，如何更好地优化小学英语作业的设计，使它真正成为减负增效的推动者，还需要广大英语教育工作者进一步探索，发挥它更大的作用。
学生做作业的积极性不高，主观上并不愿意完成，但迫于对学业的压力、教师、家长的畏惧又不得不完成。
家长和老师天天“逼”孩子完成作业，造成家长和孩子，老师和学生的关系甚至是老师和家长的关系非常差，有个别学生憎恨父母，仇恨老师。
如果孩子们生活在这样的环境下，还有什么幸福可言呢？因此，我们要改变传统的作业观，精心设计英语课外作业，让学生对英语保持浓厚的兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固，真正的实现减负增效。
一、调查结果和现状分析本人曾经对六年级的学生进行过英语作业完成情况的调查分析，结果显示，乐于完成作业的学生占41%，视英语作业为一种外加压力的占了49%之多，另有10%的学生因为各种原因不能完成作业。
到了周末或者节假日，学生不愿完成作业的比例更高。
另外一种情况是，38%的学生每天课外作业时间超过2小时，11%的学生表示作业太多经常完不成，9%的学生表示作业太难而导致经常完成不了。
通过了解得知，学生出现的厌作情绪，主要有以下几方面的原因：（1）教师的观念陈旧，对作业功能不明确。
老师只是片面地认识作业的巩固提高和反馈的功能，却没有很好的认识到作业的交流和形成功能。
由于老师的疏于检查，学生在听、说、读方面的作业得不到重视，因此他们只是马虎应付或者根本不做。
特别是在高年级，学生的知识量的增长和知识水平增高，加上学生面临了升学的压力，如果教师仍然只是指导学生进行知识积累和应试方法的策略，就会严重地抑制了学生的英语技能和积极情感的培养。
浅谈小学英语几种任务型作业的设计
浅谈小学英语几种任务型作业的设计
小学英语任务型作业既可以增强学生的自主学习能力，又可以帮助学生学会如何独立分析，思考和解决问题，是英语学习过程中不可缺少的一部分。
任务型作业主要可以分为三种：实证性任务、探究型任务和综合型任务。
实证性任务是以口头作为媒介的活动，旨在让学生利用所学句型去描述、记录事物的特点，让学生体会到口头表达在英语学习中的重要性。
这类任务包括了描述、对比、细分、补充等，例如写一篇描述你家乡的文章或者对比一下你的好朋友。
探究型任务是以探究式学习为核心，以口头与书面表达为媒介，让学生运用所知语言，调查发现现象、概括结论，帮助学生进一步理解英语语言特点，例如做一份关于外国学生在中国学习生活的调查问卷。
综合型任务是一种综合和整合性的任务，兼顾口头与书面表达，例如用英语写一篇关于你的故事，可以让学生运用不同的句型，综合运用大量的语言知识，熟悉并利用它们，组织
故事内容，给出客观评价等。
总之，小学英语任务型作业能够激发学生学习英语的兴趣，让学生对英语学习有一定的认识和理解，进而提升学习英语的整体水平，是成功学习英语必不可少的一课。
小学英语作业设计与实施指南
小学英语作业设计与实施指南作业在教育教学中发挥着重要的育人功能，它是落实立德树人、推进素质教育的重要载体，是课程实施和提升质量的关键环节，是社会了解和认识学校的重要窗口，也是家校协同育人的有效途径。
小学英语作业在本案中特指教师根据一定教学目标布置给学生在课后完成的学习任务。
英语作业是课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语言知识，提高听说读写技能，掌握学习策略，感知跨文化意识，进而形成英语学科核心素养的重要保证，最终实现能运用英语做事情，解决真实生活问题的现实目标。
小学英语作业设计与实施质量的提升有助于为学生的英语学习提供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语言知识、提升语言技能、发展思维能力、形成跨文化语言交际能力。
一、小学英语作业设计与实施总体目标（一）促进学生全面发展通过小学英语作业设计与实施，发挥作业巩固知识、提升技能、形成能力、涵养品德、养成习惯的育人功能，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，落实立德树人根本任务，实现提质增效，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）检测课程教学效果做作业的过程，本质上是学生从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的自主学习的过程，是学生依靠自身的能力去理解、内化和掌握学习内容的过程，是培养学生独立学习能力的过程。
通过作业设计，可以检测学生对课堂知识的掌握情况，诊断学习成果。
（三）提升课程教学质量小学英语作业是英语教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段，通过作业设计，可以巩固所学语言知识，促进学生听、说、读、看、写等能力全面发展，帮助教师掌握教学情况，改进教学策略，提升教学质量。
二、小学英语作业设计与实施具体要求作业设计与实施的基本要求是“提质控量”，即：通过提高作业设计的精准性与实施的有效性，提升学生作业的效能，减少学生作业总量，使师生的付出更有成效，增强师生的获得感。
（一）围绕语言综合运用能力，整体规划单元话题作业小学英语教材涵盖了与日常生活紧密联系的24个常见话题，作业设计需明确单元话题，寻找单元话题与真实生活的连接点，整体规划单元话题作业，引导学生用英语知识解决生活中的真实问题。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地研究指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
下面谈谈具体的做法：一、根据学生研究能力的差异设计作业针对不同水平的学生布置不同条理的家庭作业，既能满足根蒂根基略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证根蒂根基好的学生免受“饥饿”之苦。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
这里给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置方法一、体验英语，感悟生活学习英语离不开语境，而作为内陆省份，我们的学生很难有真实的学习语境，但生活中英语却无处不在，结合这一情况，在设计课外作业时，我们可以让孩子去体验英语的运用，感悟生活，发现身边的英语。
这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。
例如：教学PEP小学英语三年级英语上册26个字母时，为了帮助学生直观形象地记住英语大写字母，我就给学生布置了，搜集生活中他们看到的听到的英语大写字母。
如许多英文标牌、中英文广告、电器的使用说明……例如“ABC(中国农业银行)，CCTV(中央电视台)，WC(厕所)，NBA(全美篮球联赛)”等等。
这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
长期积累，收获可观。
二、增强动手能力，自主设计作业英语老师对于抄写单词的作业再熟悉不过，单词抄写是教师帮助学生记忆单词的一种常见形式，机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，也不利于学生学习兴趣的培养。
而如果我们把单词抄写作业布置成绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语意义，又能让学生实际动手操作，使单词的记忆、理解变得有趣，发展学生的形象记忆能力，同时促进学生学习策略的形成。
例如：笔者先试着让班里英语学习的佼佼者来布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
笔者把学生们分成四人一组，组内成员根据各自的需要互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡，胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好、喜欢的颜色等。
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浅谈小学英语作业的设计与布置三毛小学谢丹凤《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。
这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。
英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。
如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。
据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。
随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。
我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。
教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。
差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。
在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。
这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。
那么采取什么措施避免实际操作当中遇到的这些问题？一、体现“趣味性”的活动作业——作业的布置要讲究趣味性。
心理学家认为，兴趣是最好的老师。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。
活动式作业突破传统作业的形式，能消除简单重复的弊病，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。
作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
1．找一找——克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。
在信息时代，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇。
2．查一查——引导学生关注社会、参与社会实践。
布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。
如让学生去查一查市场上各种水果的价钱，回来后在班上开展一个比赛，看看谁找到的水果类型最多，谁的价钱最便宜。
3．画一画——让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。
学了lion、tiger、elephant等单词后，可组织学生用画图来掌握这些单词，比比谁画得最漂亮。
同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己的喜好，借此锻炼口头表达能力。
又如在教授颜色的单词，如pink ,yellow,blue,black,green etc,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“The flo wer is red.The star is yellow.The sky is blue.…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。
作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。
4．编一编——发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。
例如在教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：blue blue蓝蓝的天，green green绿绿的草，yellow yellow黄黄的稻子，red red红红的太阳，black black黑黑的黑板，white white白白的裤子。
又如学了“Ask the way”后，让学生自编在马路、公园、学校等场景的对话，并想象可能遇到的情况，然后用简洁、地道的英语表达出来。
反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。
二、体现差异的“自助餐”作业——作业的布置应让学生有自主选择的权利，即自主性。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的学生个体，在布置作业时，要考虑每个层面的学生，进行分层练习。
“一把尺子衡量学生”是以往传统教学的一种衡量标准。
教师不注重学生的差异，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。
因此教师应改变传统的教学模式，让自己由原来的“主导者”地位退居到以“引导者”、“指导者”的角色。
让学生自主设计作业，只有这样，学生的主体性才能得以充分发挥，其学习能力和创新意识才能得以发展。
在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。
由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业是格外投入和专注，作业的质量和效果也会提高。
需要注意的是让学生自主设计作业并不是对学生的作业听之任之，教师要给学生提供选择的机会，如提供形式多样的“自助餐”式的作业。
为照顾到不同学生层面的需要，可以给学生分为三类：A类学生属后进生，可以选择简单的抄写及巩固性的作业，如抄写单词、句子、有感情的跟读课文录音等；B类学生属中等生，作业类型在难度上和要求上要有所提高，如进行替换性的练习或对话表演；C类学生属优等生，作业要有创设和运用的能力，如会创编对话并进行表演。
让学生根据自己的实际情况选择，有余力的可以做难度较大的练习。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
三、体现新颖的“创新”作业——作业布置要多样化、有层次性。
小学英语在培养学生听说能力方面，均可采取不同形式的花样。
听不仅仅是简单的课文的跟读和模仿，可以是书面作业也可以是两人一组的一人说另一人听，这样无行当中又训练了说的能力。
听说还可以用在课前几分钟课文角色扮演、自编对话情景表演、free talk、duty report etc.这样开展的听说活动，既能让老师及时检查学生的听说并进行反馈，又有利于激发学生兴趣、培养学生之间的协作精神和情感态度。
例如体验角色的情境表演作业，根据所学知识设计排练一些情景剧，这样不但使学生熟悉课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。
例如，我在向学生讲解了“shopping”这一词语后，布置了这样一份作业：让学生设计多种情景，或到水果店，或在玩具店，或在文具店进行对话并表演。
学生们兴致很高，积极自编自演，在情境表演中体验了角色，活用了语言。
除了变换花样，还可以设计不同层次的新颖的作业。
1．创造型作业小学生有着丰富的想象空间和表演欲望，动手能力又强，结合学科渗透，运用音乐和美术学的特点，给学生充分自我才艺展示的机会，增强学生的自信心。
有些后进生虽然英语学科不好，但是在其他方面却有着不错的天赋，作为英语老师，更应该给予这些学生关注，鼓励他们，在给予他们才艺展示的同时，增强对英语的兴趣。
如教到National Day, 可布置学生制作小报，收集有关国庆的话题，介绍自己在国庆节所做的事，既达到了爱国教育的目的，又能让学生乐于开口并富有成就感。
另外英语课本中每个unit都有一首诗歌，可让学生在此基础上进行创编，丰富了学生的课余生活，还能比一比谁创作的歌曲最上口又好记，然后我给编的好的学生颁发“最佳创意奖”。
2．口语型作业常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读容易使学生产生厌倦的心理。
因此我还经常布置录音作业，告诉学生将他们最好的成果展示给同学，不仅只是把课文读熟，还要比比谁的语音语调最规范，谁的朗读最有感情。
这样学生在跟读课文的时候就不会认为是单调重复的工作产生压倦，而是带着感情去反复练习和模仿以达到最佳效果。
这样既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。
录音的内容可包括课文、诗歌和单词。
然后定期进行评比。
3．体验型作业丰富学生的英语知识还可以让学生从身边事情查找做起。
英语的学习就是要贴近学生的生活，学生能够记得牢也容易产生兴趣。
如新标准英语第7册Modu le3中，涉及到了万圣节和复活节，学生对这两个外国节日比较陌生，在布置预习作业的时候要预先通知学生通过上网或浏览图书查找有关这两个节日的资料，并对比以前学过的外国节日，进行交流，归纳有何不同。
这样既让学生能了解到不同国家间的文化习俗，感受西方国家的文化背景，增加信息的输入，学起课文来更加得心应手，倍感兴趣。
学到“How many …/How much…do you want?”句型时，老师可以布置学生和家人去超市购物，体验购物的经历，搜集数据，准备好物品和清单，这样贴近生活的教学让学生印象更加深刻，学起句型来也更加得心应手。
4．拓展型作业语言和文化有密切的联系，语言是文化的载体。
了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。
可以利用作业帮助学生扩大知识面，了解更多书本以外的知识。
每周安排学生通过电视、书本、网络等工具，了解英语国家的文化。
同时收集如谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识一至两条并与学生相互交流。
这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。
5．调查型作业鼓励实践也是检查学生总结、归纳及运用所学知识的能力。
这类型的作业也贴近生活，富有启发性又能够训练学生的听说能力。
通常是数据和简单单词的填写，教师可以在课堂活动中边调查边填写，展示给学生看。
学生再根据这样的形式设计调查表，调查并统计；也可以是教师把预先设计的表格分发给学生让他们调查班级的同学、学校的老师或者家人。
如教学“How do you go to school？”句型后，就可以让学生调查学校的学生有多少是走路上班，多少人坐车等等进行统计。