人教版高中语文必修3 《锦瑟》朗读
古诗词诵读《锦瑟》课件(共23张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册
5．李商隐在《锦瑟》中表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及 惆怅、迷惘之情的诗句是 庄生晓梦迷蝴蝶 ，望帝春心托杜鹃 。
6．李商隐在《锦瑟》中写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓 了悲伤嗟悼之情的诗句是 沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟 。
7．李商隐在《锦瑟》中对于高洁的情感爱慕、执着，又不敢亵渎、 哀思叹惋的诗句是 沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟 。
锦
瑟①
李商隐
作品原文
锦瑟无端五十弦②，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶③，望帝春心托杜鹃④。 沧海月明珠有泪⑤，蓝田⑥日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是⑦当时已惘然。
词句注释 ①锦瑟：漆有织锦纹的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。 ②无端：无缘由。五十弦：这里是托古之词。作者的原意，当也是 说锦瑟本应是二十五弦。 ③“庄生”句：《庄子·齐物论》庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自 喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？ 蝴蝶之梦为周与？李商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如 烟之意。
二、创作背景 李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人 嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在“牛李党争”左右为难，两方猜疑， 屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约 作于作者晚年，对《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。 或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、 自比文才之论，或以为是抒写思念侍女之笔。《史记·封禅书》载古 瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五 十弦有断弦之意(一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦)， 但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。
首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”无端，无缘无故，生 来就如此。乐器，琴有三弦、五弦；筝有13弦；而“瑟”却有五十弦。 用这么多弦，来抒发繁复之情感，该是多么哀伤。古有秦帝与素女之 典故，已是哀伤至极了。诗人以这个典故作为喻象，暗示自喻诗人与 众不同，别人只三弦、五弦，而诗人之瑟却有五十弦之多。真是得天 独厚之天才。暗示他天赋极高，多愁善感，锐敏幽微。比兴用得多么 高妙。下一句，一弦一柱，追忆青春恋爱的年华。首联总起，引领下 文，以下都是追忆美好的青春。但又美景不长，令人失落惆怅。
古诗词诵读《锦瑟》课件统编版高中语文选择性必修中册
中小块的部分掉了，或大块的地方弄乱了，生命就像一张白纸，越写
越多，直到哪天写不下了……我说，生命就象最后这瓶酒，不喝你也醉了，
喝下，不过是更醉而已。
夜雨寄北 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。
可当共剪西窗烛 却P话巴山
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
3.山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空 掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点 生气，一点情调。 4.试问闲愁都几许?—川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。” 5.朋友，给你一颗青春的种子，把它播进心田里。希望它在闹市，是一 盏明亮的路灯；在原野，是一棵向上的春苗；在江河大海，是一朵欢腾 的浪花；在寒峰之巅，是一株乐观的雪莲。
李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要表现 在三个方面： 一是构思谨严，立意高超，深情婉转； 二是语言方面，绮丽典雅，词藻繁艳； 三是表现手法，善于用典，工于比兴，象 征、暗示的修辞技法比比皆是。
【锦瑟遗情】
《锦瑟》诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。一首《锦瑟》
诗，一道千古谜。历来无人能解，所以莫衷一是。元好问在《论诗
句》说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，只恨无
人作郑笺!”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹。这首诗辞藻华丽，用
典殊多，晦涩难解，众说纷纭。通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志
遭际
特歌赏析
首
“锦瑟无端五十弦联一弦一柱思华年。”
句意：锦瑟啊，你没来由地为什么竟有五十根弦，那弦 弦柱柱所奏出的悲音使我不由自主地思忆起那逝去的 盛岁年华。
古诗词诵读《锦瑟》(教学课件)- 高中语文人教统编版选择性必修中册
总结归纳
本课小结
锦瑟
追
李商隐
忆 华
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 锦瑟起兴 总领全诗 年
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
所思内容 用典抒怀
的 迷Biblioteka 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
惘
此情可待成追忆，只是当时已惘然。直抒胸臆 总结全诗 与
感
伤
艺术特点
壹
贰
叁
肆
大
哀
凄
华
量
怨
迷
美
用
、
、
研读诗歌
赏析首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
“无端”传达出一种怎样的情感？
《史记·封禅书》载古瑟
心中某种情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。 五十弦，后一般为二十五
弦。但此诗创作于李商隐
五十弦的锦瑟让作者想到什么？
妻子死后，故五十弦有断 弦之意（一说二十五弦的
年已半百的自己，青春年华的流逝
古瑟琴弦断成两半，即为 五十弦）但即使这样它的
叁
意瑟结 境》合 ，哀时 清怨代 丽的背 的基景 语调， 言，鉴 。迷赏
离《 的锦
知人论世
作者简介
李商隐，唐著名诗人。字义山，号玉谿生。与杜牧 并称“小李杜”。至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏 识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后被李党王茂元招为女婿，牛党认为他忘恩负义。 牛党掌权后，他在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了 牛李党争的牺牲品。46岁时便去世。李商隐一生虽短暂 坎坷，但感情的经历绝非寻常。
随堂检测
1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子
是：
，
。
古诗词诵读《锦瑟》课件高中语文选择性必修中册
学习目标 1.了解李商隐的生平及其文学成就。 2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。 3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。 教学重难点 结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。
李商隐
义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理会不着。 拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我 觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
——梁启超
论诗三十首·十二 【金 】元好问 望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。 诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
西昆：后人称李商隐的诗体为“西昆体”。 郑笺：汉朝郑玄为古书所作笺注极受后人重视。
整体感知
朗读课文
锦瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
解读诗歌
1.请问“瑟”是什么？锦瑟写出了瑟的什么特点？ 古时是谁在弹奏呢？
瑟，是古代的一种乐器；锦瑟说明是非常华丽的 乐器，十分珍贵；古时相传弹奏瑟这一乐器的是一个 仙女，技艺高超，她弹的瑟瑟声哀怨凄迷，能让闻者 落 泪 。 首 联 典 故 出 自 《 汉 书 ·郊 祀 志 》 。
明确：尾联拢束全篇，明白提出“此情”二字,与开端的“华年” 相互呼应。“此情可待成追忆”,是说上面说的那种情感已在心 底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番滋味在心头！后 一句“只是当时已惘然”,是说“当时”的感受，可联系上文看， 这种惘然之情现在更甚。
明晰主旨
艺术特色
①抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉 及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦 蝶”“杜鹃伤春”“明珠落泪”“良玉生烟”四个静谧、清 丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己 的心境，从而让读者去揣测、体会寄寓其中的心情意绪，去 寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐约不明，感 伤情调却明显无疑。
人教版高中语文必修三第七课之《锦瑟》教学课件共31张PPT含朗读
（一）初读：初步感知
锦瑟
李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
（二）研读：把握诗意 解题：“锦瑟”
有花纹的瑟。
典故： 《汉书·郊祀志》：
“泰帝使素女鼓五
十
弦瑟，悲，帝禁不止，故破其
瑟为二十五弦。”
莱
州
市
第唐
一
中 学
李 商
隐
杨 兰
春蚕到死丝方尽，_蜡__炬__成__灰__泪__始__干___。
身无彩凤双飞翼，__心__有__灵__犀__一__点__通__。
何当共剪西窗烛，却__话__巴_山__夜__雨__时__。
相见时难别亦难，_东__风__无限好， __只__是__近__黄__昏__。
唐 李 商 隐
学习目标
• 1.领会诗歌美好的典故及意 境。
• 2.学会解读诗歌的基本方法 • 3.探讨作者表达的思想感情
李商隐（813～858）
• 晚唐诗人，字义山，号 玉谿生。
• 他年轻时受牛党令狐楚 赏识而中进士，后来又 受李党王茂元厚爱而招 为女婿。
• 一脚踩入了牛、李两党 斗争的政治漩涡，成为 两党斗争的政治牺牲品 ，在夹缝中求生存，备 受排挤，潦倒终身，46 岁时死在荥阳。
•
（三）品读：品味诗情
惘然——从何品出
无端、一弦一柱、可待、只是、 已
（四）赏读：体味诗境
首 联：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
美好的瑟啊, 你为什么无缘无 故有五十条弦呢? 你的一音一节都 使我回忆起美好 的青春年华,并为 美好年华的流逝 而感到伤感。
颔 联：
7.《锦瑟》人教版高中语文必修三
品典故二： 望帝春心托杜鹃（望帝啼鹃）
❖ 典故：传说周朝末年蜀地君 主杜宇禅位退隐，不幸国亡 身死，死后魂化为杜鹃，啼 声哀怨凄悲，动人心腑。
❖ 参考解读：诗人借此以冤禽 托写恨怀，凄迷哀怨，亦表 达殷切的思念。
一弦一柱思华年。
❖ 美好的锦瑟啊，你为什么无缘无故地偏偏是 五十根弦呢?你的一音一节都使我回忆起我的 人生。
❖ 锦瑟牵情，回首往事。
在赏析尾联和首联的过程中，大家在 赏析诗歌上有什么新收获吗？
钥匙二、抓关键词，由易到难。
钥匙三、品味典故、领会情感。
❖ 用典是指诗文中引用过去之有关人、地、 事、物之史实，或语言文字，以为比喻， 而增加词句之含蓄与典雅，其作用简言之， 就是借他人之事，抒己之怀。
人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
注意:可参考，不可硬套!
我们还得具体看看诗歌内容。
在死前不久写的诗，常会写 什么？
尾联： 此情可待成追忆？
只是当时已惘然。
❖ 这种感情难道是等到追忆时才有？仅在当时 就已经产生，让我不胜怅惘。
❖ 追忆此情，当时惘然。 ❖ 诗人的追忆是由什么引起的？
首联： 锦瑟无端五十弦，
常见的几种对《锦瑟》的主旨的解读： 1、对亡妻的深情吊唁。（悼亡诗） 2、思念而不能相聚的痛苦。（恋情诗） 3、作者的身世自伤。（自伤身世） 问题设置：你认为本诗的主旨是什么？
❖ 一首《锦瑟》诗，一道千古谜。历来无 人能解，所以众说纷纭，莫衷一是。
牛刀小试解他篇：
❖ 试分析下面这首诗的思想感情: 风雨
品典故三：
沧海月明珠有泪（南海鲛人）
❖ 典故：传说珠生于蚌，蚌生于海， 每当月明宵静，蚌则向月张开， 以养其珠海，珠得月华，始极光 莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成 珠的故事。
古诗词诵读《锦瑟》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册.ppt
“春心”代表了已逝去的美好事物，美好已经远去，现 在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声 哀鸣之中。
颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
请你分析典故的运用对表现人物感情有何作用。
迷—— 庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷， 而美好的年华已经恍然如梦了。想及此， 作者感慨万端，无限伤感。
李商隐生活在日趋衰败的晚唐，他对皇帝昏庸、宦官当权、 藩镇割据的现象极为不满，因此他热衷于政治期望革新，但因受 牛李党争影响，始终被排挤，过着禄微位卑的幕僚生活，46岁抑 郁而终。
牛李党争
作者介绍
李商隐
令狐楚 （牛僧孺党骨干） 父子
政敌
王茂元 （李德裕党骨干）
令狐绹
创作背景
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不 久病故。
夕阳无限好————
名 诗 身无彩凤双飞翼—— 对 何当共剪西窗烛—— 接 春蚕到死丝方尽——
此情可待成追忆—— 历览前贤国与家—— 可怜夜半虚前席—— 相见时难别亦难——
只是近黄昏 心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时 蜡炬成灰泪始干 只是当时已惘然 成由勤俭败由奢 不问苍生问鬼神 东风无力百花残
当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。 曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而 去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影 也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来 了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一 道绚丽的余霞。
暖玉生烟虽美，却是可望不可即，人人都抓不住。颈联借用典 故描绘了凄美、朦胧的画面，却又是“风过无痕”般再也抓不 住的一切，正如理想那般，表达了往事如烟的惆怅之感。
化用此意，表达美好的理想，可望而不可及
古诗词诵读《锦瑟》课件高中语文选择性必修中册
1、了解 “锦瑟”。 锦瑟：有花纹的瑟。 《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。”《汉书.郊祀
志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十 五弦。”
李商隐弹奏是那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟,因此,锦 瑟虽美,但琴声悲戚。
2.朗读诗歌,思考：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦 瑟呢?写的是什么?
诗意：
不知什么缘故，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事， 历历在目，心情难以平静。 像庄周那样，我在清晨做了一场梦，梦见自己变成飞舞的蝴蝶;像古 蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鹃鸟的悲鸣中。
大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠;蓝 田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。 这种种感慨岂待现在回顾追忆?它发生的当时我已经惘然失意，事后 更何从追寻呢?
伉俪情深 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王 茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三,过小 年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初 五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在 他38岁又去逝。 小结：李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存, 备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情 所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人 不幸,诗歌幸。这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下 《锦瑟》一诗,不久病故。
品读总结 用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。“庄生 梦蝶”，是人生的恍惚、短暂和迷惘；“望帝春心”， 包含苦苦追寻的执著；“沧海鲛泪”，具有一种阔大 的寂寥和悲哀；“蓝田日暖”，传达了温暖朦胧而飘 渺而不可及的欢乐。如作者的际遇遭逢,有才志而卷入 朋党之争,仕途失意,为谋生东奔西走；中年丧妻,十四 年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝,诗人难免不发出 人生如梦往事如烟的感叹。
人教版高中语文必修三《7.李商隐诗两首》(《锦瑟》《马嵬(其二)》
带给读者的是一种扑朔迷离的意境。
• 4、主题除了悼亡说、恋情说、自伤身世说外，还有 寄兴说等等。
八、作业布置：
1、熟读背诵； 2、完成课后练习； 3、预习《林黛玉进贾府》。
二、背景知识
安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃往 蜀地避难。随行军队行至马嵬驿（今天的 陕西兴平西）哗变，杀死杨国忠，并要求 杀死杨贵妃。唐玄宗被迫令杨贵妃自缢， 史称“马嵬之变”。后代许多诗人都写了 有关此事的诗歌，例如白居易的《长恨 歌》。李商隐咏叹这一历史事件的诗有两 首，这是其中第二首。
• 马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初期，位 于一高坡小院。
• 王蒙在《双飞集》中说：“情种从《锦瑟》中痛感情 爱；诗家从《锦瑟》中深得诗心；不平者从《锦瑟》 中共鸣牢骚；久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪。”
• 在这我们追寻逝去的青春，追问淡远的志向，追思无 边的失意，诉说无奈的人情，倾诉浓浓的惆怅——— 真可谓“一篇《锦瑟》解人难”，可意会而不可言传， 可感悟而不可支离，可望而不可及。
四、艺术手法：对比反衬
他生 不能预料—— 今生 缘断悲凉 空闻 今日狼狈—— 无复 昔日安逸 此日 缢死可怜—— 当时 骄奢淫逸 四纪天子 无奈—— 普通卢家美满
五、叙事结构特点
贵妃缢死君王怅， 玄宗逃难奔蜀忙。 六军哗变马嵬殇， 帝妃永离空断肠。
玄宗逃难奔蜀忙， 六军哗变马嵬殇。 贵妃缢死君王怅， 帝妃永离空断肠。
河南沁阳县人）。他年轻时受令狐楚（牛党）赏识而中进士，
古诗词诵读《锦瑟》细读精讲--统编版高中语文选择性必修中册
统编版（2019）选择性必修中册古诗词诵读李商隐《锦瑟》细读精讲教材原文锦瑟李商隐（唐代）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
作文讲记独恨无人作郑笺李商隐可以被称为对后世最有影响力的唐代诗人，因为其诗作的社会意义虽远不及李白、杜甫、白居易等人的诗，但是爱好李商隐诗的人比爱好李、杜、白诗的让人更多。
北宋初年，杨亿、刘筠等诗人掀起了学习李商隐诗的高潮，他们刊行了一部名为《西昆酬唱集》的唱和诗集，于是后世将李商隐风格的诗称为“西昆体”。
明代，前、后七子、陈子龙、钱谦益及吴梅村等人的诗作都有李商隐的影响，清代中期以后，好做情诗的诗人们也在研究李商隐的无题诗。
李商隐的作品影响力大，且诗意难解，因此金代诗人元好问的《论诗绝句》云：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”这首诗引用了李商隐《锦瑟》中的句子，而李商隐的《锦瑟》的诗意的确扑朔迷离，堪称中国古代诗歌史上最众说纷纭的名作。
对此诗最典型的几种解释有“咏物”、“悼亡”、“感怀身世”几种。
宋代《许彦周诗话》的观点是，此诗作于李商隐听令狐楚家妓弹奏锦瑟后。
诗中两联四句分别与锦瑟的四种音调对应。
“庄生”句对应“适”，“望帝”对应“怨”，“沧海”句为“清”，“蓝田”句讲“和”。
此说法有曲解之嫌。
如果写的是真正的锦瑟，那么锦瑟应为一弦二柱，且李商隐本人也没有注明令狐楚家妓奏锦瑟一事。
不过王世贞认为，这二联丽语作“适怨清和”解甚通。
因为不解释就没有意思了，解释得太透彻也会使其失去韵味。
钱良择将其解读为“悼亡”。
他说《房中曲》有“归来已不见，锦瑟长于人”句，证明了锦瑟是死者平时常用之物，《锦瑟》以锦瑟起兴正是睹物思人。
瑟有二十五弦，此处“无端”变为五十弦，是指琴弦一分为二断了，所以变成了五十根弦。
“庄生晓梦”句是说死者已经化为异物，“望帝”句也是托物寓哀。
古诗词诵读《锦瑟》课件(共26张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
物
晓 _ 苏轼
高
端
喜药花
然
情
留
华
系
只
托
合作探究
诗中用了……典故，借助……诗人联想到…… 表达了诗人……的感情
一千个读者就有一千个哈姆莱特。作家王蒙认为，像《锦瑟》这 类诗“没有定解也就是可以有多种解。”
他认为：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中 深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》 而思乡垂泪”。这也正是《锦瑟》一诗的永恒魅力。
“锦瑟”:漆有织锦纹的瑟
瑟虽美，但声悲戚
《世本》:”瑟，庖牺作，五十弦。
《汉书 ·郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲， 帝禁不止，故破为二十五弦。
情感基调：哀伤
学习目标
1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。 2.鉴赏诗歌中用典、起兴等手法的运用。 3.体会诗人所表达的怅惘与感伤，
多角度领会诗歌主旨。 4.背诵诗歌。
即。
用典赏析
画面
庄周梦蝶 望帝啼鹃 鲛人泣珠 暖玉生烟
意境
迷幻 哀怨 寂寥 缥缈
情感 迷惘 哀伤 沉痛 惆怅
联想
诗歌主题
只此 是情
此情究竟是何情?
当可
时待
已成
惘追
然忆
。,
》
解难
暖月社蝴 玉 的跑
怀人, 思念不 能相 聚 的痛苦 ()
悼亡清 。朱彝算一梦
(3)
咏
怀
,
止
自
伤
身
带 世
柱
元
时 瑟 4)咏
古今解此诗者总有几十家吧，其结果自然众 说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓 此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。
古诗词诵读 锦瑟(教案)高中语文人教统编版选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》（教案）-高中语文人教统编版选择性必修中册教学目标：1. 能够正确朗读并背诵《锦瑟》。
2. 理解《锦瑟》的诗意和主题，体会诗中的意象和情感。
3. 分析诗中的修辞手法和表达技巧，领悟诗的艺术魅力。
4. 培养对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 诗意的理解和主题的把握。
2. 修辞手法和表达技巧的分析。
教学难点：1. 诗中意象和情感的体会。
2. 修辞手法和表达技巧的领悟。
教学准备：1. 课文《锦瑟》printed copies2. 相关背景资料and analysis resources3. Projector and whiteboard for presenting images and quotations4. Poems and articles related to "Jin Se" for parative study教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. Introduce the poem "Jin Se" and its author, Li Heyan.2. Briefly discuss the historical background of the Tang Dynasty and the prevling literary style during that time.二、自主学习（15分钟）1. Ask students to read the poem "Jin Se" aloud and pay attention to the rhythm, tone, and intonation.2. Encourage students to express their initial understanding and feelings towards the poem.三、诗意理解（15分钟）1. Provide a brief analysis of the poem's meaning and theme.2. Discuss the symbolism and imagery used in the poem, such as the "thousand arrows" and the "evening primrose."四、修辞手法和表达技巧（10分钟）1. Identify and analyze the literary devices used in the poem, such as metaphors, similes, and alliteration.2. Explore the effectiveness of these devices in conveying the poem's themes and emotions.五、课堂小结（5分钟）1. Summarize the mn points discussed in the class.2. Encourage students to continue exploring and appreciating classical Chinese poetry.第二课时一、复习导入（5分钟）1. Recap the previous class's discussion on "Jin Se."2. Introduce the activities for this class.二、对比阅读（15分钟）1. Provide students with several poems and articles related to "Jin Se" to pare and contrast.2. Discuss the similarities and differences between these works and "Jin Se."三、创作背景和作者意图（10分钟）1. Discuss the historical and personal background of Li Heyan and how it may have influenced the creation of "Jin Se."2. Explore the possible intentions and messages that Li Heyan wanted to convey through this poem.四、课堂小结（5分钟）1. Summarize the mn points discussed in the class.2. Encourage students to reflect on their learning and share their thoughts.第三课时一、复习导入（5分钟）1. Recap the previous classes' discussions on "Jin Se."2. Introduce the activities for this class.二、诵读和背诵（15分钟）1. Ask students to read the poem "Jin Se" aloud withexpression and emotion.2. Encourage students to practice reciting the poem to enhance their memory and understanding.三、延伸阅读（10分钟）1. Provide students with additional poems Li Heyan or other Tang Dynasty poets to read and analyze.2. Discuss the similarities and differences between these poems and "Jin Se."四、课堂小结（5分钟）1. Summarize the mn points discussed in the class.2. Encourage students to continue exploring and appreciating classical Chinese poetry.六、作业布置（5分钟）1. 要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究和分析。
古诗词诵读《锦瑟》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
4.《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为 之哀惋不已的句子是 此情可待成追忆，只是当时已惘然
课堂练习
1.对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一 项 是 ( ) A. 这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。 B. 颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。 C. 颈联描写了沧海之中，明月之下，鲛人滴泪，化为明珠。 D. 尾联“此情”与“惘然”照应，“惘然”因“思华年”而产生，末两句表达了全诗 主旨。 1、D 剖析：D 项中尾联“此情”与开端的“华年”相为呼应。诗的首联由
无题诗有五言、七言等。古代无题诗代表人物是李商隐。古人张采田曾说“无题 诗格，创自玉溪，且此体只能施之七律，方可婉转动情。”李商隐的无题诗在《全 唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》 《为有》、《碧城》等。
无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看
3.品内容，析手法，明感情
首联 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
锦瑟啊锦瑟，你为何无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。
由“五十弦”的锦瑟联想到什么?此处运用了手法?
诗人由“五十弦”(锦瑟五十弦，音节最为繁复。)想到了年近半百 的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青春年华。这其中运用了传统的 比兴手法。
李商隐诗现存600多首，著有《李义山诗集》,代表作有《无
题》、《夜雨寄北》、《锦瑟》、《马嵬》等。
◆咏史诗托古讽今，反映晚唐政治生活 ◆咏物诗排遣心中烦闷 ◆独创无题诗，描写爱情生活，具有“朦胧”的特点，旨意隐秘
锦瑟 朗诵稿
锦瑟朗诵稿
《锦瑟》是唐代诗人李商隐的一首著名诗作，以其深邃、婉约的诗风而著称。
以下是我为您提供的《锦瑟》的朗诵稿，希望对您有所帮助：
朗诵稿：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
这首诗以锦瑟为引子，回溯了诗人过往的岁月。
每一弦每一柱都寄托着对逝去年华的思念，唤起了诗人对往昔美好时光的追忆。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，诗人用庄周梦蝶的典故，表达了自己对往昔岁月的迷惘与追思。
而“望帝春心托杜鹃”，则以望帝化为杜鹃的传说，暗示了诗人对逝去情感的眷恋和无尽思念。
在描绘美好回忆的同时，诗人也不禁感慨岁月的无情。
月亮在沧海中映照，如明珠般闪耀，却带有泪痕。
而温暖的阳光照射在蓝田上，仿佛玉中生烟，这一切都让人感受到美好时光的流逝和不可挽回。
最后，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，诗人用深沉的笔触表达出对过去的无奈与感慨。
曾经的情愫和美好只能在回忆中追寻，而在当时却已经茫然无知。
这就是《锦瑟》所传达的情感，既包含了对往昔岁月的追思和眷恋，也表达了对时光无情流逝的无奈和感慨。
希望您在朗诵时能够深入体会诗人的情感，用适当的语调和情感来传达这首诗的美妙之处。
古诗词诵读《锦瑟》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
锦瑟华年，追忆惘然——《锦瑟》教学设计教材分析：《锦瑟》是唐代诗人李商隐的诗作。
诗题“锦瑟”，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的无题诗。
此诗是李商隐最难索解的作品之一，诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹。
作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的情思。
全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。
教学目标：1．了解诗人及其写作风格，朗读并背诵全诗；2．通过关键字词，梳理情感线索；解读典故，体会其中蕴含的情感；3．借助联想和想象，鉴赏诗歌意境之美；教学重点：梳理情感线索，体会蕴含情感教学难点：鉴赏诗歌意境之美教学方法：朗读情境自主合作教学过程：一、视频导入通过多媒体辅助，以视频形式了解“锦瑟”这种乐器的构造及其音色特点，创设真实的课堂情境，为解读诗歌做好知识储备。
二、基础知识1．了解作者李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．范读诗歌：播放音频，正音，指导朗读，李商隐的诗意境高远、语言华美、情深意浓，要注意情感的调适。
比如首联要慢，几乎一字一顿。
三、鉴赏诗歌1.初次朗读，梳理脉络律诗结构为“起承转合”，按照这一结构安排，找出首联总领下文的词语(思华年)，尾联总括上文内容的词语（此情）。
古诗词诵读《锦瑟》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
“情种从《锦瑟》中痛感情爱， 诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者 从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者 吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家 与作者的合作成果。”--王蒙
李 商 隐
名 夕阳无限好————
诗 身无彩凤双飞翼—— 对 何当共剪西窗烛—— 接 春蚕到死丝方尽——
只是近黄昏 心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时 蜡炬》、《圣女祠》 等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来 一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。 但我觉得他美，读起来令我精神上得一种 新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含 有神秘性的。
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
1.“无端”是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？
• “无端”是无缘无故，没有来 由的意思。
• 本是内心情感的郁结，反倒埋 怨外物影响他。
• 无问处发问说明诗人情绪强烈 浓重，迫切需要宣泄。
思考探究
2.由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听 到锦瑟弹奏出来的繁复的音调， 联想到很多年华往事的回忆。起 兴、联想的手法。
颔联和颈联
思考探究
3.诗中有几处用典，分别是什么典故？
庄生晓梦迷蝴蝶 庄 周 梦 蝶 望帝春心托杜鹃 望 帝 啼 鹃 沧海月明珠有泪 鲛 人 泣 泪 蓝田日暖玉生烟 暖 玉 生 烟
思考探究
庄周梦蝶
营造了美好、虚幻、缥缈、迷离的意境，传达了美好又惘然 的情绪，饱含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。
望帝啼鹃
该典故营造了凄凉的意境，传达了渴望美好，又有无限悲感、 难言的愁绪与怨愤的心情。
思考探究
鲛人泣泪
这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个广阔、凄冷、 寂寥又带有哀婉的妙境，传达诗人美好沉痛的情绪。
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高中语文教学设计/教案
《锦瑟》朗读、讨论、探究式教案
【教学目标】
1．了解作家作品及诗中所用典故。
2．把握《锦瑟》的意象体会其意境，能运用所学探究诗歌主旨。
3．体会诗歌内涵情感，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学重难点】
把握《锦瑟》诗歌意境，体会诗歌情感；探究《锦瑟》诗歌主旨。
【教学方法】
朗诵法、讨论法、小组合作探究法。
【教学课时】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
一、导入新课
“笔头仙语复鬼雨，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？(温庭筠、李商隐)由元好问的这句评价，大家可以读出李商隐的诗歌什么样的特点？(朦胧、幽渺、内涵、多重)经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他的压卷之作《锦瑟》。
(板书)
二、感知课文
1．全班齐读《锦瑟》。
2．教师提问：“锦瑟”什么意思？本文写的是“瑟”这种乐器吗？既然不是，那为何以此为标题呢？大家踊跃发表意见，自圆其说即可。
明确：同我们以前所学的《诗经》的民歌标题一样，取篇首二字而成，实际是无题诗，同时以锦瑟起兴引起下文；因文中锦瑟占了文本的两句，可见其重要性；看到锦瑟睹物思人；听锦瑟声，触景伤感；诗人一生的许多经历都和瑟有关等等。
总之，本文不是写瑟这种乐器，标题内涵丰富，那本诗到底写什么呢？
三、师生探究
1．二读课文，找出本诗的关键词。
明确：思、忆，可见本文是回忆往事，那么我们读的时候应该怎样？(舒缓，缓慢。
)2．三读课文，放慢语速，读出情感。
问：你们读出了什么样的情感？哪些句子？这些句子中的哪些词更能体现？
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高中语文教学设计/教案
明确：伤感、悲伤、虚幻、哀怨、迷离、朦胧、梦幻、怅恨等等(繁多的意象，哀怨的基调，迷离的意境)。
梦、蝴蝶、沧海、明月、烟——朦胧、迷离
锦瑟、杜鹃、泪——悲伤、哀怨
3．四读课文，再次感受本文。
问：用一个字概括你读后的感觉。
教师要引导学生得出“美”。
看看，诗里面写到哪些东西？锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鹃，沧海、月明、珍珠、
泪，接下来，蓝田、日暖、玉生烟，这些东西都是作者要说的东西，你觉得这些东西含有什么？一起来说说看。
这个悲的情感已经融在事物的表象，但这个事物为什么不是一处荒草，为什么要是这些东西呢？蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一阵烟，这些东西除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美。
4．问：为什么我们会觉得它美呢？美得令我们心碎而又捉摸不透。
如果我们也想表达诗人这种伤感，迷离之情，我们会怎样表达？“回首往事，心中一片伤感，是梦，是现实，无法分辨，唯有一行清泪。
”是我讲得好还是诗人的好？那为什么是诗人的好呢？他用了什么手法？对，用典。
增加了书卷味，文化氛围，也使文章更加雅致。
四、小组合作(知人论世，探究主题)
1．三分钟说话：介绍作者及背景。
2．分小组知人论世，探究本诗的主题。
(研讨与练习的第一题)
明确：恋情说、悼亡说、自伤身世说、寄兴说等等。
总结：诗无达诂。
国学大师梁启超曾说：“我连文义也解不出来，但我觉得它美——须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”王蒙在《双飞集》中说：“情种从《锦瑟》中痛感情爱；诗家从《锦瑟》中深得诗心；不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚；久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪。
”在这我们追寻逝去的青春，追问淡远的志向，追思无边的失意，诉说无奈的人情，倾诉浓浓的惆怅——真可谓“一篇《锦瑟》解人难”，可意会而不可言传，可感悟而不可支离，可望而不可及——李商隐的诗都是如此吗？
五、本课小结
一个“夕阳无限好，只是近黄昏”的时代，使这位读书人“虚负凌云壮志才，一生襟抱未曾开”，却造就了一位伟大的诗人，为我们吟出千古绝唱。
当诗人把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不仅是意境之美，更是诗人的生命之魂。
六、布置作业
1．背诵本诗。
2．完成“研讨与练习”第三题。
七、板书
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高中语文教学设计/教案
锦瑟
凄美的意象美丽的情感用典
意境之美生命之魂
教学反思：在现在所倡导的高效课堂的模式下，能够发挥学生的主体地位。
学生多讲，老师少讲，老师永远是一个引领者，学生能够参与课堂，气氛热烈，投入比较高，课堂效率很高，每一个层次的学生都能够有所学，学生畅所欲言，无所顾忌，最后老师总结。
在讲到知识点的时候，语言不够精炼，所以有些环节相对来说比较单调，作为青年教师，教学经验不足在教学方法和方式上迫切需要老教师的指导，要想做到快速地成长，只有潜心学习，多听课，多多接受别人的批评指正，希望下一次能够有较大的提高。
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