观课评课感想

观课评课感想

在观课评课的校本教研中，我真正的理解了什么是观课评课，知道了它与听评课的区别在何处。

在传统的教学理论中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点，而且由于听课者既不参与课堂教学，也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员，因而在听课前无充分准备（了解教材、目标，学生情况等）；听课过程中也不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听课，无法起到应有的教学研究的效果。“听课”如今改为“观课”。“听”指向声音，“观”强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。观课主要的是通过活动达到提升课堂教学研究水平和质量。

观课是教师提高自身教学水平的一条主要途径，那么评课是教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功，是提高教师教学水平的又一条更重要的途径。评课，打开教评相长的通道。评课的过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。如果只重视观课而不重视评课，甚至只观课不评课，那就失去了观课的实际意义。科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养有很强的显示意义。在现实的评课中，却存在一些弊端，没有发挥评课应有的功效。如有的教师评课较随意，不痛不痒，别人听后觉得毫无价值。有些教师虽然评起来头头是道，却抓不住关键，没有深入实质内容，不能解决根本问题。有的面面俱到，不分清主次。有的就说一些好话，观评双方都没有受益。有的孔中观人，将执教者的上课水平“打入地狱”，违背了评课的目的。还有的用流行的教育理论、用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者与执教者多少收益。

评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者的积极性，促进教学水平和教学质量的提高，还可以升华评课者自身的认识，推动课堂教学改革的深入发展。

运用观课、评课手段，引导教师更新观念、转变角色，研究课堂教学中教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等方法和手段，并在课堂教学中展开，在课堂教学中运行，不断创新，灵活运用，以达到提高教师自身实施新课程的能力，真正促进学生学习方式的转变，提高学生学习的质量和效果。