作文评语的艺术性
作文教学中的评语艺术
评 语 ，是 教 师 对 学 生 习 作 所 作 的 指 导 与 评 判 ，也 是 沟 通 学
特 别 是 对 秦 大 奶 奶 人 生 的感 悟 。
三 、教 书 更 要 育人
生 与 教 师 心 灵 的 桥 梁 。它 有 利 于 加 强 学 生 的 思 想 修 养 ，提 高 学
生的习作水平。但实 际中 ，学生对评语 的态度却 不近人 意 ：作 文 发 下 来 后 ，有 的看 看 分 数 ，有 的 甚 至 连分 数都 不看 ，学 生 普
为 了扭转这一局面 ，使评语真正发挥其桥梁作用 ，提高作文教
学 的 效 率 ，教 师 必 须 重 视 学 生 习作 后 下 的评 语 ，努 力 把 握 评 语 的艺术性和人文性 。 端 正 态 度 ，尊 重 学 生
一
、
学 生 之 所 以对 评 语 缺 乏 兴 趣 ， 很 大 程 度 上 在 于不 能 得 到 应
有的尊重 。对习作能力较强 的学生 ，教师往往侧重于赞扬 ，甚
至 不 惜 溢 美 之 词 ，却 忽 略 了对 他 们 的严 格 要 求 ，这 样 无 形 中助 长 了学 生 的 自满 情 绪 ，而 那 些 诸 如 “ 构思新颖 … ‘ 语言优美 ” 等 评 语 也 失 去 了其 指 导 意 义 。而 对 那 些 写 作 能 力 较 差 的 学 生 ， 对 那 些 面 目可 憎 又 言 之 无 物 的 文 章 ， 教 师 的评 语 中难 免 会 ｝ ＋ ｊ 现 诸如 “ 字迹 潦草… ‘ 错 别 字 太 多 ”甚 至 “ 撕 掉重抄”等语 言 ， 殊 不 知 ，这 类 不 对 学 生 习作 给 予 适 当鼓 励 和 评 价 的评 语 ，不 但 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，帮 助 学 生 提 高 写 作 水 平 ，而且 会 泯
作文评语要讲究艺术
070当然还可提前准备道具，比如下节课要学习七大洲和四大洋，要求学生自制道具，事先绘图或用硬纸壳做大洲的拼图等，都能让学生参与进来，也增强课堂的有效性。
再比如地形这一课，可以用橡皮泥做好山地模型，有条件的地方学生还可以用平板电脑准备地图，既锻炼学生动手的能力，又提高学生的学习兴趣。
苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过:把图片带进教室,就是哑子也会说话了，可见地理图像在地理教学中的重要作用。
教师在教学过程中要强化利用地图进行教学,把地理知识落实到地图上,通过读图带动学生思维的发展,提炼出所需要的信息,突破难点。
学生是五步三查课堂的主体，教师起引导作用，我们要授之以渔，在课堂教学中要教会学生读图、识图和析图，注重培养学生读图、析图的能力。
这样我们的课堂才具有学科特色，既提高了课堂效率，又符合课标的要求，突出学科的核心素养。
的乐趣。
清楚，切忌空洞、抽象。
可从作文中最简单、也可以从句子的组织出发，还可以有的教师评改作文，通常”“主题思想不够突出”之类的评语。
学生看怎样才能不乱?学生?因此，教师的评语要能给学生以具体启发，引起学生的思考。
五、作文评语要具有针对性要对症下药。
一把钥匙开一把锁，因材施教，对水平较高的要求写“好”，对主题的提炼、感情的抒发、语气的转换、遣词造句等等，都要认真推敲；对中等水平，则着重要求写具体，结构紧凑，用词准确，在通顺的基础上提高表达能力；对水平低的，主要要求通顺，就是要事先理清句子，把话说得明白，使段落不散乱，避免一般的病句。
这样，才能真正做到有的放矢。
六、作文评语要具有创新性要具有创造性，要挖掘学生的潜力，打开学生的思路，使学生在作文评语中找到耳目一新的感觉，发挥其主观能动性。
七、作文评语要具有情感美要以情感人、以理服人，用语言去打动学生，用道理去说服学生，达到共同交流，提高写作能力的目的。
071小学教师论坛2019-4当代教育八、作文评语要具有鼓动性从学生作文的积极性、主动性出发，发掘其优点，肯定其长处，使之体会到作文的乐趣，增强其作文的信心。
浅谈作文评语的艺术性
浅谈作文评语的艺术性[内容提要] 要提高作文教学的效果，必须讲究评语的艺术性，沾住学生的目光，深入学生的心灵，字里行间洋溢着对学生的关怀、热爱、对学生起到了不言而喻的激励作用，自觉改正作文中的缺点，提高写作的积极性。
感情化的评语就像一座桥梁，不仅能帮助学生认识自身作文中的弱点，而且能沟通师生之间的感情，作文评语必须恰当地结合作文，脱离作文教学评语必然会失去指导价值。
在作文时，教师必须给出恰当的评语，使学生受到启迪，获得教益。
[ 关键词 ] 评语心灵艺术性沟通激励在教学工作中，不少初中语文教师的作文评语大多千篇一律，什么“中心明确，重点突出”，什么“结构严谨，详略得当”，什么“内容不够充实”、“想象不够丰富”等等，如此不咸不淡的套话，又是板着面孔说出，学生怎么愿听呢？怪不得很多学生仅仅匆匆看一下作文等级便弃之一旁，致使评语中有很中肯的语句也起不到指导作用。
学生写作文是应付老师，老师改作文是应付检查，写和改都成了形式，都成了负担，作文水平要提高谈何容易？我以为，要提高作文教学的效果，必须讲究评语的艺术性，沾住学生的目光，深入学生的心灵，字里行间洋溢着对学生的关怀、热爱，对学生起到了不言而喻的激励作用，自觉改正作文中的缺点，提高写作的积极性。
要做到这一点，教师必须透过作文感受学生的心灵，发现学生的聪明才智，倾听学生充满青春气息的呼声，理解他们的喜怒哀乐，真正做到热爱每一个学生。
下面，我结合自己的作文教学实践，具体谈一下这个问题。
其一：一位学生写自己因考试失败而与父母吵架，选材来自生活，写的很真，只是缺少议论。
我下了如下评语:文章真实地描述了自己和父母之间的一次“战争”，从人物对话的个性化上可以看出你的表达能力有明显提高，叙事很精彩。
如果结尾再对此分析议论一番，点明中心，是不是更好一些?后来，我意外地发现，这个学生在评语后补上了一段还不错的议论。
其二：写半命题作文《我第一次———》时，一个学生写了自己第一次做小偷的情况，开头写道：“一件不大不小的事儿，在我的心中已埋藏了整整一年，也困扰了我整整一年，我无法向别人诉说，也不想让别人知道。
以“评”促“写”——小学作文评语的艺术
常很懵懂 ， 不 知道 自己应 该 写 一 些 什 学 生 的赞 扬 是 对 学 生 写 作 的 一 种 肯 为 辅 以“ 评” 促“ 写” ， 不 仅 要求 教 师对 接 留 出空 白 ， 拒 绝 写作 。因此 ， 教 师 在 要 学 生 的写 作 水 平 有 了提 高 ， 老 师 就 学 生作 品进 行 口头 评 价 ， 同时 也需 要 平常ｘ ｊ － ， ＂ 学 生 进 行 训 练 的 时候 需 要 对 应 该 提 出 表 扬 ，从 而 让 学 生 树 立 自 教 师 尝试 实 物 评 价 ， 促 使 学 生 在评 价 学 生进 行适 当 的评 价 ， 从 而 激 发学 生 信 ， 挖 掘 写作 的潜 能 。在 对 学 生进 行 中 得 到进 步 ， 提 高对 写 作 的 热 情 。 一 对 写 作 的兴 趣 。 同时 ， 针 对 学 生 的恐 表 扬后 ， 教师 可 以对 写 作 中出 现 的 问 般来 说 ， 我 国现 阶段 小 学 教 师 对 学生
惧心理 ， 老 师 可 以通 过 口头 评 价对 学 题 进 行 分 析评 价 ， 将 学 生 带 进 写作 世 作 品 的评 价 都 以书 面 语 言 评 价 为 主 ，
生 进行 引导 ，鼓 励 学 生 进 行 写作 ， 激 界 ， 促使 他们 对 写 作 技 巧 进 行 灵 活运 在 课 堂 中 也 很 少 涉 及 到 口头 语 言 的 发 学生 的写 作 兴 趣 ， 从 而促 使 学 生 能 用 ， 这也 是让 他 们 从 错 误 中吸 取教 训 表 扬 ， 或 者 只是 利 用 上 课 前 的 几分 钟 够 自然 地 面对 写作 课 。 的 重要 方 法 。例 如 ， 教 师 可 以对 学 生 对 前 次 写 作 的结 果 进 行评 价 ， 这使 得
作文评语的人文性和艺术性文档2篇
作文评语的人文性和艺术性文档2篇Humanistic and artistic documents of composition comments编订：JinTai College作文评语的人文性和艺术性文档2篇前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：作文评语的人文性和艺术性文档2、篇章2：作文评语要讲究艺术性注重实效文档篇章1:作文评语的人文性和艺术性文档我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。
“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。
这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。
表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。
作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。
要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。
评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。
这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
作文评语大全写作艺术
如果把学生的作文比作花朵，那么教师的评语则是映衬花朵的片片绿叶，如果没有绿叶的
不断共给养料和水分，花朵就会枯萎，直至凋零。
从这个角度来说，一个优秀的语文教师，要
想不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫，讲究评语的写作艺术的，一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花，一篇即使不
成功的作品，如果有老师中肯的点评，也会让学生读完教师的评语后，“取其文章的精华，去
其文章的糟粕”不断提升自身的写作水平，笔者经过多年的教学实践，偶有心得，与读者共同
探讨。
一、点评内容具体实在，具有可指导性。
作文评语往往从习作的内容、结构、语言、书写等方面进行点评。
在习作的内容的点评上
要具体实在，言之有物，而不能写那些抽象的、空洞的话语。
如：叙述不清楚，中心不明确，
结构不合理等，学生就很难明白，哪个地方叙述不清，
结构怎样才算合理，学生无从下笔修改。
有同学写《难忘中学生活》文中平铺直叙了三件事，如教师的评语写“详略不当”学生读了评语之后就很难准确地理解哪个地方不当，怎样)写才得当，真有点老虎吃刺猬，无从下手。
鉴于此，教师就明确向学生指出哪些材料该详细，哪个
地方的材料应简略处理，一一给学生指出来，这样学生才会找到修改点，从而“择其善者而从之，其不善者而改之”不断提高写作水平。
二、人文合评，一箭双雕。
浅谈习作评语的艺术性
能探风雅无穷意——学生习作人文性评语略谈无锡市蠡桥小学王军内容摘要：一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。
因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。
将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。
关键词：期待交流诗意评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。
因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。
将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。
本学期，笔者在作文教学实践中致力于评语人文性的探索与尝试，获得了一定的感悟。
现从以下几个方面做一个小结，望能与广大语文教师进行探讨。
一、真挚的期待‚人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
‛美国心理学家威谱〃詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。
说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有‚皮格马利翁效应‛。
‚教子十过，不如扬其一长。
‛‚当学生对进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。
‛（凯洛夫之语）。
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。
小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，用一种充满赞赏的眼光开掘文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光的东西。
哪怕是仅有的一个好的段落，一个有新意的句子，一个传神的词语，我们都应该毫不吝啬地大圈特点，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。
如：‚比喻、拟人的使用，细腻的心理刻画，真挚的情感流露都表现了你非凡的创作才能。
作文评语要凸显人文性和艺术性
诗人 何 其 芳 曾说 ： 生 活 是 多么 的广 “ 阔， 生活是海 洋 。” 作文的源泉来 自于生活
的点 点滴滴 ， 以， 所 在学生的作文里也难免 本， 用作 文促进做 人 ” 的方 向改革 ， 也就 是 样一只丑小鸭 ， 的会成为茂密丛林 中的一 真 怪 扭 对 说作 文评语 不仅要 评价 学生 习作 的优 劣 ， 只骄傲洁 白的天鹅 ！ 从此 ， 这位 同学 的作文 要 出 现 一 些 错 误 、 异 、 曲 的 东 西 ， 学 生 写 在 作 文 里 的不 好 的 东 西 ，教 师 也 不 能 更重要 的是 能够与习作者实际心灵 上的交 水平不断提高并且佳作纷呈 。事实证明 ， 爱
关 键词
我 国语文教 育很久 以来不断延续 重社 就应 该正 面肯定 习作 的可 贵之处 ， 趁热 打 们 的眼睛来说 ，不是缺 少美 ，而是缺少发 会需要 而轻人 的需要 。这 种思想一直 在潜 铁 ，以充满 激情 和希望的评语 巩固学生 已 现 。” 下次 写 ：如果一 面观察 一面思 考 ， “ 尽
的作文教学 ， 往往只重视对学生写作技巧的 作文产生 了一种恐惧 心理 ， 觉得作文是一件
评改是作文教学中的重要一环 ， 给学生 指导 ， 忽视 了作 文的育人功能 。其 实 ， 管 很难的事 ， 不 很苦 的事 。其实 ， 学生 写作 文是 下作文评语 ， 则是这一环节的点睛之笔 。然 是成人 的文章还是学生 的作文 ， 都或多或少 初学初练 ， 他们 的作文大 多是 半成品 ， 缺点 而， 传统 的作 文评语 大多公 式化 、 式化 ， 地体 现了他们的世界观 和人生观 。通过情 毛病 自然很多 ， 模 这是很 正常 的。教师不能用 这 类 评 语 虽 然 也 能 在 一 定 程 度 上评 价 学 生 感式 的评 语 ， 以提高学生 的思想认识 ， 可 培 文学 的标 准 去 衡量 学 生 ， 而应 该 怀 着 一 颗 期 作文的成功之处或问题所在 ， 但严重忽视 了 养学生高 尚的道德情操 ， 真正把作文与做人 待的心 ， 信他们会进步 ， 相 在评语 中插入 征 培养人 、 发展人 的要求 ， 不仅不 能激 发学生 结 合 起 来 。 询 意见式的语句 暗示学 生 ，老师正期 待他 发扬优点和修正错误 的积极性 ， 更谈不上对 老师读后感触很大 ， 了使她能很快 自 为 用行动来 回答 。 学 生健康 的写作 心态的引导和高 尚人格 的 强 起 来 ， 是 写 下 了 这 样 的 评 语 ： 儿 能作 此语 ， 莫谓 祖 国无 人 教 师要根 据学 生具有 新鲜好 奇 的特点 ， 准
作文评语撰写艺术作文评语欣赏艺术
作文评语撰写艺术作文评语欣赏艺术浅谈作文评语的撰写艺术作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。
艺术性的评语能激发学生作文的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，对于大面积提高学生的作文水平具有举足轻重的作用。
写作文评语是一颇费脑筋的事。
面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？怎样写才能使学生明确改进的方向并从中得到启发？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。
绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。
这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
一、有的放矢，因类施“评”。
由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。
更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。
比如“本文结构完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？范文才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。
那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知修改，无形之中也是在打消学生的作文热情。
具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
如同样是句子不通顺，一位学生是有的地方多字，有的地方少字；一位学生是因为态度马虎，只写了上半句，丢了下半句；一位学生则是因为漏加了标点符号。
为此，我分别写下了这样的评语：①仔细读读你写的这句话，发现问题了吗？多字或少字会影响句子的通顺，以后写完每句话都要再读一读，仔细检查一下哦！②我读来读去也找不到下半句，马虎的你怎么把它给丢了？赶快把它找回来，使这句话既完整又通顺，好吗？③这句话好长啊，是不是少了一点什么？对了，是标点。
细细读读这句话，体会一下哪儿该停顿，试着加上逗号，使句子变得通顺，好吗？因为评语亲切、具体，不仅指出其中的不足，还教给学生改正的方法，学生读后心服口服，针对问题进行了认真修改，评语效果立竿见影。
谈作文评语的情感艺术性
李 春蔚
关键词 ： 作文评语 情感性 艺术性
河北省 石 家庄 市育 才 小 学
虽然 简短 ， 但它不仅包 含 了源于 肖复兴作 文《 幅画 一 像》 的朴 素情感 ， 同时还有着完美的艺术形式。就是这 样 一则短短 的评 语 ， 让他 从此树 立起“ 写作 的信心” ， “ 内心的激动可想而知 ， 涨涌起 的信心和 幻想 ， 飞出 像
语， 他们要 么草草一看 了之， 要么干脆看也不看。作文
评语遭 受冷落 ， 使作 文教 学 的效果也 大打折 扣 ， 生 学
、
情感艺术性评语典型举隅
作文能力 的培养也就事倍功半 。因此 ， 要改变这 种状
况， 还要潜 心于评语 的情感性 和艺 术性探 究， 要让 学
生 对 作 文 的评 语 感 兴 趣 、 意 看 ， 至迫 不 及 待 地 想 愿 甚
看。
一
次作 文课 上 ， 我要 求学 生写一篇题 为“ 我最 难
忘的一件事” 的作 文。在批 阅作文时， 我发现有个学生 只写 了事情 的开头 ： 我最难 忘 的是 上个 星期六和 好 “ 朋友方舟 一起 去人 民广 场游玩 时发 生的一件事情。”
后 面 的 内容 却 变成 了对 好 朋 友 方 舟 的 大段 描 写 ， 外 从
错。 经过 反复思考 ， 我写 出了如下评语 ： 虽然你没有 “
打 开 老 师 要 求 的那 扇 门 ， 却 打 开 了 另 一 扇 窗 ， 事 但 记 的 文 章 写 成 了记 人 的 ， 瓜 得 豆 ， 也 许了一则 简短 的评语 ： 这 一 一 写 “
的一 只 只 鸟 儿 抖 着 翅膀 ” 所 以 ， 教 师 的评 语 成 功 与 。 否 ，就 要 看 它 是 否 能 引 起 学 生 思 维 和 情 感 的 和 谐 共
有文采的小学生评语
有文采的小学生评语
作文评语是对学生作文进行评价的文字，旨在帮助学生改进写作能力。
下面是一些有文采的小学生作文评语的例子，你可以根据需要选择使用：
1. 你的作文如行云流水般流畅，读来让人感到别有一番韵味。
2. 你的词语搭配恰到好处，让人感受到一种独特的美感。
3. 你的句子富有张力，引人入胜，让读者对文章的内容充满期待。
4. 你的描述非常生动，读起来就像看电影一样，让人身临其境。
5. 你运用了丰富多样的修辞手法，增添了文采，提升了整个作文的品质。
6. 你的作文语言精准、凝练，每一个字都恰如其分，给人一种醍醐灌顶的感觉。
7. 你的作文结构紧凑，层次清晰，展现了你优秀的组织能力。
8. 你的观点独到，思维敏捷灵活，让人眼前一亮。
9. 你的作文充满了情感和共鸣，让人感受到你内心深处的真情实感。
10. 你的作文充满了幽默，让人笑声连连，读起来很开心。
希望以上评语能够帮助到你，如果需要更多的评语，请随时告诉我。
高考作文优秀范文评价语
高考作文优秀范文评价语
下面是一篇高考作文优秀范文的评价语。
1. 命题审题准确，把握主题准确，立意深刻。
2. 观点独特，思路清晰，表达流畅。
3. 文章结构合理，层次分明，逻辑严密。
4. 使用词汇丰富，语言精准，修辞手法恰当。
5. 句式多样，语境和谐，有一定的纵横结构。
6. 文章思想深刻，触动人心，引起深思。
7. 对实际问题提出了合理的见解和建议，具有一定的指导意义。
8. 具有时代气息和社会责任感，体现了时代发展的要求。
9. 文章富有情感，感人之处给人留下深刻印象。
10. 文章寓意深远，有启示意义，预示着美好的未来。
11. 展现了作者扎实的思想修养和写作功底。
12. 对于细节的把握非常到位，使文章更加生动、形象。
13. 文章篇幅适中，环环相扣，富有逻辑性与完整性。
14. 对材料的理解准确，运用恰当，充分发挥了题目中的元素。
15. 对问题进行了深入分析，准确捕捉问题的本质。
16. 立意高远，引人深思，提出了独特的观点和见解。
17. 使用了丰富的修辞手法，文字具有感染力和艺术性。
18. 写作风格鲜明，独具个性，展现了作者的写作风采。
19. 文章结构紧凑，内容全面，做到了言之有物。
20. 文章语言简练，表达准确，不啰嗦，给人以明晰的感受。
以上是一些针对高考作文优秀范文的评价语，希望对您有所帮助。
作文评语标准范本
作文评语标准范本一、语言表达（30%）1. 这篇作文的语言流畅，表达得很清晰，给人一种文字巧妙晓畅的感觉。
2. 语言简洁明了，没有冗长的句子和累赘的词语，使作文更加直观生动。
3. 词汇丰富，用词准确得体，能够准确表达自己的意思，给读者带来愉悦的阅读体验。
4. 语法正确，语句通顺，没有明显的语病，具有良好的语言表达能力。
5. 句式多样化，有短句和长句的变化，使文章节奏感明显，显得充满活力。
二、内容连贯（30%）1. 这篇作文的结构合理，章节分明，层次清晰，逻辑性强，使读者能够一气呵成地读完全文。
2. 换句话说，这篇作文的上下文关联紧密，各段之间的过渡自然流畅，使作文的思路更加充分发挥。
3. 通过适当的过渡词和连接词的运用，使得文章的衔接更加自然，能够顺利引导读者进入下一段的内容。
4. 逻辑清晰，按照一定的思路和顺序展开，使读者能够清楚地把握到作者的观点和想法。
5. 对于重要的观点和论据能够有较好的扩展和阐述，能够提供恰当的例子和细节，使文章有较高的含金量。
三、思想观点（30%）1. 这篇作文的论点明确，立意独到，能够给人启发和思考。
2. 作者的观点准确，有自己独特的见解，能够对问题进行深入分析。
3. 通过适当的论证和举例，能够充分证明自己的观点，使读者能够更好地理解和认同作者的观点。
4. 对于问题的分析思路清晰，能够站在多个角度来思考问题，全面地展示自己的思考和观点。
5. 引用了一些权威的资料和名人名言，使文章更具说服力和可信度。
四、文采风格（10%）1. 这篇作文的文采风格独特，能够给读者带来一种文学的享受。
2. 通过巧妙的修辞手法和细腻的描写，使得作文更具意境和艺术感。
3. 运用了一些比喻、夸张、拟人等修辞手法，使作文更加形象生动，给读者留下深刻的印象。
4. 文字优美，富有韵律感，给人一种文化内涵和审美情趣。
5. 用充满感情的文字，提升了作文的语言感染力，使读者能够情感共鸣。
综上所述，这篇作文在语言表达、内容连贯、思想观点和文采风格等方面表现出色，希望继续努力，保持良好的写作水平。
作文评语的人文性和艺术性
作文评语的人文性和艺术性我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。
“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。
这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。
表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。
作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。
要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。
从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。
教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。
评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。
针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。
那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我有以下三点主张：热情的赞扬我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。
作文评语的艺术
重 要 的是 能够 与 习 作者 实 现 心灵 Ｊ 的 交流 和 沟 通 ，唤 起 学 生 － 的 情感 共 鸣 ，使 学 生通 过 长期 的评 语 感染 ，使 学 生敢 写 ， 从
还 得 批评 ，但 是评 语 的 生硬 刻 板是 一 种批 评 ， 入情 入 理地 去 说 服 ，指 出不足 也是 一种 批 评 。前 者 挫伤 了学 生写 作 文 的积
写 中领悟 写 作技 巧 ，逐 步提 高 写作 能 力 。 那 么如 何 为作 文写 极 性 ， 此 ，他 们 会 产生 抵 触情 绪 或 变得 胆 小 起来 ，以后 再 评 语呢 ？马斯 洛 认 为人 的需 要有 低 级和 高 级 之 分 ，ｌ 中 尊 甘 需 要和 自我 实现 需 要 是人 的 最 高需 要 。教师 要 站 存理 解 、 尊
重 学 生 的角 度 ，与 学 生进 行 平等 、耐 心 的心 灵 交流 ，激 发 学
生 的写 作 热情 。通 过评 语 使 学 生喜 欢 学 习 、喜 欢表 达 、喜欢 写 作 ，觉 得那 是 一 种快 乐 。为此 教 师 要用 一 巾 新 、亲 切 的 一 清 语 句 ，充 分调 动 学 生写 作 的 自觉 性 、 自信 心 和 积 极性 ，使每
写 裁学
潮ｌ
诈 支 砰 话
◎ 吕 巧 云
艺 术
学 生不 喜欢 写作 文 ， 一个 重要 的 原 就是 教师 给 学生 的作 应 付 的学 生 ， 可 以用 刺激 性 的 语言 ＿评语 ，对 学生 的 自尊 心 卜 文 评语 “ 励 不 足 ”。很 多 教师 的评语 缺 乏 真情 投 入 ， 不讲 激 求 艺术 。这种 传 统 的批 改方 法 ，不 但起 不 到 指 导作 片 ， 反 而 Ｊ 挫 伤 了学 生 的积 极 性 ，禁 铜 了他 们 活 跃 的思 维 ，使 其 个 性和
让人文性和艺术性主导作文评语
让人文性和艺术性主导作文评语【关键词】作文评语；人文性；艺术性；情感；鼓励作文评改是作文教学中重要的一环，教师给学生作文写评语，则是这一环节的重点。
学生作文兴趣的培养和作文水平的逐步提高，同教师准确、公正、全面、人性化的评语密切相关。
笔者从教学实践中体会到，要写出对学生有帮助的评语，须做好以下几个方面的工作。
一、用赏识的态度写评语不管作文质量高低，教师都不要否定学生的劳动成果。
教师应摆正心态，用赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。
学生作文一篇，也非易事。
他们把努力写出来的作文让老师批改是期望老师的肯定或指正，以便从中获取经验和动力。
对教师来说，批改时应以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步，并坚定写好作文的信心。
教师要与学生进行平等、耐心的心灵交流，激发学生的写作信心，如果否定太多，容易使学生丧失写作信心，抑制其创造力的发挥。
即使是一篇质量较次的作文，只要教师怀着热爱学生的感情仔细阅读，总可以发现其中的一些优点。
比如内容真实，是学生的亲身经历；结构新颖，有学生自己的创造；有一两则事例选的非常好，起到了塑造人物性格的作用……教师找到这些优点，评语中给予充分的肯定，这对提高学生的写作兴趣，训练学生的作文能力，培养学生的毅力信心，端正学生的人生态度，完善学生的人格都会起到积极的作用。
二、评语要有鼓励性教师给学生作文下评语时应充分肯定其优点，多表扬、赞美，切忌批评挖苦。
从某种意义上讲，好作文不一定是教师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。
教育的艺术说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。
语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，要敢于鼓励，善于鼓励。
无论怎样的学生，只要写出了优秀的习作或有明显的进步，教师就应该正面肯定其可贵之处，以充满激情和希望的评语增强他们不懈努力的信心。
当需要指出一些缺点时，教师要用委婉的语气、朴素的语言提出建议，或商讨、或旁敲侧击，用谈心的方式在评语中与学生交流。
比如，可以肯定鼓励，“只要肯努力，你同样可以写好作文”、“老师相信你的作文还会有进步”；也可以诱导，“如果文章中间部分引用的事例更具体一些，人物的形象就会显得更加完整”等。
职业作家作文评语大全
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1. 语言表达语言表达
- 你的语言表达能力很出色，用词准确，句式多样。
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- 你的作文逻辑清晰，思维缜密，展示了良好的思考能力。
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- 你的作文结构清晰，层次分明，能够很好地把握整篇作文的框架。
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- 你的作文文字准确，没有明显的错误，表达清晰明了。
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以上是关于你作文的评语，希望对你有所帮助！。
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作文评语的艺术性
评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。
因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。
将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。
本学期，笔者在作文教学实践中致力于评语人文性的探索与尝试，获得了一定的感悟。
现从以下几个方面做一个小结，望能与广大语文教师进行探讨。
一、真挚的期待
“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
” 美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。
说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有“皮格马利翁效应”。
“教子十过，不如扬其一长。
”“当学生对进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。
”（凯洛夫之语）。
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。
小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，用一种充满赞赏的眼光开掘文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光的东西。
哪怕是仅有的一个好的段落，一个有新意的句子，一个传神的词语，我们都应该毫不吝啬地大圈特点，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。
如：“比喻、拟人的使用，细腻的心理刻画，真挚的情感流露都表现了你非凡的创作才能。
”“这个词用在这里真准确，显得很有美感”、“加油吧，相信今后作家的名册上一定有你的名字在闪光！”等等。
我以为这样一种包含着爱与希望的评语不仅减少了学生作文过程中的消极心理感受，而且让学生认识到了自己的作文在某些方面的价值，认识到了自己也有写好的能力，从而唤醒了他们习作的热情和信心。
正如鲁迅说的：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗。
”我们不做这种践踏嫩苗的批改者，而要把解决问题的紧迫感，化作老师对学生的拳拳之心、期望之情、激励之意铸进评语的字里行间。
二、诗意的语言
长期来，受惰性心态的影响，在我们的习作评语中总会不由自主地写下中心突出、层次清楚、结构严谨、首尾呼应、用词准确、语言生动之类的评语，或者说是这些语言的否定式。
就像以前给学生写操行评语一样，总是内容上大
同小异的几句套话。
殊不知，这样地套话又如何提高学生的习作兴趣？又如何激发学生的语言激情？笔者以为：习作评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。
让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。
在我班的习作评语中，我曾留下了这样的话：“这是一篇优美的散文，更是一首包含深情的赞美诗。
这篇小文，让我们似乎置身于春雨潇潇的温馨之中，感受着春雨的‘细无声’、‘醉人心’的温情，惊叹于春雨为大地催生出勃勃生机的魅力”、“读完此文，我仿佛看到了小作者伏案桌前，挑灯长思的情景，深受作者费尽心机，力求‘字字见珠玑，句句生妙花’的执着精神的感动……”好评语应该是一则短小精悍、才气四溢的精品。
字字句句，是丝丝春风，滴滴春雨。
其间，有以石击石的火花迸射，有以情生情的心潮相逐，有以思引思的丝丝联结，散发着诗意创生的睿智，散发着文化馨香的意境。
“水激石则鸣，人激志则宏。
”文质优美、富有感染力的文学化评语定会以语言的魅力开启学生的心扉，让学生的心灵沐浴着明媚的文学之光，激起他们对语言文学由衷的热爱。
三、心灵的对话
作文评语往往是与孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。
因此，当我们面对学生的习作，应该如同与学生对面而坐，清茶一杯在几，黄卷一册在手，敞开心扉，娓娓而谈，用心去评，用心交流，必然能够引出学生真心的倾诉、真情的流露，引导学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。
譬如：在一篇无论从布局谋篇，还是遣词造句等方面都不是很成功的习作后，我留下了这样一段评语：“今天我收看了你的文章，发现你的文章无论在语言、内容、还是在结构、字迹等方面都比以前进步了。
我感到很高兴，你的文章吐出了心里话，写了真情实感，确实很值得我们当老师的一读，我从你的文章中知道了怎样才能成为学生心中最理想的老师。
我认为，作为一个学生能够像你这样实话实说，坦陈个人的见解，真是难能可贵。
但是，你的文章有些地方还须引起重视，如文采还不太出色，语言不太精练等，你看呢？不过，尽管如此，我坚信：只要你这样认真练笔，留心生活，积累素材，你的文章就会很快写好的。
”几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。
像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生稚嫩的心田，拨动学生感应的心弦。
学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？
教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。
因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生
带来莫大的欣慰和欢乐。
而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。
“春风风人，春雨雨人”。
评语不是无情物，剪枝施肥更护花。
一则蕴籍真情、切中肯綮又恰到好处的评语，是滋润学生心田的春雨，是指引学生提升写作能力的航向灯。
这样的评语“能探风雅无穷意”，叫人回味无穷，体现了教师的睿智和文采，体现了教师“以人为本”的教育教学理念。