作文评语的艺术性

作文评语的艺术性

评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。本学期，笔者在作文教学实践中致力于评语人文性的探索与尝试，获得了一定的感悟。现从以下几个方面做一个小结，望能与广大语文教师进行探讨。

一、真挚的期待

“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。” 美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有“皮格马利翁效应”。

“教子十过，不如扬其一长。”“当学生对进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。”（凯洛夫之语）。学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，用一种充满赞赏的眼光开掘文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光的东西。哪怕是仅有的一个好的段落，一个有新意的句子，一个传神的词语，我们都应该毫不吝啬地大圈特点，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。如：“比喻、拟人的使用，细腻的心理刻画，真挚的情感流露都表现了你非凡的创作才能。”“这个词用在这里真准确，显得很有美感”、“加油吧，相信今后作家的名册上一定有你的名字在闪光！”等等。我以为这样一种包含着爱与希望的评语不仅减少了学生作文过程中的消极心理感受，而且让学生认识到了自己的作文在某些方面的价值，认识到了自己也有写好的能力，从而唤醒了他们习作的热情和信心。正如鲁迅说的：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗。”我们不做这种践踏嫩苗的批改者，而要把解决问题的紧迫感，化作老师对学生的拳拳之心、期望之情、激励之意铸进评语的字里行间。

二、诗意的语言

长期来，受惰性心态的影响，在我们的习作评语中总会不由自主地写下中心突出、层次清楚、结构严谨、首尾呼应、用词准确、语言生动之类的评语，或者说是这些语言的否定式。就像以前给学生写操行评语一样，总是内容上大

同小异的几句套话。殊不知，这样地套话又如何提高学生的习作兴趣？又如何激发学生的语言激情？笔者以为：习作评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样。

在我班的习作评语中，我曾留下了这样的话：“这是一篇优美的散文，更是一首包含深情的赞美诗。这篇小文，让我们似乎置身于春雨潇潇的温馨之中，感受着春雨的‘细无声’、‘醉人心’的温情，惊叹于春雨为大地催生出勃勃生机的魅力”、“读完此文，我仿佛看到了小作者伏案桌前，挑灯长思的情景，深受作者费尽心机，力求‘字字见珠玑，句句生妙花’的执着精神的感动……”好评语应该是一则短小精悍、才气四溢的精品。字字句句，是丝丝春风，滴滴春雨。其间，有以石击石的火花迸射，有以情生情的心潮相逐，有以思引思的丝丝联结，散发着诗意创生的睿智，散发着文化馨香的意境。“水激石则鸣，人激志则宏。”文质优美、富有感染力的文学化评语定会以语言的魅力开启学生的心扉，让学生的心灵沐浴着明媚的文学之光，激起他们对语言文学由衷的热爱。

三、心灵的对话

作文评语往往是与孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。因此，当我们面对学生的习作，应该如同与学生对面而坐，清茶一杯在几，黄卷一册在手，敞开心扉，娓娓而谈，用心去评，用心交流，必然能够引出学生真心的倾诉、真情的流露，引导学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。

譬如：在一篇无论从布局谋篇，还是遣词造句等方面都不是很成功的习作后，我留下了这样一段评语：“今天我收看了你的文章，发现你的文章无论在语言、内容、还是在结构、字迹等方面都比以前进步了。我感到很高兴，你的文章吐出了心里话，写了真情实感，确实很值得我们当老师的一读，我从你的文章中知道了怎样才能成为学生心中最理想的老师。我认为，作为一个学生能够像你这样实话实说，坦陈个人的见解，真是难能可贵。但是，你的文章有些地方还须引起重视，如文采还不太出色，语言不太精练等，你看呢？不过，尽管如此，我坚信：只要你这样认真练笔，留心生活，积累素材，你的文章就会很快写好的。”几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生稚嫩的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生

带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

“春风风人，春雨雨人”。评语不是无情物，剪枝施肥更护花。一则蕴籍真情、切中肯綮又恰到好处的评语，是滋润学生心田的春雨，是指引学生提升写作能力的航向灯。这样的评语“能探风雅无穷意”，叫人回味无穷，体现了教师的睿智和文采，体现了教师“以人为本”的教育教学理念。