巧推棋子教学课件
巧推棋子教学课件
巧推棋子教学课件巧推棋子教学课件下面是小编整理的巧推棋子教学课件，欢迎阅读。
【教学目标】一、科学知识1、知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2、知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关系。
3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
二、科学探究1、能利用已有器材进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2、能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3、联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。
三、情感、态度、价值观1、在推棋子游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中遵守规则。
2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
【教学准备】1、摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的影片。
2、教师材料准备：米、筷子、玻璃杯1个。
3、准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1块、测力计1个、木盒1个、钩码4个、实验记录表。
【教学过程】一、激趣导入师：同学们喜欢魔术吗?生：喜欢。
师：下面请看老师为大家表演的一个小魔术——“筷子提米”。
(表演魔术：对比加压前提不起，加压后提起杯子)师：筷子怎么可以提起米呢?生：米压住了筷子。
师：究竟是什么魔力能让筷子提起米呢，今天，我们一起来研究它。
(设计意图：兴趣是最好的老师。
教师设计了“筷子提米”的魔术，既调动了学生的探究热情，又激发了学生对探究内容的兴趣。
同时使学生一下子就把注意力集中到本节课的探究上来，有意识地集中了学生的注意力。
)二、探究新知师：首先，我们来玩个游戏——巧推棋子。
(板书:巧推棋子。
)怎样推呢?请看游戏规则。
课件出示游戏规则，学生齐读规则：1、用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区为本次得分，棋子滑出滑道或滑到线上得0分。
2、要求棋子是滑动而不是滚动，围棋圆弧形的那面要向上摆放。
五子棋课件公开课课件
包括“活三”、“冲四”、“做杀”、“防守”等常用术语，用于描述棋局形 势和制定攻防策略。
胜负判定及计分方法
胜负判定
在棋盘横线、竖线、斜线上形成连续的相同五子者获胜。如分不出胜负则判为和 局。
计分方法
根据对局双方的行棋水平和胜负结果，采用相应的计分方式，如分先、让子等。 同时，根据比赛规则可能还有不同的加分和扣分情况。
现场管理
确保比赛顺利进行，维护比赛秩序和公平竞争，处理比赛中出现的争 议和问题，提供必要的服务和保障。
赛事观赏指南及精彩瞬间回顾
观赏指南
介绍五子棋的基本规则和常用术语， 提供观赛礼仪和注意事项，引导观众 更好地欣赏比赛。
精彩瞬间回顾
展示五子棋比赛中的经典对局和精彩 瞬间，分析选手的战术和策略，让观 众感受五子棋的魅力和竞技之美。
案例二
白棋如何在中局阶段成功 扭转劣势，实现反败为胜 。
案例三
双方如何在残局阶段斗智 斗勇，最终黑棋凭借精确 计算和判断获得胜利。
03 五子棋进阶技巧与战术
做杀技巧及实例分析
做杀的基本思路
通过连续攻击或组合攻击，迫使对手无法防守， 从而取得胜利。
常见做杀技巧
双三、双四、三三、四四等。
实例分析
选取经典对局，详细解析做杀过程，让学员了解 做杀的实际应用。
残局处理及胜负关键
残局处理原则
简化局面：将复杂局面简化为 更易处理的形状或结构。
先手优势的运用：在残局中利 用先手优势发动致命一击。
保持先手优势：通过连续进攻 或精确防守确保先手权。
胜负关键
精确计算与判断：通过精确计 算和判断找到致胜或保平的关
键手。
实战案例分析
案例一
黑棋如何利用开局布局优 势逐步扩大领先，最终取 得胜利。
《巧推棋子》教案
《巧推棋子》教案巧推棋子教案一、教学目标：1.了解和掌握推棋子游戏的规则和基本技巧；2.培养学生的逻辑思维和决策能力；3.提高学生的集体合作和竞争意识。
二、教学准备：1.推棋子游戏棋盘和棋子；2.黑板、彩色粉笔；3.课堂小组活动。
三、教学步骤：1.引入：老师手持一个推棋子游戏的棋子向全体学生展示，并提问：“大家知道这是什么游戏吗？你们是否想过怎样才能更好地推动棋子呢？”引发学生思考。
2.探究：（1）首先，老师向学生介绍推棋子游戏的规则：每次只能移动一个棋子，可以往前、往后、向左或向右进行移动，但不能移动到棋盘外或者已经有其他棋子的位置。
（2）然后，老师展示一种推棋子的初始局面，并邀请一位学生上台进行实际操作。
全班学生观察并思考，看看能否通过不断移动棋子的位置，达到让所有棋子都集中在一起的目标。
（3）学生们分小组进行推棋子游戏的实践活动，每个小组轮流操作，并在一定时间内尽量找到最佳的推棋子策略。
3.总结：老师集中学生的注意力，引导他们就本节课的学习进行总结。
让学生分享各自在推棋子游戏中的经验和想法。
4.拓展：请学生们以小组为单位，设计一个更有挑战性的推棋子游戏，并向其他小组进行展示和交流。
通过这一拓展活动，学生们将进一步提高他们的推棋子策略和团队协作能力。
五、课堂小结：本节课我们学习了推棋子游戏的规则和基本技巧，通过实践活动培养了学生的逻辑思维和决策能力。
希望同学们在今后的游戏中能够善于观察、分析，并找到最佳的策略进行推棋子。
六、作业布置：请同学们在家练习推棋子游戏，并尝试解决更多的推棋子难题。
下节课我们将一起总结和分享你们的练习成果。
本文为巧推棋子教案，按照教案的格式进行编写，重点介绍了推棋子游戏的规则和基本技巧，通过实践活动培养学生的逻辑思维和决策能力，同时提高了他们的集体合作和竞争意识。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和掌握推棋子游戏，并在实践中不断提高自己的技能。
希望本节课能够帮助同学们更好地理解和运用推棋子的方法，在游戏中获得更多的快乐和成就。
四年级下册科学学案 弹簧和橡皮筋巧推棋子湘科版
弹簧和橡皮筋
巧推棋子
【学习目标】
1．知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2．知道摩擦力的大小与接触面的程度等因素有关系。
3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
【学习重难点】
重点：在推棋游戏中感受摩擦力并研究摩擦力。
难点：推棋游戏的组织及研究内容的落实。
【学习过程】
一、推棋子游戏
1．在桌子两头分别标明游戏的起点和终点，并划分出不同分值区，想办法使推出的棋子停在高分值区。
（1）游戏规则：
用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区即为本次得分，棋子滑出滑道的范围不得分。
要求棋子是滑动而不是滚动。
围棋圆弧形的那面要向上摆放。
将几次推棋子的得分累计，即为总得分。
（2）想一想：在游戏中我们是怎么控制棋子，使它准确停在高分值区的？是什么力使棋子慢慢停下来的？
（3）总结：棋子在桌面滑动时，受到了桌面的_________，像这样的力叫__________。
摩擦力的方向与物体的运动方向____________。
2．想一想：摩擦力的大小与什么因素有关？
3．总结：接触面越粗糙，物体受到的摩擦力越____________。
压力越大，物体受到的摩擦力越____________。
二、寻找生活中的摩擦力
1．说一说我们周围还有哪些现象与摩擦力有关。
2．想象一下，生活中如果没有摩擦力会怎样？。
《巧推棋子》作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001
《巧推棋子》作业设计方案第一课时一、教学背景《巧推棋子》是一款经典的策略棋类游戏，既能培养学生的逻辑思维能力，又能提升他们的决策能力和团队合作意识。
本次作业设计旨在通过学生之间的对弈，锻炼学生的思维能力和游戏策略，使他们在愉快的游戏中获得成长和提高。
二、教学目标1.培养学生的逻辑思维和判断能力；2.提高学生的决策能力和解决问题的能力；3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学内容和步骤1.作业前提在作业开始前，教师将向学生简要介绍《巧推棋子》的规则和玩法，并进行一次简短的示范。
确保学生对游戏规则有初步的了解。
2.作业内容（1）作业一：初级练习要求学生分成小组，每组两名学生进行对弈，通过推棋子的方式争取控制更多的棋盘格子。
每组学生轮流推动棋子，直到所有的棋子都被推动完毕。
比赛结束后，学生将根据各自控制的格子数量进行评分，以激励学生之间的竞争和合作。
（2）作业二：中级挑战在学生掌握了基本规则和技巧后，教师将给予学生更多的挑战。
要求学生在规定的时间内解决一个棋盘局面，并向教师展示他们的解决方案和推棋思路。
通过这个环节，学生将能够锻炼自己的推理和解决问题的能力。
（3）作业三：高级竞赛最后，教师将为学生举办一场《巧推棋子》高级竞赛。
学生将分组参与比赛，通过多场对决决出最终的获胜者。
比赛过程中，学生需要展现出团队合作和思维策略的能力，从而获得胜利。
3.作业评价作业将根据学生在对弈中展示的逻辑思维能力、决策能力和团队合作意识进行评价。
通过评分，教师将为学生提供反馈和指导，帮助他们不断提升自己的游戏技巧和思维能力。
四、拓展延伸为了让学生更好地理解和掌握《巧推棋子》的规则和策略，教师可以邀请专业的围棋或象棋选手来校内进行表演赛或讲解。
学生可以通过观摩大师们的比赛和讲解，学习到更多的棋类游戏策略和技巧，进一步提升自己的棋类游戏水平。
五、总结通过《巧推棋子》作业设计，不仅能够培养学生们的思维能力和游戏策略，还能增强他们的合作意识和沟通能力。
《巧推棋子》PPT课件-完美版
生活中如果没有摩擦力会怎么样？
没有摩擦力的话 鞋带无法系紧 螺丝钉和钉子无法固定物体 ……
1、谈谈心目中的鲁迅 （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。 （2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。 （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。 2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。 师：含义 深刻的 句子表 面是一 层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？ （2）学生找句子，交流体会方法。 （3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ： 联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… … 师：希望 同学们 在以后 的学习 过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。 日积月累 过渡：鲁 迅先生 的文章 无疑是 人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜 集一些 鲁迅先 生的名 言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。 2、学生自读。指名读。 周樟寿的 对子妙 在哪里 ？他为 什么对 得好？ 文人巧对 对联的 故事还 有很多 ，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
《中国象棋》课件
3
胜利策略
取得胜利的策略各有不同，包括积极展开进攻、围堵敌方棋子、控制重要位置等。 选择正确的策略是关键。
中国象棋的益智和教育价值
智力发展
通过玩中国象棋，人们可以锻炼思维能力、 提高战略思维和逻辑推理能力。
培养集中力
中国象棋需要高度的集中力和注意力，帮助 人们培养这一重要技能。
培养耐心
暗弱一方将帅，耗时却无力攻破时，人们将 学会耐心和冷静。
《中国象棋》PPT课件
欢迎来到《中国象棋》PPT课件！在这个课件中，我们将一起探索中国象棋的 世界，从它的起源到它的智力竞技比赛。
中国象棋的起源
中国象棋是中国古老的传统棋类游戏，起源可追溯到两千多年前。它反映了 中国古代文化和智慧，并在全球范围内享有盛誉。
中国象棋的规则
中国象棋的规则简单而又深奥。通过走棋、吃子、保护将帅等动作，两位选手展开激烈的智力对决。让 我们一起学习这些规则吧！
促进逻辑思维
通过分析棋局、预测对手的动作，玩家可以 培养和提高逻辑思维的能力。
中国象棋的智力竞技比赛
在中国象棋的世界中，有各种各样的智力竞技比赛。从业余比赛到专业比赛，选手可以通过这些比赛展 示他们的才华和智慧。
结论和总结
通过这个PPT课件，我们了解了中国象棋的起源、规则、棋子和棋盘，战略和策略，益智和教育价值， 以及智力竞技比赛。希望你对中国象棋有了更深入的了解。
中国象棋的棋子和棋盘
中国象棋由两支对战的棋子组成，分别是红方和黑方。棋盘由十九条纵线和 九条横线组成，构成八十个交叉点，犹如一片战场。
中国象棋的战略和策略
1
进攻策略
在中国象棋中，进攻是取胜的关键。选手需要制定巧妙的进攻策略，找出敌方的 弱点并发起攻击。
《巧推棋子》教案
《巧推棋子》教案一、教学目标1、让学生了解巧推棋子游戏的规则和基本策略。
2、培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和手眼协调能力。
3、增强学生的竞争意识和团队合作精神。
二、教学重难点1、重点（1）掌握巧推棋子游戏的规则和基本玩法。
（2）学会运用策略来提高获胜的概率。
2、难点（1）理解棋子移动的逻辑和策略的灵活运用。
（2）在游戏中培养学生的应变能力和全局观念。
三、教学方法1、讲授法：讲解巧推棋子的规则和策略。
2、演示法：通过教师示范，让学生更直观地了解游戏玩法。
3、实践法：学生分组进行游戏，在实践中掌握技巧。
四、教学准备1、准备巧推棋子的棋盘和棋子若干套。
2、制作 PPT，用于展示游戏规则和策略。
五、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一段巧推棋子的精彩比赛视频或图片，引起学生的兴趣，然后提问学生是否了解这个游戏，激发学生的好奇心和求知欲。
2、讲解规则（10 分钟）（1）展示巧推棋子的棋盘，向学生介绍棋盘的布局和棋子的种类。
（2）详细讲解游戏的规则，包括棋子的移动方式、得分方法、获胜条件等。
（3）通过举例和简单的演示，让学生更好地理解规则。
3、策略讲解（10 分钟）（1）结合 PPT 或实际演示，向学生介绍一些基本的策略，如如何布局、如何防守和进攻等。
（2）引导学生思考在不同情况下应采取的策略，并鼓励学生提问和讨论。
4、分组练习（15 分钟）（1）将学生分成小组，每组分配一套棋盘和棋子。
（2）让学生在小组内进行练习，熟悉游戏的操作和策略的运用。
（3）教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
5、小组比赛（15 分钟）（1）各小组选出代表，进行小组之间的比赛。
（2）其他学生作为观众，观察比赛过程，学习优秀的策略和技巧。
6、总结与评价（10 分钟）（1）对比赛进行总结，强调游戏中的重点和难点，以及学生在游戏中表现出的优点和不足之处。
（2）对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，鼓励学生在今后的学习和生活中继续培养逻辑思维和团队合作能力。
《巧推棋子》PPT-完美版
棋子在棋盘滑动时，棋子和 棋盘之间产生了一种阻碍棋子 前进的力，这种力就叫摩擦力。
认识摩擦力
摩擦力的大小与什么有关呢？
温馨提示：每人在光滑面与粗糙面一起推 一次，并使每次推出棋子力度保持一致。
认识摩擦力
实验结论：
我们发现，同一物体在光滑面中 运动产生的摩擦力 小 ，而在粗糙面 中运动产生的摩擦力 大。所以，摩 擦力大小与接触面光滑程度 有关 。
•
（4）汇报交流，师生评议。
•
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
•
2、交流体会含义深刻的句子。
•
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。
•
师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
《巧推棋子》PPT
巧推棋子
《巧推棋子》PPT
游戏：巧推棋子
温馨提示： 1、每人推一次，请在棋盘上保留你们这组最 满意的成绩，并将本组推棋子的得分累计，即 为总得分。 2、活动完毕后请把活动材料整理放在桌面。
比一比看哪一组活动的又有序又快速！
怎样控制，才能使它 准确停在高分区？
是什么力使棋子 慢慢停下来的？ Nhomakorabea•
（2）学生找句子，交流体会方法。
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（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
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联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。……
•
师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。
巧推棋子教案
巧推棋子教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估1、教学目标11 知识与技能目标学生能够了解巧推棋子游戏的规则和基本策略。
掌握推理和判断的基本方法，提高逻辑思维能力。
12 过程与方法目标通过实际操作和小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
引导学生观察、分析和总结，提高归纳和推理能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生对逻辑推理的兴趣，培养学生的耐心和细心。
增强学生在游戏中的竞争意识和团队合作精神。
2、教学重难点21 教学重点巧推棋子游戏的规则和策略讲解。
引导学生运用逻辑推理方法解决游戏中的问题。
22 教学难点如何让学生理解复杂的推理过程并灵活运用。
培养学生在游戏中快速准确做出判断的能力。
3、教学方法31 讲授法讲解巧推棋子游戏的规则、策略和推理方法。
32 演示法教师通过实际演示游戏过程，让学生更直观地了解游戏玩法。
33 小组合作法组织学生进行小组合作，共同探讨游戏策略，培养合作能力。
34 练习法安排学生进行多次游戏练习，巩固所学知识和技能。
4、教学过程41 导入环节通过展示一些有趣的推理谜题或游戏，引起学生的兴趣，引出巧推棋子游戏。
42 规则讲解详细介绍巧推棋子游戏的规则，包括棋盘布局、棋子移动方式、胜利条件等。
举例说明一些基本的推理思路和策略。
43 演示与练习教师进行演示，让学生观察并理解游戏过程。
学生分组进行练习，教师巡视指导，及时纠正错误。
44 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享游戏中的经验和心得，探讨遇到的问题及解决方法。
教师参与小组讨论，引导学生深入思考。
45 竞赛环节组织小组之间进行竞赛，激发学生的竞争意识。
对表现优秀的小组进行表扬和奖励。
46 总结归纳引导学生回顾游戏过程，总结推理方法和策略。
教师对学生的总结进行补充和完善。
5、教学资源51 巧推棋子游戏棋盘和棋子若干套。
52 相关的推理谜题和案例资料。
53 多媒体教学设备，用于展示规则和示例。
《巧推棋子》教案
《巧推棋子》教案教案：《巧推棋子》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的几何图形》中的第100页至101页。
这部分内容主要介绍了棋子的各种摆放方式，以及如何通过观察和推理找出其中的规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察和推理，找出棋子摆放的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 学会用简单的几何图形表示棋子的摆放方式，提高学生的图形表达能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：引导学生通过观察和推理找出棋子摆放的规律。
难点：如何将棋子的摆放方式用简单的几何图形表示出来。
四、教具与学具准备教具：PPT、棋子模型、黑板学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示棋子摆放的图片，引导学生观察并说出棋子的摆放特点。
同时，邀请学生上台演示棋子的摆放方式，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读教材，找出棋子摆放的规律，并用彩笔在练习本上绘制出棋子的摆放方式。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，互相分享自己的发现，并用几何图形表示出棋子的摆放规律。
教师引导学生进行评价，给予鼓励和指导。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的棋子摆放方式，进行讲解，引导学生理解并掌握棋子摆放的规律。
同时，引导学生用几何图形表示出例题中的棋子摆放方式。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计棋子摆放规律：1. 按照一定的顺序摆放2. 利用几何图形表示七、作业设计1. 请用彩笔在练习本上绘制出棋子的摆放方式，并标注出摆放的规律。
答案：略2. 思考：还有其他摆放方式吗？请尝试用几何图形表示出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生观察、推理、合作、交流，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
《跳格子游戏》课件
持续更新和维护计划
定期检查课件内容，确保准确性和时效性 收集用户反馈，根据需求进行优化和改进 定期更新课件版本，增加新功能和内容 建立用户社区，分享经验和资源，提高课件的推广效果
THANK YOU
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跳格子游戏PPT课件
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01 单击添加目录项
标题
04 PPT课件制作技
巧
02 跳格子游戏介绍
05 PPT课件演示和
互动环节设计
03 PPT课件内容设
计
06 T课件使用和
推广建议
01
添加章节标题
02
跳格子游戏介绍
游戏规则和玩法
游戏人数：2-4人
游戏道具：格子板、棋子
游戏规则：玩家轮流掷骰子，根据骰子点数移动棋子，先到达终点者为 胜 玩法：玩家可以选择跳过格子、后退格子、交换格子等策略，增加游戏 趣味性
游戏演示和讲解流程安排
开场介绍：介绍 跳格子游戏的起 源、规则和玩法
游戏演示：展示 跳格子游戏的基 本操作和技巧
互动环节：邀请 观众参与游戏， 进行现场演示和 讲解
总结回顾：总结 跳格子游戏的特 点和技巧，鼓励 观众尝试和挑战
时间控制和节奏把握
节奏把握：根据内容难易程 度，适当调整讲解速度
演示时间：控制在10-15分 钟，避免过长或过短
图片和图表：选择 清晰、生动的图片 和图表，以帮助学 生理解教学内容
整体风格统一和视觉效果优化
整体风格：选择与跳格子游戏相关的主题，如卡通、活泼、趣味等
色彩搭配：使用鲜艳、明快的色彩，如红、黄、蓝等，增加视觉效果
图片和动画：使用与跳格子游戏相关的图片和动画，增加课件的趣味性和互动性
字体和排版：选择清晰、易读的字体，并注意排版的整洁和美观，使观众更容易理解和接受 信息
《巧推棋子》教案
《巧推棋子》教案巧推棋子教案一、教学目标1. 学生能够了解推棋的基本规则和技巧。
2. 学生能够运用巧妙的推棋策略进行对局。
3. 学生通过推棋活动培养观察、思考和决策的能力。
二、教学重点1. 掌握推棋的基本规则。
2. 学习常用的推棋技巧和策略。
三、教学难点1. 理解和应用巧妙的推棋策略。
2. 发展思考和决策的能力。
四、教学准备1. 推棋棋盘和棋子。
2. 展示材料。
五、教学过程Step 1 引入1. 教师展示推棋棋盘和棋子，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍推棋的背景和起源，并激发学生对推棋的兴趣。
Step 2 讲解基本规则1. 教师向学生介绍推棋的基本规则，包括棋盘、棋子和棋局的摆放方式。
2. 展示材料辅助教学，让学生更加清晰地理解推棋的规则。
Step 3 学习推棋技巧1. 教师向学生介绍一些常用的推棋技巧，如角位控制、中央开局等。
2. 教师通过示范和解说的方式演示这些技巧的应用。
3. 学生跟随教师一起进行练习，巩固所学的推棋技巧。
Step 4 实战对局1. 学生分组进行推棋对局。
2. 每组选择一位代表与其他组的代表进行对局。
3. 学生按照所学的推棋技巧进行对局，竞争胜利。
Step 5 总结归纳1. 教师与学生一起回顾推棋的基本规则和技巧。
2. 学生分享推棋对局中的经验和感悟。
3. 教师总结本节课的教学内容，并布置推棋练习作业。
六、教学延伸1. 学生可以在课后继续进行推棋的练习，提高技巧和思考能力。
2. 可以组织推棋比赛，增加学生的参与和竞争性。
七、教学评价1. 教师观察学生在学习和对局中的表现情况，包括理解规则的能力、运用技巧的熟练程度等。
2. 可以组织小组展示对局过程和思考策略，互相学习和评价。
教案完整后，根据需要可以适当增加细节或进行必要的删减。
通过本节课的教学，学生将能够掌握推棋的基本规则和技巧，培养观察、思考和决策的能力。
同时，推棋活动也能激发学生的兴趣和参与度，提高团队合作和竞争意识。
中国象棋课件46页PPT
称相走“田”字），进退均可。若“田”字中心有其他棋子时， 则不能跳过（俗称“塞象眼”）。 ❖ 车：可以沿着所有直线或横线随意戏颇为盛行，当时又称塞戏为"格五"。从湖北云 梦西汉墓出土的塞戏棋盘和甘肃武威磨嘴子汉墓出土的彩绘木 俑塞戏 ，可以映证汉代边韶《塞赋》中对塞戏形制的描写。三
国时期，象棋的形制不断地变化，并已和印度有了传播关系。 至南北朝时期的北周朝代，武帝（公元561～578年在位）制 《象经》，王褒写《象戏·序 》，庚信写《象戏经赋》，标志 着象棋形制第二次大改革的完成。隋唐时期，象棋活动稳步开
展，史籍上屡见记载，其中最重要的是《士礼居丛书》载《梁
公九谏》中对武则天梦中下象棋频国天女的记叙和牛僧孺《玄 怪录》中关于宝应元年（公元 762年）岑顺梦见象棋的一段故 事。结合现在能见到的北宋初期饰有"琴棋书画"四样图案，而 以八格乘八格的明暗相间的棋盘来表示棋的苏州织锦，和河南
开封出土的背面绘有图形的铜质棋子，可以得到这样的结论：
❖ ①走棋和吃子
❖ ·走棋：对局时，由执红棋一方先行，以后双方轮流各走一着， 直到分出胜负或走成和局为止。走棋一方将棋子从棋盘一个交叉 点挪到另一个空着的交叉点上，或吃掉对方某一交叉点上的棋子 后占领那个交叉点，都算走了一步棋，双方各走一步棋为一个回 合。
❖ 各种棋子的走法如下： ❖ 将（帅）：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均
现代象棋情况
❖ 1956年，国家体委把象 棋列为正式体育项目， 并设立了专门办事机构。 六年后的1962年,中国 象棋协会宣布成立后， 逐步建立、健全了各种 规章制度和等级制度， 为象棋的广泛普及与发 展创造了良好条件。
教材资源的开发和利用——以《摆的研究》一课教学为例
第 二 ， 技 史 的功 能 体 现不 够 科 全 面 。伽 利 略 观 察 吊灯 的 小 故 事
仅仅 起 到 了 一个 引 入课 题 的作 用 ，
５ ．让 学 生 猜 想 ： 的 快 慢 与 摆
什 么 因素 有 关 ？
一
游 戏 而 游 戏 ” 游 戏 没 有 为 后 面 的 究 》 ， 为案 例 进行 研讨 ， 展“ 材 资 开 教
教学 打下很 好 的基础 ， 成前 后 两 造 个 探 究 活 动 脱 节 ！在 后 来研 讨 的 过 程 中 ， 们 意识 到 ： 材 上 安 排 我 教
６ ．制 定 计 划 。 渗 透 “ 制 变 （ 控
量 ” 验 思 维 方 法 。 实 ）
者 虽然 课前 做 了充分 的准备 ， 在 但
７ ．学 生 实 验 探 究 ： 的 快 慢 摆
第 一 次 听课 后 还 是 有 如 下 不 足 之 与什 么 因素 有关 ？
臣 至互亘
ｖ－ ３２
源 ” 有 些 教 师 在 教学 时 也 没 有认 ，
四年 级 《 巧推 棋 子》 课 ， 一 如何 理解 快 慢 因 素 教 师 演 示 三 个 实 验 。最 如何 做 的？
后得 出结 论 。 这 个 设 计 虽 然 利 用 了 科 技 史
资源的一部分功能 ， 没有用足 ！ 但
圃 ◎
８ ．学 生交 流汇 报结 果 。
９ ．拓 展 。
执 教者 根 据 大 家提 出 的 意见 ， 又进 行 了修 改 ， 备再 次试 教 。 准
三 、 二 次 试 教 ： 节 影 响 了 第 细
成败
如 。 个 组 进 行 １ 秒 的 摆 摆 动 的 一 ５
实验 时 ， 复进 行 四次 的数据 分 别 重 是 ： ５ 、 ２次 、５次 、 １ ， 时 ｌ次 １ １ １次 当 采 用 了 取平 均 数 的方 法 ， 获得 的结 论 是 ： ５ 钟 摆 动 的次 数 是 ｌ １秒 ３次 ， 这 种 方 法 得 出 了不 科 学 的结 论 。
巧推棋子教案
巧推棋子教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估11 教学目标111 让学生了解巧推棋子游戏的规则和基本策略。
112 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
113 提高学生的专注力和耐心。
12 教学重难点121 重点1211 掌握巧推棋子游戏的规则和获胜技巧。
1212 学会运用逻辑推理来制定游戏策略。
122 难点1221 如何在复杂的局面中准确分析局势并做出最优决策。
1222 培养学生在游戏中灵活应变的能力。
13 教学方法131 讲解演示法通过教师的讲解和演示，让学生清楚巧推棋子游戏的规则和基本玩法。
132 小组合作法组织学生进行小组合作，共同探讨游戏策略，培养团队合作精神和交流能力。
133 实践练习法让学生在实际操作中不断练习，提高游戏技巧和思维能力。
14 教学过程141 导入通过简单介绍巧推棋子游戏，引起学生的兴趣。
142 规则讲解详细讲解游戏的规则，包括棋盘布局、棋子移动方式、获胜条件等。
143 技巧演示教师进行一些技巧的演示，如如何预判对手的行动、如何布局等。
144 小组练习学生分组进行练习，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
145 小组竞赛组织小组之间进行竞赛，激发学生的竞争意识和积极性。
146 总结反思引导学生对游戏过程进行总结反思，分享自己的经验和体会。
15 教学资源151 巧推棋子游戏棋盘和棋子若干套。
152 多媒体设备，用于展示游戏规则和技巧。
16 教学评估161 学生对游戏规则的掌握程度。
162 学生在游戏中的表现，包括策略运用、思维能力、团队合作等方面。
163 学生的总结反思报告，评估他们对游戏的理解和收获。
通过以上的巧推棋子教案协议，能够系统地规划教学活动，帮助学生更好地掌握巧推棋子游戏，提高他们的思维能力和综合素质。
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巧推棋子教学课件巧推棋子教学课件【教学目标】一、科学知识1、知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2、知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关系。
3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
二、科学探究1、能利用已有器材进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2、能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3、联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。
三、情感、态度、价值观1、在推棋子游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中遵守规则。
2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
【教学准备】1、摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的影片。
2、教师材料准备：米、筷子、玻璃杯1个。
3、准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1块、测力计1个、木盒1个、钩码4个、实验记录表。
【教学过程】一、激趣导入师：同学们喜欢魔术吗?生：喜欢。
师：下面请看老师为大家表演的一个小魔术——“筷子提米”。
(表演魔术：对比加压前提不起，加压后提起杯子)师：筷子怎么可以提起米呢?生：米压住了筷子。
师：究竟是什么魔力能让筷子提起米呢，今天，我们一起来研究它。
(设计意图：兴趣是最好的老师。
教师设计了“筷子提米”的魔术，既调动了学生的探究热情，又激发了学生对探究内容的兴趣。
同时使学生一下子就把注意力集中到本节课的探究上来，有意识地集中了学生的注意力。
)二、探究新知师：首先，我们来玩个游戏——巧推棋子。
(板书:巧推棋子。
) 怎样推呢?请看游戏规则。
课件出示游戏规则，学生齐读规则：1、用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区为本次得分，棋子滑出滑道或滑到线上得0分。
2、要求棋子是滑动而不是滚动，围棋圆弧形的那面要向上摆放。
3、每人推三次，将三次推棋子的得分累计，即为总得分。
4、游戏时间2分钟。
师：准备好了吗?预备，开始!(学生推棋子游戏，教师巡视。
)师：游戏时间到，请将材料收进桌子!哪组来说说你们的成绩?生1：我得了7分。
生2：我得了9分。
生3：我只得了6分。
生4：我得了10分。
生5：我也得了10分生6：我得了8分。
师：你们都很不错，有比10更高的分数吗?生：老师，我得了15分。
师：你太厉害了!恭喜你成为本次游戏的冠军!生鼓掌。
师：跟大家说说，你觉得怎样才能得到高分?生：推的时候不能用太大的力，……师：可棋子还是慢慢地停下来了，是什么力阻碍了它前进呢?生：摩擦力。
(师板书：摩擦力)师：那什么是摩擦力呢?像刚才活动中一样，棋子在纸上滑动时，棋子和纸之间产生了一种阻碍棋子前进的力，这种力就叫摩擦力。
(学生齐读)(设计意图：玩是孩子的天性。
通过游戏，让学生在玩中初步感受摩擦力的存在。
知道物体间运动会产生摩擦力。
将摩擦力这一抽象且难于理解的概念具体化、形象化。
)师：还想玩游戏吗?生：想。
师：请大家像老师这样把左手拿出来，在衣服上由后向前运动。
(教师一边说，一边示范。
)这是谁跟谁产生了摩擦?生：衣服和手产生了摩擦。
师：再把手放在桌子上由后向前运动，这又是谁和谁产生了摩擦?生：手和桌子产生了摩擦。
师：摩擦过程中你有什么感受?生1：手感觉热热的。
生2：有点搓不动。
生3：好像有什么东西挡住了手。
师：那就是摩擦力。
当物体向前运动时，摩擦力也是往前吗?生：不对，摩擦力往后，摩擦力与运动方向相反。
(板书：方向——与运动方向相反。
)(设计意图：结合生活中的已有经验，根据自己的亲身体验，进一步明白摩擦力产生的条件及摩擦力的方向，将学生头脑中原有的关于摩擦力的认知与新知整合，形成一个新知识体系，为下一步探究活动作铺垫。
)师：刚才我们所做的这些运动所产生的摩擦力一样大吗?生：不一样。
师：这么说摩擦力有大小之分。
它可能会跟什么有关系呢?生：在不同的地方产生的摩擦力不同。
师：能具体一点，在什么地方运动产生的摩擦力可能大些，什么地方产生的摩擦力可能小些?生1：在那种光光的地方运动产生的摩擦力小些，在那种有高有低的地方运动产生的摩擦力大些。
师：你的意思是在光滑的地方运动产生的摩擦力小些，在粗糙的地方运动产生的摩擦力大些，是吗?生1：是(根据学生回答板书：光滑----小?粗糙----大?)师：还有谁也能像她这样，把自己的猜想说给大家听?生2：我觉得可能跟重量有关，重的东西运动产生的摩擦力大，轻的东西运动产生的摩擦力小。
师：你说得真完整!(根据学生回答板书：重----大?轻----小?) 生3：我觉得可能跟用的力度有关，用的力越大，摩擦力越大;用的.力越小，摩擦力越小。
(根据学生回答板书：力大----大?力小----小?)师：猜想到底正不正确，我们要怎样来验证它。
(生齐答：做实验。
)在这三个因素中，你最想探究哪个因素?(有2组学生选择了探究摩擦力与重量的关系，有7组学生选择了探究摩擦力与接触面的关系。
)(设计意图：让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想，使学生认识到科学猜想是有依据的。
教师让学生选择自己想要验证的因素，把自主权交给学生，以学生为中心。
这样才能让学习过程更有效地发生。
)师：老师这里有一些材料。
一边出示材料一边向学生介绍：木板：摸一下，有什么感觉?在它的背面，老师贴上了一层砂纸，摸摸它。
生：一边是光滑的，一边比较粗糙。
师：测力计，今天我们就用它来测拉力。
物体在水平面匀速运动时，拉力就等于摩擦力。
木盒、钩码：当我们要增加重量时就加上它。
师：怎样用它们来验证我们的猜想呢?根据刚才的选择，各小组讨论实验方法。
(学生讨论实验方法。
)师：讨论好的举手!谁来说说，你是怎么做，其他组可得认真听!生1：我们组选择探究重量因素。
先可以用测力计拉一个轻的东西，看是多少牛，再用测力计拉一个重的东西，看是多少牛。
生2：轻的东西就用木盒子，然后在木盒子上加钩码就成了重的东西了。
(出示课件：验证摩擦力与重量关系的示意图。
)师：你们是想这样做，实验中有什么需要提醒同学们注意的吗?生3：第一次和第二次的重量要改变，其它不变。
师：你想的真周到，那验证接触面时应该怎样做?生4：先用测力计拉着木盒在光滑的木板上匀速运动，看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面匀速运动，看要多少牛。
(出示课件：验证摩擦力与接触面关系的示意图。
)师：这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢?生5：要改变接触面，其它的不改变。
(设计意图：动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自己见解的勇气和精神，同时也提高了学生的科学素养。
这样做能让学生做实验时“有的放矢”。
由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。
) 师：老师发现，咱班的同学很善于思考问题!不过实验前，老师还有具体要求。
课件出示实验要求，指名读：1、木盒匀速运动时读数。
2、分工合作，人人参与。
3、注意观察，写下数据。
4、对比分析，得出结论。
师：同时，我们看哪组做的最认真，哪组纪律最好。
请拿出材料开始实验。
(学生实验，教师巡回指导。
)师：刚才同学们做实验都非常认真，哪组来说说你们的发现。
交流时我们要看哪一组听得最认真。
生：我们组验证的是摩擦力与重量的关系，通过实验我们发现：在同一接触面中，物体越重，运动产生的摩擦力就越大;物体越轻，运动产生的摩擦力就越小。
师：你汇报得很精彩，很完整，值得大家学习，关于摩擦力与重量关系的，有没有不同结论的?生：没有。
师：(擦掉板书中“重量”旁边的“?”。
)生：我们组验证的是摩擦力与接触面的关系，通过实验我们发现：同一物体，在光滑面运动产生的摩擦力小;在粗糙面运动产生的摩擦力大。
师：其他验证接触面因素的小组也是得出这样的结论吗?生：我们组的结论也是这样的。
师：通过实验证明，我们的猜想是对的!(擦掉板书中“接触面”旁边的“?”。
)(设计意图：通过探究活动，让孩子自己发现实验现象并总结实验结论，既能培养学生的科学思维能力、动手能力和运用科学语言进行表达和交流的能力，又让学生树立起科学是来不得半点虚假的，一定要实事求是、有理有据的科学观。
)师：通过今天的学习，你有什么收获?生1：我知道了什么是摩擦力。
生2：摩擦力的方向与运动方向相反。
生3：接触面越光滑，运动产生的摩擦力越小。
生4：物体越重，运动产生的摩擦力就越大。
三、巩固应用师：知道了摩擦力那么多秘密，你能解开“筷子提米”的谜底吗?生：摩擦力增大了，筷子就能提起米来。
师：这位同学解释得真好，看来你学得很认真。
关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在，无处不有，下面让我们再次走进生活，看一看生活中的摩擦力。
(播放短片：生活中的摩擦力。
)(设计意图：生活是一切知识的源泉，生活中处处有科学。
通过这一环节，整合探究活动，深化摩擦力的作用及其存在的价值。
) 师：生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力?生1：在拉链上涂蜡，接触面变光滑了，就可以减少摩擦力。
生2：拔河比赛时，穿上新鞋子，增大了鞋子与地面的摩擦力。
生3：滑冰时穿上冰鞋，接触面变光滑了，是减少摩擦力。
师：看来，同学们的生活经验都很丰富。
师：摩擦力有利也有弊，上次下雨，这鞋子让我吃了不少的苦头，你能帮我想想办法吗?生1：让它的花纹更深，增大摩擦力生2：在鞋子上缠上绳子，可以增大摩擦力。
(设计意图：这个环节教师应用一些生活现象的图片和常识，指导学生用科学的眼光去分析生活中的科学现象，从而懂得科学知识在生活中的作用和意义，使学生意识到科学既来源于生活实际，又为解决生活中的实际问题服务。
)师：谢谢大家，你们的办法都很不错，那么请同学们猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样?(设计意图：这一问题的抛出，让学生的科学探究不只是停留在课堂，引导学生将探究的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。
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