高中数学课堂教学效率提高
对于高中数学的课堂教学的几点建议4页word文档
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率关键词：情境；自主；教学效率课堂教学是教师与学生交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。
因此，课堂效率的提高是大面积提高高中数学教学质量的重要因素。
我通过多年教学，积累了一些经验和教训，下面浅谈一些心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多的优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
二、把课前预习作为教学的一个内容的教学策略现在的学生学习内容繁多，课后关心的问题更是五花八门，往往忽略了课前预习。
如果教师没有要求和帮助，这样学生在课堂教学中听课就会出现被动的局面。
在教学中学生总是被动地听，教学活动就失去了活力，变成教师单方面的教学行为，无法保证学生的主体地位。
相反，如果课前指导学生进行预习，带着任务学习，学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，大大加强了学生积极参与、研究探索的能力，使得每位学生都有事可做。
从而把一个被动的接受过程转化成一个主动的求知过程，也使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦；从而提高学生学习的积极性，增强学习新课的动机，很好地提高了课堂学习的效果。
因此，课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
三、把数学学习与生活实际相结合，构建现实情境的教学策略华罗庚指出：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”有一位数学教育学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学用到现实中。
”因此，数学教学应从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学。
教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升随着教育的不断进步和发展，作为学生最基础的学科之一，数学在高中阶段显得尤为重要。
高中数学教学过程中，面临着种种挑战和问题，如学生学习态度不端正，学习兴趣不高等。
怎样提高高中数学课堂教学效率，成为了广大教师们亟需解决的问题。
本文将从多个方面来谈论怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和积极性直接影响了数学教学的效果。
提高教学效率首先要从激发学生的学习兴趣入手。
教师可以利用生动有趣的教学方式，例如通过精彩的数学案例、生动的数学故事、丰富多彩的数学实验等，来吸引学生的注意力。
教师还可以通过与学生交流互动，了解学生的兴趣爱好和学习情况，因材施教，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率。
二、注重培养学生的数学思维能力高中数学的教学不仅仅是知识的传授，更应该是在培养学生的数学思维能力。
传统的教学方式主要是侧重于知识的灌输和死记硬背，而缺乏对学生思维的培养。
教师应该更加注重培养学生的数学思维能力，引导学生思维的转变和开拓学生的思维空间。
可以通过组织一些有难度的数学问题，让学生通过理性思考和概括归纳，运用不同的方法和角度去解决问题，从而培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、运用多种教学手段在课堂教学中，教师可以灵活使用多种教学手段，例如板书、多媒体、实物模型等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等方式直观地展现抽象数学知识，提高学生的学习效果；实物模型可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念和定理；而板书则可以帮助学生更好地消化和理解数学知识，提高学习效率。
只有充分利用多种教学手段，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
四、建立开放式的教学氛围在高中数学教学过程中，教师应该给予学生更多的自主学习权利，让学生在课堂上能够自由地提出问题和交流思想，建立一种积极向上、开放包容的教学氛围。
只有建立这种开放式的教学氛围，才能促进学生主动参与到数学教学活动中来，并在积极的思维碰撞中提高学生的数学思维能力和学习效率。
如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
1.内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.2.时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率.例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置，后来逐渐的培养，一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了.之所以选择直线，也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数，知道它们的图像就是直线，所以在做起来的时候比较得心应手.这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高.3.着力点要放在能力训练上3.1 选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求.教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.3.2 要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
提高高中数学课堂教学效率的策略
提高高中数学课堂教学效率的策略高中数学是学生学习的重要科目之一，也是学生智力发展和思维能力培养的重要途径。
而高中数学课堂教学的质量和效率直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提升。
提高高中数学课堂教学效率是每一位数学教师都需要关注和提升的重要工作。
下面，我们将探讨提高高中数学课堂教学效率的一些策略。
一、合理规划教学内容在进行高中数学课堂教学时，教师需要根据学生的实际情况和学习进度，合理规划和安排教学内容。
要根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，将教学内容分解为适合学生理解和接受的小单元，并将这些小单元按照逻辑顺序逐步组织起来。
按照学生的学习能力和兴趣特点，选择适合的教学方法和手段，使学生能够快速，有效地接受和理解知识。
根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每一个教学环节的时间和节奏，确保学生能够在课堂上有一个清晰的学习路径和目标。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学生学习主动性和积极性的保障。
数学教师可以通过合理设置教学内容和教学环节，引导学生从生活实际中找到学习数学的乐趣和意义，从而使学生在学习过程中愉快，愿意花费更多的时间和精力去钻研数学知识。
可以通过生动的数学例题、有趣的数学游戏、丰富的数学实践等方式，引起学生的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与到数学课堂学习中来。
三、鼓励学生合作学习在高中数学课堂教学中，鼓励学生合作学习是提高教学效率的重要策略之一。
合作学习可以使学生在互动交流中共同探讨和解决问题，克服学习难点和困难，达到学习效果最大化。
在数学课堂上，教师可以通过合作学习的方式，组织学生参与团队合作、讨论交流、分组辅导等活动，让学生在交流讨论中相互促进，相互学习，从而更好地掌握数学知识和方法。
合作学习还可以培养学生的团队协作能力和创新能力，提高学生的学习主动性和学习积极性。
五、巧妙运用多媒体技术巧妙运用多媒体技术是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂是学生获取知识的最主要途径，因此，教师很有必要让有限的课堂时间最大限度发挥其价值及作用，这就要求教师能够更好地提高课堂效率。
关键词：高中数学；课堂；教学效率；提高数学是理科中的基础课程，也是高考中极为关键的一门课程，数学能力的好坏直接影响学生对于理化生的学习。
学生要想轻松而高效地学好数学，有效地利用课堂时间，将每一个新的知识点尽量在课堂内消化掉是很有必要的，这就对数学课堂中的教学效率提出了要求。
想要提高高中数学课堂教学效率，需要教师、学生多方面的共同努力，同时教师在教学方式上也应当做出革新。
一、影响高中数学课堂教学效率的主要因素影响高中数学课堂教学效率的因素是多方面的，其中最主要的是学生和老师。
1.学生高中学生面对繁重的课业负担，很容易产生疲惫、学习效率低下等情况。
数学学科的学习需要有清晰的头脑，逻辑性强的思维才能很好理解掌握知识点。
实际教学中不难看出，在讲授一个新的知识点时往往有很大一部分学生表示难于理解，没有听懂，这首先和每一个学生的数学基础、思维习惯及接受能力有关。
其次，很多有难度、不容易理解的知识点，教师在授课前都会布置预习任务，能够很明显看出，那些有做充分课前预习的学生往往对于知识点会更容易理解与接受，完全没有预习的同学理解起来则会有困难。
再次，对于课堂上没有弄懂、没有来得及消化的知识，很多学生课后没有进一步挖掘，不懂的还是不懂，数学知识是一环扣一环的，长此以往，不懂的部分会越积越多，学生学起来会觉得更加吃力。
2.教师教学在课堂上发挥的作用是很关键的，教师的教学方法也直接影响到学生接受知识的难易。
数学教学应当是很灵活的，尤其是高中数学中由于有了立体几何知识，从而产生了可以大量利用数形结合的方式来解决问题的技巧，然而很多教师的教学方式还是停留在传统的老师讲学生听的阶段，很少留意到学生的想法及感受。
数学课堂教学中，教师应当更多地引导、鼓励学生思考，教师只是引路人，学生才是真正的教学主体。
如何提高高中数学课堂中教学效率
如何提高高中数学课堂中的教学效率摘要：要提高高中数学课堂教学效率，教师必须提前熟悉教材，课前指导学生预习，课上还要用启发式教育原则和师生互动的教学方式，将生活与教学紧密联系，创设各种教学情境，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中数学课堂教学教学效率学习兴趣教学情境对于高中学生来说，数学这门学科尤其重要。
在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。
其高效率体现在教师有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。
新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，是特殊形式的认识过程，而且是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是用最少的时间使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。
一、课前指导学生预习教师要做到预习的方法指导，教会学生预习。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在数学教学中，教给学生预习的方法十分重要。
预习分为学期预习、阶段预习、课前预习、课内预习、课后预习。
预习的任务是初步理解教材的基本内容和思路，从总体上把握教材的方向；复习和巩固有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来，找出重点和难点等。
也可以画出知识结构增强自己的记忆。
二、教师要提前熟悉、教材教师要做到熟悉理解、认真把握教材。
课前要让学生预习什么，怎样预习，教师应先做到心中有数。
教学目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题更有利于学生理解，除了教师提的问题外，学生还会想到哪些问题等教师都要全面考虑。
还要注意问题的层次性和学生的差异性。
学生所能解决的问题总是遵循从简单到复杂、循序渐进的规律。
预习也不例外。
如果提出过难的问题，学生即使预习也不能完成，他们就会丧失信心。
因此，要科学地设计不同程度的问题。
如指导预习“两个平面所成的角即二面角”时，教师可设计如下问题：什么是平面角？它由哪几部分组成？然后由平面角的顶点引出二面角的棱，又由平面角的两条边引出二面角的两个半平面，从而让学生掌握二面角的定义。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升在高中教育面对复杂多变的教学环境，如何提升数学课堂效率是每位教师都面临的难题。
本文旨在探讨怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、充分准备好的教学前准备是课堂提高效率的关键，包括准备清晰的教学目标、充分的教学素材、合理的教学方法和充分的备课时间。
在教学之前，老师应该对所要讲的知识点有充分的了解和思考，并掌握好对应的教学资源和课件。
只有教师对课程和教材的掌握程度越高，课堂教学效率也越高。
二、提高教学方法高效的教学方法是数学课堂提高效率的必要条件。
在教学中，老师应该采用多种交互式的教学方式，避免单一重复的教学模式。
应该将传统的教学法与现代技术相结合，如黑板和投影，图表和渐进法。
同时，老师还可以采用实际训练来培养学生的解题技巧，让学生自己尝试和发现解题方法，从而提高数字思维能力，提高解题能力。
三、增加课堂互动加强课堂互动能在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
老师应鼓励学生借助网络等现代技术，进行交流和互动。
在老师作完讲解之后，可以组织小组讨论，让学生互相讨论问题，提高自己的解题能力。
在这个过程中，老师可以及时指导学生，帮助学生理解问题，及时纠正错误，提高学生的解题能力。
四、提倡启发式教学启发式教学法强调学习过程的活动性和主动性，鼓励学生通过自我发现和自我学习获取知识，激发学生主动解决问题和自己思考的兴趣。
老师在教学中可以采用启发式教学方法，诱导学生自我发现，引导学生深入分析问题的本质，通过实际例子来描述问题，并引导学生自己思考、提高他们的思维能力，从而提高他们的解题能力。
五、根据学生实际情况进行课堂差异化教学在数学教学中，每个学生都具有独特的学习能力和特点，所以进行差异化教学是非常必要的。
老师应该针对学生的实际情况，制定个性化教学计划，采用不同的教学方法，针对学生的不同问题进行个性化的辅导。
差异化教学体现了个性化的教学方式，能够让每个学生都获得针对性的教育，提高课堂教学效率。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。
为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。
一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展精心备课是高效课堂教学的基础。
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。
如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。
因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。
1.备教材。
教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。
教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。
(1)紧抓基础，分解重、难点。
高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。
要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。
(2)互动生成，超越教材。
备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。
2.备学生。
数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。
如何提高高中数学课堂效率
如何提高高中数学课堂效率在高中数学课堂中，提高效率对于学生的研究和成绩起着重要的作用。
下面是一些建议，可以帮助提高高中数学课堂的效率：1. 确保学生预课程内容在上课之前，要求学生预课本中的内容。
这样可以让学生对将要研究的知识有一定的了解，提早了解概念和基本原理。
预课程内容有助于学生更好地理解和吸收课堂上的讲解，提高研究效率。
2. 设立明确的研究目标每节课都设立明确的研究目标，告知学生他们需要达到的目标。
这样可以帮助学生集中注意力，明确研究重点，提高研究效果。
同时，学生们也可以更好地评估自己的研究进度和成果。
3. 使用互动教学方法采用互动教学方法可以增加学生的参与度和研究积极性。
老师可以设计一些小组讨论、问题解答或者实际问题解决的活动，让学生参与其中。
这样可以激发学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们对数学知识的理解和掌握。
4. 提供充足的练机会为了提高数学课堂效率，教师应提供足够多的练机会。
这样可以帮助学生巩固和运用所学的知识。
练题可以是多样化的，包括填空题、选择题、解答题等等，以帮助学生全面理解和掌握数学知识。
5. 及时反馈和复在课堂结束后，及时给学生提供反馈，强调他们的优点和需要改进的地方。
同时，安排一定的复时间，帮助学生回顾所学的内容。
复可以采用课堂回顾、小组交流或者个人自主复等方式。
及时反馈和复可以帮助学生不断提高研究效率和成绩。
6. 创造积极的研究氛围在课堂上，教师可以创造积极的研究氛围，鼓励学生的讨论和思考。
表扬正确回答问题的学生，鼓励学生互相帮助和分享研究经验。
这样可以增加学生对数学课堂的兴趣和参与度，促进他们的研究效率和进步。
通过以上措施，可以提高高中数学课堂的效率，增强学生的学习积极性和成绩。
教师要根据学生的特点和需要，适时地采用这些方法，帮助学生更好地学习数学。
高中数学课堂教学效率提高六项要求
高中数学课堂教学效率提高六项要求一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、数学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
如何提高高中数学课堂教学效率
试论如何提高高中数学课堂教学效率摘要：随着新课程改革的逐渐深入，如何在四十五分钟的数学课上提高教学效率，提高学生的综合素质，已成为了高中数学教师不得不直视的重要问题。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从转变教师角色，建立良好的师生关系；分组竞争，推动全体学生共同进步；适时、恰当地提问，提高学生的积极参与意识；善于应用多媒体教学手段，提高课堂教学效率；引导学生自主探索、合作交流，培养学生的数学能力五方面就如何提高高中数学课堂教学效率探究一二。
关键词：高中数学；课堂教学；效率课堂是学生在校期间学习文化知识的主渠道。
而目前高中数学课堂教学效率不高却是不争的事实，学生学得辛苦，教师教得困难。
那么，如何减轻师生负担，让教师尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，从而提高教学效率呢？对此，笔者结合自己的教学经验和实践，提出以下几点建议。
一、转变教师角色，建立良好的师生关系在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价师生关系，这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。
”师生关系的调整必然涉及到教师在教学活动中扮演的角色问题。
教师应以“行动研究者”的态度介入到教学活动的过程中，通过自我审视，不断调整与学生的关系，不断改进和创新教学方式，通过反思获得实践智慧，探寻教学活动的规律。
教师在调适自己的角色时，要注意三方面素养的习得：民主、平等、宽容的态度，激励、启发、引导的方式，自律、超越、创新的精神。
二、分组竞争，推动全体学生共同进步当前，在数学课堂教学过程中，教与学两方面的不协调现象十分严重，也就是说，学生的学习偏离和违背了教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响着数学课堂教学的质量。
之所以出现这种现象，是因为学生在课堂上不专心听讲，在课下轻视预习复习，导致课程越拉越多，最终对这门学科失去兴趣。
基于此，笔者认为，教师应根据学生的兴趣爱好，将学生分组，如将对函数感兴趣的学生分为甲组，而对几何感兴趣的学生分为乙组，两组互相为彼此出题，并展开讨论，教师在旁边予以引导。
关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析
学课 堂教学 中 ， 要合理 选择教 学方式 ， 目的是 为 了让 学生更 好地 学习， 能 够对 数学知识 留下 深刻的 印象 ， 轻松地学会 数学 ， 并达到
会学数学 的 目的。
兴趣是 最好 的老师。 只有激发学生的兴趣 ， 才能让学生主动参 与到教学 中。高中生 的好奇心强 ， 我们 在数 学课 堂教学 中， 应积极
是要把握好这个度 ， 使距离恰 到好 处。
重 大的促进作用 。而新型师生关系的构建有赖于教师 自身观念 的
更新 和专业化水平 的提 高 ， 有赖于教师对聋 生无微不至 的热爱和 时时刻刻 的尊重与倾听。 参考文献 ：
４ ． 学会欣赏和期待学生 每个人都希望可 以得到他人 的赏识 。一名成功 的教 师用欣赏 的眼光看待学生 ， 用积极 的心态投 身于教学 活动 。 教师要常常持欣 赏 的态度 ， 善于发现学生的闪光点 ， 及时地做 出肯定 和鼓励 。当学 生感 受到来 自教师 的鼓励 、 期待 和肯定 时 ， 他们就 会树 立起 自信 心， 可 以激发 自身极大的学习热情和积极性 。 这也就是我们常说 的
２ ０ ０ ９ （ ５ ） ． 教学为主 ， 而是要看 重学 生的未来 、 整体发展 。良好 的教学方式 在 旬，
一
（ 作者单位
河北省滦南县第一 中学）
是我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激 、 粗暴？找出师生 冲 期待也是一种激励 的方式 ，这种激励可 以激发学生积极而热烈 的 突的症结所在以及 自己思想与工作方法上 的不足 ，并敢于在学生 情绪 ， 使 他们能够 克服一切困难 ， 攻克一切难关 ， 从 而取得更好 的
面前 进行 自我批评 。只有我们努力地 去适应这 些身心发育不 良的 成绩。 所 以， 作 为教师就应该对 自己的学生满怀希望 、 充满期待 ， 要 孩子们 ， 与他们建立 了和谐的关系 ， 我们 的教 育活动才会被他们喜 相信每一个学生都能在德 、 智、 体等诸方面逐步得到完善 。每个人
关于提高高中数学课堂教学效率的思考
关于提高高中数学课堂教学效率的思考随着时代的发展，教育的要求更加严格，不仅仅只是知识点的传授，还需要强调对学生思维和能力的培养。
数学是一门重要的学科，是良好教育的基石，因此在高中数学课堂教学中，教师需要采取一些策略来提高课堂效率，以此达到更好地教育效果。
一、教学目的教师在进行高中数学课堂教学时，首先需明确教学目的以及达成目标的方式。
教学目的应该是有明确的结论和清晰的目标，学生应能理解该目的以及达成目标所需要了解的知识点和技能。
定好教学目的后，教师需要用简洁明了的语言进行讲解，在课中不断提醒，鼓励学生积极思考。
通过这样的方式，促进学生在对知识点掌握的同时，也增强了其创造性思维能力。
二、教学方法针对不同教学目的，应采用不同的教学方法。
教师应注重启发式教学法、探究式教学法等授课方式。
例如，可以采用一些趣味性的数学游戏或者实验来使学生体验学习的乐趣，同时帮助学生理解知识点。
教师还应该结合学生的实际生活经验，生动形象地阐述数学知识点，以此使学生对数学有更加深入的理解。
三、学生参与度学生是课堂的主体，教师可以通过鼓励学生参与、让学生发表对某种观点的看法以及展现学生的个性等方式来提高课堂效率。
通过这种方式，能够激励学生的学习积极性，使学生更加投入到数学课堂中，更加深入地理解知识点。
四、教师教学能力高中数学教学中，教师占有重要的地位，教师的教学能力在很大程度上决定着课堂的效率。
教师应该时刻注重自我学习及提升，并学会适当利用教学工具，例如多媒体等进行讲解，使学生更加易于理解和记忆。
五、评价方式针对学生所提出的问题，教师能够及时给予回应并给出贴切的建议和评价，同时也需要通过一些借助评价工具进行学生考试或作业的评价等方式来反馈学生，在学生的后续学习过程中进行调整和指导，以便学生能够充分掌握知识点，提高自身能力。
总的来讲，在高中数学教学过程中，通过定期反思及归纳好的教育经验，教师可以不断积累经验并提高课堂教学效率。
这样可以帮助学生更加理解和掌握数学知识，同时也能延伸学生求知的领域，提高学生的综合素质。
如何提高高中数学课堂教学效率论文
如何提高高中数学课堂教学效率如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率做肤浅的总结。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
二、突出重点，化解难点突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。
上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、运用现代化教学手段运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、选择恰当的教学方法恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
关于提高高中数学课堂教学效率的思考
关于提高高中数学课堂教学效率的思考数学教学是高中教育的重点之一，它不仅是学生智力发展的核心，也是人才选拔的重要途径。
但是，我们也面临着种种困难和挑战。
为了提高高中数学课堂教学效率，我们需要思考以下几个问题。
首先，教师要善于把握学生的学习特点。
学生的学习能力和兴趣会随着年龄、性别、学科特点等因素的不同而异。
因此，教师在课堂上教学时，应该深入了解每个学生的学习特点，根据学生的具体情况，采用不同的教学策略。
例如，一些学习能力较弱的学生，需要更具体、直观、实践的教学方法，而一些学习能力较强的学生，则可以给予更多的挑战和自主学习的机会。
其次，教师还要善于利用现代化教学手段。
如今，各种新技术和新工具层出不穷，这些工具可以有效地让学生更好地参与到数学学习中来。
例如，借助计算器和电子白板，教师可以在课堂上进行各种实验和模拟操作，让学生更好地了解数学概念和原理。
此外，一些兴趣课程和数学趣味活动也可以增加学生对数学的参与度和兴趣，提高课堂教学效率。
第三，在数学教学中，教师还要注重培养学生的综合素质。
数学教育不仅是让学生掌握数学知识和技能，还要求学生具备逻辑思维能力、数学建模能力、信息技术能力、创新能力、合作能力等各方面的综合素养。
因此，在数学教学中，教师不仅要注重学生的知识传授，更要培养学生的各方面能力，从而让课堂教学更具个性化，也更具高效性。
最后，数学教学还需要创造一个良好的学习氛围。
学生的学习情绪和心态也会影响他们的学习效果。
因此，教师需要利用各种形式的课堂活动和教学手段，创造一个积极、活泼、开放、自由的学习氛围，让学生能够自由互动、交流、学习，从而使课堂教学变得更加生动、有趣和富有创意性。
总之，提高高中数学课堂教学效率，需要教师致力于学生个性化、兴趣化学习；善于利用现代化教学手段；注重培养学生综合素质；创造积极、活泼、开放、自由的学习氛围。
当我们充分利用这些方法和手段的时候，我们可以让高中数学教育更具现代化、创新性、灵活性和个性化，从而为国家和社会培养更多的数学人才作出贡献。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？这里浅谈自己的几点看法。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如在讲《复数》第一课时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对营造课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到提高。
试如何提高高中数学课堂教学效率
试谈如何提高高中数学课堂教学效率素质教育的核心是以社会需要为目标，培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”为了贯彻执行省教育厅关于推进素质教育的实施意见的文件精神，我们教师必须转变教育教学观念，依据数学的教学特点，在有限的课堂时间内，不但要高质量高效地完成教学任务，还要培养学生对数学的兴趣和爱好，更要促进学生自主学习和创新能力的形成。
现结合我从事高中数学的教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高数学课堂教学效率的问题。
一、建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围学生的主体功能是智力与非智力因素的综合展示，只有在积极参与的过程中才能得到充分发挥，这样就需要教师在课堂上精心营造平等、和谐的教学氛围。
平等是指在教与学的关系上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。
因为教学不仅仅是传授知识技能的认识感知过程，同时也是包含着师生情感交流、心灵共振的活动过程。
作为一名教师，首先要“一视同仁”，不能只喜爱偏袒那些成绩较好，较活跃的学生，对于那些成绩较差，比较内向的学生，教师在课堂上更应给他们创造和谐的氛围，给他们更多的鼓励，给他们信心，让他们在融洽的课堂氛围中消除顾虑，积极发言，这样才能激发他们的学习兴趣。
教育家罗杰斯认为：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。
”由此可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境，通过眼神示意、点头赞许、中肯评价等手段，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出以真诚接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生意识到自己在此群体中存在的价值。
这样，师生才能通过心灵的沟通、情感的融合而促进知识技能、思维能力的交流互补，从而提高课堂教学效率。
二、教师要全面把握教材学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学的过程而发展变化，尤其是当老师注重能力教学的时候教材是反映不出来的。
数学能力是随着知识的发展而同时形成的，无论是形成一个概念、掌握一条法则、会做一个习题都应该从不同的能力角度来培养和提高，通过教师的教学理解所学内容在教材中的地位，弄清前后知识的联系，只有把握住教材，才能掌握学习的主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学课堂教学效率提高略谈
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自制力较强，学习相对主动。
如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得我好好思索。
要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要注重学习习惯等非智力因素的培养。
我们要提高课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，
就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
这样，学生对这一定义就会有深刻的了解
了。
在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。
这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。
教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。
这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。
同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
四、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
五、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。
在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。
学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。