中小学课堂教学评价方案

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南宁市中小学新课程课堂教学评价方案

南宁市中小学新课程课堂教学评价方案（2008年3月30日）一、指导思想遵照党的十七大关于深化教学内容方式改革的要求，以新课程理念和学科课程标准为导向，坚持教育创新，通过对课堂教学质量的评价，促使教师转变教学行为，指导学生改变学习方式，提升教学质量和水平，促进我市中小学教师成长与发展，为造就一支师德高尚、教学技术精良的教师队伍，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

二、教学评价的主要原则1．以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。

2．注重学生的学习成果，追求有效的课堂教学。

关注教师的教学行为和学生的学习方式，提倡采用启发式教学方法，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。

3．注重教师的专业发展。

通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思，不断提升教师的思想素质和专业素养，使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。

4．注重评价的可信度，做到公平、公正、公开。

关注教师的起点，体现出教师成长、发展的过程；尊重客观事实，切忌主观武断；采取多元评价的方式，及时回馈评价信息，允许教师有不同意见。

三、教学评价的内容新课程课堂教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。

具体要求是：1．紧扣教学内容设定教学目标，体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求。

2．有效地组织开展学习活动，对教学过程进行合理调控与优化，尽可能采用先进的教学手段，采用启发式的教学方法，使学生在原有的基础上有所提高。

3．充分发挥学习主体的主观能动性，引导学生选择适合自己的学习方式，在教师指导下自主学习，合作探究，营造师生互动、生生互动的教学氛围。

4．面向全体学生，让学生动口、动脑、动手，学到知识，培养能力，陶冶情操，在一定的单位时间内使教学效益最大化。

四、教学评价的方式新课程课堂教学评价是促进教师成长的发展性评价，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，注重学生的学习效果。

中小学课堂教学达标评优活动实施方案

中小学课堂教学达标评优活动实施方案一、背景介绍教育是国家的基石，中小学教育是培养未来社会栋梁的重要环节。

为了提高中小学课堂教学质量，激发教师的教学热情，培养学生的创新思维和实践能力，中小学课堂教学达标评优活动应运而生。

二、目标设定1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。

2. 激发学生的学习兴趣和创新能力。

3. 推动中小学教育的整体提升。

三、活动内容1. 教师培训针对中小学教师的不同需求，组织开展多样化的教师培训活动。

包括教育理论研讨会、课程设计与教学方法研讨、教学案例分享等。

通过这些培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。

2. 课堂观摩组织教师进行互相观摩，借鉴优秀教师的教学经验和方法。

同时，也可以邀请专家学者进行课堂观摩，为教师提供专业的指导和建议。

通过观摩，教师可以不断优化自己的教学方式，提高课堂教学效果。

3. 学生创新实践活动鼓励学生参预各类科技创新、实践活动。

组织学生参加科技竞赛、创新设计比赛等，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，也可以组织学生进行社会实践、志愿服务等活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

四、评优标准1. 教师评优标准（1）教学成果：教师的教学成果是评优的重要指标，包括学生的学习成绩、科研成果等。

（2）教学方法：教师的教学方法是否灵便多样，能否激发学生的学习兴趣等。

（3）教学评价：教师的教学评价是否科学准确，是否能够及时反馈学生的学习情况等。

2. 学生评优标准（1）学习成绩：学生的学习成绩是评优的重要指标，包括学科成绩、综合素质评价等。

（2）创新能力：学生是否有独立思量和解决问题的能力，是否具备创新思维等。

（3）实践能力：学生是否具备实践能力，是否参预过各类实践活动等。

五、活动实施1. 组织机构设立活动组织机构，包括活动负责人、评审专家组、教师发展中心等，确保活动的顺利进行。

2. 活动流程（1）教师培训：根据教师需求，制定培训计划，组织教师参加培训活动。

（2）课堂观摩：组织教师进行互相观摩，定期邀请专家学者进行课堂观摩。

课堂教学评价实践案(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学评价成为教师专业成长的重要环节。

课堂教学评价旨在帮助教师了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题，为教师提供改进教学的依据。

本实践案以小学语文课堂教学为例，旨在探讨如何通过课堂教学评价，促进教师专业发展。

二、实践目标1. 帮助教师认识课堂教学评价的重要性，提高教师参与课堂教学评价的积极性。

2. 培养教师具备科学的课堂教学评价方法，提高课堂教学评价的准确性。

3. 促进教师反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量。

三、实践内容（一）课堂教学评价的基本原则1. 客观性原则：评价要客观公正，避免主观臆断。

2. 全面性原则：评价要全面反映教师的教学行为和学生的学习情况。

3. 发展性原则：评价要关注教师和学生的发展，注重过程性评价。

4. 可操作性原则：评价方法要简单易行，便于教师操作。

（二）课堂教学评价的方法1. 观察法：通过观察教师的教学行为、学生的学习状态等，了解课堂教学效果。

2. 访谈法：与教师、学生、家长等访谈，了解课堂教学的真实情况。

3. 问卷调查法：通过设计问卷，了解教师、学生、家长对课堂教学的评价。

4. 学生自评法：引导学生对自己的学习过程和成果进行评价。

5. 教师自评法：引导教师对自己的教学行为和教学效果进行评价。

（三）课堂教学评价的实施步骤1. 确定评价内容：根据课程标准和教学目标，确定评价内容。

2. 制定评价标准：结合评价内容，制定具体的评价标准。

3. 选择评价方法：根据实际情况，选择合适的评价方法。

4. 收集评价信息：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集评价信息。

5. 分析评价结果：对收集到的评价信息进行分析，找出课堂教学中的优点和不足。

6. 反馈评价结果：将评价结果反馈给教师，帮助教师改进教学。

7. 持续改进：根据评价结果，不断调整和优化教学方法。

四、实践案例（一）观察法1. 观察内容：教师的教学态度、教学语言、教学方法、教学效果等。

中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案

中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。

为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。

1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。

第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。

第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。

第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。

学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。

而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。

期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。

中小学课堂教学评价方案

中小学课堂教学评价方案(试行)一、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。

要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。

确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。

确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。

“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。

“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。

课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。

4、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。

确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。

提倡创新，鼓励特色教学。

5、坚持可行性可行性是实施评价的前提。

课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。

中小学教育教学质量评价方案五篇

中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。

为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。

第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。

促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。

第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。

第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。

为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。

第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。

第六条每学期评价一次。

第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。

具体工作由教务处教学质量科负责组织。

第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。

评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。

第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。

中学生课堂表现量化评价方案

中学生课堂表现量化评价方案引言课堂表现是学生学习态度、行为规范和参与度的直观反映，对学习成效有着直接的影响。

本方案旨在为中学生的课堂表现提供一个全面的量化评价框架，以促进教学质量和学生发展的提升。

一、评价指标体系(一) 学术参与出勤率：学生上课的出席比例。

作业完成度：按时提交作业的数量与质量。

课堂互动：主动回答问题、参与讨论的频率。

(二) 行为规范守纪情况：遵守课堂规则，如手机使用、迟到早退等。

尊重他人：对待同学和教师的态度，包括倾听和礼貌回应。

(三) 学习态度主动性：自发提问、寻求帮助的倾向。

责任感：对学习任务的承担与完成情况。

合作精神：在小组活动中的贡献和团队协作能力。

(四) 知识掌握测验成绩：定期测试或随堂小测的成绩。

项目评价：专题研究、实验报告等项目的完成质量。

(五) 情感与社交课堂情绪：学生在课堂上的情绪状态，如积极、消极或中立。

社交技能：与同学之间的互动、解决冲突的能力。

二、评价方法(一) 日常观察记录教师日志：教师记录学生在课堂上的表现，包括参与度、行为和态度。

同伴评价：学生之间的相互评价，促进自我反思和同伴学习。

(二) 定期测验与作业成绩分析：定期进行的测验和作业成绩，反映知识掌握情况。

项目评估：对长期项目或作业的完成度和质量进行评估。

(三) 自我评价与反馈学生自评：学生对自己的课堂表现进行自我评价，鼓励自我反思。

家长反馈：收集家长对学生在家学习习惯和态度的反馈。

(四) 数据分析统计分析：使用统计软件分析数据，如平均分、标准差等，识别趋势和异常。

趋势图：绘制学生表现的趋势图，分析长期表现的稳定性或变化。

三、评价周期与反馈(一) 定期评估学期评估：每学期结束时进行全面的课堂表现评估。

月度回顾：每月回顾学生表现，及时发现问题并调整教学策略。

(二) 反馈与辅导个别谈话：与表现不佳或有特殊需求的学生进行个别谈话，提供指导。

家长会：定期召开家长会，分享学生表现，共同商讨改进措施。

结论通过实施这套量化评价方案，学校和教师可以更系统地监测和提升中学生的课堂表现，促进学生全面发展，营造积极向上的学习氛围。

中小学课堂教学评价实施方案

中小学课堂教学评价实施方案
中小学课堂教学评价是衡量教学质量的重要手段，对于教师的教学改进、学生学习效果的提高具有重要意义。

以下是中小学课堂教学评价的实施方案：
1. 设立评价指标：根据课堂教学目标和教学内容，制定相应的评价指标，包括教学目标的达成度、教学过程的有效性、学生的参与程度、教学资源的充实度等方面。

2. 选择评价方法：根据教学目标的特点，选用适合的评价方法，包括观察记录、测验和问卷调查等。

评价方法要具有客观性和公正性，能够全面、多角度地了解学生的学习情况。

3. 实施评价：在课堂教学结束后，教师应根据评价指标和评价方法，对教学过程进行评价。

可以通过观察学生的表现、收集学生学习成果等方式，对教学效果进行评价。

4. 教师自我评价和同行评价：教师可以通过自我评价和同行评价来改进教学。

通过观察和评价其他教师的教学，学习借鉴优秀的教学方法和经验。

5. 学生评价：学生对课堂教学进行评价能够促进教师的教学改进和学生的学习动力。

可以通过课堂问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对教学的反馈和意见。

6. 教学反馈和改进：根据评价结果，教师应及时进行教学反馈，并制定相应的教学改进措施。

通过反思和改进，不断提高教学质量。

中小学课堂教学评价实施方案不仅能够帮助评价教学质量，也能够促进教师的教学改进和学生的学习动力，提高教学效果和学生的学习成果。

小学课堂教学质量评价方案

小学课堂教学质量评价方案•相关推荐小学课堂教学质量评价方案（精选12篇）为了确定工作或事情顺利开展，我们需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。

写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学课堂教学质量评价方案，希望对大家有所帮助。

小学课堂教学质量评价方案篇1一、总体要求1每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。

2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。

逐步实行教考分离（流水阅卷）。

4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。

5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。

每学期至少面谈一次。

二、教学质量评价的要求。

1树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识,不断提高办学水平和人才培养质量。

要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。

2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准（教学大纲）及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。

而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。

这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。

3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。

课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。

中小学高效课堂教学评价指南(新)

中小学高效课堂教学评价指南(新)
一、评价指标
1. 课程设置是否合理
2. 教学内容是否准确、丰富、有深度
3. 教学方法是否多样化、生动形象、趣味性
4. 学生是否能够积极参与课堂，主动思考
5. 学生是否能够掌握相关知识和技能
6. 是否能够培养学生综合素质
7. 教师是否有适当的课堂管理能力
8. 教师是否能够对学生进行个性化辅导
二、评价方法
1. 观察法：通过对课堂教学过程进行全面观察，了解教师的教学内容和方法、学生的研究情况、教学环境等。

2. 问卷调查法：向学生或家长发放问卷，了解他们对课堂教学的评价和建议。

3. 投票法：通过投票的方式，了解学生对自己所喜欢的课程的评价和排名。

4. 测验法：通过布置测验，了解学生掌握知识和技能的情况。

三、评价结果的应用
1. 教师自我评价：教师可以通过自我评价，了解自己在教学中的不足之处，进而改进自己的教学方法。

2. 学生教育：学校可以将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解自己的不足之处，从而提高研究兴趣和主动性。

3. 课程计划：学校可以通过评价结果，调整课程计划和教学安排，使其更加符合学生的需要和实际情况。

中小学智慧课堂教学评估方案

中小学智慧课堂教学评估方案1. 背景随着信息技术的快速发展，中小学智慧课堂教学模式已经逐渐成为一种趋势。

智慧课堂的教学模式与传统教学不同，它利用现代化的信息技术手段，提供全方位、互动性强的教育环境，旨在提升教学效果和学生研究体验。

然而，为了确保智慧课堂教学的质量，需要进行相关评估。

2. 目的本评估方案的目的是全面、科学地评估中小学智慧课堂教学的效果和实施情况，以促进教师与学生在智慧课堂环境中的积极参与和创新思维，提供数据支持和决策参考。

3. 评估内容本方案将综合考虑以下几个方面的评估内容：3.1 教学资源评估教学资源的完备性和质量，包括教材、多媒体资源、教学工具等是否满足教学需求，并对特定科目和年级的资源进行针对性评估。

3.2 教学设计评估教师在智慧课堂中的教学设计，包括课程设置、研究目标的设定、教学策略的选择等是否科学合理，符合学生的认知规律。

3.3 教学实施评估教师在智慧课堂中的教学实施情况，包括教学步骤的组织、教学方法的运用、教学过程的激发学生积极性等是否达到预期效果。

3.4 学生研究评估学生在智慧课堂中的研究情况，包括学生对新知识的掌握程度、研究动机和研究兴趣的提高等是否得到提升。

4. 评估方法本方案将采用以下评估方法：4.1 观察通过实地观察教师在智慧课堂中的课堂教学情况，观察学生的研究状态和反应，以及教学资源的使用情况。

4.2 应用问卷调查针对教师、学生和家长，设计相关问卷，收集他们对智慧课堂教学的意见和建议，以及对自己角色的认知和评价。

4.3 学业成绩评估通过对学生研究成绩的统计和分析，评估智慧课堂教学对学生成绩的影响。

5. 数据分析与应用根据采集到的数据，对评估结果进行分析和整理，形成评估报告，并提出改进建议和措施。

评估报告将在相关部门和教师中进行分享和应用，以不断完善和提升智慧课堂教学质量。

6. 实施与迭代本评估方案将定期进行评估实施，并根据实施情况及时修订和调整。

通过不断迭代，优化评估方案，以提供更准确、科学的评估结果。

北京提出的《中小学课堂教学评价方案(试行)》

北京提出的《中小学课堂教学评价方案(试行)》
这份方案所建立的课堂教学评价指标，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置了6个“评价项目”、14个“评价重点”。

具体如下：
一、教学目标1．符合课程标准和学生实际的程度。

2．可操作的程度。

二、学习条件3．学习环境的创设。

4．资源的处理。

三、学习活动的指导调控5．学习指导的范围和有效程度。

6．教学过程调控有效程度。

四、学生活动7．学生参与活动的态度。

8．学生参与活动的广度。

9．学生参与活动的深度。

五、课堂气氛10．课堂气氛的宽松度。

11．课堂气氛的融洽度。

六、教学效果12．目标达成度。

13．解决问题的灵活性。

14．教师和学生的精神状态。

中小学课堂教学评价实施方案规章制度.doc

中小学课堂教学评价实施方案_规章制度中小学课堂教学评价实施方案温州市教育教学研究院为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，探索我市中小学课堂教学评价新的指标体系，大力推进我市课堂改革实验工作，促进我市课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。

根据教育部的文件精神，结合我市实际，特制定温州市中小学课堂评价实施方案。

一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。

如果新课程教学中，教师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。

我市旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的十大转变(课堂教学评价实施目标)。

1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。

老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。

引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。

2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。

教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。

3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。

学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。

4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。

教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。

小学课堂教学评价方案4篇

小学课堂教学评价方案4篇学校课堂教学评价方案1一、学校数学课堂教学评价指导思想。

在新的课程标准理念指导下构建一套有助于促进同学数学素养的提高，有助于老师反思意识和数学教学力气的提高，有助于实现这次课程改革数学目标的评价方案与策略是一项困难而又特别有意义的工作。

有了这样一套完善的可操作的评价方案，将使学校数学教学实现科学性、人性化评价，对宽阔一线数学老师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为训练部门供应更精确的评价数据。

在《基础训练课程改革纲要(试行)》中指出：“建立促进老师不断提高的评价体系。

强调老师对自己教学行为的分析与反思,建立以老师自评为主,校长、老师、同学、家长共同参预的评价制度,使老师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。

” 《纲要》还指出：“建立促进同学全面进展的评价体系。

评价不仅要关注同学的学业成果,而且要发觉和进展同学多方面的潜能,了解同学进展中的需求,关怀同学熟识自我,建立自信。

发挥评价的训练功能,促进同学在原有水平上的进展。

”这就是说，科学的评价需要从老师的教和同学的学两个方面构建新的评价体系，一方面从老师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行动态性评价，另一方面从同学参预活动的态度、过程、方法、投入程度等进行鼓舞性评价。

制定科学的评价方案需遵循：导向性、科学性、开放性、可操作性等原则。

二、学校数学课堂教学的基本特征一节好的学校数学课，应当基本上具备以下几个特征：1．数学教学是活动的过程。

活动教学符合同学的认知心理，也符合人在进展中客观存在的需要。

活动教学也能充分发挥老师在活动中的主导作用。

活动教学能使每个同学“动”起来，“活”起来，同时能满足不同层次的同学进展需求。

老师要使教学适合每一个层次的同学学习的“最近进展区”，使同学获得成功。

2．数学活动具有生活气息。

数学来源与生活，又服务于数学，数学不能与生活脱离。

在生活化的活动情景中让同学主动地进行学问建构，这样的学习同学会觉得数学好玩、有味、有价值。