识字 7

识字7

教学目标：

1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。

3.正确、流利、有感情地朗读短文。

教学过程：

一、创设情境，激发童趣

1、小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！

2、（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。）

3、今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。

二、观察图片，字理识字

1（.出示“马”的古文字图）

古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？

2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。谁来用“马”字组组词？

3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？

4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。）

5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。）

犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。

7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。

（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么？（读词“牧羊犬”）

9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。）

三、巧用儿歌，巩固识字

1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干什么呢？（出示图片及儿歌）

2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。

3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。）

同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。

4.指名同桌读，男女生共读。

5.这个小朋友在干什么呢？

(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的回答相机指导）（1）他骑的马是-（出示图片）竹竿，谁来读读这个词？

①（出示竹子图和“竹”的古文字）看，这是一棵竹子，古时候人们看到竹子就造出了“竹”的古文字，你看“竹”这个字像什么呀？

②把竹子的枝叶去除干净后的部分就叫竹竿。所以你看“竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？

（2）他在哪里放羊？（出示草地，指名读词。）

①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么样？

②你看，（出示古文字）春天到了，太阳暖暖的，小草发芽长出来了，细细的，嫩嫩的，软软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是“草”。

③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫-草地。

一（）草地草儿长呀长，草地越来越广阔，一眼看不到边就成了-草原。

一（）草原

（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当。

这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做“缺少”。

6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。

四、自主记忆，写好汉字

1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。

2.现在我们就来学写三个独体字“羊、犬、竹”。

3.你有什么方法记住这三个字？

4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等。

（学生描红、临写）（反馈评价）

5.教师范写“犬”：撇捺舒展点要空。

（学生描红、临写）（反馈评价）

6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。）

再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。）

教师范写“竹”：左右两边同部件，右边要比左边大。

（学生描红、临写）（反馈评价）

板书设计：羊犬牧竹草地

教学反思：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语文课堂，激发学生的识字兴趣。

一年级的学生刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。在本环节的教学中，教师可以很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字音，更将汉字的形和义牢牢扎根在学生的脑海中，因为“一个汉字就是一幅画”。