微观经济学论文word版

微观经济学论文

姓名：姚浪

学院：理学院

专业：数学

学号：0907010187

一：微观经济学内容小结：

本学期，学习了经济学的一些相关知识，主要是微观经济学方面的内容，通过学习对经济学有了一个初步的了解。

微观经济学（Microeconomics）又称个体经济学，小经济学，主要以单个经济单位(单个生产者、单个消费者、单个市场经济活动)作为研究对象，分析单个生产者如何将有限资源分配在各种商品的生产上以取得最大利润；单个消费者如何将有限收入分配在各种商品消费上以获得最大满足；单个生产者的产量、成本、使用的生产要素数量和利润如何确定；生产要素供应者的收入如何决定；单个商品的效用、供给量、需求量和价格如何确定等等。微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。亦称市场经济学或价格理论。微观经济学的中心理论是价格理论。

首先，明白了它的研究对象。微观经济学要解决的是资源配置问题，它的对象就是单一的个体。这涉及三个基本问题：第一，生产什么，人们必须做出抉择：用多少资源生产某一种产品，用多少资源生产其他的产品；第二，怎么生产，不同的生产方法和资源组合是可以相互代替的，同样的产品可以有不同的资源组合；第三为谁生产，产品如何在人们之间进行分配，根据什么原则，采用什么机制进行分配，等等。而它的重点是企业行为的研究，注重企业利润最大化行为分析和市场类型的分析。微观经济学关心社会中的个人和各组织之间的交换过程，它研究的基本问

题是资源配置的决定，其基本理论就是通过供求来决定相对价格的理论。所以微观经济学的主要范围包括消费者选择，厂商供给和收入分配。

同时，它还关心社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。亦称市场经济学或价格理论。微观经济学的中心理论是价格理论。微观经济学的一个中心思想是，自由交换往往使资源得到最充分的利用，在这种情况下，资源配置被认为是帕累托有效的。

其次，它的主要研究内容，有以下几个方面：

（1）需求、供给与均衡价格。①需求，需求是指居民在一定时期内，当影响需求的其他因素不变时，某一时期内，在不同懂得价格水平上居民愿意并且能够购买的商品量。注意，需求不等于需求量，需求量是指居民在一定时期内，当非价格因素不变时，在某一定的水平价格上愿意兵器能够买的商品量。需求的表示方法很多，可以表示为需求函数、需求表、需求曲线等。②供给，供给是指厂商或企业在一定时期内，在不同的价格水平上愿意并且能够提供的商品量，我们可以通过供给函数、供给表、供给曲线以及供给定理来表示供给。③均衡价格，均衡价格是指供求量等于需求量，价格处于相对静止的状态。（2）消费者理论，消费者理论应包括消费者均衡原则和消费者剩余原则：消费者均衡原则是指在消费者的收入和各种商品市场价格既定的条件下，当花费在任一种商品上的最后一元所得到的边际效用正好等于花费在其他任何一种商品上的最后一元所得到的边际效用时，该消费者得到的最大满足或效用。消费者剩余是指消费者愿意支付的价格高于商品实际市场价格的差额，即消费者剩余

=边际效用—销售价格。（3）厂商，是指从事生产活动的，生产就是将投入转化为产出的活动，经济学用生产函数描述生产活动。生产函数是指，能生产出的最大产出量与这一产出所需要的投入之间的关系。它反映了一定物质技术的状况。假定产量为Q，投入的要素分别为资本K、劳动L、土地N、企业家才能Ne，则生产函数可表示为：Q=f（K,L,N,Ne）。（4）市场理论，市场理论即竞争与垄断，它是西方微观经济学市场理论的重要组成部分,它的内容大致有以下方面: 关于市场结构的定义及划分不同市场结构的根据，西方经济学家一般把市场结构定义为“影响厂商的行为和活动的市场组织特征”。他们认为,最重要的市场组织特征,是那些影响竞争性质和市场内部订价的因素,而其中的关键因素是厂商的数量和产品在质量上有无差别。此外,由上述两个关键因素决定的新厂商进入该市场的条件(能否自由进入)和厂商的市场行为(是单独行动还是共谋行动)等因素,也是市场组织特征的重要组成部分。西方经济学根据上述因素,把资本主义的产品市场分为四种不同的市场结构类型,即:完全竞争市场、完全垄断市场、垄断竞争市场和寡头垄断市场。

最后是微观经济学的核心理论—价格理论。微观经济学描述了资源的流动循环

.而资源的稀缺的判断标准就是价格机制.微观经济学之所以能有秩序的运转,其基础就是价格机制的作用。价格是市场经济的基本变量。如果把价格理解为获得某一物品、服务、信息、制度的交易代价，则价格是所有社会经济、政治生活、制度体系的基本变量。物品的稀缺使得每种物品都必须有东西来衡量其价值,而价格则是衡量标准,在这种标准下整个经济学有了一个框架,因此可以说价格理论是微观经济学的核心理论。

二、案例分析：我国教育经费不足的微观经济分析

教育经费不足一直是困扰我国教育发展的重要问题，逻辑上，教育经费不足即教育经费供不应求，所以其原因有两个方面：教育经费供给不足和教育经费需求扩张；对此，已有大量研究，但是这些研究往往从宏观角度进行分析，缺乏微观经济分析。鉴此，本文拟从运用经济人假设分析教育经费供给不足和教育经费需求扩张的微观原因，并就如何解决教育经费不足问题提出几点对策。

1、供给主体的经济人理性与政府教育投入不足

教育经费供给不足的一个重要原因是我国教育经费来源的主渠道—政府教育投资（即财政性预算内教育拨款）不足。从世界范围看，公共教育经费（相当于我国财政性教育经费）占国民生产总值的比例，是衡量一国政府教育投资多少的客观指标。在80年代中期，世界发展中国家这一指标平均就已经达到4%，而我国财政陛预算内

教育拨款，占国民生产总值的比例，年至2001年很少超过3%. [1]可见，我国政府教育投人不足是一个长期存在的现实问题，已有的研究认为其原因是一方面我国总体经济实力较弱，政府财力水平较低，一方面政府官员对教育投人不重视。以上分析不无道理，但是我认为这些观点还值得斟酌。比如政府财力水平较低是否一定导致教育投人不足？众所周知，日本在二战后百废待兴，财政收人状况可想而知，但是他们不惜代价优先保证教育投入，保障了教育的优先发展。这说明即使政府财力有限，如果政府切实重视教育发展，也可以优先发展教育，保障教育投人。毕竟教育投入的多寡离不开政府官员重视程度。那么我国政府是否重视教育投人呢？众所周知，我国历届政府都很重视教育发展，改革开放以来就己确立“科教兴国”战略，江泽民也指出，“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”，可见我国政府是非常重视教育发展的。问题是，我国政府在教育投人方面往往“口惠而实不至”，落实不到位，这是我国政府教育投人不足的一个重要原因。那么，政府官员为什么没有真正落实教育投人？对此可以运用经济人假设进行探讨。