心理咨询记录本(教师)

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心理咨询记录表完整优秀版

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心理咨询记录表完整优秀版个体心理咨询初诊记录表姓名:性别:职业:年龄:婚姻:主诉:现病史:既往病史:遗传史:家庭成长经历:社会功能:咨询过程:性格特征:物质滥用:心理测试:心理咨询师:日期:初步分析:咨询方法:咨询效果:咨询师感悟:个体心理咨询记录表姓名:性别:职业:年龄:婚姻:主诉:心理咨询师:日期:咨询过程:咨询方法:咨询效果:咨询师感悟:心理咨询协议甲方:乙方:甲乙双方本着平等、自愿和相互尊重、相互信任的原则,经协商一致,达成咨询协议如下:一、甲方按《中华人民共和国心理咨询师职业标准》以及服务行业的通用法规为乙方提供专业心理咨询(非药物)服务。

二、甲方的责、权与义务:责任:1、遵守职业道德,遵守国家有关的法律法规;2、帮助求助者解决心理问题;3、严格遵守保密原则,并说明保密例外。

权利:1、有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料;2、有权利选择合适的求助者;3、本着对求助者负责的态度,有权利提出转介或中止咨询。

义务:1、向求助者介绍自己的受训背景,出示营业执照和执业资格等相关证件;2、遵守咨询机构的有关规定;3、遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;4、尊重求助者,遵守预约时间,如有特殊情况提前告知求助者。

三、乙方的责、权与义务:责任:1、向咨询师提供与心理问题有关的真实资料;2、积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法;3、完成双方商定的家庭作业。

权利:1、有权利了解咨询师的受训背景和执业资格;2、有权利了解咨询的具体方法、过程和原理;3、有权利选择或更换合适的咨询师;4、有权利提出转介或中止咨询;5、对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务:1、遵守咨询机构的相关规定;2、遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;没有兄弟姐妹。

在心理辅导过程中,XXX主要表达了对父母离异的不满和对自己身材的不满意。

通过与他的交流,我发现他对自己的外貌和家庭状况有一定的自卑感。

我通过一些游戏和绘画活动帮助他建立了更积极的自我形象和提高了自信心。

农村心理咨询台账及记录内容

农村心理咨询台账及记录内容

农村心理咨询台账及记录内容
日期:2022年6月1日
咨询师:张咨询师
咨询对象:李先生(化名)
性别:男
年龄:45岁
咨询问题:职业困惑和家庭压力
咨询记录:
在本次咨询中,李先生表达了他所面临的职业困惑和家庭压力。

他表示自己是一名乡村教师,工作了20多年。

由于工资待遇较低,他感到自己的努力没有得到应有的回报,职业发展受到限制。

他还承担着照顾年迈父母和妻子的责任,因此家庭压力也逐渐增加。

在咨询过程中,我采用了倾听和理解的姿态,鼓励李先生表达内心的矛盾和不满。

我询问了他对职业发展的期望和他认为的解决方案。

李先生逐渐敞开心扉,表达了自己对教育事业的热爱和渴望,同时也意识到自己需要寻找新的发展机会。

在咨询过程中,我帮助李先生分析了他目前所面临的困境,并鼓励他思考现实可行的解决方案。

我提醒他关注自身的专业技能和教育资源,寻找可能的职业转型机会,例如参加培训课程或寻找其他教育机构的工作机会。

同时,我还建议他与家人进行沟通,共同分担家庭责任,减轻自身的压力。

我鼓励李先生寻求他人的支持和帮助,例如与同事、朋友或其他
专业心理咨询师交流,以获得更多的建议和支持。

我强调了自我关爱的重要性,提醒他关注自身的身心健康。

总结:
本次咨询中,李先生通过表达和倾诉,释放了心中的困扰和压力。

我通过倾听和理解,帮助他分析问题,并提供了一些建议和解决方案。

希望他能够积极思考和行动,寻找到自己的职业发展方向,并减轻家庭压力,实现个人和家庭的平衡与幸福。

心理咨询个案记录【范本模板】

心理咨询个案记录【范本模板】

心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访(2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差:个案概况:陈同学,男,初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异,与爸爸一起生活,爸爸是一个经常犯罪的人,从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。

父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的,不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。

妈妈再婚后,无法管教他,家里没人理他,家庭教育方式简单,以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校,陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪,感情淡漠,甚至冷酷无情,好冲动,本能支配欲望,缺乏自制力,因而常与教师、同学,甚至亲人发生激烈冲突。

跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情,而且非常义气,但如果别人欺负了他,他就会报复。

陈同学平时和父母不能正常交通,他认为妈妈不理他,爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个,对自己一点也不关心,所以也恨弟弟。

他觉得这个世界对他太不公平,自己是多余的人。

上课处于两种状态,一是睡觉,一是制造突发事件,屡教不改的违规违纪。

与高年级的问题学生拉帮结派,而且在群体中当“老大”,把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现,学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。

他的名字学校无人不晓,师生们谈起他,是谈虎色变。

在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机,就竖起刺来扎人。

在学习上他也很消极。

属于易怒型,好胜心强,听不起批评,经受不起挫折,往往做出过激行为。

问题分析:从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题,第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重,对自己的评价很不客观,也不正确。

由于自己的一些不合理的信念,使自己变得偏激。

对周围的人抱有戒心敌意,与家同有严重心理隔阂,对一般人的帮助采取抵触和回避态度。

正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。

由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”,常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己,甚至会“迫害”自己,以至对真正关心他们的教师也不愿接近,采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。

个体心理辅导记录簿(16个)

个体心理辅导记录簿(16个)
辅导感悟:
学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
个体心理辅导记录
辅导地点
心理咨询室
班级
四年级
性别

年龄
10岁
辅导缘由:
很多学生在爸爸妈妈回家晚了的时候感到不安,说明这部分学生的依赖思想的存在。
初步分析:
依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题,像李金琴这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交往。这种现象产生的原因主要在于家庭教育。最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。现在,每个家庭只有一个孩子,这便是这个家的未来和希望,真是“捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,不让孩子受一点儿累,吃一点儿亏,把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负,不让孩子同小朋友交往,上学、放学都有专人接送,他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果有两种,一种孩子像李金琴一样胆小、恐惧、焦虑和自卑,另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负,有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点,他们不知道该怎样与小伙伴交往,因而大家不欢迎这样的孩子。
(二) 家校合作。
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。同时,我还和婷婷的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。建议家长多鼓励少批评,多关心少打骂,为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

小学生心理团体辅导记录

小学生心理团体辅导记录

团体心理辅导记录辅导地点:四辅导时间:9月13日班主任:许玉花一、辅导缘由:帮助学生树立正确的消费观念,教会他们掌握必要的生活知识。

引导小学生树立正确的消费观,帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

二、初步分析:学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。

作为基本消费管理技能的记账行为,恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。

通过记账,能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况,检查哪些支出是合理的,哪些是可以节约的,避免消费行为中的盲乱和混乱。

同时,记账本身就是一种重要的生活技能,掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。

本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

三、目的要求:1.帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

2.引导小学生树立正确的消费观。

四、课前准备:1.提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。

2.准备一份一周的收入和消费记录表。

3.准备几份小奖品。

五、辅导方法:讨论法、评议法。

六、操作过程1.导入新课。

教师:“同学们,两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况,你们完成了吗?好,今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。

”2.课堂操作。

(1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计:总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议:看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确;每组评出一名“合格小会计”,进行全班交流;给“合格小会计”发奖。

③教师小结:刚才,几个参加交流的小会计账记得很好,很清楚,也很准确。

那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。

(2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据,小组讨论:哪些项目的开支是合理的,哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流:选出一名最佳消费者,给予奖励。

(3)评一评,他是合格的小会计吗?①出示一张一周的收入和消费记录表。

小学心理咨询记录表(1)

小学心理咨询记录表(1)

寨子小学心理辅导记录(2010)
(本记录由心理心理辅导老师妥善保存,非心理辅导室、非专业人员不得翻阅、外借)
寨子小学
寨子小学心理辅导记录(2010)
寨子小学心理辅导记录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导记录
寨子小学心理辅导记录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录
寨子小学心理辅导纪录。

心理咨询记录20则

心理咨询记录20则

心理咨询记录20则:家庭教育教师评价自我分析心理咨询记录20则第1篇:心理咨询记录(一):心理辅导员:xxx辅导对象:xxx年级:五年级性别:男年龄:10辅导时间:20xx.xx.xx问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的求总是讨价还价讲条件。

一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉教师,教师当着全班同学的面批评了他,他立刻情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着教师拍桌子,直到教师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。

事后,教师把这事告诉他家长时,他还在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩,到了上课时间却求去小便。

教师不一样意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。

原因分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了”以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并构成了心理障碍。

他感情容易冲动,自控本事差,只有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自我的缺点,总认为是别人和他过不去,对教师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策及过程(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。

(3)多表扬鼓励:全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加团体竞赛活动,满足他的自尊需求。

(4)采取行为分析矫正技术,帮忙夏霖制定阶段目标,并督促其实现。

如有提高,立刻给予表扬,推动他改正自我的不良行为习惯。

小学生心理团体辅导记录

小学生心理团体辅导记录

团体心理辅导记录辅导地点:四辅导时间:9月13日班主任:许玉花一、辅导缘由:帮助学生树立正确的消费观念,教会他们掌握必要的生活知识。

引导小学生树立正确的消费观,帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

二、初步分析:学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。

作为基本消费管理技能的记账行为,恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。

通过记账,能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况,检查哪些支出是合理的,哪些是可以节约的,避免消费行为中的盲乱和混乱。

同时,记账本身就是一种重要的生活技能,掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。

本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

三、目的要求:1.帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

2.引导小学生树立正确的消费观。

四、课前准备:1.提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。

2.准备一份一周的收入和消费记录表。

3.准备几份小奖品。

五、辅导方法:讨论法、评议法。

六、操作过程1.导入新课。

教师:“同学们,两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况,你们完成了吗?好,今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。

”2.课堂操作。

(1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计:总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议:看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确;每组评出一名“合格小会计”,进行全班交流;给“合格小会计”发奖。

③教师小结:刚才,几个参加交流的小会计账记得很好,很清楚,也很准确。

那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。

(2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据,小组讨论:哪些项目的开支是合理的,哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流:选出一名最佳消费者,给予奖励。

(3)评一评,他是合格的小会计吗?①出示一张一周的收入和消费记录表。

心理咨询记录23478

心理咨询记录23478
辅导方法:
在咨询时我为他仔细分析,并且给了他许多参考性的意见,最终让他自己决定该怎么做。
1.首先让他知道同性恋指的是同性之间的性器官的亲密接触,国际上对同性恋有着不同的看法,一些发达国家已经接纳了它,并在法律上承认了它的地位,而我国对它还没有一个定论。但应该知道这种随意的性接触容易传播疾病。因此一般同性好朋友的关系是不会给我们带来什么影响的,大可不必恐慌。
心理咨询记录
时间
2015年11月14日
地点
校心理咨询室
咨询人
高一某女生
咨询教师
案例介绍:
王某,女,高一,学习成绩偏差,智商属正常水平。该生自小深受父母的百般宠爱,生活无忧无虑,天真活泼,人见人爱。小学一、二年级时,学习成绩特别优秀。但是在她小学三年级那年,整日争吵的父母终于离异,她被判给了父亲.父母离异的半年,母亲还能隔三差五地来看她,问寒问暖.但后来,母亲嫁去广州,从此,她几乎与母亲失去联系。而此时的父亲忙于做生意、应酬,极少回家,缺乏对孩子的关爱.不久,父亲再婚了,婚后,继母又为她添了小弟弟。从此,她就变得沉默寡言,终日抑郁不欢,疑心较重,不愿参加公益性活动,人际关系较差,同时,学习成绩每况愈下。
辅导方法:
1、从家里做起,让其做一些自己在力所能及的事情。
2、学会聆听,教导该生要学会聆听别人的心里想法,让其多了解别人的心中的思想,与同学打成一片。
3、老师助一臂之力,该学生的任课教师多对其关心,帮助其走出心理障碍的阴影,使其懂得集体和团结的重要熊,多从生活和学习上对其了解关心和帮助。
通过老师、家长的密切配合,李某积极主动地参与,经过近一学期的辅导工作,李某与同学们相处和谐多了,朋友也多了,她的心情轻松愉快,对班集体更关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说:“李某变文静多了,挺招人喜欢的。”

学生心理咨询记录表

学生心理咨询记录表
辅导教:(在后面空格中打√)
同伴交往与矛盾
考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力

自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力
个性缺陷
危机
班干部的苦恼
学习习惯
不良行为
询问
青春期的苦恼
学习烦恼
情绪问题
其它
辅导要点:怎样提高成绩
辅导效果自评
好(√)较好()一般()
总结与反思:注意学生心里调节和学习好习惯的培养。
辅导教师:王少波
马坝初级中学学生心理咨询记录表
学年学期编号:
辅导日期
4月9日
辅导时间
9:00至9:30
来访者学生姓名
谢家伟
性别

年龄
14
班级
二(4)
主诉问题:心里咨询
来访者问题归类:(在后面空格中打√)
同伴交往与矛盾

考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力
自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力
个性缺陷
危机
班干部的苦恼
辅导教师:王少波
马坝初级中学学生心理咨询记录表
学年学期编号:
辅导日期
5月6日
辅导时间
7:30至8:00
来访者学生姓名
杨耀
性别

年龄
13
班级
二(4)
主诉问题:心里咨询
来访者问题归类:(在后面空格中打√)
同伴交往与矛盾
考试焦虑
挫折
升学择业
亲子矛盾
学习压力

自我概念
休闲消费
师生矛盾
学习动力

小学生心理健康教育辅导记录表(2)

小学生心理健康教育辅导记录表(2)

小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员陆清华辅导年龄13辅导4.6韩金凤班级六年级性别女日期对象小华身材瘦小,看起来像四年级的小孩子,声音细小,语调平缓。

不管是课上还是课间,基本小华跟其他同学的交往比较少,大部分时间都是自己在看书,她的动作、表情都流露出她情况内心的孤独。

问题她反复说自己感觉跟同学说不上话,找不到真正的朋友,很孤独。

表现小华觉得跟其他同学交往不安全,有被欺骗的经历。

让小华烦恼的还有与别人说话时有顾原因忌,不能无拘无束。

小华觉得别人在说话时,自己插不上话。

而且她跟班上同学说话,很分析少有人能很耐心地听她说完。

辅引导小华对“说不上话”的原因进行分析,一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害怕导同学冷落自己等原因,帮助她了解自己的心理状况。

对策针对小华在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法,引导她意识到这种观念和做法的及危害,鼓励她与别人多说话,并要求她及时记录与别人交往的积极情绪,来请强化多与别人交过流的想法。

程对班级进行人际交往方面的专题辅导,来营造一个和谐、积极的交往环境。

1.学生的一般心理问题都是事出有因,教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作反思中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。

共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

小学生心理健康教育个案辅导记录心理辅导员 陆清华辅辅导 班级四(3)性 年 10导 5.16李浩男男龄时 对象别间是小学四年级的学生, 上课的时候总是听一会儿, 就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好,教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游了。

小学四年级的学生虽已发展了有意注意, 但还是容易受其他事物的影响而分心。

心理咨询室咨询记录表

心理咨询室咨询记录表
效果
现在心情逐步放开,能开心的接受他人。
备注
2015—2016学年度学生心理
咨询记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
王玲是我的好朋友,可最近我们在一起老觉得怪怪
的,不知道为什么?



题 分

张思来与王玲是同班同学,又是邻居,一起长大, 一起上学、放学,一起做游戏,是 对大家都羡慕的好 朋友。可王玲有一个毛病,就是爱生气,而且小心眼, 特别能记“仇”,张思来为人挺大度,两人倒也相安无 事。可是有一天,张思来无意中撞了王玲一下,把妈妈 给王玲新买的裙子划了一个小口子。由于是无心的,张 思来想好朋友应该没什么,也就没当回事,可王玲总也 不能忘记这件事。以后交往两人就感到不自然,一对好 朋友就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德 心理发展的限制,他们还不能完全理解他人的动机和目 的,而是靠自我判断进行反馈,所以同学之间经常出现 小摩擦。



1.帮助认清自己身上的不足及其危害性,树立改变 自我的信心和决心。
2.给予家长必要的指导,寻求家长的合作,使小学 生摆脱自我中心形成的环境。
3.在家庭中逐步改变小学生的自我中心,采用行为



转变方法,如厌恶法、代币法等。
4.结合实际生活,指导小学生人际交往的原则和技 巧,提高其交往能力。
5.指导和帮助小学生树立正确的自我观念,提高自 我认识能力,使对自己的认识比较接近现实,能愉快地 接受自己,调整自己,形成健全统一的个性。
效果
一开始,他还只是向老师寻求帮助,慢慢的他也敢于面 对,并与之对抗,让欺负他的人不敢再犯。
备注
2015—2016学年度学生心理

团体心理辅导记录

团体心理辅导记录

团体心理咨询记录2014年9月5日自13时20分始,14时1分结束辅导地点:四辅导时间: 9月13日班主任:许玉花一、咨询缘由:帮助学生树立正确的消费观念,教会他们掌握必要的生活知识。

引导小学生树立正确的消费观,帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

二、初步分析:学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。

作为基本消费管理技能的记账行为,恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。

通过记账,能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况,检查哪些支出是合理的,哪些是可以节约的,避免消费行为中的盲乱和混乱。

同时,记账本身就是一种重要的生活技能,掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。

本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

五、辅导方法:讨论法、评议法。

六、操作过程1.导入新课。

教师:“同学们,两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况,你们完成了吗?好,今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。

”2.课堂操作。

(1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计:总收入是多少?总支出是多少?余额是多少?用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少?②小组评议:看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确;每组评出一名“合格小会计”,进行全班交流;给“合格小会计”发奖。

③教师小结:刚才,几个参加交流的小会计账记得很好,很清楚,也很准确。

那么这些钱用得是否合理、恰当呢?我们再来讨论一下。

(2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据,小组讨论:哪些项目的开支是合理的,哪些是可以节省的?(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流:选出一名最佳消费者,给予奖励。

(3)评一评,他是合格的小会计吗?①出示一张一周的收入和消费记录表。

②评议:这账目记得清楚、准确吗?这个同学哪些开支是合理的?哪些开支是不合理的?哪些是可以节省的?你对这个同学的消费有什么看法?总结和建议通过这节心理辅导课,我们掌握了记账的方法。

幼儿园教师心理辅导记录表 幼儿园教师辅导

幼儿园教师心理辅导记录表 幼儿园教师辅导

幼儿园教师心理辅导记录表1. 背景介绍幼儿园教师承担着对幼儿进行日常的生活照料和教育引导的责任,工作内容涉及到教学、关爱和心理辅导等多方面。

正因为如此,在教师的日常工作中,常常会遇到一些与教育教学相关的心理困扰和疑惑,需要进行心理辅导和情感支持。

而教师心理辅导记录表的建立和使用,可以对教师进行更加系统、科学、规范和全面的心理辅导,从而提升其心理素质和工作效能,保障教育教学工作的顺利进行。

2. 教师心理辅导记录表的主要内容和格式(1) 记录时间:包括辅导的开始时间和结束时间。

(2) 辅导对象:记录辅导的教师姓名和岗位,以及辅导对象的基本情况。

(3) 辅导问题:记录教师在工作中遇到的心理困扰和疑虑,可以包括教学困扰、与家长的沟通困难、学生纪律问题、工作压力等。

(4) 辅导过程:详细记录心理辅导的具体过程,包括采取的心理辅导方法、教师的情绪状态、辅导的效果等。

(5) 辅导建议和措施:针对教师的辅导问题提出针对性的建议和措施,包括心理调适、职业生涯规划、工作技能提升等方面。

(6) 辅导记录人签名:记录心理辅导的人员签名和日期。

3. 教师心理辅导记录表的操作流程(1) 辅导对象确定:教育机构应当建立完善的心理辅导工作机制,明确心理辅导的对象和范围,确保心理辅导工作的开展。

(2) 辅导需求获取:定期或不定期地通过座谈、问卷、个别访谈等,获取教师的心理辅导需求。

(3) 辅导记录表填写:针对心理辅导的对象和问题,填写相应的心理辅导记录表,详细记录相关信息。

(4) 辅导过程跟进:对已经进行心理辅导的教师,应当进行持续的跟进和检查,及时发现和解决新的心理问题。

(5) 辅导效果评估:对心理辅导的效果进行评估,及时调整辅导策略和措施,以达到最佳的辅导效果。

4. 教师心理辅导记录表的重要性和意义(1) 保障教师的心理健康:通过建立心理辅导记录表,教育机构可以更加全面和系统地了解教师的心理状况,及时发现和解决心理问题,保障教师的心理健康。

心理咨询记录20则

心理咨询记录20则

心理咨询记录20则心理咨询记录20则心理咨询记录(一):心理辅导员:xxx辅导对象:xxx年级:五年级性别:男年龄:10辅导时间:20xx.xx.xx问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉教师,教师当着全班同学的面批评了他,他立刻情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着教师拍桌子,直到教师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。

事后,教师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。

教师不一样意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。

原因分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并构成了心理障碍。

他感情容易冲动,自控本事差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自我的缺点,总认为是别人和他过不去,对教师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策及过程(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。

(3)多表扬鼓励:全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加团体竞赛活动,满足他的自尊需求。

(4)采取行为分析矫正技术,帮忙夏霖制定阶段目标,并督促其实现。

如有提高,立刻给予表扬,推动他改正自我的不良行为习惯。

幼儿园教师心理辅导记录 幼儿园心理辅导

幼儿园教师心理辅导记录 幼儿园心理辅导

幼儿园教师心理辅导记录1. 背景介绍幼儿园是孩子们接受教育的第一站,而幼儿园教师在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色。

然而,幼儿园教师工作压力大、工作量大,而且要处理的事情繁杂,这可能给教师们带来一定的心理压力。

进行心理辅导对幼儿园教师来说至关重要,有助于减轻其心理压力,提高工作效率,帮助他们更好地关注和照顾幼儿的成长。

2. 心理辅导的意义幼儿园教师在日常工作中可能会面临教学压力、人际关系压力、职业发展压力等各种不同的心理压力。

心理辅导可以帮助教师们了解并认识自己的压力来源,从而学会应对和缓解压力,保持心理健康。

心理辅导还有助于提高教师们的自我认知和情绪管理能力,从而更好地应对各种工作挑战,提升工作效率和幼儿教育质量。

3. 心理辅导的(1)团体心理辅导通过开展团体心理辅导活动,可以组织幼儿园教师进行心理沟通和情感交流,促进彼此之间的情感支持和共鸣。

团体心理辅导还可以通过集体讨论、分享经验、开展团体活动等形式帮助教师们减轻心理压力,促进心理健康。

(2)个体心理辅导针对个别教师的心理问题,可以开展个体心理辅导。

通过与经验丰富的心理辅导师进行一对一的交流和咨询,帮助教师们深入了解自己的心理问题,寻找心理健康的解决办法,从而促进个体的自我成长和发展。

4. 心理辅导的记录心理辅导记录是对心理辅导过程和效果的一种客观记录,有助于心理辅导师和教师们了解心理辅导的过程和效果,为日后的心理辅导提供参考和借鉴。

心理辅导记录通常包括以下内容:(1)辅导时间和地点记录心理辅导的时间和地点,以便了解心理辅导的频率和持续时间,以及心理辅导的环境和氛围。

(2)教师心理状态记录教师在心理辅导过程中的情绪和心理状态,包括焦虑、压力、挫折感、自我意识、情绪管理能力等方面的表现。

(3)辅导内容和方法记录心理辅导师采用的辅导方法和教师们在心理辅导过程中提出的心理问题和困惑,以及探讨、解决问题的过程和效果。

(4)辅导效果和建议记录心理辅导的效果和教师们的心理变化,以及针对教师们的心理问题给予的建议和指导。

小学生心理档案高危学生情况记录教师心理援助记录班级心理辅导记录团体心理咨询记录

小学生心理档案高危学生情况记录教师心理援助记录班级心理辅导记录团体心理咨询记录
小学生心理档案情况记录心理咨询记录
班级心理辅导记录
辅导地点:辅导时间:班主任:
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
辅导缘由:
初步分析:
辅导过程:
辅导效果:
辅导感悟:
团体心理咨询记录
年月日自时分始,时分结束。
成员列表
姓名
性别
班级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
团体简介
咨询次数
第次
备注
咨询缘由:
咨询过程:
咨询效果:
咨询感悟:
咨询员:
心理咨询记录(面询)
咨询效果:
预约下次咨询时间:
年月日自时分始,时分结束。
咨询感悟:
咨询员:
与家长沟通记录
年月日自时分始,时分结束。
家长姓名
性别
学历
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
家长自述:
初步分析:
沟通过程:
沟通效果:
预约下次沟通时间:
年月日自时分始,时分结束。
沟通感悟:
咨询员:
年月日自时分始,时分结束。
学生姓名
班级
性别
年龄
咨询次数
第次
备注
咨询缘由:
学生自述:
初步分析:
咨询过程:
咨询效果:
预约下次咨询时间:
年月日自时分始,时分结束。
咨询感悟:
咨询员:
心理咨询记录(电话)
年月日自时分始,时分结束。
来电者姓名
性别
与学生关系
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
来电者自述:
初步分析:
通话过程:(可用“X”代表来电者,用“S”代表咨询员。)
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心理咨询记录册咨询老师16—17学年第二学期(本记录册由中心专业人员妥善保管,其他人员不得翻阅外借)心理咨询师工作守则1、心理咨询师应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱学生、热爱学校心理健康辅导专业工作,熟悉并认真遵守国家相关法律、法规,恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。

2、心理咨询师应严格按科学态度和专业要求工作。

必须接受规范的专业培训,努力钻研有关理论,提高自己的专业能力和技能,探索工作规律,还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略,了解本校学生的特点和心理状态,将学生心理健康辅导专业要求和本校实际相结合,以利于有效地开展工作。

3、心理咨询师必须平等对待学生,信任学生,在与来访学生相互尊重的基础上开展工作,要特别注意尊重来访学生的人格尊严,保护来访学生的心理权益;从保证学生健康发展出发,接纳对方的各种认识和情感困扰,理解对方的需求,帮助对方解决问题;尊重学生自愿接受服务的权利。

4、心理咨询师要用学生能理解的语言向来访学生解释本校心理辅导工作的性质和范围,以及来访学生的自身权利,使他们能明确了解这些问题。

5、心理咨询师必须严格遵守保密原则。

保护学生的隐私和其它私密;对学生的有关资料、案例予以保密,单独保管,不列入学校有关档案;只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访学生的案例;不应将学生的案例作为谈话资料;在研究和写作中需要引用学生资料时,必须隐去可辨认出来访学生的有关信息;通常情况下,不应向学校其他人员及家长透露学生的秘密;出于保护学生安全,防止意外发生以及需要争取其他人员帮助,必须向有关人员提供学生心理咨询资料时,必须向能负责,能保密和有能力解决相应问题的人员提供,同时注意保护学生的安全并使他们感到安全,不进一步扩散有关信息。

6、咨询人员应遵循教育发展的模式向学生提供帮助,立足于帮助启发学生自己认识自己,自己帮助自己,自强自立,健康成长。

7、咨询人员在工作中需要使用心理测验时,必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》,按心理测验的规范进行,不滥用心理测验,科学、客观地使用测验后果。

8、咨询人员在帮助学生的过程中,应努力动员与争取教师和家长的配合与支持,必要时要对他们做耐心细致的工作,努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统;在向教师、家长提供资料建议及分析学生情况时,要以保护学生,促进学生发展为出发点,咨询人员要热心和学校教职工交往,建立良好的人际关系。

9、咨询人员必须了解学生心理辅导的局限性和自身的局限性,在自己职责范围内开展工作,对自己不能解决的问题,必须及时推荐其他有关人员予以解决或建议学生到相关部门咨询、治疗;对学生提出的超出自己职责范围的要求,不能予以满足。

初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)一初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)初次接待咨询记录表咨询日期学生姓名电话年龄性别年级专业背景资料(家庭关系、个人成长经历、社会支持系统、家族病史、心理测试得分等)主诉问题(问题发生的时间及起因、来访者思想、情绪、身体反应等)问题类型人际关系()自我概念()学业压力()情绪问题()个人发展()重大生活事件()身体困扰()严重程度一般心理问题()严重心理问题()类神经症、神经症()精神病性障碍、人格障碍()建议措施与咨询效果:(病因分析、诊断建议)个案咨询记录表姓名性别出生年月专业、年级联系电话家庭住址联系电话以往心理咨询史(大约身高、大约体重、来访者衣着、修饰、举止等)整体外观形象主诉内容亲属或同学反映的情况心理测验及其结果初步诊断意见(咨询方案由咨访双方共同商定)简要咨询方案第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见咨询终结或中断记录受理时间咨询开始时间终结时间咨询次数终结理由终结时的状态来访者的变化今后应注意的问题及建议个案咨询记录表姓名性别出生年月专业、年级联系电话家庭住址联系电话以往心理咨询史(大约身高、大约体重、来访者衣着、修饰、举止等)整体外观形象主诉内容亲属或同学反映的情况心理测验及其结果初步诊断意见(咨询方案由咨访双方共同商定)简要咨询方案第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见咨询终结或中断记录受理时间咨询开始时间终结时间咨询次数终结理由终结时的状态来访者的变化今后应注意的问题及建议个案咨询记录表姓名性别出生年月专业、年级联系电话家庭住址联系电话以往心理咨询史(大约身高、大约体重、来访者衣着、修饰、举止等)整体外观形象主诉内容亲属或同学反映的情况心理测验及其结果初步诊断意见(咨询方案由咨访双方共同商定)简要咨询方案第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见第次咨询情况咨询日期咨询老师印象问题处理意见咨询终结或中断记录受理时间咨询开始时间终结时间咨询次数终结理由终结时的状态来访者的变化今后应注意的问题及建议团体心理咨询记录咨询时间:成员列表姓名性别班级团体简介咨询次数第次备注咨询缘由:咨询过程:咨询效果:咨询感悟:。

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