基因的自由组合规律
基因的自由组合规律
4种表现型 种表现型
1∶ 2∶2∶ 4 ∶ ∶ ∶ 1∶ 2∶ ∶ ∶ 2∶1∶ ∶ ∶ 1 9 3 3 1
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
表现型的分离比例可用下式表示： 表现型的分离比例可用下式表示： （3∶1）n ∶ ） 其中n为相对性状的对数 为相对性状的对数。 其中 为相对性状的对数。如： 一对相对性状， 一对相对性状，表现型的分离比例为 （3∶1）1 = 3∶1 ∶ ） ∶ 二对相对性状， 二对相对性状，表现型的分离比例为 （3∶1）2 = 9∶3∶3∶1 ∶ ） ∶ ∶ ∶ 三对相对性状， 三对相对性状，表现型的分离比例为 （3∶1）3 ∶ ）
一、两对相对性状的遗传实验 两对相对性状的遗传实验
(Genetic experiment on two pairs of relative characters) 具有两对独立遗传的相对性状的两个纯合亲本杂交
实验现象
P
黄圆
×
绿皱
F1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
黄圆 ×
F2 个体数： 个体数：
亲本
黄圆
新组合
绿圆
新组合
黄皱
亲本
测交时要进行正反交， 测交时要进行正反交，目 正反交 的是要说明F 既能产生4种 的是要说明 1既能产生 种 雄配子，又能产生4种雌配 雄配子，又能产生 种雌配 从而证实了F 子。从而证实了 1在形成 配子时， 配子时，不同对等位基因 是自由组合
四、基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基 因的分离或组合是互不干扰的。在细 胞减数分裂形成配子的过程中，同源 染色体上的等位基因彼此分离的同时， 非同源染色体上的非等位基因自由组 合。
多指♂ 多指♂ PpDd
手指正常 先天聋哑 ppdd pD ppDD 正常 ppDd 正常 pd ppDd 正常 ppdd 先天 聋哑
北师大版高中高一生物必修2《基因自由组合规律》教案及教学反思
基因自由组合规律一、教案：1、教学目标：通过本课的学习，学生应能够：•掌握遗传再生产的基本规律。
•了解基因自由组合的现象及定律。
•理解基因自由组合规律对种群基因组的影响。
•能够应用所学的遗传学知识，解决生活中的实际问题。
2、教学重难点：•掌握基因自由组合的基本概念和主要原理。
•理解基因自由组合规律对种群遗传多样性的重要意义和影响。
•掌握基因型的离散度计算公式和基因型离散度的意义。
3、教学方法：多媒体展示、讲授、讨论等教学方法。
4、教学内容：4.1、遗传再生产的基本规律•遗传再生产的定义及特点；•有性生殖和无性生殖的比较。
4.2、基因自由组合的概念和现象•基因自由组合的定义；•水稻米色性的研究；•基因自由组合现象的产生及解释。
4.3、基因自由组合的定律和计算公式•分离定律和自由组合定律的现象及解释；•基因自由组合定律及其意义；•基因型离散度的计算公式及意义。
4.4、影响基因自由组合规律的因素•交配比例的影响；•基因座位点的分布。
5、教学过程设计：5.1、引入环节：通过展示水稻米色性的研究，激发学生对基因自由组合现象的兴趣。
5.2、核心环节：通过PPT讲授，辅以案例分析、小组讨论等授课方式，让学生全面理解基因自由组合规律。
5.3、巩固与拓展环节：完成针对性的练习题，检测学生掌握情况。
引发学生思考基因自由组合规律对于物种多样性的意义，进一步拓展学生遗传学的思考视野。
二、教学反思：本堂课教学过程整体上取得了比较好的效果，学生对基因自由组合规律有了良好的理解。
其中，引入环节起到了不错的效果，成功地吸引了学生的注意力，燃起了他们对遗传学的好奇心。
在核心环节中，通过PPT讲授、案例分析、小组讨论等多种授课方式，帮助学生逐步理解基因自由组合规律的相关概念和要点。
在巩固与拓展环节中，学生完成了练习题，并展开了针对性的讨论，进一步拓展了对遗传学知识的维度和深度。
对于教学方法的改进，我认为可以在引入环节中继续精简表述，以便更加准确地传达本课的核心内容，让学生更快地理解课程的重点。
基因的连锁定律
基因的连锁定律
基因的连锁定律是指在遗传过程中，位于同一染色体上的不同基因在生殖细胞形成（减数分裂）时，往往连在一起作为一个单位进行传递。
这个定律主要由孟德尔的遗传规律发展而来，其中包括基因的分离定律和自由组合定律。
基因的连锁定律主要包括以下三个方面：
1. 基因的连锁：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生互换，从而形成基因的重组。
2. 基因的自由组合：在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离。
在分离之前，可能发生部分染色体的交叉互换。
在此基础上，非同源染色体上的非等位基因进行自由组合，形成各种组合的配子。
3. 基因的交换：位于同一染色体上的基因在生殖细胞形成过程中，一对同源染色体上的不同对等位基因之间可以发生交换，这种现象称为交换律或互换律。
基因的连锁定律和自由组合定律是遗传学的基本定律，它们共同解释了生物体在遗传过程中基因的传递和组合规律。
这些定律在生物多样性和遗传育种等领域具有重要的应用价值。
高三生物知识点：基因的自由组合定律
高三生物知识点：基因的自由组合定律高中频道为各位学生同学整理了高三生物知识点：基因的自由组合定律，供大家参考学习。
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基因的自由组合定律名词：1、基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫～。
语句：1、两对相对性状的遗传试验：①P：黄色圆粒X绿色皱粒F1：黄色圆粒F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱。
②解释：1)每一对性状的遗传都符合分离规律。
2)不同对的性状之间自由组合。
3)黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。
两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。
F1(YyRr)形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。
四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。
4)黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解：F1：YyRr黄圆(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr)：3绿圆(1yyRR、2yyRr)：黄皱(1Yyrr、2Yyrr)：1绿皱(yyrr)。
5)黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。
3、对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)(1YR、1Yr、1yR、1yr)XyrF2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
4、基因自由组合定律在实践中的应用：1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
5、孟德尔获得成功的原因：1)正确地选择了实验材料。
2)在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法(由单一因素到多因素的研究方法)。
3)在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。
4)科学设计了试验程序。
6、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;②等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合以上就是小编为大家整理的高三生物知识点：基因的自由组合定律。
第1节基因自由组合规律
黄圆
1YYRR 2YyRR
Y＿R＿ → 2YYRr 4YyRr
即9/16
黄皱
1YYrr 2Yyrr
Y＿rr →
即3/16
绿圆
1yyRR 2 yyRr 即3/16
yyR＿ →
绿皱
1 yyrr ， 即1/16
yyrr →
两对性状一对一对按基因型分析
1/4YY
2/4Yy
1/4yy
1/4RR 1/16YYRR 2/16YyRR 1/16yyRR
3.F2表现型的比例是多少？表现型由谁决定的？
1、两对相对性状的遗传实验
粒色:
P
×
黄色—绿色
粒形:
黄色圆粒
绿色皱粒 圆形—皱形
F1
黄色圆粒
×
F2 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
315 9：
101 3：
108 32 3： 1
对每一对相对性状单独进行分析：
黄色：315+101=416 F2粒色：
Yy RR
YY Rr
Yy Rr
yR
Yy RR
yy RR
Yy Rr
yy Rr
F2
YY
Yr Rr
Yy Rr
YY Yy rr rr
yr
Yy Rr
yy Rr
Yy yy
rr
rr
性状表现:9:3:3:1
基因型共9种:4种纯合子各1/16, 1种双杂合子4/16,4种单杂合子各2/16
概率的角度
两对相对性状的遗传实验结果:
2/4Rr 2/16YYRr 4/16YyRr 2/16yyRr
1/4rr 1/16YYrr 2/16Yyrr 1/16yyrr
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
基因的分离定律和自由组合定律
基因的分离定律和自由组合定律引言基因是生物遗传信息的基本单位，它决定了个体的遗传特征。
基因的分离定律和自由组合定律是遗传学的基本原理，对于理解基因的传递和变异具有重要意义。
本文将详细探讨基因的分离定律和自由组合定律的概念、实验证据以及在实际应用中的意义。
I. 基因的分离定律基因的分离定律是指在杂交过程中，父本的两个基因分离并独立地传给子代的定律。
这一定律由格里高利·孟德尔在19世纪提出，并通过豌豆杂交实验得到了验证。
A. 孟德尔的豌豆实验孟德尔通过对豌豆的杂交实验，发现了基因的分离定律。
他选取了具有明显差异的性状进行杂交，例如花色、种子形状等。
通过连续进行多代的杂交实验，孟德尔观察到了一些规律性的现象。
B. 孟德尔定律的内容孟德尔总结出了三个基本定律： 1. 第一定律：也称为单因素遗传定律或分离定律。
即在杂交过程中，两个互相对立的基因副本（等位基因）分别来自于父本的两个基因组合，并独立地传给子代。
这就保证了基因的纯合性和杂合性的维持。
2. 第二定律：也称为双因素遗传定律或自由组合定律。
即两个不同的性状在杂交过程中独立地传递给子代。
这说明基因在遗传过程中是相互独立的。
3. 第三定律：也称为自由组合定律的互换定律。
即在同一染色体上的基因通过互换（交叉互换）来进行重组，从而形成新的基因组合。
C. 孟德尔定律的意义孟德尔的豌豆实验揭示了基因的分离和自由组合的规律，为后续的遗传学研究奠定了基础。
这些定律对于理解基因的传递、变异以及遗传规律具有重要意义。
此外，孟德尔的定律还为遗传育种提供了理论依据，对农业和生物学领域产生了深远的影响。
II. 自由组合定律自由组合定律是指在杂交过程中，不同染色体上的基因在配子形成过程中独立地组合的定律。
这一定律由托马斯·亨特·摩尔根等科学家在20世纪初通过果蝇实验得到了验证。
A. 摩尔根的果蝇实验摩尔根通过对果蝇的杂交实验，发现了基因的自由组合定律。
基因自由组合规律
提问：孟德尔获得成功的原因是什么？
六、孟德尔获 得成功的原因： ⑴正确选择材料是他成功的首要条件（内因） ⑵采用杂交试验——人工杂交 ⑶研究内容：首先针对一对相对性状的遗传进行研究得 出定律后（分离定律）再研究两对或更多对性状遗传，这 种由单因素到多因素，由简单到复杂的研究方法，也是他
成功的重要原因。
6、如果是位于不同的同源染色体上的三对等位
基因AaBbCc， F1产生 8 种配子。
7、如果基因型为AaBb的一个精原细胞，经减数分裂能产 生
2 种配子， 如果是一个卵原细胞有
1
种。
谢谢合作
再 见
基因自由组合定律
二、基因的自由组合定律
（一）两对相对性状的遗传实验：
P F1
（正交、反交）
×
黄色圆粒
绿色皱粒
黄色圆粒
结果表明： F1为黄色圆粒，说明黄色对绿 色是显性；圆粒对皱粒是显性。 F2中除出现两个亲本的性状外， 还出现了两个非亲本性状，即黄 色皱粒和绿色圆粒。试验结果显 示出不同对性状之间发生的自由 组合。 如果，对每一对相对性状单独进 行分析：
此，结合的方式 有16种，其中基因型9种，表现型4种，
表现型比例为9：3：3：1，亲本类型占10/16，重组类 型占6/16。
F1配子 ♂
♀ F2
YR
yR
Yr
yr
⒊ 基因型种类分布规律 和特点及比例
⑴ 纯合子 1 2 3 4， 即YYRR yyRR YYrr yyrr，各占1/16， 共4/16；其中，能稳 定遗传的个体占1/4。 ⑵ 单杂合体（一对基 因杂合，一对基因纯 合），5 6 8 9，即 YyRR YYRr yyRr Yyrr ，各占2/16，共 占8/16，即1/2。
基因三大定律
基因三大定律
基因三大定律是指遗传学领域中的三个重要定律，它们分别是孟德尔的第一定律（分离定律）、孟德尔的第二定律（自由组合定律）和孟德尔的第三定律（不互相干扰定律）。
1. 孟德尔的第一定律（分离定律）：在正常繁殖中，每个个体都会从父母那里继承到两个相对独立的基因，并且这两个基因在生殖过程中会分离。
2. 孟德尔的第二定律（自由组合定律）：不同的基因对于遗传特征的表现具有自由组合的能力。
即，基因的组合并不受其他基因的影响，每个基因都有可能以任何方式与其他基因组合，形成新的基因型。
3. 孟德尔的第三定律（不互相干扰定律）：每个性状的遗传是相互独立的，不会相互干扰。
不同的性状之间的遗传是独立进行的，一个性状的遗传不会影响另一个性状的遗传。
这意味着每个性状都受到不同基因的控制，它们的遗传是相互独立的。
这些定律是奥地利生物学家格里高利·约翰·孟德尔在19世纪中期通过对豌豆杂交实验发现并提出的。
这些定律为后来的遗传学研究奠定了基础，并对我们理解遗传规律和遗传变异起到了重要的作用。
第十单元 基因的自由组合规律与基因的连锁互换规律
第十单元基因的自由组合规律与基因的连锁互换规律一、学习提要基因的自由组合规律是涉及两对以上相以性状（受两对以上等位基因控制）的遗传规律，首先从杂交实验结果出发，然后结合以前学过的关于减数分裂，染色体在生殖细胞成熟过程中的分离，在受精过程中的重组现象，来说明自由组合规律的实质。
分离规律和自由组合规律的提出都经历了由现象到假设再到理论的过程，体现了实践――认识――再实践――再认识的原理。
基因的连锁互换规律为选修内容，是遗传基本规律的一个重要组成部分。
二、检测题：（一）选择题：1．基因的自由组合规律是指什么基因之间的自由组合A.同源染色体上的非等位基因B.非同源染色体上的基因C.同源染色体上的等位基因D.非同源染色体上的等位基因2．让基因型为AaBb的小麦与Aabb的小麦杂交，按自由组合规律遗传，后代基因型有几种A.16B.9C.6D.43．两对基因独立遗传的杂合体杂交，子一代中只出现一种表现型，则这两上杂合体的基因型为A.AaBB与 AABbB.AaBb与AABBC.aaBb与AABbD.AaBB与aaBb4．AABB与aabb的植株杂交，其F2的新类型中能稳定遗传的个体，占F2个体总数的A.6／16B.3／16C.2／16D.4／165．一个基因型为AaBbDDEe的个体，形成的雄性生殖细胞有多少种A.4B.8C.16D.326．基因的分离规律和自由组合规律发生在以下何种过程中A.有丝分裂B.减数分裂C.受精作用 D.个体发育7．下列杂交组合中，后代与亲代表现型相同的一组是A.AaBB×AABbB.Aabb×aaBbC.AAbb×aaBbD.AaBb×AaBB8．通过有性生殖的生物，后代生物个体之间总有一些差异，这种变异主要来自A.基因突变B.基因重组C.染色体变异 D.基因分离9．杂交育种依据的主要遗传学原理是A.染色体变异B.基因连锁互换C.基因突变D.基因自由组合10．果蝇体细胞中含有4对染色体，假如只考虑每对染色体的某一对等位基因，在果蝇形成的配子中，全部含隐性基因的配子占A.1/16B.1/8C.1/4D.1/211．基因型为AABb的植株自交，其后代表现型的比例为A.1∶2∶1B.3∶1∶3∶1C.3∶1D.1∶1∶1∶112．在完全显性的条件下，基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，根据自由组合规律，子一代中表现型不同于双亲的个体占子一代个体总数的比例为A.5/8B.3/4C.1/2D.1/413．一个二倍体的初级精母细胞内含16个染色单体。
高三一轮复习讲义：基因的自由组合规律(二)
基因的自由组合规律（二）【学习目标】素养目标复习指导1.科学思维—通过分析两对相对性状遗传中的特殊情况加深对自由组合定律解题方法的运用；2.科学探究—自由组合规律在杂交育种遗传病发病率方法的应用。
1.以孟德尔的两对相对性状的遗传实验为基础分析特殊的遗传情况。
2.归纳总结解答自由组合规律不同题型的规律。
考点五：性状分离比9：3：3：1的变式及遗传分析AaBa自交后代分离比原因分析AaBa测交后代分离比9:3:3:1 正常完全显性9:7 当双显性基因同时出现时表现为一种性状，其余情况表现为另一种性状，即：（9A_B_）:（3A_bb+3aaB_+1aabb）=9:79:3:4 存在aa（或者bb）时表现为隐性性状，其余情况正常表现，即：（9A_B_）:（3A_bb）:（3aaB_+1aabb）=9:3:4 或者（9A_B_）:（3aaB_）:（3A_bb+1aabb）=9:3:49:6:1 单显性时表现为一种性状，其余情况正常表现，即：（9A_B_）:（3A_bb+3aaB_）:（1aabb）=9:6:115:1 只要有显性基因存在时都表现为同一种性状，没有显性基因存在时表现为另一种性状，即：（9A_B_+3A_bb+3aaB_）:（1aabb）=15:113:3 双显性基因、双隐性基因和一种单显性基因存在时都表现为同一种性状，而另一种单显性基因存在时表现为另一种性状，即：（9A_B_+3A_bb+1aabb）:（3aaB_）=13:3或者（9A_B_+3aaB_+1aabb）:（3A_bb）=13:3乙、丙杂交产生F1，F1自交产生F2，结果如表：组别杂交组合F1F21 甲×乙红色籽粒901红色籽粒，699白色籽粒2 甲×丙红色籽粒630红色籽粒，490白色籽粒A．若乙与丙杂交，F1全部为红色籽粒，则F2玉米籽粒性状比为9红色∶7白色B．若乙与丙杂交，F1全部为红色籽粒，则玉米籽粒颜色可由三对基因控制C．组1中的F1与甲杂交所产生玉米籽粒性状比为3红色∶1白色D．组2中的F1与丙杂交所产生玉米籽粒性状比为1红色∶1白色例7．某种植物的花色由两对独立遗传的等位基因A(a)和B(b)控制。
基因分离定律和自由组合定律的区别与联系
基因分离定律和自由组合定律的区别与联系基因的分离定律是一对等位基因的遗传规律，描述的是等位基因分离的情况(重点指出了等位基因之间是互相独立的.);而基因的自由组合定律则是两对及两对以上的等位基因间的遗传规律，属于非等位基因组合的情况(重点指出非同源染色体上的非等位基因是可以任意组合的)。
基因的分离定律是基因的自由组合定律的基础，基因的自由组合定律中的每对等位等位基因都要相互分离，这些非等位基因才能进行自由组合。
基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂过程中，而且发生的时间也是相同的。
1基因的分离规律知识点1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。
(此概念有三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎)2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。
3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。
4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。
5、显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。
一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。
6、隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。
一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。
7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。
(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。
显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。
等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。
D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。
)8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。
9、。
基因自由组合规律的常用解法
基因自由组合规律的常用解法基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体上的遗传规律。
因为控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，所以，这类题我们能够用分解组合法来做。
分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。
这种方法主要适用于基因的自由组合规律。
用这种方法解题，具有不需作遗传图解，能够简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。
下面介绍一下这种解题方法在遗传学题中的应用。
一、基础知识：基因分离规律的相关知识。
二、解题步骤：1、先确定此题遵循基因的自由组合规律。
2、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律实行研究。
3、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式实行组合或相乘。
三、应用：1、求相关配子的几个问题：(1)基础知识：基因型为Dd的个体通过减数分裂产生D、d两种类型的配子，其中，D：d=1：1，而基因为DD或dd的个体只产生D或d一种类型的配子。
(2)应用：①已知某生物体的基因型，求其产生的配子的种数和类型。
举例：基因型为 AaBbCc的个体实行减数分裂时可产生______类型的配子，它们分别是______（注：三对基因分别位于不同对同源染色体上）解： i)此题遵循基因的自由组合规律ii)分解：Aa→A和a两种配子Bb→B和b两种配子CC→C一种配子iii)组合：种数=2×2×1=4种类型=(A+a)(B+b)×C=ABC、AbC、aBC、abC②已知某生物体的基因型，求其产生的某一种类型的配子所占的比例。
举例：基因型为 AaBbCC的个体，产生基因组成为AbC的配子的几率为______。
（设此题遵循基因的自由组合规律，以下同。
）解： i)分解：Aa→A的几率为：Bb→b的几率为：CC→C的几率为：ii)组合：产生AbC配子的几率＝（列式并计算)③求配子的组合方式。
基因的自由组合定律
再
见
（三）对自由组合现象解释的验证
1、推测：测交： 、推测：测交：
杂种一代 双稳性亲代
黄色圆粒 YyRr ×
绿色皱粒 yyrr
配子：YR Yr yR 配子：
yr
yr
基因型： 基因型：YyRr Yyrr yyRr 表现型： 表现型： 黄圆 黄皱 绿圆 比例： 比例： 1 ： 1 ：1 ：
yyrr 绿皱 1
→Y＿R＿ ＿ ＿ →Y＿rr ＿ →yyR＿ ＿ →yyrr
黄圆： 9 黄圆： 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr 黄皱： 3 黄皱： 1YYrr 2Yyrr 绿圆： 3 绿圆： 1yyRR 1 绿皱： 1yyrr 绿皱： 2yyRr
9/16 3/16 3/16 1/16
课堂训练
1、基因型为 、基因型为YyRr的个体自交，子代中与亲代 的个体自交， 的个体自交 类型相同的表现型占总数的_______,基因型占 类型相同的表现型占总数的 9/16 基因型占 总数的______,双隐性类型占总数的 双隐性类型占总数的________。 总数的 1/4 双隐性类型占总数的 1/16 。 2、 具有两对相对性状的两个纯合亲本 、 具有两对相对性状的两个纯合亲本(YYRR 杂交， 自交产生的F 和yyrr)杂交，F1自交产生的 2中，在新类型中 杂交 能够能稳定遗传个体占F 总数的（ 能够能稳定遗传个体占 2总数的（ D），占新 类型的（ B） 类型的（ A、6/16 B、1/3 C、10/16 D、2/16 、 、 、 、
×
F2
黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒
粒 形
圆粒：315+108=423 圆粒： 皱粒： 皱粒：101+32=133 圆粒 : 皱粒 ≈ 3:1
高三一轮复习讲义：基因的自由组合规律(一)
基因的自由组合规律（一）【学习目标】素养目标复习指导1.生命观念—在有性生殖过程中，等位基因的分离和非等位基因自由组合，产生了多种类型的配子，从而决定了子代的表型或性状；2.科学思维—理解假说—演绎法在两对相对性状杂交实验中的应用，通过遗传规律试题培养学生的推理能力；3.科学探究—设计杂交实验，将不同生物体的多个优良性状集中于一个个体。
4．社会责任—利用所学知识解释、解决生产生活中的有关遗传问题。
1. 能绘制并分析两对相对性状的杂交实验图解。
2.根据分离规律与自由组合定律的关系分析有关自由组合规律的题目，总结解题规律。
【知识网络】【考点精析】考点一：两对相对性状的杂交实验1、杂交实验并提出问题思考：F2中重组类型占的比例是多少？2、作出假说（图解如右图）（1）两对相对性状分别由控制；（2）产生配子时，每对彼此分离，不同对的遗传因子结合，F1产生的雌雄配子各有比例相等的种；（3）受精时，雌雄配子结合的机会是的。
讨论：（1）F2中：黄色∶绿色＝，圆粒∶皱粒＝。
每对相对性状都遵循定律。
（2）F2中，能稳定遗传的个体数所占的比值为；F2黄色圆粒个体中，能稳定遗传的个体数所占的比值为。
3、演绎推理测交验证4、得出结论。
自由组合定律的实质：减数分裂产生配子的过程中，分离的同时，位于染色体上的基因发生自由组合。
例1．(2021年全国高考)植物的性状有的由1对基因控制，有的由多对基因控制。
一种二倍体甜瓜的叶形有缺刻叶和全缘叶，果皮有齿皮和网皮。
为了研究叶形和果皮这两个性状的遗传特点，某小组用基因型不同的甲、乙、丙、丁4种甜瓜种子进行实验，其中甲和丙种植后均表现为缺刻叶网皮。
杂交实验及结果见下表(实验②中F1自交得F2)。
请回答下列问题：实验亲本F1F2①甲×乙1/4缺刻叶齿皮，1/4缺刻叶网皮，1/4全缘叶齿皮，1/4全缘叶网皮/②丙×丁缺刻叶齿皮9/16缺刻叶齿皮，3/16缺刻叶网皮，3/16全缘叶齿皮，1/16全缘叶网皮(1)根据实验①可判断这2对相对性状的遗传均符合分离定律，判断的依据是。
《基因的自由组合规律》 讲义
《基因的自由组合规律》讲义一、基因自由组合规律的发现在遗传学的发展历程中，孟德尔的豌豆杂交实验具有里程碑式的意义。
孟德尔通过精心设计的实验，发现了基因的分离规律和自由组合规律。
孟德尔选取了具有不同相对性状的豌豆品种进行杂交，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。
他首先研究了一对相对性状的遗传情况，发现了基因的分离规律，即杂合子在形成配子时，等位基因会彼此分离，分别进入不同的配子中。
在此基础上，孟德尔进一步研究了两对相对性状的遗传。
他将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F1 代均为黄色圆粒。
F1 自交后，F2 代出现了四种表现型，分别是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒，其比例约为 9:3:3:1。
这个实验结果表明，控制不同性状的基因在遗传过程中是相互独立的，它们在形成配子时可以自由组合。
二、基因自由组合规律的实质基因自由组合规律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
例如，对于两对基因 A、a 和 B、b 来说，它们分别位于两对不同的同源染色体上。
在减数第一次分裂后期，同源染色体分离，等位基因A 和 a 分离，B 和 b 分离。
与此同时，非同源染色体自由组合，导致非等位基因 A 和 B 或 A 和 b 或 a 和 B 或 a 和 b 自由组合，从而产生不同类型的配子。
三、基因自由组合规律的应用1、指导动植物育种基因自由组合规律为动植物育种提供了重要的理论依据。
通过杂交育种，可以将不同品种的优良性状组合在一起，培育出具有多种优良性状的新品种。
例如，在水稻育种中，如果想要获得既抗倒伏又高产的品种，可以选择具有抗倒伏性状的品种和高产性状的品种进行杂交，然后在后代中筛选出同时具有这两种优良性状的个体。
2、医学上的应用在医学领域，基因自由组合规律有助于对某些遗传病的遗传规律进行分析和预测。
例如，对于一些由多对基因控制的复杂遗传病，通过了解家族中患者的情况以及基因的组合方式，可以评估后代患病的风险。
基因的分离规律和自由组合规律
基因的分离规律和自由组合规律嘿，朋友们！今天咱来聊聊基因的分离规律和自由组合规律。
这可真是生命的奇妙密码呀！你想想看，基因就像是生命的小魔法师，它们决定了我们的各种特征。
而基因的分离规律呢，就好像是小魔法师们在玩一个分道扬镳的游戏。
比如说吧，豌豆的高茎和矮茎基因，在繁殖的时候，它们就会乖乖地分开，各自进入不同的配子中，就像两个小伙伴各自去寻找自己的新旅程。
这难道不神奇吗？再来说说自由组合规律，这就更有意思啦！就好比是一群小魔法师，它们可以自由地组合在一起，创造出各种各样不同的可能性。
就像我们人类，有的眼睛大，有的头发黑，这都是基因自由组合的结果呀！咱可以把基因想象成是一盒五颜六色的拼图块。
分离规律呢，就是把这些拼图块一个一个地分开，而自由组合规律就是把它们重新组合，拼出各种不同的图案。
你说这是不是很像我们的人生，充满了各种未知和惊喜呢？比如说，为啥有的家庭里孩子长得都不太一样呢？这就是基因的分离和自由组合在起作用呀！它们悄悄地在幕后工作，决定了我们的模样、性格甚至是一些小习惯。
再想想那些美丽的花朵，为啥有红的、黄的、紫的各种颜色呢？不也是基因在捣鬼嘛！它们就像是调皮的小精灵，在生命的舞台上尽情地玩耍。
基因的分离规律和自由组合规律，可不只是在植物和动物身上起作用哦，在我们人类自己身上也是无处不在呀！我们的长相、身体状况、甚至是一些疾病的易感性，都和它们息息相关呢。
你说，要是没有这些规律，那这个世界该多无趣呀！就像一道菜没有了调料，变得寡淡无味。
正是因为有了基因的这些奇妙规律，才让我们的世界变得丰富多彩，充满了无限的可能。
所以啊，我们要好好感谢这些小魔法师们，是它们让我们的生命变得如此独特和有趣。
我们每个人都是基因的杰作，都是独一无二的存在呀！我们要珍惜自己的这份独特，好好地生活，去探索属于我们自己的精彩人生。
这就是基因的分离规律和自由组合规律带给我们的启示，不是吗？。