近十年英国教育的改革及热点问题汇报人天津大学的研究生eLearning平台共38页文档
英国高等教育改革历程及其启示
英国高等教育改革历程及其启示作者：罗泽意董维春来源：《世界教育信息》2007年第11期[摘要] 受政府改革的影响，英国高等教育改革经历了一个由“国家干预”到“撒切尔主义”市场化改革，再到成熟、谨慎的“第三条道路”的过程。
其高等教育改革的经历对中国当前教育改革有很多可借鉴之处。
[关键词] 国家干预市场化“第三条道路” 高等教育改革作为一个老牌的教育强国，英国一直在教育改革尤其是高等教育改革上不断地进行探索。
从19世纪30年代至今的英国高等教育改革历程可以分为“凯恩斯主义”（Keynesianism）、“撒切尔主义”（Ｔｈａｔｃｈｅｒｉｓｍ）、“第三条道路”（ＴｈｅＴｈｉｒｄＲｏａｄ）三个阶段。
一、英国高等教育改革的历程1. “凯恩斯主义” 国家干预从第二次世界大战后期到20世纪70年代英国历任政府都奉行“凯恩斯主义”国家干预政策。
1944年，英国通过《1944年教育法》加强了国家对教育的控制：设立全国性的教育领导机构——教育和科学部以加强中央对教育的集中领导；把教会学校纳入国家教育体制，并规定在所有公私立学校进行宗教教育；规定独立学校必须在教育和科学部注册、备案并接受检查等。
1945年，工党在英国大选中获得胜利之后相继通过《国家健康福利法》等一系列法规，借鉴美国的罗斯福新政，全面实行“凯恩斯主义”国家干预政策，进一步加强国家对经济、教育的干预力度，政府代表国家举办教育，并直接管理和控制教育。
由于国家的全面干预有利于全国各种资源的统筹，国民经济迅速恢复，居民的福利状况得到改善，教育事业取得了长足发展。
2. “撒切尔主义”完全市场制的尝试进入20世纪70年代以后，随着第一次石油危机引发的新经济衰退，英国这种“全民保障、全面保障”的福利制度使得英国政府负债累累，不得不发行新国债，形成了一个“发行国债-公民实际收入减少-再发行国债”的恶性循环，造成了教育资源供给渠道和发展渠道单一、教育服务供给不足、教育质量差等一系列问题。
英国高等教育体制变迁及其启示
英国高等教育体制变迁及其启示作者：陈宝华来源：《高教探索》2009年第04期提要：本文从历史纵向角度追溯英国高等教育体制从二元制到一元制变迁的历程，分析其变迁的原因，并进一步阐述其对我国高职教育发展的启示。
关键词：英国；高等教育体制；变迁；高职教育；启示英国高等教育体制从二元制到一元制的变迁历程近年来引起我国学者的关注。
导致1992年英国废除二元制的因素是什么？这对探讨我国高职教育发展起到什么启示？这不仅是一个理论问题，更是一个与实践直接相关的问题。
一、英国高等教育体制由“二元制”到“一元制”的变迁1965年4月，英国教育与科学部大臣克罗斯兰(A.Crosland)在伍尔维奇多科技术学院发表演说，宣布在高等教育领域实施“双元制”。
按照双元制，英国高等教育被分为两部分。
一部分是以大学为代表的自治部门；另一部分是以技术学院和教育学院为代表，属于公共部门。
克罗斯兰认为，统一的高等教育制度应按照阶梯原则实行分层，大学在上层，其他院校在下层。
两类院校最重要的区别是：大学是自治的，可以获得大学拨款委员会的资助，且有学位授予权；而公共部门的院校则属于地方管理，经费由地方资助，且自身无学位授予权。
[1]1966年，英国教育与科学部颁布了《关于多科技术学院与其他学院的计划》白皮书，将巴思等8所高级技术学院升格为大学，并将原有90多所独立学院合并为30所与大学平起平坐的多科技术学院，使之成为二元制中“公共部门”的高等教育。
这一决策的出台受到大学校长委员会以及拥护1963年《罗宾斯报告》的民主进步人士的批评。
5年后，克罗斯兰本人也承认“犯了一个令人吃惊的错误”[2]。
1987年4月，议会和下议院发布了《高等教育：迎接挑战》白皮书，认为多科技术学院和地方学院应当脱离地方政府，并决定改组大学拨款委员会为大学基金委员会，建立多科技术学院和学院基金委员会，分别负责各自的资金筹措和分配。
1988年《教育改革法》公布后，两个基金委员会正式成立，从而使二元制中大学与非大学的结构与经费两部分联结起来了。
英国近代教育实践报告(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育发源地之一，其近代教育实践在世界上具有重要地位。
从文艺复兴时期到工业革命时期，英国教育逐渐走向现代化。
本文将从英国近代教育的发展历程、主要实践、成果与启示等方面进行探讨。
二、英国近代教育发展历程1. 文艺复兴时期（14世纪-16世纪）文艺复兴时期，英国教育主要受到宗教改革和人文主义思想的影响。
宗教改革使得教育从教会手中逐渐回归世俗社会，人文主义思想强调人的全面发展，推动了英国教育的变革。
2. 工业革命时期（18世纪-19世纪）工业革命时期，英国教育面临前所未有的挑战。
为满足工业发展对劳动力的需求，英国政府开始重视普及教育，实行义务教育制度。
这一时期，英国教育体系逐渐形成，教育内容、教育方法等方面都发生了重大变革。
3. 现代化时期（20世纪至今）20世纪以来，英国教育继续发展，形成了以普及义务教育、中等教育、高等教育为主要层次的教育体系。
教育改革不断深化，注重培养学生的创新能力和实践能力。
三、英国近代教育主要实践1. 普及义务教育英国在19世纪末开始实行普及义务教育，为所有儿童提供基础教育。
这一举措使得英国成为世界上最早实现普及义务教育的国家之一。
2. 中等教育改革20世纪初，英国开始对中等教育进行改革。
1953年，英国颁布《教育法案》，建立了“综合中学”制度，旨在实现教育公平，使更多学生接受高质量的教育。
3. 高等教育改革20世纪后半叶，英国高等教育进入快速发展阶段。
1988年，英国政府颁布《教育改革法案》，取消了大学和学院之间的界限，实行“多科技术学院”制度，推动了高等教育的普及和发展。
4. 课程改革英国教育注重培养学生的创新能力和实践能力，课程设置灵活多样。
近年来，英国政府推行“课程改革”，强调学生个性化发展，培养学生的核心素养。
5. 教师培训与评价英国政府高度重视教师队伍建设，对教师进行专业培训，提高教师素质。
同时，建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
英国学校系统变革的挑战、策略与启示
英国学校系统变革的挑战、策略与启示英国学校系统变革的挑战、策略与启示概述英国的学校系统一直以来都扮演着重要角色，为年轻人提供优质的教育，培养未来社会的领导者和创新者。
然而，近年来，英国学校系统面临着一系列挑战，包括教师短缺、不平等的教育机会、评估制度问题等。
本文将探讨这些挑战，并提出相应的策略和启示，以期改善英国学校系统。
挑战一：教师短缺教师短缺是英国学校系统面临的最大挑战之一。
根据教师工会的数据，英国的教师离职率比其他发达国家高出两倍以上。
造成这一问题的原因有很多，包括工资低、工作压力大、缺乏职业发展机会等。
解决这个问题的策略包括提高教师的职业待遇、减轻他们的工作压力以及提供更多的职业发展机会。
此外，加强对潜在教师的招聘和培训也是重要的一步。
挑战二：不平等的教育机会英国学校系统面临的另一个挑战是不平等的教育机会。
据研究发现，低收入家庭的孩子更有可能接受低质量的教育，而高收入家庭的孩子则有更多的资源和机会。
要解决这个问题，一项关键的策略是提供普及的高质量教育。
这意味着增加对低收入家庭学生的经济支持，确保他们能够享受到与其他孩子同样的优质教育。
挑战三：评估制度问题当前的学校评估制度在英国引起了一系列争议。
一些人认为，过于重视功利性的考试结果，导致学校和教师过分关注应试技巧，忽视了培养学生的创造力、批判性思维和社交技能等重要方面。
因此，有必要进行评估制度的改革。
其中一项策略是引入更全面的评估方式，包括考察学生的创造力和社交技能，以及采用多元化的评价方法。
策略一：提高教师待遇提高教师的职业待遇可以解决教师短缺问题。
这包括增加教师的薪资和福利，改善他们的工作条件，为他们提供更好的职业发展机会。
此外，还需要提供更多的教师培训机会，以提高教师的专业能力。
策略二：改善教育机会平等提供普及的高质量教育是解决不平等的教育机会的关键。
在实施这一策略时，需要增加对低收入家庭学生的经济支持，确保他们能够获得优质的教育。
学英语学科课程改革十年总结
学英语学科课程改革十年总结小学英语学科课程改革十年总结英语学科“义务教育课程改革”工作总结新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
《英语课程标准》明确提出了新的教学理念，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此，新课程理念下的小学英语课堂教学要有新的变化，要充分突出学生的主体地位，注重体现趣味性、体验性、应用性，使课堂真正地动起来、活起来。
回顾课程改革的十年历程，我校以《英语课程标准》为参照、依据，针对学生的共性和个性特点，将新课改的理念渗透于每一位英语教师，让每一位教师将理念实践于平时的教育教学之中：一、把握原则、理清思路，将新课改理念渗透于教学之中。
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
（3）鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
（4）创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：（1）尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
浅析英国高等网络教育研究的现状及启示
浅析英国高等网络教育研究的现状及启示李新房王永锋王以宁论文关键词：网络课程;网络教育;远程教育论文摘要：在世界网络教育领域里,英国网络教育应用的研究一直位居世界前列,其研究内容稳居于网络教育应用研究的前沿。
如今,它凭借灵活高效的课程体系以及出色的教学质量跻身于世界网络教育领域的前列。
主要以牛津大学的网络教育研究为案例,阐述英国高等网络教育研究的现状,介绍其先进成果,为推进我国网络教育应用的顺利开展提供参考。
1英国高等网络教育研究的现状——以牛津大学为案例英国牛津大学(universityfxfrd)位于英国牛津市,是英语世界最古老的大学,它有着800多年的历史和39所独立自我管理类学院。
牛津大学的网络教育也居世界前列,“2004年英国大学指南〞中给出最正确教学得分的大学排名表,牛津大学荣列第六名[1]。
牛津大学在使用因特网进行教学、研究和图书馆管理方面处于领先地位。
牛津大学的网络课程资源比较丰富,位居世界前列。
进入牛津大学网站可以看到“继续教育〞“网络课程〞“eblearn〞“图书馆〞等教学资源。
继续教育学院便是该校最大的院系,每年都吸引着15000多人从世界各地前来就读。
与中国略有不同的是,学员的年龄跨度更大,许多课程为职业教育。
牛津大学的远程网上教育开展也很迅速,目前主要分为短期、长期以及网上职业教学。
短期教学为10周,长期教学为2年,职业教学也为10周[2]。
该学校正在制定一个被广泛认可的、本科层次的、为期10周的网络课程,目前主要包括考古学、艺术史、英语文学、哲学共4门课程。
牛津大学的网络课程主要包括美术史、生物科学、经济学、英国文学、卫生科学、法学、纳米科技等10多门课程,这些网络课程把创新学习和教学技巧结合在一起形成一种新型的网络课程,可以丰富来自世界各地的教师和学生之间的互动,提高学习效率,学生利用因特网可以随时随地地学习。
其中还给出学习技巧,为学生的学术研究提供一个全方位的介绍,主要目的是通过这些实用的网络课程来提高学生的学习技能,进而能够使学生更容易接受所学知识。
英国高等教育论文(DOC)
天津大学2013～2014学年第一学期研究生课程论文试题课程名称：比较教育研究课程编号：S212R003学院名称：教育学院学号：********** 姓名：纪照华成绩：《英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述》课程论文提交时间：2014年1月14日英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述摘要：随着大众化教育的发展及全球化的影响，各国都在一定程度对本国的高等教育进行了一系列的改革，英国是其中的典型代表。
本文主要从教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革这六个方面入手对英国高等教育的改革及现状做简单的介绍，以期对我国高等教育改革有所启示。
关键词：英国高等教育改革制度人们通常把12 世纪以来牛津大学和剑桥大学的先后创立看作是英国高等教育的开端。
迄今为止, 英国的高等教育已经走过了800多年的发展历程。
就总体进程而言, 可以将其划分为三个阶段, 即12 世纪至20 世纪60 年代初的精英教育阶段、从20世纪60 年代初中期开始的高等教育大众化阶段以及目前正在推进的高等教育普及化阶段。
作为一个老牌的教育强国, 英国一直在教育改革尤其是高等教育改革上不断地进行探索。
从19世纪30年代至今的英国高等教育改革历程可以分为“凯恩斯主义”、“撒切尔主义”、“第三条道路”三个阶段。
下面我就针对《比较教育研究》、《外国教育研究》和《全球教育展望》这三本期刊中所涉及到的有关英国高等教育方面的知识，进行归纳总结，我将这些内容总结为六个方面：教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革。
一、教育教学英国是一个老牌的教育强国，并且在高等教育改革上不断地进行探索，以促进自身高等教育的发展。
教育教学是每个国家进行改革不可避免的一个方面，只是每个国家有不同的侧重点，这三本期刊中涉及到相关内容的主要有以下三个方面。
1、教师教育标准孙珂指出：英国的教师教育是高等教育的重要组成部分，因此英国对教师教育的管理类似于对高等教育的管理，即在自治原则的指导下允许教师教育机构自行决定课程的设置，只在中央的层面通过教师培训署（TTA）制定的教师教育标准来规范教师教育的发展。
英国课程改革及对我们的启示
教育研究课程教育研究114 学法教法研究我园混龄交往活动已开展多年，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们模拟现实生活中的部分场景，打造了能让幼儿体验、活动的12个场馆，如：DIY 美食馆、爱心服务馆、贝贝影院、泡泡育婴馆、小小建筑室、小邮局等。
在生活馆活动中，我们打破班级界限，让全园孩子们自主的选择活动的生活馆，在一个个模拟的生活情景中激活平时积累的生活经验和感受，灵活的交往、对话、应用。
在开展混龄教育过程中，我们也总结出一些促进家园共育发展的策略。
一、利用家园资源，为混龄活动提供物质和经验准备在混龄交往活动开展的过程中，我们发现利用家庭资源至关重要。
幼儿园活动开展的过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，但光靠教师来准备、收集是不够的，我们可以取得家长的支持与配合，让他们参与活动的准备工作。
如：在“小舞台大剧院”中，老师为馆内打造了一个T 型舞台，同时还提供了丰富多样的服饰、乐器、梳妆台等材料。
每次活动，孩子们会伴随着动感的音乐，快乐的装扮和表演。
但在活动中也会出现一些问题，比如，成品服装太多，孩子们自己换装比较麻烦、困难；表演时不知道该如何展示自己会更好……于是，我们将孩子们在馆内活动的照片、视频通过家长会或Q 群的形式，向家长介绍生活馆活动的内容，动员家长一起收集生活馆相关活动材料，如：与孩子一块利用废旧材料制作环保服装，收集各种围巾、帽子、头箍、领结、面具等，大量低结构材料的投放，拓宽了孩子的思路、活动中更富创意。
同时，我们还鼓励孩子和家长一同观看T 台表演的一些视频或杂志，了解演员们是如何自信展示自己的。
通过与父母一块观看视频，孩子们懂得了一些展示的简单技巧，并在活动中自信、大胆的展示自己。
比如，在“贝贝影院”中，孩子们刚开始对看电影特别感兴趣，但是，过了一段时间，孩子们没有了最初的热情。
经过思考，我们决定尝试进行一些改变，例如：请家长帮助我们收集一些与各种节日相关的影视内容，并注意做到及时更新；鼓励家长和孩子把身边的一些快乐的、有意义的事情拍成微电影并轮流播放，让孩子也体验自己当主角的乐趣等。
英国高等教育管理机制改革
在此背景下，对英国高等教育管理机制进行改革显得尤为重要，旨在提高教育质 量、促进公平、增强国际竞争力。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨英国高等教育管理机制的改革历程，分析改革措施及其 成效，以期为我国高等教育管理机制的改革提供借鉴。
化背景密切相关。
在英国，高等教育机构通常由政府、高校和第三方机构共同参
03
与管理。
英国高等教育管理机制的演变历程
英国高等教育管理机制的演变 历程可以追溯到中世纪大学时 期，当时大学主要由教师和学
生自治团体组成。
随着工业革命的兴起，英国政 府开始逐步介入高等教育管理 ，形成了政府监督与高校自主
管理相结合的模式。
研究方法
采用文献资料法、案例分析法等多种研究方法，对英国高等教育管理机制的 改革进行全面梳理和分析。
02 英国高等教育管 理机制现状
高等教育管理机制概述
01
高等教育管理机制是指高等教育机构在管理过程中的组织结构 、职责划分、决策程序和实施策略等方面的制度安排。
02
英国高等教育管理机制的形成和发展与该国的政治、经济和文
对我国高等教育管理机制改革的启示
完善高等教育质量保证机制
我国高校应该建立完善的质量保证机制，加强内部质量管理和监控，同时政府和第三方机 构也应该加强对高校的质量评估和审计，以确保高等教育质量达到国家标准。
推进高等教育多元化和灵活性
我国高校应该积极推进多元化和灵活性，在课程设置、教学方法、考核方式等方面进行创 新，以满足不同学生的需求。同时，高校也应该加强办学特色建设，提高学校的竞争力和 吸引力。
英国大学本科教育新趋势
英国大学本科教育新趋势英国大学本科教育新趋势摘要：英国高等教育内外部环境的变化使得英国高等教育财政拨款多元化和政府影响力不断削弱。
英国政府、学生、雇主和大学成为高等教育共同的利益相关者，高等教育的传统模式正被一种新的模式所取代，随之而来的在学生培养方面的“投资回报”及如何获得具体就业技能的关注度不断增加。
伴随着高等教育国际化趋势的进一步加强，在培养和争取优质生源方面，大学也在不断地展示自身的卓越与独特性。
英国素以高质量的本科教育著称，以“导师制”为特征的本科生培养模式以及其精英化的教育理念在世界高等教育舞台上独树一帜。
20世纪90年代以来，随着外界环境和高等教育内部生态的变化，尤其是在英国高等教育财政拨款多元化和政府影响力不断削弱的情况下，大学必须通过不断地增强自身的竞争力以吸引除政府拨款以外的经费，雇主们则希望加强与大学的合作以获得他们所期望的合格毕业生。
因此，英国大学的本科生培养模式在适应中不断变革，并呈现出一些新的发展趋势。
一、“投资性”培养趋势日益明显高等教育普及化带来的另一个影响就是大学越来越依赖于来自大学的外部资助，如来自企业和慈善机构的捐助。
2003年的《拉姆伯特报告》曾特别强调应采取措施加强大学与企业的联系，以促进大学生就业和有效地服务于地方经济。
然而受2008年金融危机的影响，经济衰退迫使许多企业减少研发预算，公司在投资战略上更加趋于谨慎。
尽管如此，学术界和工商界在此期间的联系还在不断加强，纯粹的象牙塔式、精英化的培养模式已经被大学的社会化所取代，大学本科教学更多地强调培养学生解决问题和产生新观点的能力以及增强对变革适应性的宽泛技能。
此外，受外部环境变化所影响，英国的大学教育越来越变成为一种理性投资行为。
作为政府，南于面临着“用更少的钱办更多的事”的挑战，政府开始关心社会到底需要多少大学毕业生，以及大学的数量是否越多越好等问题。
面对学费的上涨，学生更多地把上大学的决定变为一种“投资决定”，大学教育的'“投资回报”受到学生的普遍关注。
英国国家课程改革的成效及启示
英国国家课程改革的成效及启示作者：韩明玉徐越来源：《世界教育信息》2016年第13期摘要：由于英国国家课程本身存在的问题、英国学生在国际测试中表现不佳等原因，英国2011年启动了新一轮国家课程改革，历经四个阶段、三年时间，2014年逐渐实施新国家课程。
笔者以关键阶段二（Key Stage 2）的国家课程测试成绩为切入点，探究此次英国国家课程改革的成效和问题，试为我国的课程改革提供启示。
关键词：英国；国家课程；课程改革；成效一、改革背景（一）缘由英国国家课程诞生于1988年，后来进行了多次改革，而最近一次的改革则是从2011年1月20日开始的，由时任英国教育大臣迈克尔·戈夫宣布启动。
迈克尔·戈夫认为：“我们的国家课程不合格，我们已经淹没在国际排名表中。
经济和技术变革的步伐正在加快，而我们的孩子已经被抛在后面。
”[1]相关的证据表明英国迫切需要改革国家课程的性质和管理，并且小学课程过于饱满，中学课程的学习计划过于复杂，对于教学内容缺乏明确、简洁的说明。
[2]此次国家课程改革的直接导火索是英国学生在国际测评中的表现不佳。
英国学生在国际学生评估项目（PISA）和国际数学与科学趋势研究（TIMSS）中的成绩都不理想。
比如，从2012年PISA测试结果来看，英国学生数学成绩排名26，阅读成绩排名23，科学成绩排名21[3]；TIMSS成绩也在不断下降，特别是在2011年的测试中，10岁和14岁学生在数学和科学领域的成绩都不如2007年的表现。
[4]（二）过程多种因素促成了此次国家课程改革。
自迈克尔·戈夫宣布国家课程改革之后，英国教育部组织成立了咨询委员会和专家小组，为国家课程改革提供专家咨询。
咨询委员会和专家小组的成员都是来自教育领域的专家和知名学者，其任务是支持教育部审查国家课程，为国家课程改革提供建议，并负责编制新的国家课程学习计划（programme of study）和达成目标（attainment targets）[5]。
英国高等教育管理机制改革研究
英国高等教育管理机制改革中，高校积极推动高等教育的国 际化发展，与国际接轨，提高自身的国际竞争力。我国高校 可以借鉴这种方式，加强国际交流与合作，推动高等教育的 国际化发展，提高自身的国际竞争力。
06 研究结论与展望
研究结论
英国高等教育管理机制改革的必要性
随着社会经济的发展和全球化趋势的加强，英国高等教育面临着诸多挑战，如市场竞争的激烈、人才需求的多元化等。为了 应对这些挑战，英国高等教育管理机制需要进行改革。
近年来，随着经济全球化和高等教育国际化的发展，英国高等教育管理机制面临着许多挑战和机遇。
针对当前英国高等教育管理机制存在的问题和改革发展趋势，本研究旨在深入探讨其改革路径与经验 教训，为我国高等教育管理机制改革提供借鉴和启示。
研究目的与方法
研究目的
通过对英国高等教育管理机制的深入剖析，揭示其改革发展的内在规律和经验教训，为我国高等教育管理机制 改革提供参考和借鉴。
改革的具体内容
英国高等教育管理机制的改革主要包括以下几个方面：1）加强高校自治和自主权；2）推行全面质量管理；3）建立多元化 经费筹措机制；4）优化学科设置和教学资源配置；5）加强产学研合作。
改革的效果
经过一段时间的改革实践，英国高等教育管理机制已经取得了一定的成效。具体表现在：1）提高了高校的教学质量和科研 水平；2）增强了高校的国际竞争力；3）推动了产学研合作和创新发展。
实施效果
提高学生学习体验
通过增加学生参与权和优化教 学质量，学生的学习体验得到 了显著提高，学生满意度和毕
业率也相应提升。
加强与行业合作
与行业合作的高校数量不断增 加，合作领域不断拓展，为学 生提供了更多的实践机会和就 业指导，也为企业和行业提供
英国国家课程实施中的问题、对策及启示
易红郡（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）中图分类号：G423.07（561）文献标识码：E作者简介：易红郡（1970—），湖南攸县人，湖南科技大学教育学院副教授，博士，主要研究外国教育史。
“国家课程”（National Curriculum）又称“全国统一课程”，是英国《1988年教育改革法》中的一项重大举措，也是当前英国教育改革中的一项主要内容。
国家课程被看作是长久以来英国对中小学课程进行的一次最大改革，它能否顺利实施将直接影响英国基础教育改革与发展的进程。
一、国家课程的颁布及其特色从中世纪第一所文法学校的创办一直到20世纪初，英国的中等学校都不是由国家举办，而是由一些有影响的社会力量，如宗教团体、贵族、政府官员等创办或资助的。
这样就形成了英国教育的一大传统，即长期以来英国中小学没有全国统一的课程要求，课程设置是办学者和学校自己的事情，政府不应干预。
因此，英国的课程设置一向是以复杂性和多样性而著称。
二战后，随着教育民主化运动的深入，人们不仅追求教育机会均等，也要求教育过程和教育质量的平等。
当时工党政府和不少学者便提出中等学校应开设“共同课程”（Common Curriculum），这一主张受到学术界的普遍支持。
1981年教育和科学部发表了《学校课程》文件，比较全面地阐述了政府有关学校课程的政策。
1987年英国政府向议会提交了《教育改革议案》，进一步阐述了国家课程的内容、目标和评价措施等。
次年该议案被批准为具有法律效力的教育立法，即《1988年教育改革法》，其中有关国家课程的规定构成该法案最为重要的内容。
国家课程主要由基础学科、成绩目标、学习计划以及国家评定与考试等四个方面组成。
英国国家课程的颁布从根本上改变了以往课程中传统的中央、地方和学校之间的伙伴关系，把许多课程决策权给了中央政府，同时削弱了地方教育当局的权限，取消了教师的课程自主权。
另外，统一的课程标准、学习大纲和考试，也为教师提供了明确详细的目标，为他们更好地教学并科学地检测学生的学习结果提供了手段。
英国中学新课程改革的内容及其启示
英国中学新课程改革的内容及其启示摘要: 各学科课程体现出更多的融合性、注重培养学生的基本技能和个性化的考试评价制度是英国中学新课程实施的重点内容。
这对我国正在进行的新课程改革有所启示和借鉴。
关键词:英国初中新课程改革;内容;启示进入21世纪,不少国家从基础教育改革入手,反思本国教育的弊端,对教育发展提出新的目标和要求,以提高人才培养的质量,把基础教育课程改革作为增强国力的战略措施加以推行。
英国也不例外,英国资格与课程委员会(QCA:The Qualification and Curriculum Authority )于2008年9月对初中阶段的课程内容进行改革[1]。
这是近年来英国首次对中学课程进行较大规模的调整,为我国正在进行的新课程改革提供了借鉴与启示。
一、英国中学新课程实施的概况英国国家课程行政机构的调查表明,英国11岁以上儿童的学习成绩已多年停滞不前。
不少英国人认为[2],目前许多学校采取自由放任的教学方法,课程标准降低, 教育质量下降,不能满足现代社会的需求。
学校课程脱离儿童的现实世界,课程设置没有充分考虑对儿童社会性发展的影响,较少考虑公众的舆论和要求,课程衔接不紧密、不协调。
面对现行学校课程存在的种种问题,为使学校课程更能满足公众期望和社会发展的要求,英国政府加大了对初中阶段课程的改革力度,引起了社会的普遍关注,也成为英国媒体的热门话题。
英国初中阶段新课程改革的实施将用三年时间完成。
2008年9月入学的7年级学生是本次课程改革的第一批学生;到2009年9月适用范围扩展到当年入学的7年级和升入8年级的学生;到2010年9月,将适用于7、8、9全部三个年级。
高中阶段的中学新课程将于2009年9月开始实施[3]。
英国政府提出,国家课程改革的宗旨在于提高教育质量。
为此,英国初中阶段的国家新课程不仅调整了课程结构,而且还调整了课程的内容,提出应从提高儿童基本学力出发,特别强调要加强对英语、数学和科学课程的指导。
对比当代英国教育政策及其影响浅谈我国基础教育的弊端与改革
对比当代英国教育政策及其影响浅谈我国基础教育的弊端与改革在当代英国基础教育改革和发展中，为了使基础教育的改革和发展适应社会变革的需要，英国政府根据不同时期的情况在学制、课程、师资、管理上制定了相应的政策。
从英国基础教育的改革和发展来看，这些相关政策产生了十分重要的影响。
1 基础教育政策的四个方面20世纪80年代以来，英国政府根据不同情况制定了相应的基础教育政策，而且不断地对基础教育政策进行修正。
正是在基础教育政策的制定、实施和修正过程中，英国基础教育的改革得以不断地向前推进。
1.1 学制政策普及义务教育，推进中等教育综合化。
在英国，保守党和工党交替执政，尽管他们有关中等教育综合化的政策有所不同，但这并未减缓综合学校在英国的发展速度。
这也表明中等教育综合化已是当代英国中等教育政策的重心。
1.2 课程政策在全国实施国家统一课程后，针对存在不同意见的情况，英国政府于1992年发表的教育白皮书又一次强调指出，国家统一课程就是保证所有儿童打好主要学科的共同基础。
国家统一课程对学生应该知道什么、做什么和理解什么提出了明确的目标和基本的标准框架，并且要求要有足够的灵活性，允许学生以适合他们需要的最佳速度前进。
1.3 师资政策为了保证基础教育的质量，英国政府规定，只有符合教育和科学部所认可标准的合格教师，才能在公立中小学任教。
更值得注意的是，20世纪90年代初以来，英国开始推行新的教师评价政策，以提高教师专业水准为目的。
整个评价过程包括与评价对象见面、课堂听课、评价对象的自我评价、评价面谈、与评价对象共同商定评价报告书等阶段。
1.4 管理政策1.4.1 加强中央政府的教育管理，实行新的教育督导制度。
这不仅体现在教育拨款上，在中小学课程设置上也是如此。
例如，在实施国家统一课程时，课程大纲、成绩目标和考试评价均由中央政府负责组织，而地方教育当局和学校的职责只是确保国家统一课程的实施。
1.4.2 允许家长选择学校。
“家长择校”是英国政府在基础教育上又一个新的政策。
英国职业教育改革创新及启示
英国职业教育改革创新及启示作者：李小强来源：《中国校外教育(上旬)》2020年第11期【摘要】职业教育是促进经济增长、提高劳动生产力的重要保障。
近年来，英国政府意识到本国职业教育处于“内忧外患”的局面，表现为英国教育市场与就业市场脱节、教育标准与职业标准不匹配、社会与经济的多元化发展对人才综合能力的要求越来越高。
基于此，英国颁布了一项重要的职业教育改革政策——《16岁后技能计划》，指出了当今英国技能培训系统存在的问题，提出了学徒制改革计划和新的技术教育路线以及政策保障举措。
上述内容对推动我国职业教育体系改革与发展具有借鉴作用。
【关键词】英国职业教育技能计划学徒制技术教育英国是世界上最早建立职业教育体系的国家之一。
近年来，随着英国经济生产率增长明显放缓，同其他发达国家的差距逐步拉大，英国政府再次将目光投向职业教育领域，为培养适应当今经济社会发展趋势的高素质劳动者和技术技能人才，颁布了一系列政策法规。
其中，最典型的就是继2015年“学位学徒制”改革以后，于2016年颁布的《16岁后技能计划》（Post-16 Skills Plan，下文简称“技能计划”），该项计划又一次充分释放了英国职业教育改革的时代信号。
2020年是该技能计划实施的结点，作为英国最新提出的关于技能教育改革的纲领性文件，“技能计划”旨在完善英国职业教育的技术教育系统，加强政府、技术教育提供者及雇主之间的沟通合作，尤其是发挥雇主在职业标准制定方面的主导作用，提高受教育者的高技能性就业水平，进而满足个体及社会经济发展的需求。
这对当下我国职业教育改革发展亦具有重要启示意义。
一、英国职业教育改革的背景随着第四次工业革命的到来，各国纷纷开始寻求技术上的改革与创新，以提升本国劳动生产力和经济实力。
在此背景下，英国政府也逐步意识到构建高质量技术教育体系的重要性。
然而，由于英国在基本技能上缺少优势，以至于本国生产力长期落后于法国、德国和美国等国家。