最新幼儿保教知识重点考察对象
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。
该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。
考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。
这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。
为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。
在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。
本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。
该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。
只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。
1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。
这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。
合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。
幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。
考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。
幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。
合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。
随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。
幼师资格证之保教知识与能力重点
学前儿童开展一．婴幼儿开展概述：1.含义：婴幼儿成长中身体和心理有规律的进行质变和量变的过程。
2.影响因素：客观： 1.生物因素：遗传/生理成熟。
生理成熟制约着儿童心理开展的顺序：从头到脚，从中轴到边缘。
2.社会因素：环境和教育，提供了儿童心理开展的决定性条件。
二．婴幼儿童开展理论：1.成熟势力说：赛格尔，认为支配儿童心理开展的是成熟和学习两个因素；成熟是开展的重要条件〔双生子爬梯实验〕。
缺陷：过分夸大了生理成熟的作用而无视了儿童心理开展的条件。
2.行为主义：注重学习的外部条件对学习的影响又注重学习者对环境的行为反响。
华生：学习本质上是刺激与反响之间的联系；〔否认遗传〕斯金纳：操作行为主义，正强化和负强化。
〔操作条件反射实验〕班杜拉：社会学习理论，强调观察学习再行为开展中的作用。
3.精神分析理论：佛洛依德：人格开展上存在三个主要的、连续的阶段，即本我自我超我。
本我遵循快乐原那么，自我遵循现实原那么，超我遵循道德原那么。
口唇期：0-1；肛门期：1-3；性器期：3-6；潜伏期：6-11；生殖期：12岁以后。
埃里克森：人格的开展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个过程。
信任感对不信任感0-1；自主感对羞耻感、疑心感：1-3；主动感对内疚感3-6；勤奋感对自卑感6-11；4.认知开展理论：皮亚杰：儿童的行为是主体对客体的主动适应。
主体与环境的平衡是适应的实质。
感知运动阶段0-2；9-12个月获得客体永久性；前运算阶段2-7：以自我为中心，不可逆性，相对具体性。
具体运算阶段7-11：守恒概念形成，可逆性。
5.文化历史理论：维果斯基：人的思维与智力是再活动中开展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
最近开展区的大小是儿童心理开展潜能的主要标志。
三．婴幼儿的身心开展：1.一般特点：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
2.年龄特征：新生儿期0-1；幼儿前期1-3；幼儿期3-6.幼儿前期的年龄特征：1.言语的形成；2.思维的萌芽；3.自我意识的萌芽。
最新《保教知识与能力》考试重点和要点
《保教知识与能力》考试重点和要点一、考试重点婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？婴幼儿调节负面情绪的主要策略有：①反思法。
当孩子与孩子之间发生矛盾时，可以使用反思法，请孩子们先冷静下来，想一想自己的情绪表现是否合适。
②自我说服法。
当孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭”。
孩子起先是边说边抽泣，以后渐渐地不哭了。
当孩子和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。
③想象法。
通过想象自己是某个当孩子遇到困难或挫折而伤心时，可以想象自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等。
简述幼儿园教师的工作职责。
幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：①观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；②创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育教学活动；③严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；④与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；⑤参加业务学习和保育教育研究活动；⑥定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。
移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。
移情一方面可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；另一方面移情所引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。
所以，移情是导致亲社会行为最根本的、最内在的因素。
为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活？幼儿园教育的特殊原则要求具有生活化和一日生活整体性的原则。
生活化表现为：①教育生活化。
加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。
②生活教育化。
将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
幼儿园教师资格考试保教知识重要知识点汇总
幼儿《保教知识与能力》重要知识点汇总考点 1：著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔：代表作：《人的教育》 ;教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物 ;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利：代表作：《童年的秘密》教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴：主要贡献：提出“活教育”五;“指活动”课程;重视家园合作 ;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知：主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”教;“学做合一”的教育方法。
考点 2：《幼儿园教育指导纲要(试行 )》《 3-6 岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015 年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调 ;简答题为什么不能把《 3~6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿 ?请说明理由 ;2016 年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标 ?以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点 3：游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：1.按照教育的作用和目的：创造性游戏 (表演游戏、角色游戏、结构游戏 )和规则性游戏 (体育游戏、音乐游戏、智力游戏 )2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1) 涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
(2) 过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
(3)影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
2023年甘肃教师资格证幼儿保教知识与能力
2023年甘肃教师资格证幼儿保教知识与能力2023年甘肃教师资格证幼儿保教知识与能力一、甘肃教师资格证幼儿保教知识与能力概述2023年甘肃教师资格证考试是教育部举办的统一考试，而幼儿保教知识与能力是其中的重点内容之一。
幼儿保教主要是指针对0-3岁婴幼儿和3-6岁幼儿的保育、教育和指导工作。
幼儿保教知识与能力是教师资格证考试中的重点，也是教育工作者必备的基本素养和职业技能。
二、深入探讨2023年甘肃教师资格证幼儿保教知识与能力1. 幼儿保教的基本内容幼儿保教包括幼儿成长发展、幼儿保健与护理、0-3岁婴儿和3-6岁幼儿教育等内容。
在幼儿保教工作中，教师需要了解幼儿的生理和心理特点，掌握幼儿护理的基本知识和技能，设计和实施针对幼儿不同成长阶段的教育方案。
2. 幼儿心理健康与行为管理幼儿的心理健康对其整个成长过程至关重要，教师需要具备良好的心理素养和行为管理能力，帮助幼儿建立健康的人格和良好的行为习惯。
教师还需要关注幼儿的心理特点，采取科学合理的方法引导和疏导幼儿的行为。
3. 幼儿保教课程设计与实施针对0-3岁和3-6岁幼儿不同的认知水平和情感需求，教师需要设计和实施符合幼儿发展规律的保教课程。
这包括游戏教育、身体素质教育、语言沟通教育等方面，旨在培养幼儿的综合能力和个性特长。
4. 幼儿家园协同育人幼儿保教不仅仅发生在幼儿园或教育机构，也要与家庭、社区、医疗机构等形成紧密的合作关系，共同育人。
教师需要具备跨学科的知识和技能，积极参与幼儿成长的各个环节。
三、文章总结与展望2023年甘肃教师资格证的幼儿保教知识与能力考核，需要教师全面掌握幼儿教育理论和实践技能，提升幼儿保教的专业水平。
在教学实践中，教师应该将理论与实际相结合，注重个性化教育，关注幼儿的全面发展，积极引导幼儿积极健康地成长。
个人观点：幼儿保教知识与能力是教师资格证考试的重要内容，也是教师教育工作中的基本要求。
在教师资格证的考核中，幼儿保教知识与能力的重要性日益凸显。
2023下半年幼儿教资笔试考点
2023下半年幼儿教资笔试考点一、儿童认知发展儿童认知发展是幼儿教育的核心内容之一。
教师应了解儿童认知发展的各个阶段，以便根据不同年龄段的特点进行教学。
在幼儿教资笔试中，可能会出现以下相关考点：1. 儿童认知发展的阶段：了解儿童认知发展的三个阶段，即感知期、操作期和形象思维期，以及每个阶段的特点和表现形式。
2. 儿童的感知能力：了解儿童感知的基本能力，如感觉、观察、注意力等，并能应用这些知识分析儿童的感知能力发展情况。
3. 儿童的记忆能力：了解儿童记忆的特点和发展规律，如短期记忆、长期记忆等，并能针对不同年龄段的儿童进行相应的教学设计。
二、儿童身体发展与运动教育儿童身体发展和运动教育是幼儿教育中不可忽视的一部分。
教师需要了解儿童身体发展的规律，设计适合儿童的运动教育活动。
以下是可能出现的相关考点：1. 儿童身体发展的规律：了解儿童身体各个方面的发展规律，如生长发育、动作技能等，并能根据这些规律进行教学。
2. 儿童的基本动作技能：了解儿童的基本动作技能，如走、跑、跳、爬等，并能设计相应的运动教育活动，促进儿童身体发展。
3. 儿童的健康教育：了解儿童健康教育的重要性，如饮食、卫生、安全等，并能引导儿童养成良好的生活习惯。
三、儿童语言与沟通发展儿童的语言与沟通发展是幼儿教育中的重要内容。
教师需要了解儿童语言发展的规律，以及如何促进儿童的语言与沟通能力。
以下是可能出现的相关考点：1. 儿童语言发展的阶段：了解儿童语言发展的四个阶段，即听说阶段、单字阶段、句子阶段和语篇阶段，并能分析儿童在不同阶段的语言表现。
2. 儿童的语言能力：了解儿童语言能力的不同方面，如听力、口语、阅读、写作等，并能根据这些能力进行相应的教学设计。
3. 儿童的沟通能力：了解儿童的沟通能力发展规律，如表达能力、倾听能力等，并能运用这些知识进行教学实践。
四、幼儿教育理论与实践幼儿教育理论与实践是幼儿教资考试中的重要内容。
教师需要了解幼儿教育的理论基础，以及如何将理论应用到实践中。
保教知识与能力考试内容
保教知识与能力考试内容
保教知识与能力考试主要涉及以下内容：
1. 保教理论知识：包括保育原则、幼儿发展理论、保教规划与实施等。
2. 儿童心理学：了解儿童的心理特点、情感发展、认知发展等方面的知识。
3. 儿童行为管理与引导：掌握适合儿童年龄段的行为管理和引导方法，了解幼儿常见的行为问题及处理方法。
4. 儿童保健与卫生：了解儿童的常见疾病预防、卫生习惯养成等知识。
5. 安全教育：包括对儿童的安全意识培养、常见安全事故预防及应急处理等。
6. 社会交往与沟通：了解与儿童、家长和同事的有效沟通与交往方式。
7. 教育技巧：掌握一些针对不同年龄段儿童的教育方法和技巧，如游戏教学、合作学习等。
8. 评估与观察：掌握对儿童进行评估和观察的方法和工具，了解如何根据观察结果进行幼教活动的调整和改进。
9. 文化艺术教育：了解儿童文化艺术教育的重要性，掌握一些适合幼儿的文化艺术活动和教育方法。
10. 保育环境与设施管理：了解幼儿保育环境的设计和管理相关知识，包括室内外环境设计、教具的选用与管理等。
保教知识能力考点
《保教知识与能力》一、考试目标1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
2.学前教育理论知识和应用能力。
掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。
3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。
掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。
4.幼儿园环境创设的知识与能力。
了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。
5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。
理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。
6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。
了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。
二、考试内容模块与要求考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。
能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。
具体考试内容与要求如下：（一）学前儿童发展1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
2023年幼儿保教知识与能力重点考点归纳
幼儿保教知识与能力重点考点归纳第一章学前儿童开展考点一、婴幼儿开展的含义、过程、影响因素含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
考点二、影响因素：（一）客观因素1生物因素：（1）遗传因素⑵生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。
（二）主观因素1儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推进儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。
考点三、婴幼儿身心开展的年龄阶段特征（考点四）开展趋势：简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系（考点五）婴幼儿开展过程中的敏感期敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比拟短暂的时期。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出，2岁是口头言语开展的敏感期,4岁是形状知觉形成的敏感期，4~5岁是学习书面言语的敏感期。
（考点六）婴幼儿开展过程中的危机期：危机期是指在开展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否认和抗拒的行为。
（考点七）幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。
(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。
(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。
幼儿园保育教育质量评估指南师幼互动中有几个考察点
一、教育者的专业性和素质1.1 教育者的专业背景和经验在幼儿园保育教育质量评估中，首要考察点是教育者的专业性和素质。
通过考察教育者的专业背景和经验，可以初步了解幼儿园的教育水平和教学质量。
教育者的专业背景应该与幼儿园教育理念和课程设置相匹配，教育者的教学经验和教育能力也应当符合幼儿园的教育需求和期望。
1.2 教育者的培训和持续发展除了教育者的专业背景和经验，幼儿园保育教育质量评估还应当考察教育者的培训和持续发展情况。
教育者是否参加过相应的培训课程，是否持续不断地更新自己的教育知识和技能，是否有自我评估和改进的意识，这些都是评估幼儿园教育质量的重要指标。
教育者的培训和持续发展情况直接关系到幼儿园教育水平的提升和保证。
二、师幼互动的质量2.1 师幼互动的频率和方式师幼互动是幼儿园保育教育质量评估中的另一个重要考察点。
师幼互动的频率和方式直接影响到孩子们的情感发展和学习效果。
幼儿园教育者应当与幼儿建立良好的亲子关系，关心幼儿的生活和学习，引导幼儿积极参与各项活动，促进幼儿的全面发展。
2.2 师幼互动的情感表达和交流技巧除了频率和方式，师幼互动的情感表达和交流技巧也是幼儿园保育教育质量评估需要重点考察的内容。
教育者是否能够用温暖的语言和丰富的表情与幼儿交流，是否能够巧妙地引导幼儿表达情感和想法，这些都是评估幼儿园教育质量的重要方面。
三、照顾环境和安全保障3.1 照顾环境的整洁和舒适度幼儿园保育教育质量评估还应当考察照顾环境的整洁和舒适度。
照顾环境的整洁和舒适度直接关系到幼儿的生活质量和安全保障。
幼儿园应当营造一个洁净、整洁、安全、舒适的照顾环境，保障每个幼儿的健康和安全。
3.2 安全保障措施的完善程度最后一个考察点是幼儿园的安全保障措施的完善程度。
在幼儿园保育教育质量评估中，评估者需要考察幼儿园的安全保障措施是否健全、科学、有效，是否能够及时有效地应对突发事件，保障幼儿的生命安全和身体健康。
在对幼儿园保育教育质量进行评估时，需要重点考察教育者的专业性和素质、师幼互动的质量以及照顾环境和安全保障措施的完善程度。
幼儿园保教质量评估的对象、方法与结果运用
幼儿园保教质量评估的对象、方法与结果运用目录一、评估对象 (2)二、评估方法 (3)1. 观察法 (4)1.1 观察内容的选择 (4)1.2 观察方法的运用 (5)1.3 观察结果的记录与分析 (6)2. 问卷调查法 (8)2.1 问卷设计原则 (9)2.2 问卷发放与回收 (10)2.3 问卷数据分析方法 (10)3. 访谈法 (11)3.1 访谈对象的选择 (12)3.2 访谈内容的准备 (13)3.3 访谈过程的记录与整理 (14)三、评估结果运用 (15)1. 反馈与指导 (16)1.1 对幼儿园保教工作的反馈 (18)1.2 对幼儿园保教工作的指导建议 (19)2. 评估结果公示与分享 (20)2.1 评估结果公示方式 (22)2.2 评估结果分享与交流活动 (23)3. 结果与改进措施的跟踪落实 (24)3.1 制定改进措施计划 (25)3.2 措施实施的跟踪与效果评估 (26)一、评估对象环境设施：幼儿园的整体环境，如教室、活动室、睡眠室、游戏区等，以及设施设备的安全性、实用性和舒适性。
教学资源：教材、教具、玩具、图书等教学资源的种类、质量和适用性。
教师队伍：教师的资质、教育理念、教学方法、教学技能和班级管理能力。
保育工作：保育员的素质、健康状况、保育技能和幼儿的生活照料、卫生保健工作。
教育教学：日常教学活动的组织、实施和效果，以及课程设置、教学目标、教学内容和方法的科学性和适宜性。
家园共育：家园沟通与合作、家长参与教育活动的情况以及家庭教育的指导和支持。
发展水平：幼儿园在园所管理、教育教学、资源配置、师资队伍建设等方面的综合发展水平。
通过对这些对象的全面评估，可以客观地反映幼儿园的保教质量，并为改进和提高提供依据。
二、评估方法平时观察法：通过对幼儿园保教活动进行持续的、日常的观察，以获取保教活动实际情况的第一手资料。
主要关注教师的教学方法、孩子的学习状态、师生互动等方面。
问卷调查法：针对幼儿园保教质量的关键因素设计问卷，以书面形式收集相关数据和信息。
幼儿教育中的教育考察与实践
幼儿教育中的教育考察与实践一、教育考察1.幼儿发展状况通过观察幼儿在园内的表现，我们可以了解他们的生理、心理、认知、情感等方面的发展状况。
例如，我们可以观察幼儿的语言表达能力、人际交往能力、自我管理能力等，从而为制定教育计划提供依据。
2.教育环境与资源教育考察还可以让我们了解幼儿园的教育环境与资源，包括师资力量、教学设施、课程设置等。
这些信息对于我们优化教育资源配置、提高教育质量具有重要意义。
3.教育问题在教育考察过程中，我们可能会发现一些教育问题，如教育方法不当、教育资源不足、教育观念滞后等。
这些问题需要我们及时解决，以提高教育质量。
二、教育实践1.制定教育计划根据教育考察结果，我们应制定科学、合理的教育计划，包括课程设置、教学目标、教学方法等。
教育计划要注重个体差异，满足幼儿多样化的需求。
为了促进幼儿的全面发展，我们要创设一个安全、舒适、充满关爱的教育环境。
这包括优化幼儿园的硬件设施，提高师资力量，营造和谐的教育氛围等。
3.实施有效的教育方法（1）游戏化教学：通过游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
（2）情境教学：创设真实的情境，让幼儿在情境中自然地学习。
（3）启发式教学：引导幼儿思考，培养他们的创新精神和实践能力。
（4）情感教育：关注幼儿的情感需求，让他们在关爱中成长。
4.家园合作幼儿教育中的教育考察与实践是相辅相成的。
通过教育考察，我们可以了解幼儿的发展状况和教育问题；通过教育实践，我们可以提高教育质量，促进幼儿的全面发展。
作为一名幼儿教育工作者，我们要不断学习，更新教育观念，注重教育考察与实践，为幼儿的美好未来贡献自己的力量。
幼儿教育中的教育考察与实践在幼儿的世界里，每一天都充满了新奇和探索。
作为一名有着丰富经验的幼儿教育工作者，我时常被孩子们的纯真和好奇心所打动。
下面，我就来和大家聊聊，如何在幼儿教育中进行有效的教育考察与实践，让我们的工作更加精准、有成效。
记得有一次，我在观察孩子们在沙坑里的游戏时，发现他们不仅仅是简单地玩耍，还在尝试构建各种形状，甚至是在模拟买卖交易。
2023下幼儿教资考点要求掌握程度
2023下幼儿教资考点要求掌握程度幼儿教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，其目的是促进儿童身心健康发展，帮助他们建立良好的行为习惯和价值观念，形成积极的人格特征。
在这样一个关键的成长时期，幼儿教师需要具备一定的专业知识和技能，才能够有效地开展教育工作。
为了提高幼儿教师的专业素养，各级教育主管部门经常组织幼儿教资考试，以评估幼儿教师的教育水平和能力。
2023年下幼儿教资考试将对考生进行全面的测试，要求掌握的内容包括教育理论知识、幼儿心理学、幼儿教学技能等方面。
下面将对这些考点要求的掌握程度进行详细介绍。
一、教育理论知识幼儿教资考试要求考生掌握教育学、心理学、幼儿教育学等多方面的理论知识。
这些知识可以帮助幼儿教师理解幼儿的成长规律和认知特点，有助于设计科学合理的教育活动。
考生需要掌握教育学中的教育思想、教育目标、教育原则等内容，理解幼儿心理学中的儿童认知发展、情感发展、社会发展等知识，熟悉幼儿教育学中的教学方法、教学原则、游戏教育等内容。
只有对这些理论知识有深入的理解和掌握，幼儿教师才能够有针对性地进行教育实践。
二、幼儿心理学幼儿心理学是幼儿教育的重要基础，也是幼儿教资考试的重点内容。
考生需要掌握幼儿认知发展、情感发展、社会发展等方面的基本理论知识，了解幼儿心理特点和心理需求，掌握幼儿教育中的心理辅导方法和技巧。
只有深刻理解幼儿心理学，才能够更好地适应幼儿的心理需求，促进其身心健康发展。
三、幼儿教学技能幼儿教学技能是幼儿教师必备的能力，也是幼儿教资考试的重要内容。
考生需要熟悉幼儿教学中的各种教学方法和技巧，如游戏教育、情景教学、启发式教学等。
需要熟练掌握幼儿教学的课堂组织、教学设计、教学反馈等技能，能够根据幼儿的实际情况设计合适的教学方案和教学活动，实现个性化教育。
只有将这些教学技能融会贯通，才能够在实际教学中发挥作用，提高教学质量。
四、教育法规幼儿教资考试还要求考生熟悉国家教育法规和政策，理解幼儿园管理规范和教师职业道德规范。
2021教资幼儿保教知识重点考察对象(材料题)
2021教资幼儿保教知识重点考察对象（材料题）2021教资幼儿保教知识的重点考察对象（材料题）11、学前儿童情绪情感发展的特点1.从幼儿情绪和情感的进行过程看：（11）情绪的易冲动性幼儿期的儿童常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
年龄越小，这种冲动越明显。
（22）情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。
（33）情绪的外露性婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。
他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。
到了2岁左右，孩子从日常生活中，逐渐了解了一些初步的行为规范，知道了有些行为是要加以克制的。
2.从幼儿的情感发展水平看：（1）道德感1、定义：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。
2、表现小班：道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。
中班：掌握了一些概括化的道德标准——“告状”O大班：进一步发展和复杂化，对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情，有了一定的稳定性。
（22）美感人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。
（33）理智感1、定义：又称为智慧感，与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。
2、表现：喜欢提问，爱“搞破坏”。
22、具体形象思维的特点1.一般特点：（11）具体性（和抽象相对，实实在在的事物）幼儿思维的内容是具体的。
幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
幼儿对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。
（22）形象性幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状的事物的生动形象。
2.派生特点：（记忆口诀：""表姑进京骗人”）（1）经验性（个人经验）（2）拟人性（3）表面性（非本质）（4）片面性（不全面，只知其一不知其二）（5）固定性（刻板）幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。
2021下半年教师资格证幼教科二保健知识与能力常考人物梳理
幼教科目二保健知识与能力一、常考人物1.班杜拉的观点。
（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。
（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。
（4）在学校中存在着大量的观察学习。
口诀：班参观技校2.皮亚杰认知发展的四个阶段。
（1）感知运动阶段（0-2岁）：9-12个月左右出现客体永久性—，感觉和动作的分化，出现两大成就：主体与客体的分化以及因果关系初步形成。
（2）前运算阶段（2-7岁）：出现了语词或者其他符号，开始出现表象和形象图示；思维不守恒，思维不可逆；泛灵论：认为外界一切事物都是有生命的，一切以自我为中心。
（3）具体运算阶段（7-11岁）：思维可逆，思维守恒，去自我中心，能进行简单的逻辑思维。
（4）形式运算阶段（11-15岁）：摆脱了具体可感知的事物对思维的束缚，能够用概念，判断，推理等方式去解决问题。
阶段口诀：皮感前具行/年龄口诀：爱奇艺3.杜威的教育思想。
（1）儿童中心主义。
杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
（2）教育的本质。
杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。
（3）活动课程论。
杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。
口诀：本动心4.福禄贝尔的教育思想（1）幼儿自我发展的原理。
（2）游戏理论。
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具“恩物”。
（3）协调原理。
（4）亲子教育。
福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
（5）儿童的本能。
儿童有四种本能：活动、认识、艺术和宗教。
（6）教学即生活。
只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。
口诀：自由调亲学本能5.陶行知的教育思想。
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最新幼儿保教知识重点考察对象1 、幼儿园教育的一般原则：（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系）（2）促进儿童全面发展的原则（整体/协调/个性的发展）（3）面向全体，重视个别差异的原则（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则（5）发展适宜性原则（美国幼儿教育协会针对"小学化”倾向提出的，理论基础是维果斯基的最近发展区）（记忆口诀：全体全面尊人格，发展适宜用资源） 2 2 、幼儿园教育的特殊原则：（1）保教结合的原则（保育和教育；保教结合的原则是我国学前教育特有的一条源则。
）（2）以游戏为基本活动的原则（寓教于乐）（3）教育的活动性和直观性原则（操作）（4）生活化和一日活动整体性的原则（教育生活化/生活教育化/不可分割）（记忆口诀：保教结合游戏多，一日生活整体活） 2 2 、幼儿园环境创设的原则（1）环境与教育目标一致的原则（教）（2）适宜性原则（室）：①年龄适宜；②个体适宜。
（3）幼儿参与的原则（餐）（4）开放性原则（放）：“引进来，走出去”。
（5）经济性原则（巾）：“因地制宜、因陋就简”。
（6）安全性原则（安）（记忆口诀：教室安放餐巾纸）3. 幼儿园与小学衔接的原则整体性原则、协调性原则、双向性原则、全面性原则、渐进性原则（渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作）幼儿园家长工作的原则尊重家长的原则（前提）、要求适度的原则、双向反馈的原则答题技巧一般可采用总一分一总的结构进行作答。
总：认真审题，把握中心。
明确题目考查知识点及方向，迅速搜索与之相关的理论知识并对核心概念进行解释。
分：采用论点+论据的方式，每个论点后写理论上关于问题的解释，然后加入简单的例证，还可以采用：是什么一为什么一怎么办的思路。
注意合理地组织材料，使自己对问题的论述能够层次分明，条理清楚；避免漏答某些重要的内容和观点。
（1 1 ）是什么：作答论述题，首先要从题干中找到关键词，通过关键词来确定试题所考查知识点的核心内容，作答中要阐释清楚。
其次，论述题中重要的理论要点要罗列到位，这既是得分点，也是进一步分析的理论基点。
（2 2 ）为什么：分析导致问题出现的原因。
这个部分可以通过对讲义中所涉及的问题的知识点进行总结而成。
（3 3 ）怎么办：提出建议，注意合理地组织材料，使自己对问题的论述能够层次分明，条理清楚；避免漏答某些重要的内容和观点。
总：进行总结，简明扼要的回顾这个题目。
意义举措类 1. 幼小衔接工作 1 1 、幼儿园如何做好幼小衔接工作（方法和内容）：1 1 、加强儿童入小学适应所应具备的素质培养（1）培养幼儿的主动性（2）培养独立性（3）发展人际交往能力（4）培养幼儿的规则意识和任务意识（5）发展动作，增强体质2 2 、做好儿童入学前的准备工作（1）缩小与小学差异程度的工作。
首先，调整每日的作息制度；其次，改变活动时环境的布置。
（2）开展适应小学的教育活动。
首先，开展培养进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。
（3）举行隆重的毕业典礼。
2 2 、幼儿一日生活常规的意义与方法 1. 幼儿园一日生活常规的意义（好处/ / 价值）: : （1）一日生活常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯。
（2）一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。
（3）—日生活常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序。
（4）一日生活常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长。
2. 培养幼儿一日生活常规的方法有：（1）榜样示范法（室）（2）渗透教育法（3）（3）评价激励法（苹）（4）成果欣赏法（果）（5）图示观察法（室）（6）游戏练习法（友）（7）家园共育法（+ ）（记忆口诀：2 室友+3 苹果） 3 3 、构建良好师幼关系意义及策略1. 师幼关系及其在幼儿教育中的意义：师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和情感的交往而形成的一种人际关系。
（1 1 ）良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足，是良好师幼关系的体现。
因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。
（2 2 ）良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。
在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。
（3 3 ）良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系，而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系。
（4 4 ）良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注，良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动，提高教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思，而后在反思中提高，从而实现教师专业的完善和发展。
构建良好师幼关系意义及策略 2. 建构良好师幼关系的策略：（1 1 ）树立新型的教育观念幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长旦与幼儿心理相适应的新型教育观。
因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。
幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。
（2 2 ）科学定位教师的角色科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。
（3 3 ）尊重幼儿的人格尊严教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。
让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。
同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。
（4 4 ）提高教师素养，实现师幼之间的有效互动教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果。
为了实现师幼之间的有效互动，教师对幼儿的观察领悟能力、对自身行为的反思能力都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、主观意识去判定幼儿的行为。
与此同时，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展。
培养策略类幼儿情绪情感的培养——帮助幼儿克服不良情绪的方法 1 1 、营造良好的情绪氛围（1）保持和谐的气氛（2）建立良好的亲子情和师生情 2 2 ⃣ ⃣、成人的情绪自控成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。
当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。
3 3 、采取积极的教育态度（1）肯定为主，多鼓励进步（2）耐心倾听孩子说话（3）正确运用暗示和强化4 4 、★帮助孩子控制情绪（1）转移法（2）冷却法（置之不理）（3）消退法（多次撤销强化物并置之不理） 5 5 、教会孩子调节自己的情绪表现（1）反思法（2）自我说服法（3）想象法目的意义类简述幼儿园美育的意义 1 1 、对幼儿个体发展的意义（1）美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
（2）美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智力。
幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。
（3）美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。
2 2 、对社会的意义（1）美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和遺德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。
（2）对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础。
因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
《幼儿园工作规程》幼儿园保育和教育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有葢的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
学前教育原理陶行知的教育思想陶行知（1891 ~ 1946）,中国现代杰出的人民教育家。
1927 年春，陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即学校"、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自实验，成为中国现代教育史上提倡乡村教育，兴办乡村学校的先行者。
陶行知批评清末民初的幼儿教育机构有三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”。
陶行知发现了适合中国国情的“多轨学制"，提出了“艺友制师范教育"、“小先生制”、“生活教育理论”等，这些都是他探寻民族教育之路的创造。
（1 1 ）生活教育的目的观“生活教育”是陶行知教育思想的核心，陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。
他的生活教育是大众教育。
（2 2 ）生活教育的内容观“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
他认为，生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
他说：“我们想要受什么教育，便须过什么生活。
”（3 3 ）生活教育的方法——“教学做合一”六大解放陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考；解放儿童的双手，让他们去做；解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由；解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。
《《3 3〜6 6 岁儿童学习与发展指南》社会适应目标 2 2 ：遵守基本的行为规范 3~ 4 岁：在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则；知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
4~ 5 岁：感受规则的意义，并能基本遵守规则；不私自拿不属于自己的东西。
5〜6 岁：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则；爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。
数学认知目标：目标 1：初步感知生活中数学的有用和有趣；目标 2：感知和理解数、量及数量关系；目标 3：感知形状与空间关系。