《保教知识与能力》(上)重点知识梳理。。

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【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理

【笔试速记】幼儿《保教知识与能力》重点知识点整理1、简述幼儿心理发展的趋势（1）心理随年龄增长而逐渐发展；（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。

2、如何使游戏成为幼儿园的基本活动？（1）重视幼儿的自发性游戏。

自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。

（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

3、幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？（1）培养幼儿的主动性。

在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。

（2）培养独立性。

家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。

（3）发展人际交往能力。

在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。

（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。

在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。

4、幼儿言语的发展表现在哪些方面？（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。

幼儿词汇中，主要是实词。

其中以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。

（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。

（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。

5、我国幼儿园具有哪些任务？（1）幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

（2）幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。

幼儿园教师资格证——保教知识与能力知识点整理

第一章心理学（简答题）第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

3.简述精神分析理论的主要观点及启示。

4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点5.简述前运算阶段的主要特点。

6.简述最近发展区理论及其启示第三节婴幼儿的身心发展1简述婴幼儿身心发展的一般特点2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）3简述学前儿童心理发展的趋势。

第五节幼儿认知发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意分散的原因3.简述幼儿注意的发展策略4.颜色视觉发展的特点5.时间知觉的发展特点6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?7.简述幼儿记忆发展的特点8.如何培养幼儿的记忆力9.简述幼儿无意想象的特点10简述幼儿再造想象的的发展特点11.如何培养幼儿的想象力？12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因13.简述幼儿思维发展的趋势14.简述中班幼儿的思维特点15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）16.幼儿掌握概念的方式和特点17.简述学前儿童理解力发展的特点18.学前儿童思维能力的培养19简述幼儿口语表达能力的发展特点。

20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?22促进学前儿童情绪情感发展的方法23防止和疏导幼儿不良情绪的措施24控制幼儿消极情绪的方法25简述马斯洛的需要层次理论26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施27请简述学前儿童性格的年龄特征。

28简述幼儿自我评价的发展特点。

29简述亲子关系的类型及相应的结果30如何建立良好的亲子关系？31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？32简述学前儿童同伴的作用33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。

35简述幼儿性别角色发展阶段与特点36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。

《保教知识与能力》常考知识点大全

《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。

儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。

通过这一阶段，逐步形成客体永久性。

2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。

皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。

（2）泛灵论。

儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。

（3）缺乏守恒。

儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。

（4）思维的不可逆性。

即儿童不会倒着去想问题。

（5）不能理顺整体和部分的关系。

儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。

但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。

3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。

4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。

2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。

3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。

4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。

表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。

幼师资格证考试—保教知识与能力知识梳理

学前儿童发展理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。

婴幼儿发展的涵义: 幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

婴幼儿发展的过程: 儿童的发展是指从不成熟到成熟的这一成长阶段发展表现。

身心活动从混沌未分化向分化专门化的发展身心活动从随意性（无意性）被动性像随意性（有意性）的发展认知技能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质的发展对周围事物的态度从不稳定向稳定的发展由自然人, 生物人向社会人, 文化人的发展婴幼儿身心发展的影响因素客观因素生物因素社会因素遗传因素生理成熟度, 制约儿童心理发展顺序, 为心理发展提供物质前提, 其个别差异是儿童心理个别差异的生理基础。

社会环境, 使遗传所提供的心理发展的可能性变成现实, 制约儿童心理发展水平和方向, 是影响儿童心理个别差异的重要条件。

了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势, 能运用相关知识分析教育的适宜性。

1.心理发展基本特点: （简述题）2.发展的不平衡性3.发展的顺序性（定向性）4.发展的阶段性5.发展的互补性6.发展的个别差异性儿童心理发展趋势1.从简单到复杂2.从不齐全到齐全。

3.从笼统到分化。

4.从具体到抽象5.从被动到主动:6.从无意向有意发展。

7.从主要受生理制约发展到自己主动调节8.从零乱到成体系婴幼儿身心发展的年龄阶段特征3-6岁是幼儿心理活动的奠基期3-4岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园小班）1.最初步的生活自理2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿是主要的学习方式4-5岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）1.更加活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形活动和交往对学前儿童心理发展的作用活动对学前儿童心理发展的作用:1.儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的2.儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的3.游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式交往对学前儿童心理发展的作用1.和成年人的交往对学前儿童心理发展的影响儿童与周围世界的实际联系是以成人为中介实现的与成人交往中儿童形成人所特有的行为方式交际工具——语言的掌握, 对儿童心理发展有特殊意义儿童个性是在交往中形成的2.同伴交往对学前儿童的心理影响促进儿童认知的发展同伴交往可以增强儿童社会认知和社会技能可以满足儿童的归属感和爱的需要以及尊重的需要促进良好的个性和道德品质的形成掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用。

幼儿保教知识与能力重点知识

《幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展得含义、过程、影响因素含义：婴幼儿发展就是指婴幼儿在成长得过程中、身体与心理方面有规律地进行量变与质变得过程。

考点二、影响因素：(一)客观因素1、生物因素：(１)遗传因素(2）生理成熟２、社会因素环境与教育就是影响儿童心理发展得社会因素、提供了儿童心理发展得决定性条件。

(二)主观因素1、儿童心理本身内部得因素就是儿童心理发展得内部原因2、儿童心理得内部矛盾就是推动儿童心理发展得根本原因综上所述，儿童得发展绝不就是某一种因素单独影响得结果，而就是多种因素综合地、系统地相互作用得结果。

以生物因素为前提,在环境因素具备得情况下,儿童得主观能动性对儿童得自身发展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境与教育得作用,也不能只瞧重儿童主观能动性对其发展得作用。

只有综合考虑多种因素,才能全面地认识儿童得发展与教育问题。

考点三、婴幼儿身心发展得年龄阶段特征【考点四】发展趋势:简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系【考点五】婴幼儿发展过程中得敏感期敏感期就是指特定能力与行为发展得最佳时期，在这一时期,个体对形成这些能力与行为得环境影响特别敏感。

敏感期就是一个比较短暂得时期。

在此期间,个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期,同样得刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出,2岁就是口头语言发展得敏感期,4岁就是形状知觉形成得敏感期,４~5岁就是学习书面语言得敏感期。

【考点六】婴幼儿发展过程中得危机期:危机期就是指在发展得某些特定年龄时期,幼儿心理常常发生紊乱,表现出各种否定与抗拒得行为。

【考点七】幼儿得身体发育幼儿身体发育就是指组织、器官得结构与功能从简单到复杂,从低级到高级得分化演变过程。

幼儿身体发育得特点有：(1）运动器官发展接近完善，调节支配运动器官得能力进一步增强。

(2)婴幼儿身长中心点随着年龄得增长下移。

(３)体围发育得顺序就是由上而下,由中心而末梢。

教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳

教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。

(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。

(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。

以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。

只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。

简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期是一个比较短暂的时期。

在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。

幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。

(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。

(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。

(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。

1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。

2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。

3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。

幼儿保教知识与能力重点知识

幼儿保教知识与能力重点知识幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。

影响儿童发展的因素包括客观因素和主观因素。

生物因素和社会因素是客观因素，而儿童心理本身内部的因素和内部矛盾是主观因素。

考点二、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征婴幼儿的发展趋势是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。

在发展过程中，婴幼儿会经历敏感期和危机期。

敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，而危机期则是幼儿心理常常发生紊乱的时期。

考点三、幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点包括运动器官发展接近完善，婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移，体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢，以及各器官系统的发育不平衡。

考点四、幼儿动作与运动能力发展的规律幼儿动作与运动能力发展的规律包括从上至下和由近而远。

儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。

发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。

综上所述，儿童的发展受到多种因素的综合影响。

在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要。

因此，我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其发展的作用。

只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。

儿童的运动发展是由大肌肉、大幅度的粗动作开始，随着神经系统和肌肉的发育，逐渐发展为小肌肉的精细动作控制。

因此，教育者在幼儿教育中应该注重培养幼儿的精细动作能力。

儿童对身体各部位的控制发展是由头部开始，然后是手臂和躯干，最后是大腿。

教育者应该根据儿童的发展特点，有针对性地进行教育和训练。

保教知识与能力知识点

保教知识与能力知识点一、引言保教工作是指在幼儿园或其他早期教育机构中，通过专业的教育人员对幼儿进行保健、教育和培养的活动。

保教知识与能力是评价保教人员是否具备从事此项工作的基本素养和技能的标准。

本文将详细介绍保教知识与能力的关键知识点，以供相关教育工作者参考和应用。

二、保教知识1. 儿童发展理论- 了解儿童生理、心理发展的基本规律和阶段。

- 掌握不同年龄段儿童的发展特点和需求。

2. 早期教育原理- 理解早期教育的重要性及其对儿童长远发展的影响。

- 熟悉早期教育的目标、内容和方法。

3. 儿童保健知识- 掌握儿童营养、睡眠、运动等方面的基本知识。

- 了解儿童常见疾病的预防和处理方法。

4. 安全教育- 熟悉幼儿园安全管理制度和应急预案。

- 掌握儿童意外伤害的预防和急救技能。

5. 教育法律法规- 了解国家关于幼儿教育的法律法规和政策。

- 掌握儿童权益保护的相关知识。

三、保教能力1. 观察与评估- 能够通过观察了解儿童的行为和情感状态。

- 掌握儿童发展评估的基本方法和工具。

2. 课程设计与实施- 能够根据儿童的发展需要设计适宜的课程。

- 有效地组织和实施教学活动，激发儿童的学习兴趣。

3. 互动与沟通- 建立良好的师幼关系，有效进行情感沟通。

- 使用适当的沟通技巧与家长交流，共同促进儿童的发展。

4. 班级管理- 维护班级秩序，创造有利于儿童发展的环境。

- 管理班级日常事务，确保儿童安全和健康。

5. 自我发展- 不断学习新的教育理念和方法，提升专业素养。

- 反思教学实践，不断优化保教工作。

四、结语保教知识与能力是保教工作的核心，涉及儿童发展的方方面面。

保教人员应不断学习和实践，提升自身的专业知识和技能，以更好地服务于儿童的成长和发展。

通过本文的介绍，希望能为保教人员提供实用的知识点参考，促进保教工作的质量提升。

请注意，本文提供了保教知识与能力的概述，具体实施时还需结合实际情况和具体要求进行调整和完善。

保教知识与能力重点梳理

保教知识与能力模块一学前儿童发展内容结构第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法第一章儿童发展概述第一节儿童发展理论概述：儿童心理发展的特征；理论流派第二节婴幼儿发展概述一般特征；影响因素；重要概念第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势：婴儿期的年龄特征；幼儿早期的年龄特征；幼儿期的年龄特征一、儿童心理发展的特征发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性二、儿童发展理论的主要流派成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说三、婴幼儿心理发展的一般特征1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展3心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定和有意控制发展5个性开始形成，向稳定倾向性发展四、婴幼儿发展的影响因素1客观因素a生物因素：物质前提与基础➢遗传素质：传递给后代的生物特性➢生理成熟：身体生长发育水平b环境因素：决定心理发展的速度、程度与方向；可能性—现实性；教育主导作用。

➢自然环境➢社会环境2主观因素⏹主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动⏹新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素⏹主观因素的影响随着年龄增长而增长五、关于婴幼儿心理发展的重要概念1最近发展区2关键期3转折期六、婴儿期的年龄特征（0-1)新生儿期（0-1个月）⏹心理发生的基础：无条件反射，本能动作心理的发生：条件反射最初的认知活动：知觉的发生和视听觉的集中（注意发生的标志，选择性出现）婴儿早期（1-6个月） :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生婴儿晚期（6-12个月）1身体动作迅速发展：坐、爬、站2手的动作开始形成：五指分工，手眼协调3言语开始萌芽：音节清楚、重复、连续4依恋关系发展：分离焦虑；用“前语言”与亲人交往七、幼儿早期的年龄特征（1-3岁）1学会直立行走2使用工具3言语和思维真正发生：2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征幼儿初期（3-4岁）1生活范围扩大2认识依靠行动（直觉行动思维）3情绪作用大4爱模仿幼儿中期（4-5岁）1活泼好动2具体形象思维开始（思维依靠表象）3开始遵守规则4开始自己组织游戏幼儿晚期（5-6岁）1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展第一节幼儿身体发育的特点与保育：八大系统（运动、呼吸、消化、神经）第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳）一、幼儿运动系统的特点与保育运动系统各器官的特点（骨骼、肌肉、关节和韧带）⏹幼儿骨骼处于生长期，需要钙磷为原料，需要维生素D；⏹骨骼有机物含量多，易弯曲。

幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理

幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理第一章学前儿童发展1. 婴幼儿发展包括生理和心理的发展，生理的发展是心理发展的前提和基础。

2. 婴幼儿发展的影响因素（1）遗传素质在人的发展中的作用：①遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

（2）环境在人的发展中的作用：①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；②环境制约个体心理发展的水平和方向；③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。

（3）主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。

他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响；③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程；④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。

3. 成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。

格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

其中，成熟才是推动儿童发展的主要动力。

格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。

4.华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（Ｓ）—反应（Ｒ）”理论。

这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。

5. 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

强化分为正强化和负强化。

所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。

所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。

《保教知识与能力》重点知识梳理(优选.)

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《保教知识与能力》重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展的含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。

三、幼儿身心发展的影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。

（物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）四、幼儿发展的基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本观点（A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）五、对于认识发展中幼儿的教学方法：A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法。

六、埃里克森幼儿发展八段论：（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。

⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。

3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应的性别角色。

4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。

七、幼儿心理学的研究方法：1、观察法：有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。

（从时间上分：长期观察、定期观察。

从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。

保教知识与能力知识点

第一章学前儿童发展一，婴幼儿发展的含义，过程，影响因素★★含义：儿童在成长过程中心理有规律量变的过程，生理质变特点：方向性和顺序性影响因素：外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二，儿童发展理论流派，观点，代表人物★华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应（S—R）“冷处理”班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家观察学习“双生子爬梯实验”皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家感知运动，前运算，最近发展区具体运算，形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家（4个阶段）埃里克森美国心理学家（8个矛盾）三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势★年龄阶段特征0到3岁0到1个月身心高速发展1到6个月认生6到1 2个月抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼协调依恋关系1到3岁2岁形成言语和思维3到6岁3到4岁小班情绪，模仿，直觉4到5岁中班游戏，具体形象思维，规则5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系四，身体发育，动作发育，基本规律和特点★★★身体的发育体重与身高动作的发展头尾大小、无有肌肉的发展近远整体到局部骨骼的发展五，认知发展的基本规律和特点★★★感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线触觉方位运动记忆“先快后慢”痛觉时间逻辑记忆观察力想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（1到2岁）再造，创造具体形象完整句（2岁以后）想象，现实抽象逻辑书面语言六，情绪，情感的基本规律和特点★★★情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化笑美感外露性自我调节化恐惧理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点★★★个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平衡性个性心理特征粘液质灵活性自我意识抑郁质性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3岁掌握“我”喜欢交往家庭自我认识好奇好问幼儿园教育自我评价模仿性强社会环境自我体验易冲动，自制力差社会实践活动自我控制社会性发展人际关系依恋无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）专制型亲社会行为特殊的情感联结（6个月到2岁）放任型攻击性行为八，个体差异形成的原因★★原因客观因素遗传因素主观因素需要自我意识孕期状况兴趣爱好心理状态生理成熟能力性格环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法★★★心理学研究方法观察法观察时间长期定期观察内容全面重点实验法自然实验法（现场实验法）实验室实验法谈话法作品分析法问卷法结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍★常见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言肯定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC理论多动症高峰发病年龄为8到10岁自闭症又称孤独症情绪障碍焦虑沮丧恐惧行为问题任性自损第二章学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。

保教知识与能力必背考点笔记

保教知识与能力必背考点笔记
一、学前教育的原则
保教结合原则：在教育过程中，教师需要同时关注儿童的身体健康和心理健康，为儿童提供全面的保育和教育工作。

游戏化教学原则：教师可以通过游戏的方式进行教育，使教育过程更加生动有趣，提高儿童的学习兴趣。

教育活动性和活动的多样性原则：教育活动应该具有针对性和实效性，同时要设计多样化的活动，满足儿童发展的需要。

一日活动整体教育功能原则：在一日活动中，各个活动之间要相互配合，形成一个有机的整体，以发挥最大的教育效果。

二、幼儿园班级管理
管理目标：最终目的是实现班级的整体发展目标，包括儿童的发展和教师的管理工作。

管理原则：高效性原则是班级管理的重要原则，要求教师合理利用资源，提高管理效率。

管理内容：主要包括教育管理、生活管理、物品管理和环境管理等。

三、儿童发展目标
身体健康：儿童需要在集体生活中保持情绪安定愉快，养成良好的生活卫生习惯，具备基本的生活自理能力。

心理健康：儿童需要知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

同时，他们也应该喜欢参加体育活动，动作协调灵活。

四、特殊儿童管理
特殊儿童：有些地区由于人口分布等因素，只能采用混龄班形式的学前教育，对特殊儿童的管理也需要特别注意。

管理方法：针对不同类型的特殊儿童，教师需要采用不同的管理方法，以满足他们的特殊需要。

以上是保教知识与能力必背考点笔记的总结，希望对考生有所帮助。

幼儿《保教知识与能力》各章节重点知识汇总

第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变过程。

二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。

第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。

观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。

成熟是发展的重要条件。

理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。

二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。

观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。

理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。

如:表扬、小红花奖励等。

（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。

如:批评、惩罚等。

3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。

他强调观察学习在行为发展中的作用。

理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。

需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。

（2）自我:遵循现实的原则。

（3）超我:遵循道德的原则。

❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。

同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。

需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。