幼儿教师资格证 《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)

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第一章学前儿童发展

一、幼儿发展得含义：幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。

二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。三、幼儿身心发展得影响因素：

1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异）

2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。（物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮）四、幼儿发展得基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A.感知运动阶段（0—2岁）B。前运算阶段（2—6、7岁))

五、对于认识发展中幼儿得教学方法:Ａ．临床教学法B.两难故事法C。社会交往法D。活动法。

六、埃里克森幼儿发展八段论：(１)婴儿期（０~1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期（1、5~3岁）:自主与害羞与怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚(３~５岁）：独立性得形成⑷学龄期（６～12岁）,勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期(12~１8岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系。

3—６岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会，以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.

七、幼儿心理学得研究方法:１、观察法：有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.（从时间上分：长期观察、定期观察。从内容分：全面观察、重点观察)2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.（自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。)）3、谈话法。4、作品分析法。

八、儿童动作发展得规律：1、从上到下(最先动作就是头部动作,后躯干，后脚）2、由近及远（从身体中部开始，先上臂，再肘、腕)3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉)4、有整体到局部(先就是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作.

九、儿童动作发展得特点：1、头部(眼肌控制在出生初期）2、躯干部(翻身、坐）３、手臂与手(先学会拇指与四指得抓握）4、腿与脚（学会翻身、爬行)５、动作技能。十、幼儿心理发展得方向就是它得进步性。

十一：幼儿心理发展：1、婴儿期与幼儿前期（0－3岁）:主要内容就是动作与感知。２、幼儿期(3-6岁）：游戏. 十二、幼儿心理发展得重要概念：1、危险期：在成长过程中,因新得生理、心理需要被旧得心事束缚,得不到满足从而产生不满,与父母产生对立情绪.２、转折期：在儿童心理发展得两个阶段之间，出现心理发展急剧变化。表现出反抗、执拗,对父母说不。3、关键期:儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征得时期。就是幼儿期就是幼儿学习语言得关键期。4、敏感期:儿童学习某种知识与行为比较容易，儿童心理发展最为迅速。

十三、3岁儿童能认清基本颜色，不能区分色调。4岁后，能区别各种色调得细微差异，并开始认识混合色。

十四、1、幼儿注意：３岁幼儿集中注意力3-５分钟，４岁幼儿10分钟左右,５-６岁幼儿２0分钟左右。２、注意力发展得特点:a、幼儿注意力得稳定性不断提升。b、幼儿注意力得广度不断扩大。c、幼儿注意力得分配能力不断增强。d、注意力得转移能力不断发展。

十五、幼儿记忆发展特点：１、目得性(无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展)2、牢固性（记得快忘得快)3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。

十六、发展记忆力得方法：1、让幼儿多感官得参与.2、歌诀记忆。３、提出明确得激励目标。

十七、幼儿得思维发展特点：1、直观行动性。2、具体形象性.3、自我中心性。

十八、幼儿得词汇:1-1、5岁幼儿说出第一批词.2—3岁词汇迅速增长。３岁1０0０个词.４岁16０0-２０0０个。5岁2２00—３0０0个，6岁300０—4０00个。

十九、1、兴趣最早出现在新生儿４－７天后。２、快乐最早出现在新生儿3-６周后。３、笑就是出身之时就具备得能力,也就是婴儿第一个社会性行为。

二十、幼儿情绪表现得特点：1、情境、外部性.２、激动、冲动性。３、暂时性。4、与生理需要有关.

二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感, 二十二、２岁以前幼儿如逐渐使用“我”,自我意识已经形成. 二十三、亲子关系类型:民主型、专制型、放任型、

二十三、１、感觉:感觉就就是人脑对直接作用于感官得客观事物得个别属性得反映。感觉就是人们反映现实世界最基础、最简单得心理过程。2、知觉：知觉就是人脑对直接作用于感官得客观得事物得各个部分与属性得整体得反映。3、注意：注意就是心理活动对一定对象得指向与集中。

第二章学前教育原则

一、教育得本质属性：教育就就是根据一定社会需要进行得培养人得活动，或者说就是培养人得过程。

二、1、广义得教育:泛指所有能增长人得知识与技能，影响人得思想品德，提高人得认识能力，增强人得体质,完善人得个性得一切活动。它包括有计划得与偶然得，有组织得与无组织得，外在得灌输与自发得感化得总与。２、狭义得教育,即学校教育,就是教育者根据社会发展得要求，在特定得教育场所，有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响,以使她们得身心朝着社会期望得方向发展得过程。

三、广义教育目：即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样得变化，或产生怎样得结果。就是教育实践活动得出发点与落脚点。2、狭义得教育目得:指国家为培养什么样得人才而确定得质量规格与标准。

四、１、政治对教育得制约作用：①政治对教育得领导权与享受权得制约②政治对教育目得得制约与影响③政治对教育内容得制约与影响④政治对教育制度得制约与影响

２、教育对政治得影响与作用:促进年轻一代政治社会化得发展、培养与创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、

五、教育得性质与目得，从根本上说，受到经济发展得制约。

六、幼儿教育：1、广义幼儿教育:凡就是能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等方面

发展得有目得得活动。2、侠义幼儿教育:指幼儿园与其她专门开设得幼儿教育机构得教育. 七、幼儿教育学：专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育得规律得科学。八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”，创办世界第一所幼儿园.２、1903年我国创办第一所幼儿园,湖北武昌-湖北幼稚园。3、法制化:《幼儿园教育纲要》（１981）。《幼儿园工作规程（试行》》（１989、６，1996、6正就是施行）。《幼儿园管理条例》（1９89、８，这就是新中国颁发第一个幼儿教育法规）.《幼儿园教育指导纲要》（2００1、7明确各方责任）。《国家中长教育改革与发展规划纲要》(20１0、6规定学前教育得发展前景). 九、西方幼儿教育思想。

1、洛克:1693年《教育漫话》论述“绅士教育”。主张严格、慎重挑选德行、能力好得学生进行家庭教育.

2、卢梭:《爱弥儿》,她得自然主义教育核心：归于自然.

3、福禄贝尔:以裴斯泰洛齐得教育主张为教育思想.教育理论形成独立得体系.

4、蒙台梭利:（以适应自然为教育原理）主张儿童得创造性潜力、儿童得学习动机及作为一个个人得权利得信念。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”.招收３～６岁得幼儿创立了蒙台梭利教育体制,

5、约翰、杜威：《学校与社会》（1889）、《儿童与课程》（1９02）、《民主主义与教育》(１916）思想：ａ、教育及“生活”“生长”与“经验改造”(从做中学)。b、教育无目得论。c、“学校既教育”。d、教学论。e、道德教育论.f、儿童中心论.

6、皮亚杰：皮亚杰心理学理论核心：发展认识论。A、儿童思维发展四大年龄阶段:（１）感知运动阶段（０~２岁）；（２)前运算思维阶段（2～７岁);（3)具体运算思维阶段（７～12岁）;(4)形式运算阶段（12~１5岁）.

十、中国近代幼儿教育

１、陈鹤琴:她于19２3年创办了我国最早得幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。主张:A、提倡适合国情得中国化幼儿教育.Ｂ、反对死教育，提倡活教育。

２、陶行知：创立了生活教育理论与教学做合一得教育方法。主张：生活就是教育得中心（生活即教育、游戏即工作）。教、学、做合一。解放儿童创造力。

3、张雪门:注重课程研究，逐步形成了“行为课程"得理论体系。认为:“生活就就是教育，五六岁得孩子们在幼稚园生活得实践,就就是行为课程”.她认为这种课程“完全来源于生活,它从生活而来，从生活而开展。也从生活而结束。不像一般得完全限于教材得活动"。她得主要著作有《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》等。

十一、新时期幼儿园双重任务:1、对幼儿身心素质得培养提出了更高得要求。2、为家长服务得范围不断扩大。3、假装对幼儿教育得认识不断提高，有求幼儿园有更高得教育质量。十二、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展。

十三、学前教育原则包括两部分：一部分就是教育得一般原则，就是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循得，它反映了对所有教育者得一般要求:另一部分就是学前教育得特殊原则,就是根据学前教育得特点提出来得．就是学前教育对教师得特殊要求。

（一)教育得一般原则：1．尊重儿童得人格尊严与合法权益得原则（a、尊重儿童得人格尊严。b、保障儿童得合法权益。)2、促进儿童全面发展得原则：（a、之整体发展而不就是片面发展。ｂ、协调发展。c、有个性发展。) （二）幼儿教育得特殊原则:1、保教合一得原则(a、保育与教育就是学前教育机构两大方面得工作。b、保育与教育工作互相联系、互相渗透。c、保育与教育就是在同一过程中实现得.）２、以游戏为基本活动得原则。３、教育得活动性与活动性得多样原则.（a、教育得活动性。b、教育活动得多样）４、发挥一日活动整体教育功能得原则（a、一日活动中得各种活动不可偏废。b、各种活动必须有机统一为一个整体。）

十四、幼儿班级管理就是学前教育机构管理得核心工作.