《保教知识与能力》(上)重点知识梳理。。学习资料
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。
该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。
考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。
这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。
为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。
在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。
本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。
该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。
只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。
1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。
这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。
合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。
幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。
考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。
幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。
合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。
随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。
保教知识与能力笔记整理
保教知识与能力笔记整理教育是培养和发展个体知识与能力的重要途径，而保教则是教育的一个重要领域，它关注的是幼儿阶段的教育和关爱。
保教知识与能力是指保教人员在工作中所需掌握和运用的相关知识和技能。
从幼儿的身体健康发展到情感和认知能力的培养，都需要保教人员具备扎实的知识和高水平的能力。
本文将从幼儿保育、健康与卫生、情感发展、认知能力培养等方面整理保教知识与能力的实用笔记，帮助保教人员提升自身素养，更好地服务幼儿教育。
一、幼儿保育知识与能力1. 掌握幼儿身体各方面的发育规律和特点，了解幼儿基本生理需求，如饮食、睡眠、运动等，以满足幼儿身体发展的需要。
2. 学习婴幼儿护理技巧，包括喂养、洗澡、更换尿布等，确保幼儿的安全与健康。
3. 熟悉常见的儿童疾病和急救知识，能够快速判断和处理各种常见情况下的问题，如鼻血、蚊虫咬伤等。
4. 掌握常用的幼儿体温测量方法，并了解正常体温范围，发现异常情况及时采取相应措施。
5. 理解婴幼儿的认知能力和交往需求，了解如何与幼儿进行有效的沟通与互动。
6. 了解幼儿智力开发的原则和方法，通过游戏、故事等形式激发幼儿大脑潜能，提高智力水平。
7. 学习幼儿心理学知识，熟悉幼儿情感的发展规律，掌握幼儿情感需求的满足方法，促进幼儿情感的健康发展。
8. 掌握观察与记录幼儿行为的方法，能够通过观察和记录分析幼儿的行为特点和发展状况，并根据分析结果制定相应的教育方案。
二、健康与卫生知识与能力1. 了解幼儿常见疾病的预防和防控措施，如手足口病、感冒等，掌握相关知识和方法。
2. 学习幼儿洗手的正确方法和频率，保证幼儿及自身的健康与卫生。
3. 学习幼儿生活习惯的培养，如早睡早起、规律作息等，养成良好的生活习惯。
4. 学习婴幼儿安全知识，了解儿童安全事故的原因和发生规律，掌握常见的安全事故处理方法。
5. 掌握幼儿急救常识，如意外情况下的止血、包扎等技巧，及时紧急处理。
6. 学习清洁和消毒的方法与原则，保持幼儿活动环境的干净与卫生。
《保教知识与能力》常考知识点大全
《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。
儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
通过这一阶段，逐步形成客体永久性。
2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。
皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。
（2）泛灵论。
儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。
（3）缺乏守恒。
儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。
（4）思维的不可逆性。
即儿童不会倒着去想问题。
（5）不能理顺整体和部分的关系。
儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。
3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。
4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。
2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。
3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。
4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。
表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
1.幼儿身心发展特点和规律：了解幼儿身心发展的特点和规律，如发展的阶段、发展的主要特征等。
2. 幼儿保健知识：掌握幼儿保健知识，如日常生活中的卫生保健、疾病预防、意外伤害等。
3. 幼儿心理学知识：了解幼儿的心理发展，如幼儿情感发展、认知发展等。
4. 幼儿教育理论：熟悉幼儿教育的理论基础，如幼教教学原则、教育目标、教学方法等。
5. 幼儿教育评估：了解幼儿教育评估的方法和流程。
6. 幼儿教育管理：掌握幼儿教育管理的基本知识，如幼儿园管理、教师管理等。
7. 幼儿教育课程：熟悉幼儿教育课程的设计和实施，如幼儿园各科目教学内容和教学目标。
8. 幼儿游戏教学：了解幼儿游戏教学的方法和技巧，如游戏的设计、引导和评估等。
9. 幼儿教育法规：掌握幼儿教育法规的相关知识，如《中华人民共和国义务教育法》、《幼儿园管理条例》等。
10. 学科知识：了解幼儿园各学科的知识点和教学方法，如语文、数学、科学等。
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幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、幼儿园教师的职责和要求幼儿园教师是担负着保教工作的专业人员，其职责主要包括：1. 提供安全保障：确保幼儿在学习和生活中的安全，制定安全预案，落实安全措施。
2. 组织教育活动：根据幼儿的年龄、发展阶段和需求，设计和组织各类教育活动，培养幼儿的综合能力。
3. 保护健康成长：提供良好的生活环境和健康饮食，定期做好幼儿的身体健康检查工作。
4. 促进社交与情感发展：引导幼儿建立良好的人际关系，加强与家长的沟通，培养幼儿的情感表达能力。
5. 管理幼儿行为：规范幼儿的行为习惯，培养良好的道德观念和行为规范。
二、幼儿园教师的专业知识和能力幼儿园教师需要具备以下专业知识和能力：1. 幼儿心理发展特点：了解幼儿各个年龄段的心理发展特点，能够根据幼儿的需要进行有针对性的教育。
2. 幼儿教育原理：了解和掌握现代幼儿教育的相关理论和原则。
3. 保健知识：具备基本的医学常识和儿童常见疾病的防护知识，能够进行简单的急救处理。
4. 家园合作：与家长保持密切联系，进行有效的沟通和合作。
5. 班级管理技巧：掌握幼儿园班级管理的方法和技巧，能够有效组织班级的教育活动。
三、幼儿园教师需要具备的工作技能幼儿园教师需要具备下列工作技能：1. 课堂教学技巧：掌握幼儿园各个年级的课堂教学方法和技巧，增加幼儿的参与度和兴趣。
2. 游戏引导技巧：善于引导幼儿进行各类游戏和活动，提高幼儿的综合能力。
3. 情感交流技巧：具备与幼儿良好的情感交流能力，能够与幼儿建立良好的关系。
4. 紧急事态处理技巧：能够应对突发事件，稳定幼儿的情绪，保障幼儿的安全。
四、幼儿园教师的职业发展和提升幼儿园教师的职业发展和提升主要体现在以下几个方面：1. 学历和专业素质的提升：通过继续教育、培训和学习，增加自身的知识储备和专业素质，提高自己的职业水平。
2. 职称评聘：根据教师的工作经验和业绩，通过各级评聘程序，获得高级职称或专业技术职称。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1) 涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
(2) 过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
(3)影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿教师资格证 《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)第一章学前儿童发展一、幼儿发展得含义：幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。
三、幼儿身心发展得影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异）2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。
（物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮）四、幼儿发展得基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A.感知运动阶段（0—2岁）B。
前运算阶段（2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿得教学方法:Ａ．临床教学法B.两难故事法C。
社会交往法D。
活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：(１)婴儿期（０~1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期（1、5~3岁）:自主与害羞与怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(３~５岁）：独立性得形成⑷学龄期（６～12岁）,勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期(12~１8岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系。
3—６岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会，以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.七、幼儿心理学得研究方法:１、观察法：有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察)2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.（自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。
b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。
保教知识与能力笔记整理
保教知识与能力笔记整理
保教知识与能力笔记整理：
1. 安全教育：保教工作者需要具备保障儿童安全的知识和能力。
这包括对儿童安全隐患的识别和防范，对应急事件的应对能力，以及与儿童家庭和社区合作解决安全问题的能力。
2. 儿童心理学：了解儿童心理发展的阶段和特点，掌握儿童情绪管理和行为引导的方法。
此外，了解儿童的认知发展、社会发展和人际关系的知识也是重要的。
3. 儿童保健：了解儿童的日常保健知识，如儿童饮食、运动和睡眠的需求，正确使用常见的医疗器械，如体温计和急救包等。
同时，学会评估儿童的生长发育情况，掌握常见疾病的预防和处置方法。
4. 情感沟通与亲子关系：学会与儿童进行有效的情感沟通，培养良好的亲子关系。
了解亲子关系对儿童发展的影响，学会帮助家长解决育儿困惑和矛盾，建立积极的家庭教育环境。
5. 教育方法与技巧：学习有效的教育方法和技巧，如启发式教育、情境教学和合作学习等。
通过了解儿童的学习特点和需求，将知识转化为生动有趣的学习活动，促进儿童的全面发展。
6. 知识更新与专业发展：保教工作者需要不断提升自己的知识与能力，了解最新的教育理论和实践，参加专业培训和研讨会，通过交流和合作与其他保教工作者共同成长。
以上是保教知识与能力的一些重要内容，保教工作者需要不断学习和实践，提升自己的专业素养，为儿童的全面发展提供良好的环境和支持。
教师资格证《保教知识与能力》考点全梳理
教师资格证《保教知识与能力》考点全梳理第一章学前儿童发展★★★考点1婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的过程阶段名称年龄阶段阶段细化婴儿期0~1岁新生儿期：0~1个月婴儿早期：1~6个月婴儿晚期：6~12个月1~3岁幼儿前期（幼儿早期或先学前期）幼儿期3~6岁幼儿初期：3~4岁幼儿中期：4~5岁幼儿晚期：5~6岁三、婴幼儿发展的影响因素（一）客观因素1.生物因素（1）遗传因素遗传对婴幼儿身心发展的作用主要表现在如下两个方面：①遗传为婴幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提和可能性。
②遗传奠定了婴幼儿身心发展个别差异的最初基础。
2.生理成熟生理成熟对幼儿心理发展的作用表现在以下几点：①生理成熟制约着婴幼儿心理发展的顺序。
②生理成熟为婴幼儿心理发展提供物质基础。
③生理成熟的个体差异，是婴幼儿心理发展个别差异的生理基础。
2.社会因素社会因素包括幼儿所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。
（1）社会环境对幼儿发展的影响更为突出。
（2）家庭对幼儿的心理发展具有重要的影响作用。
（3）教育机构的教育在幼儿发展中起主导作用（二）主观因素（1）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的（2）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用。
考点2儿童发展理论一、成熟学说代表人物：格赛尔主要观点：成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。
格赛尔的经典实验“双生子爬楼梯实验”二、精神分析学说代表人物：弗洛伊德和埃里克森。
（一）精神分析学说的创始人：弗洛伊德主要观点：1.人格理论：2.五个阶段：本我（快乐原则）是人格结构中比重最大的一个部分，有很强的生物进化性，是幼儿基本需要的源泉。
幼儿保教知识与能力重点知识
幼儿保教知识与能力重点知识幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
影响儿童发展的因素包括客观因素和主观因素。
生物因素和社会因素是客观因素，而儿童心理本身内部的因素和内部矛盾是主观因素。
考点二、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征婴幼儿的发展趋势是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。
在发展过程中，婴幼儿会经历敏感期和危机期。
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，而危机期则是幼儿心理常常发生紊乱的时期。
考点三、幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点包括运动器官发展接近完善，婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移，体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢，以及各器官系统的发育不平衡。
考点四、幼儿动作与运动能力发展的规律幼儿动作与运动能力发展的规律包括从上至下和由近而远。
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。
综上所述，儿童的发展受到多种因素的综合影响。
在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要。
因此，我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其发展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。
儿童的运动发展是由大肌肉、大幅度的粗动作开始，随着神经系统和肌肉的发育，逐渐发展为小肌肉的精细动作控制。
因此，教育者在幼儿教育中应该注重培养幼儿的精细动作能力。
儿童对身体各部位的控制发展是由头部开始，然后是手臂和躯干，最后是大腿。
教育者应该根据儿童的发展特点，有针对性地进行教育和训练。
保教知识与能力知识点
保教知识与能力知识点一、引言保教工作是指在幼儿园或其他早期教育机构中，通过专业的教育人员对幼儿进行保健、教育和培养的活动。
保教知识与能力是评价保教人员是否具备从事此项工作的基本素养和技能的标准。
本文将详细介绍保教知识与能力的关键知识点，以供相关教育工作者参考和应用。
二、保教知识1. 儿童发展理论- 了解儿童生理、心理发展的基本规律和阶段。
- 掌握不同年龄段儿童的发展特点和需求。
2. 早期教育原理- 理解早期教育的重要性及其对儿童长远发展的影响。
- 熟悉早期教育的目标、内容和方法。
3. 儿童保健知识- 掌握儿童营养、睡眠、运动等方面的基本知识。
- 了解儿童常见疾病的预防和处理方法。
4. 安全教育- 熟悉幼儿园安全管理制度和应急预案。
- 掌握儿童意外伤害的预防和急救技能。
5. 教育法律法规- 了解国家关于幼儿教育的法律法规和政策。
- 掌握儿童权益保护的相关知识。
三、保教能力1. 观察与评估- 能够通过观察了解儿童的行为和情感状态。
- 掌握儿童发展评估的基本方法和工具。
2. 课程设计与实施- 能够根据儿童的发展需要设计适宜的课程。
- 有效地组织和实施教学活动，激发儿童的学习兴趣。
3. 互动与沟通- 建立良好的师幼关系，有效进行情感沟通。
- 使用适当的沟通技巧与家长交流，共同促进儿童的发展。
4. 班级管理- 维护班级秩序，创造有利于儿童发展的环境。
- 管理班级日常事务，确保儿童安全和健康。
5. 自我发展- 不断学习新的教育理念和方法，提升专业素养。
- 反思教学实践，不断优化保教工作。
四、结语保教知识与能力是保教工作的核心，涉及儿童发展的方方面面。
保教人员应不断学习和实践，提升自身的专业知识和技能，以更好地服务于儿童的成长和发展。
通过本文的介绍，希望能为保教人员提供实用的知识点参考，促进保教工作的质量提升。
请注意，本文提供了保教知识与能力的概述，具体实施时还需结合实际情况和具体要求进行调整和完善。
幼儿保教知识与能力重点知识
《幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展得含义、过程、影响因素含义：婴幼儿发展就是指婴幼儿在成长得过程中、身体与心理方面有规律地进行量变与质变得过程。
考点二、影响因素：(一)客观因素1、生物因素：(１)遗传因素(2）生理成熟２、社会因素环境与教育就是影响儿童心理发展得社会因素、提供了儿童心理发展得决定性条件。
(二)主观因素1、儿童心理本身内部得因素就是儿童心理发展得内部原因2、儿童心理得内部矛盾就是推动儿童心理发展得根本原因综上所述，儿童得发展绝不就是某一种因素单独影响得结果，而就是多种因素综合地、系统地相互作用得结果。
以生物因素为前提,在环境因素具备得情况下,儿童得主观能动性对儿童得自身发展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境与教育得作用,也不能只瞧重儿童主观能动性对其发展得作用。
只有综合考虑多种因素,才能全面地认识儿童得发展与教育问题。
考点三、婴幼儿身心发展得年龄阶段特征【考点四】发展趋势:简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系【考点五】婴幼儿发展过程中得敏感期敏感期就是指特定能力与行为发展得最佳时期，在这一时期,个体对形成这些能力与行为得环境影响特别敏感。
敏感期就是一个比较短暂得时期。
在此期间,个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期,同样得刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出,2岁就是口头语言发展得敏感期,4岁就是形状知觉形成得敏感期,４~5岁就是学习书面语言得敏感期。
【考点六】婴幼儿发展过程中得危机期:危机期就是指在发展得某些特定年龄时期,幼儿心理常常发生紊乱,表现出各种否定与抗拒得行为。
【考点七】幼儿得身体发育幼儿身体发育就是指组织、器官得结构与功能从简单到复杂,从低级到高级得分化演变过程。
幼儿身体发育得特点有：(1）运动器官发展接近完善，调节支配运动器官得能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄得增长下移。
(３)体围发育得顺序就是由上而下,由中心而末梢。
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理第一章学前儿童发展1. 婴幼儿发展包括生理和心理的发展，生理的发展是心理发展的前提和基础。
2. 婴幼儿发展的影响因素（1）遗传素质在人的发展中的作用：①遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
（2）环境在人的发展中的作用：①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；②环境制约个体心理发展的水平和方向；③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。
（3）主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。
他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响；③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程；④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。
3. 成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。
格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
其中，成熟才是推动儿童发展的主要动力。
格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。
4.华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（Ｓ）—反应（Ｒ）”理论。
这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。
5. 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
强化分为正强化和负强化。
所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。
所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。
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《保教知识与能力》重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展的含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
三、幼儿身心发展的影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。
（物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）四、幼儿发展的基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本观点（A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）五、对于认识发展中幼儿的教学方法：A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。
3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应的性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。
七、幼儿心理学的研究方法：1、观察法：有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。
（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。
保教知识与能力知识点
第一章学前儿童发展一，婴幼儿发展的含义，过程，影响因素★★含义：儿童在成长过程中心理有规律量变的过程，生理质变特点：方向性和顺序性影响因素：外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二，儿童发展理论流派，观点，代表人物★华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应（S—R）“冷处理”班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家观察学习“双生子爬梯实验”皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家感知运动，前运算，最近发展区具体运算，形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家（4个阶段）埃里克森美国心理学家（8个矛盾）三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势★年龄阶段特征0到3岁0到1个月身心高速发展1到6个月认生6到1 2个月抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼协调依恋关系1到3岁2岁形成言语和思维3到6岁3到4岁小班情绪，模仿，直觉4到5岁中班游戏，具体形象思维，规则5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系四，身体发育，动作发育，基本规律和特点★★★身体的发育体重与身高动作的发展头尾大小、无有肌肉的发展近远整体到局部骨骼的发展五，认知发展的基本规律和特点★★★感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线触觉方位运动记忆“先快后慢”痛觉时间逻辑记忆观察力想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（1到2岁）再造，创造具体形象完整句（2岁以后）想象，现实抽象逻辑书面语言六，情绪，情感的基本规律和特点★★★情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化笑美感外露性自我调节化恐惧理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点★★★个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平衡性个性心理特征粘液质灵活性自我意识抑郁质性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3岁掌握“我”喜欢交往家庭自我认识好奇好问幼儿园教育自我评价模仿性强社会环境自我体验易冲动，自制力差社会实践活动自我控制社会性发展人际关系依恋无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）专制型亲社会行为特殊的情感联结（6个月到2岁）放任型攻击性行为八，个体差异形成的原因★★原因客观因素遗传因素主观因素需要自我意识孕期状况兴趣爱好心理状态生理成熟能力性格环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法★★★心理学研究方法观察法观察时间长期定期观察内容全面重点实验法自然实验法（现场实验法）实验室实验法谈话法作品分析法问卷法结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍★常见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言肯定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC理论多动症高峰发病年龄为8到10岁自闭症又称孤独症情绪障碍焦虑沮丧恐惧行为问题任性自损第二章学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。
幼儿《保教知识与能力》各章节重点知识汇总
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。
成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。
如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。
他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。
（2）自我:遵循现实的原则。
（3）超我:遵循道德的原则。
❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。
同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。
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《保教知识与能力》(上)重点知识梳理。
《保教知识与能力》（上）重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展的含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
三、幼儿身心发展的影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。
（物质环境是幼儿生存的物质基础、精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）四、幼儿发展的基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）五、对于认识发展中幼儿的教学方法：A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。
3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应的性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。
七、幼儿心理学的研究方法：1、观察法：有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。
（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。
（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排。
b、对实验情景和实验条件进行严格控制。
c、实验结果量化。
d、使用大量的实验仪器。
））3、谈话法。
4、作品分析法。
八、儿童动作发展的规律：1、从上到下（最先动作是头部动作，后躯干，后脚）2、由近及远（从身体中部开始，先上臂，再肘、腕）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉）4、有整体到局部（先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作。
九、儿童动作发展的特点：1、头部（眼肌控制在出生初期）2、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手（先学会拇指和四指的抓握）4、腿和脚（学会翻身、爬行）5、动作技能。
十、幼儿心理发展的方向是它的进步性。
十一：幼儿心理发展：1、婴儿期和幼儿前期（0-3岁）：主要内容是动作和感知。
2、幼儿期（3-6岁）：游戏。
十二、幼儿心理发展的重要概念：1、危险期：在成长过程中，因新的生理、心理需要被旧的心事束缚，得不到满足从而产生不满，与父母产生对立情绪。
2、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，出现心理发展急剧变化。
表现出反抗、执拗，对父母说不。
3、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。
是幼儿期是幼儿学习语言的关键期。
4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理发展最为迅速。
十三、3岁儿童能认清基本颜色，不能区分色调。
4岁后，能区别各种色调的细微差异，并开始认识混合色。
十四、1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力3-5分钟，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟左右。
2、注意力发展的特点：a、幼儿注意力的稳定性不断提升。
b、幼儿注意力的广度不断扩大。
c、幼儿注意力的分配能力不断增强。
d、注意力的转移能力不断发展。
十五、幼儿记忆发展特点：1、目的性（无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展）2、牢固性（记得快忘得快）3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。
十六、发展记忆力的方法：1、让幼儿多感官的参与。
2、歌诀记忆。
3、提出明确的激励目标。
十七、幼儿的思维发展特点：1、直观行动性。
2、具体形象性。
3、自我中心性。
十八、幼儿的词汇：1-1.5岁幼儿说出第一批词。
2-3岁词汇迅速增长。
3岁1000个词。
4岁1600-2000个。
5岁2200-3000个，6岁3000-4000个。
（语言障碍）十九、1、兴趣最早出现在新生儿4-7天后。
2、快乐最早出现在新生儿3-6周后。
3、笑是出身之时就具备的能力，也是婴儿第一个社会性行为。
二十、幼儿情绪表现的特点：1、情境、外部性。
2、激动、冲动性。
3、暂时性。
4、与生理需要有关。
二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感，二十二、2岁以前幼儿如逐渐使用“我”，自我意识已经形成。
二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、二十三、1、感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。
2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。
3、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
第二章学前教育原理一、教育的本质属性：教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
二、1、广义的教育：泛指所有能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。
2、狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
三、广义教育目：即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
是教育实践活动的出发点和落脚点。
2、狭义的教育目的：指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。
四、1、政治对教育的制约作用：①政治对教育的领导权和享受权的制约②政治对教育目的的制约和影响③政治对教育内容的制约和影响④政治对教育制度的制约和影响2、教育对政治的影响和作用：促进年轻一代政治社会化的发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、五、教育的性质和目的，从根本上说，受到经济发展的制约。
六、幼儿教育：1、广义幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。
2、侠义幼儿教育：指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
七、幼儿教育学：专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育的规律的科学。
八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”，创办世界第一所幼儿园。
2、1903年我国创办第一所幼儿园，湖北武昌-湖北幼稚园。
3、法制化：《幼儿园教育纲要》（1981）。
《幼儿园工作规程（试行》》（1989、6，1996、6正是施行）。
《幼儿园管理条例》（1989、8，这是新中国颁发第一个幼儿教育法规）。
《幼儿园教育指导纲要》（2001.7明确各方责任）。
《国家中长教育改革和发展规划纲要》（2010.6规定学前教育的发展前景）。
九、西方幼儿教育思想。
1、洛克：1693年《教育漫话》论述“绅士教育”。
主张严格、慎重挑选德行、能力好的学生进行家庭教育。
2、卢梭：《爱弥儿》，他的自然主义教育核心：归于自然。
3、福禄贝尔：以裴斯泰洛齐的教育主张为教育思想。
教育理论形成独立的体系。
4、蒙台梭利：（以适应自然为教育原理）主张儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念。
1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”。
招收3～6岁的幼儿创立了蒙台梭利教育体制，5、约翰.杜威：《学校与社会》（1889）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）思想：a、教育及“生活”“生长”和“经验改造”（从做中学）。
b、教育无目的论。
c、“学校既教育”。
d、教学论。
e、道德教育论。
f、儿童中心论。
6、皮亚杰：皮亚杰心理学理论核心：发展认识论。
A、儿童思维发展四大年龄阶段：（1）感知运动阶段（0～2岁）；（2）前运算思维阶段（2～7岁）；（3）具体运算思维阶段（7～12岁）；（4）形式运算阶段（12～15岁）。
十、中国近代幼儿教育1、陈鹤琴：他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。
主张：A、提倡适合国情的中国化幼儿教育。
B、反对死教育，提倡活教育。
2、陶行知：创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。
主张：生活是教育的中心（生活即教育、游戏即工作）。
教、学、做合一。
解放儿童创造力。
3、张雪门：注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系。
认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。
他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展。
也从生活而结束。
不像一般的完全限于教材的活动”。
他的主要著作有《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》等。
十一、新时期幼儿园双重任务：1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。
2、为家长服务的范围不断扩大。
3、假装对幼儿教育的认识不断提高，有求幼儿园有更高的教育质量。
十二、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
十三、学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求：另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的．是学前教育对教师的特殊要求。
(一)教育的一般原则：1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（a、尊重儿童的人格尊严。
b、保障儿童的合法权益。
）2、促进儿童全面发展的原则：（a、之整体发展而不是片面发展。
b、协调发展。
c、有个性发展。
）（二）幼儿教育的特殊原则：1、保教合一的原则（a、保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。
b、保育和教育工作互相联系、互相渗透。
c、保育和教育是在同一过程中实现的。
）2、以游戏为基本活动的原则。
3、教育的活动性和活动性的多样原则。
（a、教育的活动性。
b、教育活动的多样）4、发挥一日活动整体教育功能的原则（a、一日活动中的各种活动不可偏废。
b、各种活动必须有机统一为一个整体。
）十四、幼儿班级管理是学前教育机构管理的核心工作。
十五、学前教育班级管理的基本要求：班级管理要求对班级的全面管理具有重要的指导意义，实践证明，主体性、整体性、参与性和高效性是最基本的要求。
要求：(1)主体性 (2)整体性 (3)参与性 (4)高效性十六、幼儿班级管理的方法：(1)规则引导法：规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的方法。
(2)情感沟通法情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。
(3)互动指导法互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。