建设初中历史高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
初中历史高效课堂的构建策略
教学篇•高效课堂初中历史高效课堂的构建策略王海兵（江苏省海门市能仁中学）摘要：高效课堂是各科教师一直追求的目标，初中历史教师也不例外。
课堂效率的影响因素诸多，想要对历史课堂的教学效率进行有效提高，需要教师与学生双方共同的努力，将课堂上诸多因素调动起来，为构建高效课堂服务。
历史学科虽是初中的小科，但仍是初中教育的重要组成部分，教师与学生应重视对历史高效课堂的探究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建策略高效课堂研究是课程深化改革的需要，也是提高历史教师自身素质的需要，更是满足学生个人发展的需要，学生个人的发展不仅仅停留在学习成绩的提高上，而是全面素质的发展。
本篇文章将结合笔者自己多年初中历史教学经验对历史高效课堂进行探讨，意在为更多的初中历史教师提高课堂效率提供帮助。
一、培养学生的学习兴趣无论是哪一门学科的知识，学生接受并且进行准确理解的前提都是拥有学习该学科的兴趣，只有对学习材料的喜爱，才能产生学习下去的动力，历史学科也不例外，尤其是初中的历史。
初中是学生正式接触历史知识的开端，该阶段除了传授系统的历史知识外，还有一个重要的任务，那就是培养学生对历史的学习兴趣。
在学生刚接触该门知识时，培养兴趣极为重要，这影响到学生以后的历史学习。
对历史产生学习热情的前提是让学生认识到历史的价值所在，历史虽不是初中的主科，但仍具有重要地位，历史教师要引导学生理性认识历史，让学生认识到历史的重要性所在，使学生端正学习历史的态度，为培养学生的学习兴趣做好准备。
二、实现学生学习方式与活动的多样化学习每一门科目，学生若不断重复一个学习方式，即使该学习方式再精彩、再生动，久而久之也会厌烦，尤其在初中阶段，初中生理性支配还没有处于主导地位，感性占绝大部分，所以，单一无味的学习方式会让初中生感到厌烦，此时就需要历史教师的引导，为学生提供多种学习方式，让学生体会到学习方式多样性的乐趣，为学生提高多种可供选择的学习方式。
例如，教师可引导学生在课堂上进行一个较为新颖的学习方式，即小组学习法，为学生提供一个有探索空间又适宜学生能力的课题，引导学生小组内部合作探究，不同小组之间进行竞争，小组内部合理进行分工，划定每个组员的任务。
怎样创建初中历史教学的高效课堂
浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。
一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。
那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
论初中历史教育教学中高效课堂的构建摘要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。
本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。
所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。
历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。
教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。
二、激发学生主动参与课堂讨论无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。
因此教师应鼓励学生参与讨论。
首先，让学生都有发言的机会。
不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。
因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
初中历史高效课堂的方法技巧
初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。
那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。
"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。
教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。
2.表演体会创设历史情境。
就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。
我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。
3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。
立足核心素养构建初中历史高效课堂
立足核心素养构建初中历史高效课堂摘要：义务教育阶段，要求培养学生在唯物史观的指导下看待历史，在具体时空条件下考察历史，依据可信史料了解和认识历史，表达自己对历史的看法，在探究历史时具备人文追求与社会责任。
历史新课标的要求改变了人们对传统历史教学的印象，使人们发现教学中除传播知识与技能以外，还可以对学生素养进行教育，打开了教育的新篇章。
同时，适合传统教学标准的教学策略需要加以改进才能促进新目标的实现，要求教师积极优化教学手段。
因此，本文主要分析核心素养导向下优化初中历史教学的意义，并阐述以核心素养为导向的初中历史教学策略。
关键词：核心素养;初中历史;教学策略;一、核心素养导向下优化初中历史教学的意义核心素养导向下优化初中历史教学，是实现新时代教育目标的要求，是培养现代化建设人才的需要。
在历史课程中培养学生的核心素养，有利于教师创新教学设计，使学生认识历史发展规律，应用唯物史观进行历史学习及处理历史信息。
核心素养导向下，优化初中历史教学，使学生不再以记住历史知识为荣，而是深刻认识到核心素养的重要意义，改变对历史学习的态度以及技巧，寻找科学有效的学习方法，增强技能的学习与应用。
优化初中历史教学，教师可以创新教学手段，转变学生对枯燥历史的厌烦心理，减轻学生记忆历史知识的心理负担；同时改变学生对历史的看法，通过历史人物铮铮铁骨的了解，使学生学习其高尚品格，激发学生树立远大的抱负，使其能够从历史发展的角度汲取前辈的智慧，避免历史悲剧的重演。
二、以核心素养为导向的初中历史教学策略（一）设置探究性问题，培养学生唯物史观在人类社会发展的历史长河中，一切并非无迹可寻，通过当时历史发生时产生的史料以及后人不断的研究及诠释，留下了很多能帮助人们认识历史的资料，正是这些资料让人有机会重构历史过程，认识历史规律。
历史唯物主义是科学的社会历史观，可以帮助人们认识历史、改造社会，初中教师要有意识地引导学生学习应用这一哲学理论，使其能正确看待、运用历史，并有选择地继承发展历史。
构建初中历史高效课堂分析
构建初中历史高效课堂分析初中历史课堂是学生了解国家、文化、传统的重要途径，构建一个高效的历史课堂对于学生的学习至关重要。
那么，如何构建一个高效的初中历史课堂呢？接下来，我们将从师生互动、教学内容、教学方法等方面进行具体分析。
一、师生互动师生互动是构建高效历史课堂的关键之一。
在历史课堂中，教师应该注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、小组讨论等形式来激发学生的思考，引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，重视学生的不同意见。
在师生互动中，教师还应该注重与学生进行情感交流，积极营造和谐的课堂氛围。
历史课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的交流，教师可以通过引用历史人物的事迹、历史事件的故事来引发学生的情感共鸣，让学生在情感上对历史产生共鸣，从而更加深刻地理解历史。
二、教学内容构建高效的历史课堂还需要注重教学内容的挖掘和整合。
历史课程内容广泛、繁杂，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的内容进行教学。
教师还应该注重教学内容的挖掘和整合，不断更新教学内容，引入最新的历史研究成果，使历史课堂内容更加立体和多样化。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况，引入一些具有代表性的历史事件、历史人物进行讲解，同时还可以结合学生的生活实际，引入一些饱含民族精神的历史故事，让学生更加深入地理解历史，增强对历史的认同感和自豪感。
三、教学方法教学方法是构建高效历史课堂的重要保障。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，根据教学内容和教学目的，灵活运用不同的教学方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
在教学方法的运用上，教师可以通过展示历史图片、视频等多媒体形式来激发学生的兴趣，引导学生主动获取历史知识；教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，让学生通过互动、合作来进行历史学习，从而更好地理解历史知识。
四、课堂评价在高效历史课堂中，课堂评价是不可或缺的一部分。
浅谈如何构建初中历史高效课堂
“ 教” 和 学生的“ 学” 两个 维 度 把握 ， 应 该 分 析 挖 掘 教 材 ， 找准“ 课标” 与“ 教材” 对 良好 的条件 。 例如 ： 开展课堂分组讨论 ；
落 实 在 目标 设 置 、 教 学 情境 、 教 学 内容 、 教学 Ｈ标的要求 ； 其次要从学生 的实际 举行辩论会 ； 举办历史讲座 、 讲演会 ； 对
毫无乐趣和生气 ， 学 生 没 有 得 到 应 有 的 三、 课堂教学情景化 发展。 因此 ， 探索 、 构 建 高 效 课堂 是 提 升 高 效 课 堂 教学 结 构 应 该 是 “ 在 情 景 我 们 初 中历 史课 堂 教 学 水 平 的必 由之 巾展 开 ， 在 活动 巾推 进 ” 。 历 史 知 识 有 过 路 。那么 ， 如何构建历史学科 的高效课 去性 的特点 ， 历史 又不能再 现 ， 更 不能 堂？ 重演 ，这就需要 教师创设 多种教 学情
一
结” ， 列 出“ 本 课小 结 ” 巾 各 要 点 所 包 含 的 知 识 细 目 ，并 勾 勒 出 全 课 的 知 识 体 系 ，便 于 学 生 对 历 史 知 识 的 理 解 和 记
、
忆 ，从而大大提高课堂 的教学效果 ， 也 使历史学科 的功能得到更好 的发挥 。 有助于创造和Ｉ ｝ ｝ ！ ｝ 的课 堂 气 氛 ， 这需 要 教 进 逝 去 的 历 史 Ｌ ｊ 学 生 之 间 的距 离 ， 来 保 总之 ， 构建 历史高 效课堂 ， 必 须功 师 在 主 观 做 积极 地努 力 。 教 师 要 做 学 持 学 生 的 兴趣 。 夫下在课前 ， 组 织 落 实 放 在 课 中。 备 课 生 的 贴 心 人 ，要 了 解他 们 的心 理 特 点 ， 四， 教 学 内容 问 题 化 必须备课标 、 备教材 、 备学生 ， 不仅 要研 关心他 们的学 习 、 身心 健康 ， 体谅他 们 古 人 就有 “ 不悱不启 、 不愤不发 ” 之 学 习中的难处 ， 尊重学 生的思想 ， 善 于 说 。 高效 课 堂 的教 学 内容 必 须 问题 化 ， 激励他们。 只有站在学生的立场 卜对学 即把学 习知识 的过 程变 为分析和解 决 生的鼓励和批评才具有 实际效果 ， 否则 问 题 的 过 程 。 问题 是 教 学 的起 点 ， 又 是 产生负效益。在历 史课 堂教学 中， 面对 教 学 的 归 宿 ， 要在知识 的关键 点 、 能 力
方案-深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂'深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说,它具有“导教”的功能,对学生来说,它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中,我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时,都很难做到去深入研究每一课的教学目标,或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话,缺少针对性,过于空洞宽泛,缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标,但是与他的教学实际脱节,并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题,培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标,但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组,也没有开展任何活动,自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面:第一,从教材内容出发,避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二:从学生的实际出发,避免教学目标设计得过高,无法实施。
第三:从整体三维目标出发,实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿,它是教学的灵魂和指南针,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
因此,准确全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学实效的根本保证。
2 结合“导学案”实现教学相长本学期来,我们学校也在推行“导学案”,虽然对这一方法老师们褒贬不一,在我看来,若能将其合理地利用起来,对于提高教师科研水平,改进教学方法,对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解,上课只能被动的学习,而“导学案”的使用指导学生学习。
我通常提前两天将导学案发放到学生手中,让学生借助“导学案”进行有目的预习,初步掌握基础知识,理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答联盟“导学案”中所提出的问题,通过预习,有利于学生带着疑难问题去听课,减少盲目性,增强听课的效果,而且经过预习,对课本有了一些了解,在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。
创建初中历史高效课堂
创建初中历史高效课堂,老师要做点什么摘要：在教学活动中，教师应用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
教师在教学过程中一定要回归教学的本源，正确看待师生关系，落实学生主体地位，发挥教师的主导作用，放手让学生参与到教学过程中来，让他们去体验思维过程和探索知识的产生发展过程，给学生创造自由探索的空间，而不要把学生作为体现个人水平的工具。
关键词：初中；历史；课堂；高效；教师在当前教学改革的大背景下，传统的被广大学生所痛恨的大作业量和高强度训练的“题海型”教学模式逐渐走进死胡同，创建高效、优质的课堂教学就成为当前教学改革的重要内容之一。
什么样的课堂是高效课堂，我认为可以称得上高效的一节课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
而由于历史学科具有内容多、跨度大、任务重、时间紧的特点，在有限的45分钟内，要实现历史课堂的高效，我们老师该怎么做呢？一、提高认识，转变观念在当今，考试成绩仍然是考核教师、评价学生的核心依据的大环境，应试教育的传统教学模式、题海战术的训练模式要改变是比较困难的。
在课堂教学中，教师担心成绩而不愿做出改变，学生不能改变。
如今真实的历史课堂上，教师教得累，学生学得累，确实有很多东西似乎已经“变了味”，背离了新课程理念之初衷，偏离了航向，且有渐行渐远之势，有些历史课仍旧是“满堂灌”或“满堂问”。
另外，所谓“以学生为主体、教师为主导”往往也是“变味的学生主体”和“变味的主导”。
一方面，传统历史教学上的教师“满堂灌”“我的课堂我做主”并没有遭人摈弃；另一方面，时下“我的课堂不做主”却正在抬头。
前者是学生主体地位丧失，后者是教师首席地位和主导地位的“缺席”。
思想是行动的先导，教师首先要认识到，落实学生的主体地位与提高教学质量并不矛盾。
我们都知道外因要通过内因才会起作用，只有让学生参与到教学过程中，真正成为学习的主人，学生对学习才有兴趣、才有学习的责任感、才会去主动学习，才能真正提高学习效率。
如何构建初中历史的高效课堂
教材上做 到游刃有余 ，得心应手 。 ２ ． 加强 “ 学情” 研 究 ，以学生 的 发 展为核 心。有 效教学要 求我们 彻底
而引 起他 们 积极 学 习 的兴 趣 。 教师 到难易适 中 ，不选难题 、偏题 、怪 题 良好 等 ， 转变 “ 教 ”与 “ 学” 的关 系 ，初 中历 怎样讲课 才有趣 呢？俗话说 ： “ 所 选题 的难 易度能 够培养学 生的 史 课 堂 的高效 必 须 是学 生 “ 学 ” 得 的开始 是成 功 的一半 。 ”在历 史 课堂 双 基 。 高效 。传 统的教 法和学法 要进行 彻底 教学 中，教 师应巧妙 地导人新 课 ，这 总之 ，构 建初 中历 史 高效 课 堂 ， 的 “ 洗礼 ” ，教师 的教 学 方法 和学 生 是创 造 良好教 学情境的基础 。 必须 将功夫 下在课前 ，组 织落实放 在 ２ ． 注重细 节。这里 不仅 指教 师关 课 中 。在高效课 堂 的实 践上 ，还有 很 的 学 习方 法 都 要 转 变 为学 生 “ 如 何 学” “ 怎么学 ”上 ，要突 出学生 在学 习过程 中的主体地位 。 二 、过程认 真组织 。成 功构 建高 效课堂 华东 师范大学课 程与 教学研究 所
、
课前精 心准 备 ，奠定 高效课
堂 基础
时 ；授 人 以渔 ，惠其 一 世 。 ”若 学生 学 历史缺乏 正确 的学 习方法 ，则 会事 倍 功 半 。著 名 教 育 家 陶 行知 先 生 指 出： “ 我 以为好 的先生 不是教 书 ，不
是 教学 生 ，乃是 教学 生学 。 ”所 以教 师 在传授历史 知识 的同时 ，还应 注重 学 习方法 的指 导 ，帮助 学生掌握科 学 的认 知方法 。科 学的学 习方法为创 造 高效课 堂提供 了重要保 障。为 了教 会
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。
将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。
那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。
标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。
只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。
学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。
这项任务非常困难而且非常重要。
本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。
由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。
即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。
有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。
从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。
贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。
历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
如何构建初中历史高效课堂
如何构建初中历史高效课堂关键词：最佳心理状态；教学内容的深浅度；直观教学方式；师生关系中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0207-01在历史教学中，我们常常可以看到这样一种情况：教师在课堂上讲得滔滔不绝，对历史讲解得很深刻，但是，学生不想听，甚至产生厌烦抵触的情绪。
课堂是教师教学活动的主战场，如何在这个主战场当好”导演”，有效地组织好教学呢？关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。
如何向课堂四十五分钟要质量，构建初中历史高效课堂呢？下面我从在课堂教学中教师如何把握教材内容、采用直观教学方式和建立良好师生关系三个方面入手，结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。
1.以学生为中心，把握课堂教学内容的深浅度心理学的研究表明：教育的要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不适宜的。
过低的要求，激发不起学生的兴趣。
没有兴趣，没有求知欲，产生不了新的需要，就不能很好地构成中学生智力和能力发展的内部矛盾。
过高的要求，则远远脱离他们的原有智力与能力结构及其水平，使他们”望而生畏”。
只有那种高于学生的原有心理和智力与能力水平、经过他们主观努力后又能达到的要求，才是最适当的要求。
在历史课堂教学中，我始终坚持欲深先浅、因材施教、启发诱导的教学原则，紧扣中心内容，结合具体对象，层层设置了学生可以”跳一跳”，就能”摘到苹果”的”高度”，启发引导学生一步一个台阶地去探究知识的发生过程。
从而调动他们学习历史的积极性，维持他们历史学习最佳的心理状态。
例如，西安事变这一影响中国历史进程的重大历史事件，教材叙述比较简略，学生不容易搞清楚事变的来龙去脉及重要意义，我就先设计一系列由小到大、由易入难、由已知到未知，层层推进，步步深入，环环相扣具有坡度的问题：（1）事变前，中国共产党为建立抗日民族统一战线做了哪些事情？（2）事变的发动者是谁？他们的军队原来驻扎在哪儿？（3）在中国共产党抗日民族统一战线方针和全国抗日救亡运动新高潮的影响下，他们和红军的关系发生了怎样的变化？（4）面对这种关系的变化，蒋介石两次到西安，目的何在？（5）在对蒋介石”劝谏”和”哭谏”无效的情况下，张、杨最后采取了什么措施？（6）事变发生后，中国出现了哪几个不同主张的政治派别？各派政治力量的不同主张及其实质是什么？（7）面对这种复杂的形势，中国共产党采取了什么方针政策？结果怎样？再循序渐进地启发诱导学生一步一个台阶地去探究这些知识的发生过程，使学生”跳一跳”，在克服困难的过程中”摘到苹果”，体会享受到成功的快乐，这样，就能更好地激发学生学习西安事变这一重要历史事件的兴趣和求知欲。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
如何打造初中历史高效课堂
系列学 生 活动 的开 展与 整合 的过 程 。
学生是学习 的主体。 要打造高效的历
史课堂 ， 教师必须摆 正 自己的位 置 ， 注意 发挥引导作用 ， 要让学生 在学 习的过程 中
掌 握 学 习 的方 法 。在 教 学 中 ， 笔 者 注 重 培
这样 的合作学习培养了学生发现问题 、 解 决 问题和合作的能力 ， 达到 了预期 的教学 目标 。
效课堂应该让教师转换角色 ，退居幕后 ； 让 学生充分投 入到课堂 中来 ，最大 限度 地调动学生 的积极性和 主动性 ，充分发 挥学生 的主体 作用 ，真正实 现知识与技 能， 过程与方法 ， 情感 、 态度与价值观的三 维 目标 。 那么 ， 在初 中历史课 堂上 ， 教 师如 何打造高效课堂 ，花最少 的时间和精力 ， 获取最大的教学效果？在此 ， 笔者谈谈 自 己在教学 中的一些感悟 。
三、 切 实 加 强 课 堂 管 理
养学 生“ 我 的课堂我 做 主 ” 的意识 ， 做 到 “ 目标让学生清楚 ， 疑 问让学生提出 ， 过程 让学生经历 ， 结论 让学生得 出 ， 方 法让学
生总结 ” ， 引导学生 主动学习 、 主动质 疑 、
要提高课堂效率 ， 教师必须要组织好
合课程资源 ， 对 已有 资源去伪存 真 、 去粗
取精 ， 进行加工 和整 理 ， 将 那些有利 于学
疑。 第四， 请 各小组 的小组代表发言 ， 与全
班 同学分享小组的学 习收获 ， 教师进行适 时的评价和补充 ， 起指导 、 点拨 的作用 。 第 五， 学生质疑 。教师充分肯定学生提 出的 问题 并及 时地 鼓励学生 。学生们共 同筛
பைடு நூலகம்
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ Ｂ 一
如何打造初中历史高效课堂的几点看法
打造初中史地高效课堂的几点做法冯苏营2010年11月著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。
通过一段时间的教改，我科组对如何提高课堂效率的体会是：首先，使课堂充满趣味兴。
一、教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。
作为一名教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。
在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
二、教学中形象语言的使用中学课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。
中学教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。
随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。
充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法
关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如在上人教版《七年级下册》第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗?”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
二、教师博览群书是高效课堂的有力保障1、教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标。
教师要有驾驭教材的能力。
对考纲中注明的每章每节“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。
从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。
这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的40分钟，强化重点。
突破难点。
2、教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。
如关于武则天的考点“中国唯一的女皇帝是谁?“(最直接的问法).武则天为什么受到后人的尊敬?(因为她继续推行唐太宗发展生产，选拔贤才的政策，使唐朝社会经济继续向前发展)”政启开元，治宏贞观“是指谁的统治?只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。
怎样创建高效历史课堂论文
如何创建高效的历史课堂【摘要】有效性是课堂教学的生命，在提倡素质教育、现代信息教育技术和媒介逐渐植入课堂等新的教育环境和背景下，如何充分有效地运用先进的教育资源，在有限的课堂时间内完成教学任务，实现教学目标，构建起高效历史课堂，成为初中历史教师需要重视研究的一个新课题。
【关键词】高效课堂初中历史策略一、高效历史课堂的特征“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步，获得高效发展的课堂。
构建高效历史课堂，要将有效性作为一种理念和价值观深入教师和学生的内心，让学生在认识和情感上都能发挥主体作用，作为一种教学策略，教师更要注重从提高学生的参与性来追求历史课堂教学的有效性，使得教学课堂上的双主体能真正互动起来，学生精力集中，并积极参与课堂答疑和讨论，对教师讲授的知识做到真正的理解和深刻的掌握。
什么样的课堂是高效的历史课堂呢？首先对历史教师而言，在高效历史课堂要求下，历史教师要拓展和延伸传统教育形式下的教师遵循已久“传道、授业、解惑”三大职能，在“传道、授业、解惑”的基础上，完成历史教学的三维教学目标，这是历史教师最基本的职能。
高效历史课堂的第二特征是对课程资源的开发和利用，历史教师要具有整合利用教学资源的能力，特别是对传统教学资源和现代教学资源的整合运用能力。
高效历史课堂的第三特征是构建新型历史课堂教学模式，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质和能力，特别是利于自我成长和发展的学习能力。
对学生而言，在高效历史课堂要求下，学生要从学习兴趣、学习动机、学习情感上真正建立起对学习历史课程的热爱，真正理解历史三维教学目标的内涵，在课堂教学过程中主动参与并积极思考，从个人成才和发展的视角来提高自己学习历史的要求。
二、创建高效历史课堂的策略（一）培养学生学习历史的兴趣教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
初中历史教学高效课堂的构建
初中历史教学高效课堂的构建
一、以学生为主体，落实以学生为中心的教学理念
二、创设情境，激发学生兴趣
在历史教学中，教师应该注意创设情境，通过丰富多彩的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生愉悦地投入到历史学习当中。
教师可以运用图片、视频、实
物等多种形式的教材，将历史文化生动地呈现在学生眼前。
三、关注学生发展，充分发挥教师带领和指导作用
在教学过程中，教师既是学生的引导者，又是学生思维的引领者和调控者。
教师应该
结合学生的认知能力，让学生先做一些预备知识的铺垫，然后再进入主题。
在学习过程中，教师要注意指导学生思考，通过提问、讨论等形式，引导学生对历史事件进行深刻的思考，帮助学生形成系统化的历史认知结构。
四、培养学生能力，推动学生全面发展
历史学科并不是一门注重记忆和背诵的学科，它更侧重于学生的思辨能力、批判思维
和综合分析能力的培养。
因此，教师应该注意培养学生的信息收集、分析、判断、评价等
能力，让学生在历史学科中得到全面的发展。
五、充分利用教育资源，提高课堂效率
教育资源包括多媒体课件、图书、音像资料等，教师应该充分利用这些教育资源，使
课堂更加生动、有效、有趣。
在教学过程中，教师要善于运用互动式教学等教学方法，让
学生积极参与课堂，提高课堂效率。
最后，高效课堂需要教师引导和学生参与相结合，倡导个性化、多元化的教学方式，
注重知识的系统化和能力的综合发展，落实以学生为中心的教学理念，构建适合初中历史
教学的高效课堂，推动学生历史知识的深入学习和全面发展。
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建设初中历史高效课堂
【摘要】历史科目是一门综合性和思想性都很强的学科，通过改变教育观念，教学内容生活化，教学过程情趣化，教学策略创新化来提高初中历史课堂的教学效率。
【关键词】初中;历史;课堂;效率
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
可以说，高效课堂是我们课堂教学的目标，如何构建初中历史高效课堂呢？
历史学科的综合性和思想性决定了它在中学学科教学中的地位，但是由于某些偏见，导致了历史科目的教学质量不尽人意，很多学生对历史很感兴趣，但是对于历史却不喜欢，这自相矛盾的表现引起了很多教师的注意，文章就作者多年来的教学经验，提出构建初中历史高效课堂的对策和建议。
一、教学观念现代化
随着新课程理念的不断深入课堂，在一线的很多教师都意识到了要以“学生为中心”的教学理念，在课堂要以学生为中心，教师只是起到一个引导的作用，帮助学生建构自己的知识，新课程与传统的课堂教学有很大的区别，传统的课堂以知识的灌输为主，忽视学生的主体地位，所以要建设
高效的课堂，必须转变教育观念，变学生的被动地位为主动，把学生从知识的被动接受者变为知识的主动接收者。
首先教师的观念要更新，很多学生对与历史知识非常感兴趣，但是在历史课堂上却出现“睡倒一片”的情况，很大原因与历史教师的教学观念有关，很多历史科目的教师总觉得40分钟的课堂很短，拼命地想在课堂内把所有的历史知识一股脑儿地塞给学生，所以在课堂上滔滔不绝地讲解，但是学生却昏昏欲睡，课堂效率低下。
因此要提高历史课堂的教学效率就要更新传统的教学模式，创新历史课堂的教学模式。
在课堂中教师要主动活跃课堂气氛，调动学生参与的热情，鼓励学生讨论解决问题，激发学习兴趣。
其次，要正确认识师生关系，教师的教和学生的学都是为了达到传授知识的目的，所以初中历史教师要主动走进学生的心里，和学生平等对话，建立起平等和谐的师生关系，这一点对于处在身心发展的关键时期，自尊心强的初中生来说尤其重要。
教师只有平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法才能更好地提高课堂的教学效率。
最后要加强学生思想教育。
引导学生对与历史学科的正确理解，很多学生认为，历史是过去发生的事情，历史是不能更改的，所以只要死记硬背课本上的知识就可以了，在课堂上没有花费那么多时间去探讨历史的因果关系等问题，只要考试前进行突击背诵，获取高分不成问题。
这钟错误的观
念导致了学生对历史科目的学习产生了消极的态度，直接导致了历史教学效率的低下。
所以教师要引导学生树立正确的历史学科学习观念，鼓励学生对历史问题多提出自己的见解，充分调动学生的积极性，由知识的接收者转变为知识的主动探索者，从而提高历史课堂效率。
二、教学内容生活化
初中生都是十几岁的孩子了，认知能力达到了一定的水平，面对过去的历史知识，要引起学生对历史知识的学习兴趣，在课堂教学过程中。
历史教师要有尽量使教学内容生活化。
实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。
要使教学内容生活化，首先要挖掘历史课本中的生活知识，历史知识是过去式，但是教学内容与生活相联系，可以使教学内容更加丰富、生动。
这样历史教学就不会枯燥无味。
例如，在讲授人教版七年级下册七课“ 辉煌的隋唐文化”这一章节的时候，可以通过与其他其他类型桥梁进行对比，分析赵州桥在设计上的巧妙之处，可以由古代的雕板印刷术的发明联系到今天的激光印刷技术，教师通过联系现代生活实际不但让学生更好地了解了隋唐的灿烂文化，而且培养了学生对比分析的能力。
其次，在历史教学中，除了挖掘与生活相关的历史知识外，还可以联系乡土历史来进行历史教学，因为学生对本乡土的历史文物和历史人物等都比较熟悉，历史本乡的历
史来历，风景名胜的来历等，在历史课堂中适当地添这些知识，可以使历史课堂更加生动有趣，提高课堂的教学效率。
三、教学过程情趣化
情趣化的教学过程的设计一可以选择游戏的教学模式，初中学生活泼好动，游戏具有愉悦、启善的功能特点符合了初中生的年龄心理特点，在历史的教学中，设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维从而提高学习效果。
例如，讲故事，进行历史知识竞赛，创设情景等。
其次，要使教学过程情趣化，需要教师适当地补充某些与本课相关的课外历史知识，包括野史、正史、传记等，通过补充这些历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。
当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。
而不是为了吸引学生的兴趣而胡扯乱讲一通，所以教学一定要在备课中明确教学目的。
四、教学策略创新化
现代教育技术为提高课堂教学效率起到了很大的作用，随着国家“农村中小学现代远程教育工程”的顺利实施，即使偏远地区的农村中小学，在教育技术装备上也得到了一定的改善，这为教师运用现代教育技术辅助教学提供了可能。
现代教育技术可创设情景，让学生很快就感受到了当
时的历史情景，引起学习的兴趣，现代教育技术还可以通过播放影视资料，重现历史，让学生可以更好地领会历史知识。
总之，以多媒体为主的现代教育技术以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势。
例如，讲到清朝对台湾回收的这一历史知识点的时候，可以用多媒体给学生放映关于电视剧《施琅将军》的影视片段，再让学生结合教材了解台湾回收这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，要提高初中历史课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种教学方法，让学生由“学会”转向“会学”。
从而切实调高课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）.
[2] 朱晔.初中历史高效课堂的探讨[J].现代阅读，2011（21）.。