四年级上册《确定位置》教案

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四年级上册《确定位置》教学设计

教学内容:北师大版小学数学四年级上册80——81页。

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用"数对"确定位置。

3、结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念。

教学重点:能按照从左往右、从前往后的顺序,用"数对"确定位置。

教具准备:多媒体

学具准备:方格纸,小图标

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

出示一张电影票

师:“同学们能找到这张电影票对于的位置吗?(生:能。)

师:怎么找?

师:你认为哪几个数字最重要?(生:第?排第?号)

师:看来这两个数字对决定一个位置非常重要。

师:确定位置很讲究方法的,今天我们就来学习如何确定位置。

(出示课题:确定位置(一))

二、探究新知,引出数对。

1、说说班长的位置:

师:“刚才提供了两条信息,才能迅速准确地确定宝盒的位置?(生:2个)

师:“是哪两条信息?(生:第几组,第几个)

师:“用这两条信息谁能说一说班长的位置?

(生1:我在第3组的第4个座位)

2、引出数对

说的不错,现在来观察小青班的座位图。

观察者是站在老师的位置观察(从左往右数第一组、第二组等等)

请问:小青的在什么位置?(第3组第2个)说的非常好!谢谢!

(生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。)

可能出现的几种情况?(三,2。3,2)(3,2)。

刚才我们用一对数(3,2)表示位置,这种方法也叫做用“数对”表示位置,“数对”的表示方法是先表示的方向,后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上(),中间用“,”隔开。

读作:数对32

这里的3和2表示什么意思?(生:第3组,第2个)

学生回答:3是表示第3列,2是表示第2个。

第3组第2个和(3,2)两种表示方法,哪种更好些?为什么?

师:说的真好!

3、再来说一说

(1)小敏的座位是( 2 , 3 ),小华的座位是( 4 , 4 )。

(2)(1,4)表示的位置是第组第个,他是();

(4,3)表示的位置是第组第个,他是()。

(2,3)和(3,2)作比较。再说说(4,4)表示什么意思?

三、说说自己的位置

你们会用数对表示小青他们的位置了,(课件)

下面也用数对说说本班同学的位置。

1、说说自己的位置

2、师:刚才,几位同学说得都很好,下面请同桌互相用数对说说自己的位置。

3、在方格图中找位置。

师指一列的同学问:“你们都在第几列?表示你们位置的数对中都有几?”

(生:第一列,我们的数对中都有1。)

再请第一行的同学起立,大家说说你们的数对中都有数字几?为什么?(生:都在第一行,所以数对中也都有1)

师说:“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线,把每行的同学看成一条条横线,同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样?

生:全是格了。

师出示棋盘问:“像不像这个遍布方格的棋盘。(生:像)

2、在方格图中标位置

师用手在棋盘下边和左边边指边说:“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、

第二列……,纵向上的数分别表示第一行、第二行……,那么,你能在这张图中用棋子摆出自己的位置,然后再用数对标出来吗?(找两名同学到棋盘上摆一摆,标一标。)请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置,并在圆点处用数对标明,(师巡视,留意将点标在方格里,和标在交*点上的两类学生。)

学生展示汇报:

师问摆棋子的学生1:“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗?”

生边比画边介绍:“我的位置是(4,3)我先在底下这排数字中找到4,再到左边这排数字中找3,把棋子摆在这两条线的交*点上。”

师:“谁和他的方法一样请举手。”(一多半学生举手)

师:支持率真高啊!

师指生2摆的棋子问:“这位同学摆的对吗?谁支持他?”(只有两人举手)

师:“为什么支持的同学这么少?”

生:“好象摆错了。”

师:“为什么这样想?”

生:“他摆在格里了,格左面有两个数字0和1都和棋子挨边,格下边的数字1和2也都和棋子挨边,这样就看不出他摆的是数对几和几了。”

师:“是啊,看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交*点上。”

再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置,让同学们猜你的朋友是谁?

生刚摆完,同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。

今天同学们的表现都很好。

四、用数对表示身边的建筑

练一练1

师:数对不但可以表示教室里的位置,生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下,大家今天学习的怎么样。

师:师:这是小青学校附近的地图,说一说学校在地图上的什么位置?用数对表示。

图中还有哪些建筑物在什么位置?用数对表示。

师:指表格中,邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较,这三组数对有什么关系,说明了什么?

生:邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3,前一个数就不一样了。

师:再看看他们的位置。

生:位置不一样,一个比一个往后。

师:“也就是说数对里,虽然后一个数相同,但因为前一个数不同,所以位置也不一样。”

再指表格中,图书馆与学校的数对让生观察比较,这两组数对有什么关系,说明了什么?

生:“这两个数对的前一个数相同,但后一个数不同,所以位置也不同。”

师:同学们真聪明,

练一练2

(1)说一说游乐场各景点的位置。

(2)现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。

五、课堂小结:

这节课你学会了什么?(1:“我认识了数对,会用数对表示位置。2:“我学会了在方格图中表示自己的位置。”

同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!

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