培养小学高年级语文教学中语文素养及语言运用的能力.doc
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养【摘要】本文讨论了小学语文教学中如何培养学生的语文核心素养。
要培养学生的阅读能力，可以通过选择适合学生的阅读材料，引导他们建立正确的阅读习惯。
要培养学生的写作能力，可以通过组织写作活动，引导学生培养写作的习惯和技巧。
要培养学生的审美能力，可以通过欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和认知能力。
第四，要培养学生的语言表达能力，可以通过口头表达和写作练习，提高学生的表达能力和语言运用能力。
要培养学生的思维能力，可以通过启发性的教学方法，激发学生的思维潜能，培养他们的创新思维和批判思维能力。
通过这些方法，可以全面提升小学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。
【关键词】小学语文教学、学生、语文核心素养、培养、阅读能力、写作能力、审美能力、语言表达能力、思维能力、结论。
1. 引言1.1 小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学中学生语文核心素养的培养是培养学生综合语文能力和素质的重要任务。
语文核心素养包括阅读能力、写作能力、审美能力、语言表达能力和思维能力等方面。
通过语文教学，学生可以提高自己的语言文字能力，增强逻辑思维能力，提升综合素质水平。
小学语文教学应该有针对性地培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识、拓展思维的重要途径，能够培养学生的观察力、思考力和理解力。
教师可以通过指导学生阅读各种文本，引导他们积极思考、批判性思维，提高阅读理解的能力。
在写作方面，教师应该引导学生多写作、多训练，培养他们的写作技能和表达能力。
写作可以让学生思考问题、表达观点，提高他们的语言表达能力和文字表达能力。
审美能力是指对美的感知、鉴赏和创造能力。
小学语文教学可以通过文学作品、诗歌、美术作品等方式培养学生的审美情感和审美品位，提升他们的审美素养。
语文教学还应该注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
语言表达能力是指学生通过语言表达自己的思想、情感、观点的能力，思维能力是指学生对问题的思考、分析和解决问题的能力。
小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力
2020摘要：本文主要以小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力为重点进行阐述，结合当下小学生语文实际学习情况为依据，首先分析小学语文教学现状，其次从组织学生理解，训练组词造句；循序渐进，增强学生语言文字的运用能力；注重日常写作，训练语言文字运用能力几个方面深入说明并探讨小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施，进一步强化小学生语言文字运用能力的培养，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文语言文字运用能力有效培养语文学科具备较强的工具性，教学的目标便是培养小学生基础语文技能，发展学生综合素养。
新课改条件下，语言文字运用能力的培养十分必要，其不仅影响着学生语言表达能力的提升，还决定着学生正确思想观念的形成效果，对学生今后的发展产生重要影响。
结合小学阶段的语文教育，学生语言文字运用能力的培养存在一定不足，主要是学生积累的知识有限，缺少对语言文字的运用经验，因此怎样在语文课堂上提高学生语言文字运用能力，需要教师高度重视。
一、小学语文教学现状1.一般形式。
小学时期的语文教育，重点任务便是培养学生基础识字能力和汉语的简单使用能力，同时在此时期学生应该将汉语的拼音以及汉字认知转变为简单词语的组织，促进语言运用能力的提升。
此种教学形式的设置适应学生实际学习情况，满足学生成长的需求。
2.小学语文学习的基础方式。
针对小学生来讲，学习为自主学习的模式，并且学习方式与学习习惯的管理影响到学生对语言的掌握程度，所以在语文考试或者实际使用期间要具备随机应变的能力，因此教师要时刻凸显学生的主体地位，不管是上课之前还是上课之后，都要尊重学生的个性化选择，这也是新课改对语文教学提出的基础条件。
二、小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施1.组织学生理解，训练组词造句。
小学生在识字学习中，基础要求便是通过拼音认读汉字，学习音序检字法以及部首检字法查字典，在课余时间，教师可以组织学生把陌生的字词记录在生字本上，记忆生字的音序、音节与结构，删除特殊的汉字，要自主进行组词造句，由此在预习的过程中会强化学生语言文字的运用能力。
小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略探究
小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略探究语文教育作为小学教育的重要组成部分，其核心素养渗透教育策略是当前教育改革和发展的重要内容之一。
在小学中高年级语文教育中，如何通过恰当的教育策略，全面提升学生的语文核心素养，既是教师的使命和责任，也是学校教育质量的重要标志。
本文将就小学中高年级语文的核心素养渗透教育策略进行探究和分析。
一、立足实际需求，优化教学设计小学中高年级语文教育要立足学生的实际需求，优化教学设计。
在语文教学中，不仅仅是传授文字知识和语文运用技巧，更要培养学生的语文核心素养。
教师应该根据学生的认知水平和学习特点，灵活运用各种教学手段，设计多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，提高语文素养。
可以通过阅读课外读物、组织课外写作比赛、开展朗诵比赛等活动，促进学生全面发展，提高语文素养。
二、注重语言文化熏陶，促进学生情感交流小学中高年级语文教育要注重语言文化熏陶，促进学生情感交流。
语言文化是语文教育的核心内容，而情感交流则是语文教育的最终目的。
语文教育要以培养学生的语言文化自觉和情感交流能力为重点，加强学生对优秀文化传统的感悟和体验，引导学生树立正确的人生观和价值观。
可以通过教学资源的引导，让学生了解古代诗词、经典故事等，引导学生审美情感的升华和人生态度的培养，从而提高学生的语文素养和情感交流能力。
三、整合跨学科资源，拓展语文教育领域小学中高年级语文教育要整合跨学科资源，拓展语文教育领域。
语文教育不应仅限于文字语言的传授，还应与其他学科内容有机结合，形成跨学科的教学模式。
在语文课堂上，可以结合美术、音乐、体育等学科内容，进行综合性的教学活动，帮助学生全面认识和理解语言文字的艺术魅力和文化内涵，提高学生的综合素养。
四、强化实践体验，培养学生语文素养小学中高年级语文教育要强化实践体验，培养学生的语文素养。
语文学科是一门实践性很强的学科，要注重学生的实际操作和实践体验。
语文教育不应仅限于课堂讲授，还应注重学生的实际动手能力和综合实践能力的培养。
培养小学高年级语文教学中语文素养及语言运用的能力
培养小学高年级语文教学中语文素养及语言运用的能力作者：措姆来源：《时代教育导刊》2013年第02期【摘要】小学语文教学历来在小学教学体系中占有重要的地位。
通过实施科学合理的教学，将使小学生具备一定的阅读与写作能力。
从教学目标的定位来看，阅读与写作方面的能力似乎涵盖了小学语文的全部职能。
然而，对小学生语文素养的培养，仍是目标体系中的关键一环。
本文基于语文素质教育背景，对如何增进西藏林芝地区小学生语文素养的形成进行培养教育，平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力。
【关键词】小学高年级；语文教学；语文素养；培养1、目前小学高年级语文教学中的误区需要明确一点，只有在认识了目前小学高年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。
1.1 升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向：小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。
所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
1.2 传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展：正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。
2、小学高年级语文素养的培养体系构建小学高年级语文素养的培养体系构建，不可能完全脱离现有的制约因素而展开。
由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切人口。
在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养
在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养在小学高年级阶段，语文素养对孩子的学习和成长起到至关重要的作用。
语文素养包括阅读能力、写作能力、语言表达能力和思维能力等多个方面，这些能力不仅能帮助孩子在学业中取得好成绩，还能为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
因此，如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养，成为了每一位语文教师必须面对的问题。
一、多元化的阅读教学阅读是提高语文素养的重要途径。
为了使学生爱上阅读，教师不仅要为学生提供更多的阅读材料，还要提供多元化、有趣的阅读教学方式。
比如，利用课堂时间开展小组阅读或是单独阅读，教师需要指导学生从阅读材料中获取信息，分析文本内容，提升阅读理解能力，这样才能引领学生逐步开展阅读研究，提高独立思考能力和自主阅读水平。
二、写作教学写作能力是语文学习的核心能力之一，它需要通过阅读、思考和实践来提高。
学生在小学高年级时，教师可以通过组织写作活动、点评作文等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
首先，教师应该给学生提供足够的写作时间和空间，鼓励学生勇于尝试不同的写作风格和形式，同时可以借助模范作文展示、示范写作等方式指导学生写作，要让学生感受到写作不是一件艰难的事情，而是一件有趣的事情。
其次，教师可以通过评比活动来激发学生的写作热情，可以利用学生的竞争心理，开展各种各样的写作比赛，评选出优秀的作品，让学生获得成就感和荣誉感。
三、语言表达教学良好的语言表达能力是提高语文素养的必备条件之一。
在小学高年级阶段，教师需要通过各种方式来提高学生的语言表达能力。
首先，教师可以在课堂上让学生多多表达，比如寻找机会让学生自由发言、展示作品、表达思想，从而锻炼学生的口语表达能力和感性思维能力。
其次，要注意对学生的语言表达进行及时纠正，对于出现的语法错误、发音错误等问题要及时指出，让学生在错误中成长，进而提高语言表达能力。
四、思维教育语文学习不仅要注重学习知识，更重要的是要注重思维能力的培养。
小学高年级学生语文素养的培养
小学高年级学生语文素养的培养语文素养是指学生掌握语文知识和能力的综合表现，包括对语言文字的运用能力、对传统文化的了解和理解、以及对文学艺术的欣赏能力等。
而小学高年级正是学生语文素养开始培养的重要时期，因此如何培养学生的语文素养成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将针对小学高年级学生语文素养的培养进行探讨，希望能够为相关教育工作者和家长提供一些参考。
一、培养孩子对语文的兴趣语文素养的培养首先要从培养孩子对语文的兴趣着手。
只有对语文产生了浓厚的兴趣，孩子才能够主动地去学习、去运用，并且在学习的过程中保持积极的心态。
教育工作者和家长们都要以身作则，给予孩子足够的关注和鼓励，培养他们的语文兴趣。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、阅读有趣的文学作品等多种方式来激发孩子对语文的兴趣，使他们从中感受到语文的魅力，从而愿意主动地去学习和运用语文。
二、注重阅读能力的培养阅读是语文素养的重要组成部分，也是语文素养的基础。
通过阅读，学生可以不断积累语言知识，提高语言运用能力，并且增长见识、丰富情感。
教育工作者和家长们要重视学生的阅读能力的培养。
可以鼓励学生多读一些有趣的文学作品，如童话故事、寓言故事和名人传记等，帮助学生提高阅读理解能力和鉴赏能力。
还可以通过导读的方式，引导学生对文学作品进行深入的思考和交流，从中培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、培养写作能力写作是语文素养的重要组成部分，能否用好语言表达自己的思想和情感，直接关系到语文素养的高低。
教育工作者和家长们要注重学生的写作能力的培养。
可以通过写日记、写作文、进行小组讨论等多种方式来锻炼学生的写作能力，帮助他们提高语言文字的表达能力和逻辑思维能力。
还可以鼓励学生多参加一些语文作文比赛，激发他们对写作的热情，提高写作水平。
四、注重文化传承和传统文化的学习语文素养不仅包括语言文字的运用能力，还包括对传统文化的了解和理解。
传统文化是中华民族的瑰宝，对于培养学生的国学素养和民族精神有着重要作用。
小学高年级语文教学中培养小学生语文素养
小学高年级语文教学中培养小学生语文素养摘要：小学语文素养包含多方面的内容，是语文综合学习能力的体现，同时也是新课改的发展要求。
小学语文素养涉及到知识、能力、积累、学习方法、思维以及人文素养等诸多方面，这些都需要小学语文教师在具体教学过程中重点培养。
为此，本文针对小学高年级语文教学中如何培养小学生语文素养进行了简要分析，以供参考。
关键词：小学高年级语文培养语文素养引言：随着教育改革的不断深入，各学科教学都以培养学生的学科核心素养为重要教学目标，小学语文也不例外。
小学语文是其他学科的重要基础，培养学生的语文核心素养是语文教师的重要任务。
要培养学生的语文核心素养，小学语文教师必须在教学方面进行大胆改革，同时结合具体教学内容灵活使用各种有效策略。
一、核心素养与小学语文教学的关系所谓核心素养，是指学生为了适应社会发展必须具备的一些品格以及各种能力等等，涉及到多方面的内容，包括学生的个人修养、学习能力、创新能力、合作能力等各方面的素质，它也是学生综合素质的体现。
小学语文是一门基于语言文字来进行综合性实践教学的学科，既具有工具性，也具有人文性，小学语文素养对于学生的学习和成长是非常重要的。
小学语文素养既包括听、说、读、写这四大能力的培养，同时还涉及到知识的积累、思维能力、审美能力以及价值观等等，和学生的终身发展有着密不可分的关系。
1.小学高年级语文教学中培养学生语文素养的策略1.充分发挥学生在学习中的主体性对于小学高年级学生而言，他们在语文知识、能力等方面已经有一定基础。
语文教师要根据这个阶段的学生特点调整教学方式，引导学生进行自主学习，大胆改变传统的填鸭式教学，使学生成为课堂的主体，将课堂以教师“教”转变为以学生“学”为主，充分发挥学生的自主学习能力。
例如，教师在进行小学五年级《草船借箭》这篇课文的教学时，便可以先设计一些问题，将学生分成几个小组，让学生以组为单位对课文进行预习，并回答事先设计好的问题。
接下来，教师可以让学生自主发言，总结一下这篇课文讲了一个什么样的故事。
小学高年级语文教学中提高学生的语文素养的重要性
小学高年级语文教学中提高学生的语文素养的重要性摘要：从语文素养的涵盖的角度分析，其所涉及到的方面很多，既包括对于语文基础知识的学习，也包括着学生思维能力以及道德品质方面的培养。
随着素质教育工程的落实和持续推进，新教育背景下的学生不但要在知识储备方面更加丰富，更重要的要具备学科核心素养，如此才能更好的适应新的发展时代。
基于此，本文围绕着小学高年级中，语文素养培育的重要性做出了谈论，并提出了学生语文素养提高的策略，以供教育同行参考。
关键词:小学高年级;语文教学;学生;语文素养;培养一、语文素养培育对于小学高年级学生的意义(一)为学生的综合发展提供助益随着素质教育的落实以及持续推进学校教育所承担的职能不仅仅是对于学生书面知识的传授，更多是用人类文化、人类思想、人类文明对学生进行思想品德、综合素养、语言能力方面的熏陶，从而培养学生的综合能力，实现其全面的发展[1]。
并且通过综合素养的提升，能够有效提升学生的语言能力，培养学生对于知识的获取能力与运用能力。
(二)解除应试教育对于学生的枷锁即使在素质教育环境当中，很多目前学校、教师、家长仍然以考试成绩来评价教师教学的有效性、评价学生学习的优秀程度。
随着时代的不断发展，传统应试教育理念下培养出来的学生已经无法跟上时代的步伐[2]。
而语文素养的培养是符合当前素质教育对于学生与教师的实际要求，能够有效解除应试教育对于学生成长桎梏。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养培育的策略(一)设计课程，提高人文素养在新课程改革的大环境下，要想有效地提升小学高年级学生的语文素养，就必须加强对语文教学的指导。
面对这样的教学要求，教师要认真钻研课本的内容，才能使自己对课本的核心思想有更深的理解，从而使学生在课堂上掌握更多的技能[4]。
在这一过程中，我们要不断地进行改革，不断地提升自己的教学质量，不断地激发和提升自己的语言和文化素质。
在向小学高年级学生讲授知识时，要注重与课本的内容相互结合，使与课本有关的知识点以放射式的方式融入到教学大纲中，帮助其更好的理解语文相关知识。
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
小学高年级学生语文核心素养的培养策略小学高年级学生的语文核心素养是指学生掌握语文知识和技能的能力，包括阅读理解能力、写作能力、鉴赏能力、表达能力和思维能力等。
培养学生的语文核心素养对于提高学生的综合素质和解决实际问题都具有重要的作用。
下面是一些培养小学高年级学生语文核心素养的策略。
1. 丰富的课外阅读课外阅读是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以引导学生选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，或者一些适合学生年龄段的优秀儿童文学作品，让学生通过阅读提升语文素养。
学生自由选择的阅读也应该得到鼓励和支持，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的书籍进行阅读。
2. 多样化的写作训练写作是培养学生语文核心素养的重要内容。
教师可以通过一些写作训练活动来提升学生的写作能力。
组织学生进行小组讨论，展开写作比赛，让学生在比赛中感受到写作的乐趣；鼓励学生写日记、读后感、小说、散文等，培养学生的表达能力和思考能力。
3. 快乐的语文游戏语文游戏是激发学生学习兴趣、提高学生语文素养的有效手段。
教师可以组织学生进行语文趣味竞赛，设计一些有趣的语文游戏活动，联想诗词、成语接龙、古诗填空等，让学生在游戏中体验到语文的乐趣。
4. 文化传统教育培养学生的语文核心素养还应该注重文化传统的教育。
教师可以通过讲解古代文化、举办诗歌朗诵比赛、组织学生参观文化名人纪念馆等方式，让学生了解和传承中华文化，培养学生的鉴赏能力和文化素养。
5. 学生自主学习学生在培养语文核心素养的过程中应该发挥主体作用，教师要提供一定的自主学习的条件和环境。
教师可以引导学生学会使用工具书，如字典、词典等，培养学生独立解决问题的能力；鼓励学生进行自主探究和创造，提高学生的思维能力和创新能力。
培养小学高年级学生的语文核心素养需要综合运用多种方法和策略。
教师应该根据学生的特点和需求，设计符合学生认知规律的语文教学活动，从而使学生在学习中感到快乐，并且不断提升语文素养的水平。
浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养
浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养语文素养是指一个人在语文方面所具有的素质和能力。
在小学高年级的语文教学中，应注重培养学生的语文素养，从而使学生在语文方面具有更好的能力和素质。
本文将从词语理解、阅读理解、语言表达、文化意识和文学鉴赏五个方面进行浅谈。
一、词语理解词语是语言的基本单位，如果学生不能理解词语，就会影响其整体语言理解能力。
因此，在小学高年级的语文教育中，应注重词语的学习和理解，从词语的“读”“写”“说”三方面入手，让学生全方位掌握词语。
同时，老师要多讲解词语的语义和语用，让学生对词语深层次的内涵有更加全面的认识。
二、阅读理解阅读是语文的核心，也是语文素养的基础。
阅读理解能力不仅能提高学生语文应用能力，还可以培养学生对文化的理解。
因此，在小学高年级的语文教学中，应注重阅读的教育。
老师可以通过故事及文学作品，教授正确的阅读方法和理解技巧，并让学生知道如何将其运用到日常生活中。
三、语言表达语言表达是语文素养的关键环节，学生的语文素养也在很大程度上由其语言表达能力决定。
因此，在小学高年级的语文教学中，应注重学生的口语表达和书面表达能力的培养。
同时，让学生了解语法结构、修辞手法等基本语言知识，让学生运用合适的语言表达更加深入、准确地表达自己的想法和情感。
四、文化意识文化是语文素养的重要内容，学生要具备良好的文化意识和素养。
在小学高年级的语文教学中，应注重学生的文化教育，教授学生相关的文化知识，让学生了解文化的背景、发展和影响，从而增强学生的文化素养。
五、文学鉴赏文学是语言的艺术，也是语文素养的重要内容。
在小学高年级的语文教育中，老师应教授学生一些优美的文学作品，让学生学会欣赏文学的艺术之美，并对其进行一些评价。
这不仅能够开发学生的文学智慧，也能够提高学生的语文素养。
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
小学高年级学生语文核心素养的培养策略小学高年级学生的语文核心素养包括阅读能力、写作能力、表达能力、批判思维等方面。
这些素养的培养需要长期的积累和实践，而以下是几个培养策略：1. 阅读广泛阅读是培养语文素养的重要途径，因此，小学高年级的学生需要培养广泛的阅读兴趣与能力。
教师可以通过遴选优质的文学作品、科普读物、新闻资讯等多种材料，激发学生的阅读热情。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以针对性地让学生进行阅读分析、归纳总结等练习，比如让学生进行“读后感”写作、阅读理解练习等。
2. 写作训练小学高年级的学生需要通过写作来提高自己的表达能力，因此，需要进行写作训练。
教师可以引导学生写作各种文体、作品，如记叙文、应用文、议论文、演讲稿等，通过写作锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。
教师可以逐渐增加写作难度，让学生逐渐适应高年级的要求，从而更好地培养学生的写作能力。
3. 参与讨论讨论是提高学生表达能力和批判思维的有效方式。
教师可以组织学生集体讨论、小组讨论、辩论等活动，让学生从讨论中获得语言表达的机会，并且培养反思、批判、分析的能力。
教师需要在讨论中引导学生，帮助学生从多个角度思考问题，培养学生的批判思维能力，同时也可以将学生的表达技巧及时纠正并改进。
4. 多媒体技能现代社会信息技术日新月异，小学高年级的学生需要了解并运用多种多媒体技术，比如通过使用微信公众号、微信小程序、博客、网站等方式进行沟通和表达，这些技能在以后的学习和职业生涯中也必不可少。
教师可以在课堂中适时引入信息技术，让学生体验并掌握它们。
总之，在培养小学高年级学生的语文核心素养时，教师需要发挥好引导和激发性的作用，让学生在多样性的学习、实践、交流中不断地成长。
小学高年级学生语文素养的培养
小学高年级学生语文素养的培养语文素养是指学生掌握语言文字知识和运用能力，能够有效地用语言进行表达和沟通的能力。
在小学高年级阶段，培养学生的语文素养至关重要，这不仅对学生的学习和发展有着深远的影响，也对他们今后的生活和工作产生着重要的影响。
那么，如何才能有效地培养小学高年级学生的语文素养呢？以下将从阅读、写作、课外活动和学习方法几个方面进行探讨。
一、阅读阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读可以拓展学生的视野，丰富学生的语言知识，提高学生的语文能力。
在小学高年级阶段，应该引导学生多读好书、读好文章，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师可以组织学生读一些经典文学作品，如《童话》，《寓言》，《诗歌》，《文言文》，《现代小说》，激发学生对文学作品的兴趣，同时对学生进行导读和解读，引导他们深入理解文学作品的内涵，并对其进行思考和讨论。
还可以鼓励学生参与课外阅读活动，如参加读书会、参观图书馆等，培养他们的独立阅读能力。
通过阅读，学生能够提高自己的语感和文字表达能力，同时也能够开阔自己的视野，增长见识，提高语文素养。
二、写作写作是培养语文素养的重要手段，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，提高他们的文字功底。
在小学高年级阶段，应该引导学生多写文章、多动笔，提高他们的写作能力。
教师可以组织学生开展课内写作活动，让学生写一些记叙文、议论文、说明文等，培养他们的写作能力。
还可以鼓励学生参与一些写作比赛或作文活动，激发他们对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
关于写作，还可以通过模仿写作、创意写作、作品赏析等方式进行指导，让学生在模仿中学习，在创意中提高，通过对优秀作品的赏析，激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。
通过写作，学生能够提高自己的文笔和表达能力，进而提高语文素养。
三、课外活动还可以利用学校周边资源，开展一些与语文相关的课外活动，如参观文学馆、文化广场、古迹和名胜等，让学生亲身感受语文的魅力，增强他们的语文素养。
通过课外活动，学生能够增加对语文的认识，提高他们的语文能力，丰富他们的课外生活。
小学高年级学生语文素养的培养
小学高年级学生语文素养的培养小学高年级阶段是学生语文素养培养的关键时期，学生在这个阶段应该掌握一定的语文基础知识，提高阅读能力，培养语言表达能力，学会写作，发展对文学艺术的兴趣等。
如何培养小学高年级学生的语文素养成为了当前教育工作者们的一项重要任务。
一、培养阅读兴趣，提高阅读能力阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以获取各种知识、信息和情感体验。
小学高年级学生的语文素养培养要从培养阅读兴趣开始。
教师可以选取一些与学生年龄相适应的文学作品、课外读物等，引导学生进行广泛的阅读。
教师要耐心地指导学生进行阅读，帮助他们提高阅读理解能力，并且在阅读过程中注意引导学生进行情感交流和思想交流，帮助他们理解作品背后的含义。
除了文学作品，也可以引导学生阅读一些科普类的书籍，增加他们对自然科学、社会科学等方面的了解，培养他们的综合素养。
通过这些阅读，可以激发学生对知识的求知欲，提高他们的阅读能力和理解能力，培养良好的阅读习惯。
二、培养语言表达能力语言表达能力是语文素养的重要组成部分，通过语言表达，学生可以准确地表达自己的思想和情感，增强自信心，促进与他人的交流。
在小学高年级阶段，教师可以通过各种方式培养学生的语言表达能力，例如开展朗读比赛、演讲比赛、辩论等活动，鼓励学生勇于开口，表达自己的观点和感受。
教师也要注重课堂教学中的语言表达，引导学生多用标准的语言文字表达自己的观点，提高他们的口头表达和书面表达能力。
可以通过课文解读、课外阅读、写作练习等方式培养学生的语言表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的思想。
三、培养写作能力写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以把自己的思想和情感以及对知识的理解表达出来。
小学高年级的学生应该通过写作培养自己的表达意愿和文字表达能力。
在教学中，教师可以引导学生进行一些日记、作文等写作练习，帮助他们提高写作能力。
四、培养对文学艺术的兴趣文学艺术是语文学习的重要内容，通过文学艺术的学习，学生可以了解各种文学形式、文学风格和文学内涵，感受文学的魅力和情感。
阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养小学高年级语文教学中，学生语文素养的培养具有重要意义。
语文素养是学生综合运用语言文字和进行语言交际的能力的体现，包括语言表达能力、语言理解能力、文字鉴赏能力、文化积累等方面。
在小学高年级语文教学中，学生语文素养的培养应该成为教师的重要任务之一，下面就以几个方面来阐述如何在语文教学中培养学生的语文素养。
语文素养的培养应该从语言表达能力入手。
语言是人类交流的重要方式，良好的语言表达能力是学生进行沟通交流、表达心情和观点的基础。
在小学高年级阶段，学生的语言表达能力已经有了一定的基础，因此教师要注重培养学生的语言组织能力和表达技巧。
通过教学活动，引导学生多读好文章、多写好文字，使他们学会用简练明了的语言表达自己的思想、感情和态度。
教师要注重引导学生进行口头表达和书面表达的训练，开展辩论、演讲、写作等活动，帮助学生提高语言表达的能力，使他们在语言表达方面得到有效锻炼，从而培养自信自如地进行语言表达的能力。
语文素养的培养还应该注重培养学生的语言理解能力。
语言理解能力是指学生在阅读、听力和交流中理解他人所言和所写的能力。
而阅读是培养学生语言理解能力的重要途径。
在小学高年级语文教学中，教师应该针对学生的认知水平和兴趣爱好，设计丰富多彩的阅读材料，引导学生进行阅读，拓展他们的语言理解能力。
通过阅读，学生可以接触到各种文学作品、科普读物和历史文化知识，提高他们的语言综合运用能力，培养他们分析、理解和评价信息的能力。
教师还可以通过听力训练和交流活动，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们更加准确地理解别人的意思，并能清晰明了地表达自己的观点。
培养学生的文字鉴赏能力也是语文素养培养的重要内容。
文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品、语言文字的品味，获得文学鉴赏的艺术享受和审美感悟。
在小学高年级语文教学中，教师应该引导学生学会欣赏文学作品，领略文字之美，感受语言之趣。
通过朗读优秀课文、解析名篇佳作、欣赏诗歌散文等活动，使学生在语言文字中找到美的感觉，提升他们的审美情趣，培养他们的文字鉴赏能力。
小学语文课堂中高年级学生的语文素养培养
小学语文课堂中高年级学生的语文素养培养江苏省滨海县正红镇中心小学 杨红英【摘 要】 学生处于小学阶段时，学生的可塑性很强，教师要注重学生的主体地位，和学生多沟通，尽量了解每个学生的情况，以便做到因材施教，对小学高年级学生语文素养的培养是非常重要的。
对于小学中高年级学生语文素养的培养需要众多的小学高年级语文教师齐心协力，贯彻落实到日常的教学工作中。
本文探讨了小学语文课堂中高年级学生语文素养的培养，希望提高小学中高年级学生的语文素养，让学生更好地发展。
【关键词】 小学语文；高年级；语文素养；培养语文素养在学生学习各个课程的过程中都扮演着很重要的角色，也是学生提升个人能力的基础。
重视小学中高年级学生语文素养的培养不仅仅符合新课程改革的要求，也是顺应时代发展的需要，在学生处于小学阶段的过程中，教师要注重学生的主体地位，和学生多沟通，尽量了解每个学生的情况，以便做到因材施教，发挥好学生学习的主动性。
一、小学语文课堂中高年级学生的语文素养培养价值培养学生语文素养有利于提高学生的综合能力，由于小学语文课堂面对的大部分都是处在少年期的学生，这时的学生的可塑性非常强，而且对事物都具有很强的好奇心和想象力，所以小学语文教师要特别注重这一时期对学生语文素养的培养，不仅要做到“传道授业解惑”，还需要引导学生把在课堂上学习到的知识应用到现实中，全面发展学生的能力。
近些年来，语文素养的概念逐渐被人们所熟知，人们也越来越意识到了培养语文素养的重要性，不管是对教学内容还是对教学方式都提出了更高的要求，不仅要保证小学语文课堂的教学质量，还要落实对小学生一些基础语文知识的培养，让学生学会解决语文问题的一些基本技能。
从新课程改革中可以知道，我们国家非常重视发展学生的综合能力，培养小学高年级学生语文素养可以提高其对其他课程中一些题目的理解能力，帮助学生更好地学习。
二、小学语文课堂中高年级学生的语文素养培养体系受以往教学思维的影响，所以对于小学高年级学生语文素养的培养会受到一些制约，而我们要努力找到合适的方式去构建小学语文课堂中高年级学生的语文素养培养体系。
小学高年级语文教学中学生语文素养的培
理论研究新课程NEW CURRICULUM由于受传统的应试教育、升学压力的影响，语文教学中把促进学生取得高分作为教学的重点，而一度忽视了学生语文素养的培养，语文素养简单来说就是学生在语文学习过程中所体现的内在品质。
小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力，丰富学生的文化知识，促进学生良好审美观念的形成，提高学生的思想道德素质，启发学生的思维，增强学生的实际操作、接受新事物以及与运用的综合能力，以实现释放学生的智慧潜力，增强学生的求知欲为目的。
小学语文素养的培养对学生以后的全面健康发展是很有益处的。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状1.升学压力导致语文素养培养被忽视学生随着进入小学高年级学习，升学压力也随之而来，而学校为了提升升学率，满足学生和家长考高分的愿望，语文教师在授课中以课本知识点为主，将促进学生取得优异的成绩作为教学目标，因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。
在教学中仅仅局限于知识点的传授，这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。
2.教材内容的固定限制了学生语文素养的培养虽然每过几年都会进行一次课程改革，但是教材内容的更新很少，语文教师在教学中逐渐积累了较多的经验，在固定的教学内容中，会采用相同的教学模式，这就意味着教师在教学中基本不会创新，而且大部分教师也很难将教材内容与不断变化的现实生活相联系，这都不利于小学生语文素养的培养。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略1.将游戏教学渗入课堂教学在课堂中，根据课程目标，设计有利于学生学习的游戏，游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从游戏中学到知识。
例如，在学习六年级下册的一篇古文《学弈》时，这篇古文的现实意义是学习不能三心二意，只有一心一意才能学好。
可能单纯地将这个道理传授给学生，很多学生表示认同，但是在现实生活中却做不到。
因此，在教学中可以设计一个游戏，老师本人和两组学生进行一场实地演练，老师再讲授一个新的知识点，让一组学生在下面做作业或干自己的事，另一组学生认真听课，老师讲完之后，布置几道练习题，测测两组学生学习的效果，结果显而易见。
浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养
龙源期刊网 浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养作者：施翠萍来源：《速读·中旬》2019年第09期◆摘 ;要：学校在培养机制上需要结合语文教育的发展形势，当前的社会环境下，语文教育对于学生的未來发展由帮助作用的，并且新课改也强调了培养学生语文素养的重要性。
尤其作为小学教师，在学校的办学目的上就以培养学生为主，作为未来社会全面发展的人才，语文素养是非常重要的。
但就目前小学高年级语文教育的具体情况来说，出现了非常多的问题。
本文就对此展开论述，浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养。
◆关键词：小学高年级语文课;培养学生方法;语文素养我们的教师没有及时地发现语文教学的特点，导致语文教学缺乏科学性。
学生在语文教学所接触到过多的基本知识点，反而对于学生的语文素养的形成起到了反作用，教师需要引导学生接受语文内容，更需要培养学生的语文素养。
近些年，语文教育的重要性也受到了空前的关注，需要语文教师调整教学手段，着重培养学生的语文素养。
本文就当前学校语文教学的具体情况，对语文教学中培养学生的语文素养展开一系列的论述。
1当前小学高年级语文教学出现的问题在小学教育中，语文相比于其他课程较为特殊，要求学生具备相应的语文素养、语文能力等等，因此教师在教学中要多种方式灵活展现，尤其现在教学改革之后，教师的讲授方式更需要我们去重新理解定义，从而更好的培养学生的语文素养。
总之，小学高年级的语文课堂教学革新将会对以前的教学方法全面改进。
改变课堂的氛围，让每一个学生都能在课堂上都能有所收获，并且能够在学习知识的过程中形成良好的语文素养。
而且，我们还要依照新课改对于语文教学的要求，将培养学生的素养、能力放在第一位。
学生的个人发展、素养水平的提高是非常必要的，所以说，小学高年级语文教学过程中要强化教学手段，这样才能真实地反映出学校语文教育的作用。
但是据调查显示，已经有近50%的学生认为语文课教学手段过于单一，教师只是单纯地传授知识。
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培养小学高年级语文教学中语文素养及语言运用的能
力
【摘要】小学语文教学历来在小学教学体系中占有重要的地位。
通过实施科学合理的教学，将使小学生具备一定的阅读与写作能力。
从教学目标的定位来看，阅读与写作方面的能力似乎涵盖了小学语文的全部职能。
然而，对小学生语文素养的培养，仍是目标体系中的关键一环。
本文基于语文素质教育背景，对如何增进西藏林芝地区小学生语文素养的形成进行培养教育，平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。
语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力。
【关键词】小学高年级；语文教学；语文素养；培养
1、目前小学高年级语文教学中的误区
需要明确一点，只有在认识了目前小学高年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。
1.1升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向：小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生
的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。
所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
1.2传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展：正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而, 传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。
2、小学高年级语文素养的培养体系构建
小学高年级语文素养的培养体系构建，不可能完全脱离现有的制约因素而展开。
由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切人口。
2.1学生主动性的培养：兴趣是最好的老师。
根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。
当然，该信息应与教学有关。
在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式进行教学。
2.2教师讲授模式的改善：目前小学语文过于突出知识点的传授。
不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。
然而，过多地去强调这些知识的传授，会使语文教学程式化而缺少吸引力。
本着快乐
学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
2.3师生互动关系的最终构建：小学语文教学过程中师生互动关系的
构建体现了“主体性”教育的现代教育思想。
具体在小学语文教学中的实践就体现为：在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系，以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。
3、语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础
因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言, 发展语感。
表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践; 追求讲深讲透，忽视语感的培养。
因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
3.1什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。
本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。
3.2让学生深情朗读，触发他们的语感。
对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。
尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读, 有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读出
语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
3.3语文教学中培养语感的方法。
根据语感培养的途径，我们共同来
探讨语感培养的方法：
3.3.1激活生活体验。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验, 每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。
他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。
将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
3.3.2在积累中培养语感。
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。
阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并
重。
阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。
-R+行的速读，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号, 而是由字、词、句、段（甚至包括标点符号）所构成的篇章整体及其意义整体。
主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。
有了速读作基础，能促进广泛浏览。
广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。
3.3.3在训练中培养语感。
语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。
通过听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。
朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。
琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。
培养语感，有的要从声音上去吟味。
在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，人情明理的。
另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。
古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。
4、在联想与想象中培养语感
言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。
在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。
联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。
因此，想象、联想是直觉思维的翅膀。
教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象，让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。
表述的准确性，语言人类用于传情达意、交流思想情感的载体。
教学中教师语言的准确性是指教师运用的语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的, 能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。
“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。
如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际的困难。
”因此，在教学过程中，注重教学语言的准确性，不但传达的思想情感准确，而且给学生接受知识、思考问题、理解问题等带来一定明晰性，同时感受知识的美，语言美，有效提高语感能力了。
总之，在小学语文教学中，根据新《课程标准》的要求，培养学生语文素养，注重对学生的语言感受能力的培养，不但是语文教学的重要任务和有效教学方法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，从而实现语文教育的目标。
使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养素质语感为目的的语言训练。